《村居》教學設計

《村居》教學設計1

活動目標：

1.采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，

激發(fā)孩子對古詩的興趣。

2.通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內涵的理解。

活動準備：

1.畫：詠柳、惠崇春江晚景。

2.簡筆畫，毛筆，字卡。

3.背景音樂、課件。

活動過程：

一、欣賞圖片，理解古詩內容，學習有感情地朗誦古詩：

詠柳、惠崇春江晚景C

1.邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

2.集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景

二、新授古詩《村居》

1.圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月，

田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳

條輕輕地拍打著堤壩，啊！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季

節(jié)嗎？”

3.“是早春的二月有些什么呢？“學學：黃鶯是怎么飛的，青草

是怎么長的，楊柳是怎么拍打的.，

4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草

長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你

聽到了什么？情用剛才的話來說說？”

5.仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊

出示字卡。

三、游戲：字圖配對。

L誰能把字卡放在相應的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、

堤。

2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2?3遍。

3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

4.那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看邊畫邊放背景

音樂。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？

5.那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩

句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

四、完整欣賞

1.我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>

2.我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。

3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后

面得老師聽好嗎？

活動反思：

《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語

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言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、

畫面美、意境美與藝術美融為一體，有著特殊的審美功能。

我在教學中首先從古詩的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，

知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。那么

詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關的圖片如：小草、黃鶯、楊

柳、兒童、紙鴦等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想是怎樣描

寫所看到的景物的呢？在教學活動中重點不是要讓幼兒學會背誦古

詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。

整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒

的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產生共鳴感,

它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩

的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學效果。

《村居》教學設計2

《村居》是人教實驗版小學語文第二冊第4課的兩首古詩之一,

是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風

楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，

放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；

大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

1、學會生字，理解詩句。

2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜說的心情。

3、有感情朗讀、背誦這首詩。

4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

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體會詩的意境，體會詩人的感情。

多媒體課件、古箏曲《高山流水》。

一課時。

一、揭題、釋題、了解

1、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站

起來背給大家聽。（學生起來背）

2、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古

詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人

高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是

詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3、板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結合、初知大意

1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒

萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）

看著這幅圖你有什么感覺？

2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學生練讀。

（2）指名讀，正字音：

注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平

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舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

三、導讀古詩，感受詩意

1、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這

首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學,

再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

（學生自學）

2、學習一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的'畫面）誰來說第一句？指名說，

大家補充。

（二月，青草由壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去J

應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是

怎么回事？

（板書：？）

我們一會兒再解決這個問題。

（3）齊讀第一句，指導停頓：

草長/鶯飛/二月天，

（4）指名講第二句，重點理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩

著。）

⑸指導讀：

河堤/楊柳/醉/春煙。

-5-

（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到

了什么？聽了有什么感受？

（讓學生充分地說）

⑺這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3、學習三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鶯”，指導寫“忙”字。

（3）請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛

散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

（4）指名朗讀。老師相機指導。

（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鴦。）

四、感情朗讀，背誦古詩

1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。

2、比賽讀，其余同學當評委。

3、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

五、解疑

1、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，

什么問題呢？

（老師指板書）

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“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？

2、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長

鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。

3、讓學生寫出“天”“煙”“鶯”的拼音，然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了

什么？

（韻母都是an）

4、小結：

你們說得真好!他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，

特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。

六、擴展活動

1、（配樂）自由動手繪畫。

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到

了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情,

詩中有畫??！想畫下來嗎？）

2、評析學生作品：

（實物投影打出）

村居

草長/鳥飛/二月天，？tian

拂堤/楊柳/醉/春煙。yan

兒童/散學/歸來早，

忙趁/東風/放/紙鶯。yuan

《村居》教學設計3

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1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩°

