《動物朋友》教學(xué)反思

《動物朋友》教學(xué)反思1

本次教學(xué)，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、動物與動

物之間的情感世界。通過介紹動物，演講的形式向大家傳遞與動

物之間的關(guān)系，教學(xué)下來，有以下幾點感受：

成功之處：

1.及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己

的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋

友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語言印象，為接下

來的動筆作好鋪墊。

2.及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的,動

物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。

我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，

分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)

生習(xí)作思維的形成。

3.在反復(fù)對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺。這

節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通

了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對語言的運用有感覺，對朋友間的情

誼有知覺。

4.在交流與評改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其

是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學(xué)生實

現(xiàn)了習(xí)作語言的增量，習(xí)作水平的提升。

不足之處：沒有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設(shè)計。設(shè)計上，學(xué)

生說得部分有很多形式，但是展現(xiàn)學(xué)工特色的個人說，因為時間

關(guān)系，突出得較少，時間沒有規(guī)劃好。

2.對小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評價的不及

時，學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

3.教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

4.對于一些小的動物，學(xué)生可以拿來實物，或者具體的照片

介紹，這樣學(xué)生就更積極、主動地參與課堂中，課堂氛圍輕松愉

悅，更能打開學(xué)生的話匣子，讓更多的學(xué)生敢說、愿意說。《動物

朋友》教學(xué)反思2

在本次教學(xué)學(xué)中，我是這樣做的：

及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的

動物朋友時，我及時捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系，朋友

情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語言感受，為接下來

的動筆做好鋪墊飛

及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點。學(xué)生介紹自己的動物朋友

時往往比較隨意，沒有按一定的‘順序介紹動物的樣子、生活習(xí)性

等。我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整

理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個方面，便于學(xué)生

形成合理的習(xí)作思路。

在反復(fù)的對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺。這

節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、同學(xué)、文本互動，打通了學(xué)生

的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對語言的運用有把握，對朋友間的情誼有知

覺。

在交流與評改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點，

讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作c通過交流和展示，實

現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語言積累、提升其習(xí)作水平的目標?！秳游锱?/p>

友》教學(xué)反思3

《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，

以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活

的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,

在發(fā)展中生活。

因此，本課的教學(xué)設(shè)計盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運用

多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單

一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動和游戲，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

活動，從而讓每一個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種

樂趣，一種享受。

（一）再現(xiàn)生活情境

通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題，或?qū)W生本身提出問題后,

再帶著問題進行學(xué)習(xí)或參與活動，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性被問題“激發(fā)”了，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響

了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生

自主地在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，

從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師的導(dǎo)學(xué)意識很重要，需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在

活動體驗中引導(dǎo)學(xué)生解決問題c從探究品德與生活課教學(xué)模式入

手，與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。教師還必須要對現(xiàn)行教材進行

“二次”創(chuàng)造，包括對教學(xué)內(nèi)容的改造、充實和重組；所以我不

僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣

才能真正理解本課的目標。

不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學(xué)習(xí)，我還仔

細分析了課前調(diào)查，針對學(xué)生生活經(jīng)驗的局限，成長體驗的單薄、

知識積累的單一所產(chǎn)生的三個怪圈予以擊破。所以我這次的說課

主題緊緊扣住學(xué)生的生活實際和生活體驗而展開。

例如：《我的動物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，在全年

級開展了課前調(diào)查，了解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物，

有沒有飼養(yǎng)過小動物。同時，我鼓勵他們可以利用課余時間親近

動物，或飼養(yǎng)小動物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教

學(xué)就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中，我并沒有要求全部學(xué)生

都必須“怎么樣做”，而是在學(xué)生們愿意的情況下可以嘗試著做

什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前了解、親近動物的過程

中，孩子們就逐漸地學(xué)會了觀察，同時豐富了相關(guān)的知識。

因為小朋友都喜歡動物，對這節(jié)課的主題會很感興趣，所以

教師就一定要創(chuàng)造一個輕松、充滿快樂的課堂。

在確定了活動目標之后，我最初設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和學(xué)

生共同活動的。在課本“我最喜歡的動物”這個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)“我

們的交友會”這個情境，分三步層層激發(fā)學(xué)生與動物交朋友的愿

望，引導(dǎo)學(xué)生對不喜歡的動物也學(xué)會有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，突破孩子們

對動物認知的局限。

通過聽一聽動物的叫聲、讀一讀動物的兒歌、猜一猜動物的

謎語，讓學(xué)生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加

“我們的交友會“，學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可

愛的動物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個

話題。老師引導(dǎo)學(xué)生，回憶和這些動物朋友相處的故事。旨在喚

起學(xué)生的生活體驗，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂，

初步了解動物與人生活的關(guān)系。

問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢？”以學(xué)生生活為

圓心進一步向外擴展，通過讓學(xué)生拿I課前收集的、自己感興趣

的動物照片，并在小組中交流有關(guān)這些動物的信息資料，于是孩

子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎、獅子、樹袋熊這些平時并不生活在我們身

邊、但卻是我們關(guān)注的動物也來到了交友會。進一步了解動物對

人類的貢獻，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動物朋友。

繼續(xù)追問“我們的交友會還缺誰呢？“在學(xué)生陷入思考盲區(qū)

時教師巧妙補白，直接張貼動物調(diào)查中小朋友最不喜歡的娛蚣、

蛇、蜘蛛等動物的圖片。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴。老師帶領(lǐng)學(xué)生討