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

2課時。

第一課時

一、談話引入

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是

怎樣的？

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌

春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：認讀生字“古、詩、首

4、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發(fā)音。

二、自學生字、自讀古詩

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學情況：

師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。

（D區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處一村、醉、散。

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⑵字形：

①古：十十口；聞：門+耳

居：尸十古；童：立+里

②詩：i字旁；醉：酉字旁；忙一小旁

3、口頭擴詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

4、同桌抽讀生字。

三、書寫指導

1、引導生觀察書寫、掌握要領。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結構，要強調“包住”一把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

四、課外作業(yè)

查找有關詩人、古詩的資料。

第二課時

一、欣賞導入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一

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讀嗎？

2、激發(fā)學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎？

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五

不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很

少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊

讀詩，一邊能在大腦里作畫！

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背

誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇

其中一首作畫。

間體：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。

交流詩畫，展開想象，暢談感受

師：誰愿意帶著自己的‘想法和作品一起到前面來，給大家談談

你的感受。

三、完成“課后練習”

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1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記

住的是，一定要自己參與動手哦！

《村居》教學設計4

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.借助教材解釋，結合課外資料，通過****自主地學習，正確

理解這首詞的大概意思。

2.咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感

受詞的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3.通過詞的學習，感受借景抒情的表達方式，感受童年生活的

情趣和快樂。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.各位朋友，敢和我對對暗號，搞搞默契嗎？自信的孩子最有