論“我們的交友會能不能少了蛇、蜘蛛、娛蚣等等這些動物？”

讓學(xué)生在在觀點的交鋒中重新認識這些原來不喜歡的動物，懂得

他們的存在對于維護大自然的生態(tài)平衡有重要作用，甚至對于我

們?nèi)祟惖纳钜灿刑厥庳暙I，這就是我們也應(yīng)有的恰當(dāng)態(tài)度。

教育不可能在真空中來建構(gòu)人的目活，人的現(xiàn)實生活空間為

教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應(yīng)當(dāng)使課程與

學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋

梁，使它們得以溝通。

（二）關(guān)注生活情感

在以教材為藍本的基礎(chǔ)上，可以整合教學(xué)內(nèi)容，及時地添加、

刪減、更換社會生活內(nèi)容，鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社

會”教學(xué)改革的主渠道之一。其實不同的學(xué)生對同一事物的認識,

理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖

掘教材外的教學(xué)資源，由遠離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)

生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。注意從學(xué)生生活周圍選取事例,

學(xué)生也易于接受。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子聆聽孔雀、長頸鹿的哭訴，引導(dǎo)學(xué)

生換位思考，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什么？幫助學(xué)生

體驗，什么是對動物朋友真正的關(guān)愛。其中，孔雀的故事，不來

源于教材。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實故事。因為我們學(xué)校就

養(yǎng)著家長送來的三只孔雀，由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識，其中

一只孔雀已經(jīng)死去了。現(xiàn)在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個快樂的

家。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，更能激起學(xué)生的情感共鳴。

選取學(xué)生聽得到、看得見的時事材料，就不會使學(xué)生產(chǎn)生一

種“虛幻”的感覺，從而提高課堂教學(xué)的“真實性”和可信度。

（三）認識生活方法

生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結(jié)

合教材內(nèi)容，選取生活中的兩難問題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，引

導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽評判，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的導(dǎo)引也

便落到了實處。

如：選取一些生活中的道德兩難回面，讓學(xué)生進行討論、辯

論。這些生活中可能碰上的兩難問題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生去對話,

去碰撞，去尋找真知灼見，去建構(gòu)認識。

又如：通過課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、

已經(jīng)消失的動物的資料，想象如果地球上缺少了他們的.存在，我

們的生活會變成什么樣？引導(dǎo)學(xué)生認識，動物是我們在地球上賴

以生存的伙伴，是我們的生命共同體。其實懂得關(guān)心動物就是關(guān)

心我們?nèi)祟愖约?，讓孩子們與動物和諧相處，成為真正的好朋友，

讓保護動物、保護環(huán)境的意識在孩子的心中生根、發(fā)芽。道德理

性在學(xué)生的心里就逐漸培養(yǎng)起來了，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主

人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。

（四）收獲探究生活的成長，

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)

查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指

導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來看，思想

品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活探究，社會規(guī)范

也只有通過學(xué)生的實踐活動才能真正內(nèi)化。教師的適時引導(dǎo)，不

僅能為學(xué)生打開一扇窗戶，更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗，

并樹立成長期的價值觀。

如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么

現(xiàn)在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢？幫助學(xué)生直觀

地感受生活中的變化，知道因為人們環(huán)保意識越來越強，不再傷

害和打擾鳥群，所以城市的天空有越來越多的小鳥經(jīng)過，馬路旁

的樹杈上時時能看見鳥窩。這就是與動物和諧相處的方法之一。

又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道。引導(dǎo)學(xué)

生知道喝動物相處時也要保護好自己。這一板塊，從交友會上的

哭訴切入，容情入境的活動設(shè)計、換位思考的情感體驗，由此及

彼的認知重構(gòu)，在層層遞進中，使得學(xué)生對和動物和諧相處的知

識有了更深刻的認識。

教學(xué)“回歸生活”，貼近已有的生活經(jīng)驗，由此才煥發(fā)出了

“我「的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實的生

活產(chǎn)生共鳴，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破，學(xué)

生也收獲了真實的成長體驗。不僅幫助初步樹立學(xué)生保護動物與

自然的意識，更培養(yǎng)人與動物和諧相處共建美好家園的情感，達

到知情意行的統(tǒng)一融合。

反思自己，每一次教學(xué)都不會是完美的。我這節(jié)課也是一樣，

雖然對前面的問題進行了研究和改進。但對于如何讓學(xué)生能在我

們的課堂中發(fā)展、能有一個良好的情感體驗，還是一個長期的研

究過程。品德教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，探索規(guī)律，讓學(xué)生

主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現(xiàn)學(xué)生“自主、快

樂的學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會創(chuàng)造。

在短短不到兩周的準備時間里，在身后這個強大的團隊的引

領(lǐng)和影響里，在比賽的四十二節(jié)說課里，不論是《品德與生活》

或是《品德與社會》都讓我對品德學(xué)科有了更多很強烈的感受。

作為班主任，作為一個引領(lǐng)學(xué)生成長的重要導(dǎo)航燈，如何生好《品

德》教材是一個非常值得關(guān)注，并需要所有人迫切行動起來的。

品德課堂是一個極好地引導(dǎo)學(xué)生認識工命的價值和意義的平臺，

思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)工的生活，要聯(lián)系實際，使

學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受生活人的生活是人類社會一切

實踐活動的根基。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基，

從而滿足個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。開放的課堂里，貼近學(xué)生

現(xiàn)實，與社會和學(xué)生的生活有機地融為一體，從而使學(xué)生通過課

堂教學(xué)了解社會、認識社會、理解社會、把握社會，并通過社會

生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導(dǎo)的觀念和思想，最終達

到塑造學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的目的，使學(xué)生成為一個負

責(zé)任的公民，過積極健康的生活。

陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué)“清

如許”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活！課堂小

天地，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們

的課堂；讓思想品德課堂服務(wù)于生活，教會我們師生如何品味生

活，如何適應(yīng)生活，實現(xiàn)教育與生活的雙贏。《動物朋友》教學(xué)反

思4

“動物王國”這一主題活動，旨在使幼兒學(xué)會關(guān)心、愛護動

物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識?；顒娱_展以來，幼兒通過自己的

搜集、交流能夠?qū)ΤＲ妱游锏拿Q、全活環(huán)境、用比較豐富的詞

匯表達出來。幾周活動使孩子們對動物有了較為系統(tǒng)的了解，同

時也增加了孩子們對動物的喜愛之情以及保護的意識。

在與幼兒不斷的交流、互動中，我不斷進行思考，以下是我

對一節(jié)綜合活動講述活動：《動物是我們的好朋友》的反思：

綜合活動：講述

動物是我們的好朋友

活動目標：1.動物是人類的好朋友，我們要善待動物。

2.能用完整的語言表述動物和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

活動重點：知道動物是人類的好朋友，我們要善待動物

活動難點：能用完整的語言表述動物和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

活動準備：故事《獵狗救人》、了解動物和人類的關(guān)系

（自評：這次活動在周四展開，早在一周之前，我便請幼兒

搜集有關(guān)動物和人的密切關(guān)系的資料，并請幼兒自己用圖畫的方

式表達出來，這樣在活動進行中，孩子們有了一定的經(jīng)驗準備，

才能更好的參與其中）

活動過程：1.了解獵狗救人的故事

（1）講述獵狗“鐵蛋”就獵人的故事

師：你們喜歡狗嗎？為什么呢？

（自評：拋出這個問題后，孩子們發(fā)言很踴躍，對于生活中

常見的動物，孩子們的興趣很濃厚）

師：有一條獵狗它叫鐵蛋，關(guān)于它有一個有感人的故事，我

們一起來聽聽吧。

（2）討論：獵狗是怎樣幫助主人的？

（自評：當(dāng)一個孩子用自己的語言回答出來后，我表揚了他

然后提出了進一步的要求：“故事中是怎么說的”。這樣的要求，

目的是讓幼兒的語言完整起來，更加邏輯。）

（3）師：你喜歡故事中的獵狗嗎？

（自評：當(dāng)聽完故事后，從孩子們的回答中可以看出，孩子

們的感情都是一致的，都被忠誠的獵狗所感動了。但是孩子們的

思路都在獵狗的勇敢上，并沒有體會獵狗與主人的密切關(guān)系，所

以，我引導(dǎo)：獵狗不僅僅勇敢，它還對它的主人有著深厚的感情，

想想看，如果主人平時對待它怎么樣？這樣引導(dǎo)后，孩子們的思

路打開了。）

2.分享更多的有關(guān)動物和人類相互幫助的故事。

（1）討論：你們還知道哪些動物和人的故事？

（自評：由于事先有準備，再加上前面的故事已將幼兒對動

物的情感有了一定的烘托，所以，孩子們很積極的和小伙伴進行

交流與分享。）

（2）請幼兒講述

（自評：上一環(huán)節(jié)的是一個生生互動，情感交流的過程。可

以使用視頻展示的方式邊出示自己準備的圖片，邊來講述故事。

孩子們的故事不僅僅精彩還滲透著許多的知識，如：海豚與自閉

癥小孩，沙漠中的駱駝艾米）

（3）閱讀活動，請幼兒以小組為單位討論了解

（自評：在畫冊中，我準備了一些圖片，可以對幼兒的經(jīng)驗

進行補充，并在閱讀中，請幼兒自己講一講圖片告訴我們什么c）

3.小組合作表演（分工表演）

（自評：孩子們很喜歡這種角色的表演活動，在這一環(huán)節(jié)中

我隨機參與孩子們之中，發(fā)現(xiàn)孩子們有些模仿小動物，有些模仿

動物的好朋友人類，模仿小動物其實就是幼兒鞏固動物習(xí)性的過

程。模仿表演活動讓幼兒樂趣無窮，也讓本次活動生動許多。）

4.組織交流一你表演了什么？

教師就活動進行小結(jié)