魅力！何為暗號呢？咱們來對詩，我說前句，你們對后句。只要你們

能說得上來，就是對上了暗號。

童孫未解供耕織一一綠遍山原白滿川一一草長鶯飛二月天一

一開軒面場圃----

2.真有默契啊！正如詩人李商隱所說，我們是心有靈犀-

-11-

點通。請同學想想，這些詩都是描寫什么的？

3.美麗的田園風光和恬靜的田園生活是歷代文人墨客心中的最

愛，在博大精深的中華經典詩文里，田園詩詞是一顆閃亮的明星。今

天，熊老師要和大家一塊來學習南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞。

看老師板書，字乃人的衣冠，要一筆一畫寫工整。

二、自讀自悟，感知課文。

1.誰愿意把課題讀一遍？這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”,

老師想請教大家對“清平樂''的理解？你怎么知道的？你是個會學習

的孩子。借助解釋是我們學習古詩詞的一種非常重要的方法，學習要

學會方法，方法用得恰當了，你學起來就會事半功倍。請你把解釋1

大聲地讀一遍?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。

讀課題的時候，詞牌名和后面的“村居”中間要略有停頓，一起讀。

2.村居的意思就是鄉(xiāng)村人家，讀到村居，你想象到了什么？這

是同學們想象中的村居。辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們

打開書24頁，把這首詞自由朗讀四遍，前兩遍爭取讀準生字和多音

字，要讀得字正腔圓；后兩遍爭取把詞讀通順，最好能讀出節(jié)奏c讀

完后，還要請大家仔細看看書上的插圖和解釋，想想這首詞給你留下

了怎樣的.感覺。

三、交流自學情況。

1.讀的時候，你覺得哪些字的讀音需要提醒同學們一下呢？

2.經過大家的提醒，咱們再來讀這首詞，就簡單多了?，F(xiàn)在，

誰愿意把這首詞讀一遍？其他的同學要認真聽，聽聽他是否讀準了字

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音。

3.他讀正確了嗎？你真勇敢！第一個吃螃蟹的人是最值得稱贊

的。同學們，把掌聲送給他。（大屏幕出示這首詞）詞一般分上闕和

下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們一起來讀一讀。

4.讀得正確，流利，有節(jié)奏。現(xiàn)在哪位同學能告訴我這首詞給

你留下了什么樣的感覺。

四、范讀課文，把握詩境。

1.同學們，讀古詩詞，初讀的感覺是非常重要的，就像我們和

詩人有了初步的溝通和交流。老師讀這首詞也有自己的感覺，不過我

的感覺想通過我的朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，伴著

優(yōu)美的音樂，隨著老師的朗讀，一起走進辛棄疾的田園生活。

2.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了什

么樣的畫面，你看到了什么？聽到了什么？（生答看到的畫面，教師

就用視頻出示畫面，并要學生讀相應的句子。）

3.（把幾幅畫拼成一幅完整的畫面）同學們，你們再仔細看看,

畫中缺少了什么？（放流水聲）小溪怎么流的呢？（緩緩地流著、叮

咚地流著、潺潺地流著）

4.同學們想象得合情合理，大家都是會學習的孩子，因為想象

也是學習古詩的方法之一。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，構

成了一幅美好溫馨的村居圖。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀這首

詞。（放音樂，老師和學生齊讀。）

五、分步解讀，品語詩情。

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1.村居生活真是其樂融融?。∵@首詞當中有一個字表達了辛棄

疾看到這溫馨美好村居之后的情感，哪一個字？

2.“醉”就是這首詞的詞眼。辛棄疾喝酒了嗎？可是他醉了呀！？

這真是酒不醉人人自醉??！他醉在哪兒呢？他一醉田園風景美如畫。

同學們，一起讀。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）

3.這句詞描寫了哪些景物？

4.草是怎樣的草，水是怎樣的水？同學們，閉上眼睛，讓音樂

帶著我們走得更近些。此時，你就是辛棄疾。飯后，你慢步田園，面

對著醉人的美景，你深深地吸上一口氣。田園的空氣怎么樣？小溪里

的水一一很清很清；溪邊的小草一一很綠很綠；溪里的荷花一一很美

很美，真是接天蓮葉無窮碧一一映日荷花別樣紅??！好一個世外桃園,

真是人間仙境??！這何嘗不是一種動人心扉的美麗呢？辛棄疾，你醉

了嗎？醉了，那就讀啊，輕輕的，慢慢的，讀出你的醉。

5.古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也

跟著節(jié)奏晃動，自己試一試。

6.大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？真是有板有眼，有滋

有味。全班同學，咱們一起晃起來，搖起來。

7.酒不醉人人自醉，辛棄疾醉了，他一醉鄉(xiāng)村風景美如畫，那

還有二醉，三醉，四醉呢？

8.讓我們一起來讀第二句。這句話你們讀懂了嗎？那我問幾個

問題行嗎？

第一個問題：〃吳音”是什么意思？當時辛棄疾被朝廷貶到江西

-14-

上饒的帶湖，這個地方戰(zhàn)國時期稱為吳國，所以叫吳音。

9.第二個問題：“相媚好”是什么意思？老爺爺和老奶奶會說些

什么呢？

（大屏幕出示：夏日的午后，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起

來，老爺爺（老奶奶）望了望老伴，笑著說一一”）

10.（大屏幕出示老兩口幸福生活的畫面）多么幸福的老兩口??！

執(zhí)子之手，與子攜老，這才是人生中最幸福的事啊。你醉了嗎？請你

讀！同學們的掌聲就是對你的肯定。同學們一起讀！

11.酒不醉人人自醉，辛棄疾醉于景美，醉于人和，咱們再來和

他一起醉，這三醉是醉于一一誰愿意讀讀第三句。誰能講講這句詩的

意思？誰愿意夸夸大兒子？12.引讀《鋤禾》?？溥^了大兒，咱們再

來夸夸中兒，要求用上一個四字成語。

13.看著勤勞能干的大兒和中兒，辛棄疾又醉了.可是，還有醉中

之最呢！那就是一一最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬？“無賴”是什么

意思？你有調皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？看似責備，實則

喜愛。所以說小孩很可愛，很淘氣，很活潑就是“無賴:你們很可

愛，很淘氣，很活潑，就是一一再讀這一句，讀出小兒子的天真活潑。

14.這句詞中的哪一個字最能體現(xiàn)小孩子的淘氣？“臥”什么意

思？帶進詩中去讀一讀。好不好？為什么？還可以用哪個字？帶進去

讀一讀，好不好？為什么？15.“臥”可以是趴著，可以是躺著，還可

以是側著身子，想怎么臥就怎么臥，怎么臥舒服就怎么臥，一個“臥”