（自評：孩子們的回答都是小動物的形態(tài)上面的，似乎偏離

了主題，我有些著急，急著找機會“撥亂反正”讓中心重新回到

人于動物關(guān)系的主題上去，后來想想我的問題就是這么問的，況

且有些情感需要自然的喜愛，過渡的強調(diào)反而會起反作用，所以

聽孩子們按照自己的思路講了下去。）

活動小結(jié)：這次活動從聽故事到自己講故事，進而表演最后

交流，緊扣活動的‘重點和難點，聽故事起到拋磚引玉的作用，讓

幼兒的情感、思維自然的進入。本次活動不僅僅發(fā)展了幼兒的語

言能力，讓幼兒有想說、敢說、有機會說的環(huán)境，更重要的是升

華了幼兒對動物的喜愛之情，和繼續(xù)探索動物與人類、大自然奧

秘的愿望。

活動反思：因為有了幼兒的課前的經(jīng)驗準備所以課堂氣氛很

活躍，只有幼兒主動積極的參與其中，才是活動的意義所在。在

這次綜合活動中我抓住了重點知道動物是人類的好朋友，我們要

善待動物。活動中不斷引導(dǎo)幼兒體會情感，豐富幼兒的內(nèi)心感受。

在難點的攻破上，因為有了前面情感的滲透，才能使得幼兒想說，

重點加強幼兒在語言方面的完整性和邏輯性?；顒又杏變罕磉_對

動物的情感時，總是喜歡模仿它們憨態(tài)可掬的樣子，這讓我有些

著急了，我覺得有些偏離主題，其實孩子們的模仿表演不正是表

現(xiàn)對動物的理解和情感嗎？所以換個角度，跟隨孩子我們就會有

新發(fā)現(xiàn)的?！秳游锱笥选方虒W(xué)反思5

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課

件都進行了認真的組織、設(shè)計，緊緊圍繞教學(xué)目標，通過靈活多

樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用橡皮泥以及

其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力,

創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得

我們學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學(xué)生

邊跳邊做各種動物的動作讓學(xué)生導(dǎo)入？角色（讓學(xué)生從身體語言

上開始感受和投入），并在短時間內(nèi)調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課

堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來

禮物箱（范作），問學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這

兩個魔咒？利用學(xué)生的好奇心里，采月激將法，一下子把學(xué)生的

心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預(yù)設(shè)解決問題（魔咒），通過

解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問題，

自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的

動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、

瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學(xué)

生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的

表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動物

采用適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出

來。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運用

繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動物的色彩概念，為下面創(chuàng)

作的多樣性打下了基礎(chǔ)。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成

什么樣的呢？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？（2）你

會用什么材料、方法來表現(xiàn)？學(xué)生通過小組熱烈的討論，然后在

班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物,

不同的材料表現(xiàn)同種動物，同種材料表現(xiàn)不同的動物，以及各種

材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異

想描述給其他同學(xué)聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了

潛移默化的學(xué)習(xí)交流，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩

紛呈。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料

和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的

基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、

印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、

撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點、挖、折、插等等方法；

以及綜合運用法。）

三、合作創(chuàng)作，共享成功快樂。（合作實踐）

我通過設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實踐，親手來做一

做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作

制作中讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，學(xué)會互助、學(xué)會交流，使每一個學(xué)生都

有不同程度的提高。教師通過設(shè)置“材料自選商場”為學(xué)生好的

創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

四、學(xué)生作業(yè)及講評（互賞互評）

我在這節(jié)課評價學(xué)生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式，我

非常注意評價的角度和方式。在過去的教學(xué)中，無論是學(xué)生回答

問題，還是學(xué)生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評

價，學(xué)生是沒有發(fā)言權(quán)的，而且評價的方式也很單一，長期下來

就導(dǎo)致了學(xué)生只會聽教師評價來區(qū)分好壞、對錯，或者合理不合

理。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們的作品展示出來時，

所做的動物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作

品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇?、?/p>

規(guī)、傳統(tǒng)的.評價觀念、思維方式去評價一件學(xué)生的作品，那將是

對學(xué)生心靈展現(xiàn)的封殺，個性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新能力的扼殺。我

們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，

允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學(xué)芻敢于與眾不同，并給予學(xué)

生客觀、多元的評價。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說同學(xué)

們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎賞同學(xué)們特邀請學(xué)生去參觀“動物

王國“（實際上是讓學(xué)生互相觀賞各自的作品），創(chuàng)造互賞互評平

臺，而在評價時我鼓勵學(xué)生們積極參與評價（引導(dǎo)他們從材料選

擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學(xué)們一個個表現(xiàn)得

很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，

課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評，從選材、

配色、技法等方面促進學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評價者的

面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學(xué)會善于觀察，

并在評議時先是告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方，再提出誠、合理的建

議。于是，本節(jié)課中孩子們學(xué)會了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別

人的優(yōu)點，學(xué)會了寬容，學(xué)會了交往，使整個教學(xué)過程充滿自由、

輕松、和諧的氣氛。

五、課后延伸

最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學(xué)生生以

小組為單位，把動物朋友進行組合，并創(chuàng)編一個小故事，寫成一

篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節(jié)課進行簡單的

角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學(xué)生創(chuàng)作欲望，增進

學(xué)生間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的積極性，同時，也促進了學(xué)生的語言文字表達能力，藝術(shù)表演

能力，合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)

展。

總之，讓我在以后的教學(xué)過程中將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動探究,

找尋規(guī)律，讓學(xué)生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提

高，真正實現(xiàn)學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)

現(xiàn)中學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展。《動物朋友》教學(xué)反思6

幼兒園的數(shù)學(xué)活動可以說是讓我最頭疼的活動了，第一：邏

輯性強，很難做到一點就通；第二：操作材料復(fù)雜，有時候一不小

心就會亂套；第三：課程內(nèi)容有點枯燥乏味，很難激起孩子們的興

趣。雖然頭疼，但不可能因此而放棄，所以一直以來我都是在自

我摸索，如何真正上好一堂數(shù)學(xué)課，真正調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性。

數(shù)學(xué)活動《動物朋友》是一個操作性非常強的活動內(nèi)容，要

求孩子們將一群動物按不同的標準分成兩類，在備課期間，我與

鄰班老師就討論起了這一活動內(nèi)容，大家似乎都有一樣的感觸：

這些動物身上很難找到相同點。在我們看來無非就是體形的大小、

嘴巴的差異，除此以外真的很難再加以區(qū)分。雖然疑惑重重，但

我們還是決定放手一搏，我們決定讓孩子去觀察，也許他們會有

更多的發(fā)現(xiàn)。

愉快輕松的活動氛圍是吸引孩子參與的因素之一，因此，在

一開始我便捕捉幼兒已有的生活經(jīng)驗，以此為切入點：你們?nèi)ミ^

動物園嗎？看到過哪些小動物，它們是什么樣的呢？讓孩子在與同

伴熱烈交流中回憶動物的特征，進入老師預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容，果然，

這一招很有效，問題一拋出，教室里便炸開了鍋，孩子們?nèi)宄?/p>

群、小腦袋擠在一起討論開了，教室里熱鬧非凡，為幼兒的操作

做好了準備。

正當(dāng)孩子熱烈討論的時候，我將事先準備的10個動物卡片呈

現(xiàn)出來，以自豪的口吻告訴孩子們：上個星期天，我也去動物園

啦，看！這些都是我拍的照片哦。教室一下安靜下來，孩子們的眼

光齊刷刷地一致看向“照片”，嘿嘿，從他們的眼神中我讀到了

羨慕、好奇和興趣。

接下來的一切似乎輕松多了，因為我的孩子們聽說我給動物

朋友蓋了兩間新房子，可是不曉得該怎么安排房間時，大家都急

著幫我出點子哩，心地善良的小家伙們，就這么一不小心掉進了

我溫柔的陷阱。讓我出乎意料的是，孩子們的.想法個個別出心裁:

讓會飛的住一起，另外一間留給不會飛的動物;將吃肉的動物放一

起，吃草的動物放一起;4條腿的住一間，兩條腿的住另一間；短尾

巴的住一間，長尾巴的住另一間；野獸類的住一間，小動物們住另

一間；跳的動物住一間，走路的動物住另一間……答案無奇不有，

但卻個個有理，連我們大人都自嘆不如。

活動結(jié)束時，我不忘和孩子們“瘋玩”一把，讓孩子們各自

選擇喜歡的動物角色，按照我給出的房子標志，去我家做客，游

戲一次次開展，孩子們的小臉上一次次溢出快樂的笑，第一次發(fā)

現(xiàn)，原來只要有心，乏味也會釀成精彩。《動物朋友》教學(xué)反思7

動物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動物，小朋友們

便滔滔不絕地講起與動物相關(guān)的故事，愛動物是孩子的天性。那

么，怎樣讓幼兒了解世界動物，進而能根據(jù)它們的特征、生活習(xí)

性進行分類，并簡單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？

根據(jù)幼兒的認知特點，在國際理解背景下，我們幼兒園的新課程

里設(shè)計關(guān)于動物的主題活動，讓孩子們能更加貼近動物、愛護動

物，結(jié)合主題我們開展科學(xué)《動物朋友》，從而讓幼兒更好的了解

各國的動物。

在本次主題活動中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀察

獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習(xí)性，給孩子們一個主動

學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會，讓幼兒自己總結(jié)出動物的分類，使他們對家

禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個清晰的認識，從而掌握野

獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進行一個概念上的提升，進一步了

解世界的.動物。

孩子們對于動物的喜愛程度是根據(jù)小動物的可愛程度來決定

的，通過游戲的形式可以對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固，教師以游戲

的身份介入游戲中，既便于觀察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在

《動物找家》游戲中幼兒又進一步鞏同了對家禽、家畜、野獸、

飛禽的認識，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類

的動物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動中增強了膽識，

增強了集體榮譽感和合作意識，能直接在游戲中展示自己的才能。

當(dāng)然，在游戲的過程中還存在一定的K足，場所的特征應(yīng)更加的

明顯些，這樣“小動物”們就不會進錯“家”了。教師應(yīng)該真正

的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動物，這樣孩子們才會對游戲

更感興趣，才能起到預(yù)設(shè)的效果。

動物是人類的好朋友，孩子們應(yīng)該保護它們，教師提出問題，

讓幼兒帶著問題觀看視頻，通過觀看視頻，孩子們了解了世界上

動物為什么會越來越少的原因，通過觀看視頻，孩子們真正了解

到保護動物從我做起。《動物朋友》教學(xué)反思8

一、聽故事，引發(fā)思考

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事——長頸

鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動物

園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的

真實事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽了故事

后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？

學(xué)生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引

發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學(xué)生認為應(yīng)該把包裝袋拆

開后再喂動物；有的學(xué)生認為根本不應(yīng)該喂動物，他們認為動物

園里的動物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護動物,

把動物當(dāng)成人類的好朋友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由

學(xué)生自己通過思考、理解而提出的。對于學(xué)生即興提出的問題，

教師沒有回避，而是進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討

論，讓學(xué)生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。

事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生

之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及

“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通

過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動物可以幫助人們做很多事，

如，打鳴的公雞，沙漠之舟——駱駝、莊稼的好朋友——青蛙等

動物形象。學(xué)生通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能

說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的

好朋友這一結(jié)論。

教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學(xué)生平時見過、

課外閱讀過的，事實證明學(xué)生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了

課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。

錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人-----個身患

殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生

觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？

他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作

為人類的忠實朋友——狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生

的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維

再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺到學(xué)生對“動物是人類

的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同，學(xué)生的,情感體驗得到

了提升。

教學(xué)過程中，教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛

護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學(xué)

生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)