字寫出了小兒子的頑皮淘氣，寫出了小兒子的悠然自得！用字傳神是

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古詩詞的一大特點，要不以推敲著名的詩奴賈島怎么會”二句三年得,

一吟雙淚流”呢！誰愿意再把這句讀一讀？

六、誦讀品味，怡然沉醉。

1.詞讀到這兒，相信這一家子一定給大家留下了深深的印象，

那么這是什么樣的一家子呢？你能用一個詞語概括嗎？對了，正如大

家所說，這是溫馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家

的感覺，那就是和諧（板書：和諧）其實，和諧的生活不僅是古代人

的向往，二十一世紀的我們，同樣也在追求著和諧，構建著和諧。

2.此時，辛棄疾已經深深地陶醉在這份和諧中。那么僅僅是辛

棄疾醉了嗎？還有誰醉了？

3.這一家子生活富裕嗎？你從哪兒知道的？這么矮這么小的茅

屋，到了冬天怎么遮風避雨呢？我得問一問詞中的老爺爺，老奶奶了：

你家生活并不富裕呵！你怎么會沉醉其中呢？唉，先別忙著回答，我

希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示來回答。會思考的人才是智

者，就是我們說的聰明人。（大屏幕出示：雖然……但是……？）

4.老師問了詞中的翁媼，你想問詞中的誰？

5.是啊，物質上的財富怎么能比得上精神上的財富呢？要知道

心安茅屋穩(wěn).，家貧莢根杏??！辛棄疾是南宋時期的愛國詞人，征戰(zhàn)沙

場二十多年，曾為實現(xiàn)國家統(tǒng)一而四處奔走。由于受到奸臣的陷害,

他報國無門，被皇帝貶到江西上饒的帶湖隱居。閑居在南方的辛棄疾

出來散步，看到了這和諧的一家子，心生向往。同學們，目睹了北方

戰(zhàn)亂之苦的辛棄疾，此時此刻最渴望的是什么？雖然居住在和平的南

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方，心卻在想著戰(zhàn)亂的北方，這叫什么？

6.引讀：辛棄疾向往著國家統(tǒng)一，人民安居樂業(yè)??！所以，看

到這和諧的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉一一（學生讀第一

句）二醉——（學生讀第二句）三醉——（學生讀第三句）四醉一一

（學生讀第四句）。

7.國泰民安的理想，報國無門的苦悶，就這樣交織在一起，化

作了這首流傳千古的小令一一清平樂?村居，此時此刻，你們能讀出

愛國詞人對美好生活的那一份向往嗎？（學生齊讀全詩）

8.從你們的誦讀中老師聽到了世界上最美的語言，更感受到了

和諧村居那醉人的魅力。此時此刻，咱們這課堂上又多了一醉，那就

是在場的所有人都醉了。這首詞的韻律很美，可以有很多種不同的讀

法。下面我們老師和學生互動來個辛詞二重讀，好嗎？怎么讀呢，仔

細聽好了，熊老師讀一句，你們接著把這一句的后面三個字重復讀一

遍，聽明白了嗎？那好，咱們來試試。

9.此時此刻，這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩

地緩緩地流淌在每個人的心中，永遠永遠……這份和諧為什么能千古

流傳呢？那是因為詞人的詞寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼

吸、共命運的情感來寫的，所以我們可以體會出感情是詩詞的生命。

（大屏幕出示：

感情，詩詞的生命

愁極：拍手笑沙鷗，一身都是愁

怒極：卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

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憂極：千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