驗，看來這個班級的學(xué)生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓

住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中

的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起

了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的

話語，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)空的心和小小的鴿子更加貼

近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，

通過聯(lián)系生活實際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗，使學(xué)生

真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考

在《我和動物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個寵

物，可以展示實物，也可以畫成一幅回，在介紹的時候可以介紹

小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去

了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。

結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家

看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學(xué)生提出了“為

什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答

案C

教師在課堂中及時表揚了這個學(xué)芻積極探求知識的主動精神,

鼓勵其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找答案。

還有一個學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事

情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對于如何

給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個

問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，

提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學(xué)有機會到養(yǎng)金魚的

同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時候

有什么問題還可以當(dāng)面請教。

看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題，其實教師在暗示學(xué)

生如果碰到問題，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋，和小

伙伴進行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究

行動來尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)工臨時把自己畫的關(guān)于小動

物的畫布置成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣

的“動物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了

動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能

夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？

其實這個問題的答案并不需要學(xué)仁在課堂中用語言來回答，

希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物

付出自己的愛?！秳游锱笥选方虒W(xué)反思9

動物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動物，小朋友們

便滔滔不絕地講起與動物相關(guān)的故事，愛動物是孩子的天性。那

么，怎樣讓幼兒了解動物，進而能根據(jù)它們的特征、生活習(xí)性進

行分類，并簡單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據(jù)

幼兒的認知特點，我們幼兒園的新課程里設(shè)計關(guān)于動物的主題活

動，讓孩子們能更加貼近動物、愛護動物。

在本次主題活動中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀察

獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習(xí)性，給孩子們一個主動

學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會，讓幼兒自己總結(jié)hi動物的分類，使他們對家

禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個清晰的認識，從而掌握野

獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進行一個概念上的提升。

孩子們對于動物的'喜愛程度是根據(jù)小動物的可愛程度來決

定的，我們班的孩子喜歡兔子、

游戲是孩子們最喜歡的，通過游戲的形式可以對所學(xué)知識進

行復(fù)習(xí)鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀察幼兒又

拉近了與幼兒的距離，在《動物找家》游戲中幼兒又進一步鞏固

了對家禽、家畜、野獸、飛禽的認識，另外在第二遍游戲中，教師

可以增加幼兒難以歸類的動物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼

兒在活動中增強了膽識，增強了集體榮譽感和合作意識，能直接

在游戲中展示自己的才能。當(dāng)然，在游戲的過程中還存在一定的

不足，還有三個家的布置也存在著一定的不足，場所的特征應(yīng)更

加的明顯些，這樣“小動物”們就不會進錯“家”了。教師應(yīng)該

真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動物，這樣孩子們才會對

游戲更感興趣，才能起到預(yù)設(shè)的效果。

動物是人類的好朋友，孩子們應(yīng)該保護它們，教師提出問題，

讓幼兒帶著問題觀看視頻，通過觀看視頻，孩子們了解了動物為

什么會越來越少的原因，通過觀看視頻，孩子們真正了解到保護

動物從我做起。

在教學(xué)中，我以游戲的形式貫穿其中，讓幼兒在玩中學(xué)，在

學(xué)中做，達到了預(yù)期的效果。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試用

這種形式來開展以后的教學(xué)中，充分拓展孩子的潛能，從而提高

教學(xué)效果，使自己不斷地進步、成長?！秳游锱笥选方虒W(xué)反思10

《動物好朋友》這首兒歌選自多元智能語言教材，這首兒歌

里各種可愛的動物形象是幼兒很熟悉的，兒歌朗朗上口，幼兒易

理解，接受，適合中班幼兒年齡特點。當(dāng)選擇這一活動的時候，

我就認真的考慮怎樣來上好這一節(jié)活動，如何讓幼兒達到預(yù)期的

目標。首先我對重難點進行了分析，確定重點是：理解兒歌內(nèi)容，

學(xué)習(xí)朗誦兒歌；教學(xué)難點是：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)頂針兒歌的特點。