喜極：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。）

在辛棄疾愁極的時候，可以寫出一一在辛棄疾怒極的時候，可以

寫出一一

在辛棄疾憂極的時候，可以寫出一一在辛棄疾喜極的時候，可以

寫出一一

10.同學們，辛棄疾的每首詞都是一幅多姿多彩的畫，都是一曲

委婉動聽的歌，都是一段綿延不斷的情。古典詩詞是我國文學藝術中

的瑰寶，是文學史二的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿大家在經典

詩文的熏陶中個個氣質如蘭！

《村居》教學設計5

活動目標：

1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，

激發(fā)孩子對古詩的興趣。

2、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內涵的理解。

活動準備：

1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡筆畫，毛筆，字卡。3、背

景音樂。4、課件Q

活動過程：

一、欣賞圖片，理解古詩內容，學習有感情地朗誦古詩：

詠柳、惠崇春江晚景。

1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

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2、集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景

二、新授古詩《村居》

1、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1）邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界?！霸绱旱亩?，

田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳

條輕輕地拍打著堤壩，?。〈禾焯兆砝?！”“你們知道我畫的是什么季

節(jié)嗎？”

2）“是早春的二月有些什么呢？“學學：黃鶯是怎么飛的，青草

是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，

3）“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草

長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你

聽到了什么？情用剛才的,話來說說？”

4）仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊

出示字卡。

5）游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應的圖片下面？”“找找、

圈圈。草、鶯、柳、堤?！?/p>

6）我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2?3遍。

2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

1）“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看“邊畫邊放背

景音樂。“小朋友又稱之為兒童J

2）“這些兒童在忙些什么呢？”學學：放學，放風箏。

3）“那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩

-19-

句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鴦?！薄昂寐爢?？你聽

到了什么？請用剛才的話來說？”

4）第二遍：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。出示字卡。

5）游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應的圖片下面？”“圈圈，

誰來找找紙奇在哪里？”

6）“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說J

7）“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風箏

和在一起朗誦行嗎？“（完整朗誦詩歌）。

8）“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試。”

9）一半幼兒演，一半幼兒朗誦。

3、揭示古詩。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么

嗎？古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的。”“為

什么要取一個村居這個名字呢？”

三、復習鞏固《村居》

1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>

（放課件）

2、”聽了看了之后你有什么感覺？”

3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去」

4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給

后面得老師聽好嗎？”

四、活動延伸

1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦

-20-

呢！我們一起來聽一聽。”（放磁帶讓幼兒學一學）

2、“剛才有的小朋友已經唱了出來，其實啊古詩真的可以唱的,

你們聽！“（放磁帶讓幼兒學一學）3、結束：我們回教室唱給其他的

兒童聽好嗎？

《村居》教學設計6

教學過程：

一、交流生活，鋪墊感情。

陽春三月，同學們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定

一個表達的中心）你為什么會有這樣的感受呢？（選擇材料）請你具

體地說說有這種感受的經過。（練習表達）

（從學生的生活實際引出課題，實際上意義并不大。）

二、復習《村居》，指導選材。

春天的景色是美麗迷人的，春天是生機勃勃的。歷代的詩人、作

家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點。我們學過的一首古詩《村

居》，詩人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點的呢？

出示古詩，討論要求學生說出兩點：（1）選取一個典型的地方描

寫具體的事物，反映春天的‘美麗。（2）他具體描寫春天一群孩子放

紙鶯的情景，反映春天生機勃勃的特點

（這理解這首古詩的重點，也是改寫的重點和難點。通過復習來

解決它，是對的。）

三、指導改寫，意譯古詩。

1、確定改寫的人稱。

-21-

假如你看到了這美麗的景色和動人的情景，該怎么來告訴別人呢?