首先，我的教學(xué)步驟設(shè)計是這樣的：

L以歌曲《找朋友》導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣；

2.幼兒欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，我以出示

每個小動物的先后順序并讓幼兒觀察小動物在做什么，讓幼兒對

兒歌內(nèi)容熟悉了解，整體的感受之后，幼兒已經(jīng)初步的掌握，為

下一步的重點環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

其次，在第三個環(huán)節(jié)也就是重點環(huán)節(jié)部分，我思考了很久，

為了讓幼兒更清楚，更容易理解“頂針”兒歌特點，我自己設(shè)計

了這樣的,一副圖譜，幼兒在感興趣的同時會發(fā)現(xiàn)其中的小秘密,

找出每一句和下一句之間的聯(lián)系。最后，我給出小結(jié)：每一句兒

歌的最后一個字或詞語，都和下一句開頭的字或詞語是一樣的，

這樣的兒歌就叫做“頂針兒歌”。為了讓幼兒熟悉兒歌以及加深

對“頂針”兒歌的理解，我設(shè)計了接龍游戲這個環(huán)節(jié)，幼兒在玩

游戲的同時掌握重難點，正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教學(xué)理念。

最后，讓幼兒跟小動物來比賽看看誰站的'最整齊，幼兒的積

極性很高，老師的一句：“我來當(dāng)領(lǐng)隊，我們出發(fā)嘍！“自然而

然的把幼兒帶到了角色當(dāng)中，在老師的來帶領(lǐng)下幼兒邊做動作邊

說兒歌結(jié)束了這節(jié)活動。

活動結(jié)束了，我也在不斷地反思，在課程的設(shè)計發(fā)揮創(chuàng)造上

可謂是下足了功夫，不斷地琢磨，查閱資料，包括怎樣找素材，

完善圖片，達到自己理想的要求，到最后的圖譜的設(shè)計，可以說

這里面包含了自己的每一滴汗水。較成熟的教學(xué)活動的出爐是不

容易的，需要付出很多勞動、智慧與汗水，一次次地思考、嘗試、

反思、實踐，一次次地否定，肯定，再否定，磨思路，磨重點，磨

方法，磨環(huán)節(jié)細節(jié)，磨孩子，苦盡甘來，最終你會品嘗甜蜜地果

實。《動物朋友》教學(xué)反思11

本次習(xí)作的主題是“我的動物朋友”，學(xué)會介紹動物朋友的

方法。先了解自己熟悉的動物，深入細致地觀察，把動物的特點

了解得一清二楚，準確具體地描寫出來。描述動物時可以抓住動

物的外形特點、生活習(xí)性和動物與人相處時發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人

和動物之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生對動物的熱愛之情。

本節(jié)課教學(xué)中，主要有以下幾個優(yōu)點：

1、及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己

的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋

友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語言印象，為接下

來的動筆作好鋪墊。

2、及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動物

朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。

我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，

分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)

生習(xí)作思維的形成。

3、在反復(fù)對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺。這

節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動、工生互動、生本互動，打通

了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對語言的運用有感覺，對朋友間的情

誼有知覺。

4、在交流與評改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其

是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學(xué)生實

現(xiàn)了習(xí)作語言的'增量，習(xí)作水平的提升。

不足之處：

沒有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計。

1、對小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評價的不及

時，學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

2、教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感?！秳?/p>

物朋友》教學(xué)反思12

《我和動物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》（人

教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個主題。

通過這節(jié)活動課要是學(xué)生知道動物使人類的好朋友，讓學(xué)生充分

感受到動物的可愛，激發(fā)學(xué)生喜歡動物的情感、愿意和動物交朋

友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責(zé)任心。

在授課時，讓學(xué)生動起來，在活動中加深感受、體驗、動物

的重要性這樣才能達到此項活動的總目標?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，

我認為這是一堂課，主要從在以下幾個方面入手：

1、利用多媒體制作各類動物的課件圖片，使學(xué)生更直觀地感

受到動物的可愛。而且節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，提高了教學(xué)的效

果。在讓學(xué)生觀察動物的同時了解它們的生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注現(xiàn)實生活中的動物。激發(fā)學(xué)生愛護動物的激情，從而對學(xué)生進

行保護動物，保護大自然，保護我們的家園的教育。我們的學(xué)生

均是農(nóng)民的孩子他們對家養(yǎng)動物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中,

喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會與動物友好

相處的快樂。我又在學(xué)生的實際生活中更好的加強品德教育。我

在以后的.教學(xué)中需要進一步探究和加強的教學(xué)反思的問題。

2、教學(xué)中的激情、環(huán)節(jié)來源于生活。例如在激情這個環(huán)節(jié)中

讓學(xué)生說一說自己最喜歡的動物，并說出為什么喜歡它。明理環(huán)

節(jié)，這些動物都是學(xué)生平時生活中喂養(yǎng)和觀察過的小動物。通過

學(xué)生互相介紹初步表達了自己對動物的喜愛。再利用日常生活中

學(xué)生和動物的密切接觸，讓他們說說動物的生活習(xí)性及特點，把

現(xiàn)實生活中觀察到一些不愛護動物的1良行也話說出來，更加熱

愛動物。

這節(jié)課，首先，對教材內(nèi)容的重點確定為從學(xué)生身邊的小動

物出發(fā)，通過對小動物的觀察和親密接觸，使學(xué)生明確要和動物

成為真正的朋友，一定要有愛心和責(zé)任心，把“愛”的教育始終

貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次，學(xué)士始終是學(xué)在教學(xué)中，通過

每個小組議一議說一說，增強了學(xué)生保護動物，愛護家園的意識。

學(xué)生在和動物的交往中觀察，去感受、去體驗，使每個孩子在活

動中都對動物有了進一步的認識和提高?！秳游锱笥选方虒W(xué)反思13

本課屬于“造型?表現(xiàn)“范疇，本課通過對動物形態(tài)特征、

生活習(xí)性的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。再加上對動物動

作的模仿，使肢體語言進一步協(xié)調(diào)，并得到發(fā)展，使他們樂學(xué)；在

對動物的模仿與繪畫中，引發(fā)學(xué)生思考動物與人的關(guān)系問題，使

他們感悟到要愛護小動物，珍惜動物。二年級學(xué)生，年齡處于9歲

-10歲之間，二年級學(xué)生經(jīng)過一年級美術(shù)學(xué)習(xí)，對美術(shù)有了一定的

認識，知道美術(shù)不止是畫畫，還包括制作、欣賞。再加上學(xué)生對

美術(shù)有一定的興趣，學(xué)生比較活躍。由于學(xué)生的年齡小，對圖片

的注意相對比文字要多，在本課中采月大量的圖片、視頻欣賞，

提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對于動物來說并K陌生課堂教學(xué)應(yīng)充分注意

學(xué)生的特點，使教學(xué)活動的活動方式適合他們的心理，與他們的

愛好一致起來。

在《動物朋友》單元教學(xué)中，我重點指導(dǎo)孩子觀察各種動物

的形態(tài)特征，并指導(dǎo)學(xué)生用繪畫的各種表現(xiàn)方法來表現(xiàn)動物，我

不是為了教他們畫動物或做動物，而是讓學(xué)生懷著一份保護動物

就是保護我們?nèi)祟惖男那閬懋嫼椭谱鞯模谒麄冞@一代人身上從

小培養(yǎng)環(huán)抱意識，才是我們教育的真E目的。并且也培養(yǎng)學(xué)生正

確的觀察方法：從整體入手到細節(jié)刻畫。

這節(jié)課我用參加動物舞會這樣一個情境導(dǎo)入，貫穿整個流程,

在過程中，我用游戲動物模仿秀，更讓學(xué)生的激情大到高潮，這

是我本節(jié)課的閃光點，當(dāng)然在內(nèi)容的安排上可能對二年級的學(xué)生

來說是多了點，在創(chuàng)作實踐方面我并沒有采用小組合作的方式，

我忽略他們接受的能力，在今后我還需要注意這一點，加強學(xué)生

創(chuàng)作的有效性。對個別創(chuàng)作困難的學(xué)勺要進行有計劃有目的的輔

導(dǎo)。

為落實本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我的教學(xué)流

程及策略設(shè)計如下：在本課教學(xué)中，我采用的是：情境創(chuàng)設(shè)

觀察探究一一啟發(fā)點撥一一歸納拓展教學(xué)法。

1、情境創(chuàng)設(shè)：我用參加動物舞會這樣一個情景，激發(fā)學(xué)生的

興趣，從而自然而然地進入動物世界，并引申出課題。

2、觀察探究：圖片展示動物的起源于單細胞，以動物的'種

類、以及有關(guān)動物的故事及作用為例，說一說動物存在的意義及

價值。

3、啟發(fā)點撥：我讓學(xué)生模仿動物的聲音、動作、表情等，激

發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，再充分利用教材上大量圖片的基礎(chǔ)上激活

原有學(xué)生對繪畫的表現(xiàn)方法，問學(xué)生：“除了用水彩筆和油畫棒，

還可以喲每個什么樣的表現(xiàn)手法？”根據(jù)學(xué)生回答我歸納出四種

方法：涂色繪畫、色紙剪貼撕貼、雕塑制作、綜合材料制作。我們

的教學(xué)首先應(yīng)考慮的是孩子對動物認識經(jīng)驗的積累，根據(jù)孩子接

受的程度而采用以上幾種方法。

4、歸納拓展：讓他們知道，動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該

要保護他們，呼吁更多的人加入保護動物的行列中來。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我在教學(xué)中主要的教法：

對于課改后的各學(xué)科，教學(xué)方法上都體現(xiàn)出“玩中學(xué)”的理念，

特別是對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來說更是這樣。對于小學(xué)的孩子來說，

理念性的知識往往引不起他們的興趣，但是如果把這些知識融入

到游戲中，讓孩子一邊玩一邊體會理論知識的實際應(yīng)用，雖然不

能上升到理論，但孩子們在玩中理解了知識，明白了道理?！秳游?/p>

朋友》教學(xué)反思14

本主題以“動物朋友”為切入點，從幼兒熟悉并喜愛的動物

開始，通過故事、兒歌、參觀、游戲等各種不同的活動內(nèi)容，來滿

足幼兒探索動物的愿望，進而引導(dǎo)他們用豐富多彩的方式了解和

獲得有關(guān)動物的更多信息，并在活動中幫助幼兒增強學(xué)習(xí)感受力。

本次學(xué)習(xí)，對幼兒來說，活動的內(nèi)容是很豐富的，可以感受

的東西也很多。對幼兒來說，天生是喜歡動物的，所以他們在學(xué)

習(xí)中有很多的.生活經(jīng)驗供他們講述分享。因此老師在開展活動時

感覺有東西可上，同時幼兒參與的積極性也很高。

本主題活動的操作性也很強，在主題設(shè)計中與動物內(nèi)容相關(guān)

的語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康等活動都很有趣，也適合小班幼兒進

行。這些活動生動有趣，并且深得小朋友的喜愛。比如兒歌《小

白鵝》、科學(xué)活動《尾巴妙用多》、藝術(shù)活動《在農(nóng)場里》、藝術(shù)活

動《母鴨帶小鴨》等等。

另外，因為幼兒對動物的生活經(jīng)驗多，所以在表達表現(xiàn)方面，

也顯得很容易，并且在有關(guān)動物的表達表現(xiàn)方面的技能本身就很

多，所以表達表現(xiàn)方面的活動也可以進行得很好。比如《好玩的

動物偶》、《你會跳我會爬》、《我說你猜，我做你猜》、《動物變變

變》等等。

在愛護動物的小主題方面，小朋友可以盡情的展示自己很小

動物之間發(fā)生的故事，展示他們和心愛的小動物一起合拍的照片,

說說自己是怎么照顧小動物的，這些對有小朋友來說，也是很有

意思的活動，他們有很多話可以講。說起小朋友來，他們的話匣

子打開可以源源不斷。

當(dāng)然，在本主題中，也有個別活動由于地域的不同，不適合

我們這里孩子進行的。比如《遛鳥》這個活動，我們這里的老人

用這種方式遛鳥的就很少，因此，在談話活動中，小朋友就很陌

生，即使出示了圖片，他們也不能很好的講出來c原因是他們沒

有看到過這種事情。一般，課程中展示的遛鳥方式在老北京地區(qū)

比較多見，適合他們那里的孩子進行。

總的來說，這個主題活動還是很適合小班孩子進行的活動。

通過主題活