（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）

2、想象經過，確定重點。

寫這個故事時，想一想，在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。

他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個典型的地方和事物

來表現(xiàn)春天的特點。那么，我們在描寫春天的時候該注意什么呢？（要

求學生想像觀賞的經過，提示突出寫好詩中的兩個情景。）

3、練習改寫。

學生用十多分鐘的時間，自己動筆改寫。

4、交流。

（在課堂教學過程中，把指導、表達、批改、評講揉合在一起。

不僅要評講學生所選擇的人稱、文章重點、還要注意了基本的語言表

達。）

四、欣賞例文，歸納方法。

教學目標：

1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

2、展開豐富的想像，擴充古詩的內容，并寫成一篇記敘文。

《村居》教學設計7

《清平樂?村居》是人教版小學語文第十冊的一首詞。這是南宋

愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。通過對農村清新

秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒

發(fā)了他向往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把

-22-

一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌鮮明地勾

勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。

1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感

情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助解釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀

麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農

村生活，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。

體會用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。

吟誦，是古詩詞教學的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是

古詩學習的三個境界，在讀中發(fā)展語感，體驗情感，領悟內涵。古詩

凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學中不適宜對其進行“條

分縷析”和“細究深挖”。本教學設計從整體入手，重點處相機點撥。

在古詩破解文義的設計中，抓住關鍵字眼，讓學生在“讀、想、悟、

背”的‘綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩

的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

一、讀一整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學趣

1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引人心

馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。

-23-

（二）創(chuàng)意境，入課題

1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂?村居》

所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yu。）

（2）讀準課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓,

再一起讀一遍。

3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農

村是什么樣的畫面呢？（指名說）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家

呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經走進了“讀圖

時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全

腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能

夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念,

本課時古詩教學設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。

二、想一放飛想象，再造情境

（一）初讀感知，讀通詞文

1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出

古詩的節(jié)奏。

2、指名讀古詩。

-24-

師相機正音：媼（d。）、剝（bao）.翁媼、蓮蓬、臥剝

3、教師范讀

《村居》教學設計8

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

識字寫字和朗讀背誦。

一、談話導入

同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥?，一起先聽聽他的自?/p>

介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和

大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽

呢？

二、朗讀古詩，學習生字

1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”

的讀音。

3、出示生字：

（1）先讓學生借助，拼音讀一讀。

-25-

（2）運用自己喜歡的.方式自學生字。

⑶小組交流自學情況。

（4）小組匯報，全班交流。

4、鞏固識珞,

5、比賽背。

二、鞏固生字

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：

出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句

的順序擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫C

《村居》教學設計9

1、認識5個生字，會寫3個生字。初步了解詞的有關知識；理

解詞意，想象詞中描繪的情景。

2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。

1.指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課

文，使學生受到美的熏陶。2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生

活的寧靜祥和之美。

這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。將景、人、事、情融為

一體，以明快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美

-26—

景。對于這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣,

引導學生反復誦讀，指導學生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點抓住

描寫小兒動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗,

充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。描繪了一幅寧靜清

新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學時，教者應盡可能地讓學

生自主感知、感悟全詞。真切地領會詞的意境美、情感美。領會“醉”

的深刻含義。

1.開門見山，了解宋詞。

2.初讀課文，感知詞韻。

3.精讀課文，品悟詞意。

4.賞讀課文，體驗詞境。

5.吟唱課文，追溯詞源。

6.拓展延伸，詞韻裊裊。

一、開門見山，了解宋詞

1、師板書“村居同學們，看到這兩個字你想到了什么？（預

設）（就是“農村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田

園生活畫面。

2、師小結：同學們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但

今天我們學習的“對居”不是詩，而是一首描寫農村生活的“詞工

師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學體裁。說白了，“詞”

就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所

-27-

以也稱“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的

樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀？生讀。師點撥樂的讀

音。“清平樂”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人”、

"滿江紅''等都屬于詞牌名。那么，認識了詞，再讓我們響亮地讀一

讀這首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清

平樂村居》。

3、師：了解了課題，接下來我們應該解決什么？生：。

師：你說得真好！誰知道這首詞的是誰？生：辛棄疾。師板書。

師：誰來介紹一下你所查閱的關于的資料？生介紹，師：我們先

來認識一下這位偉大的詞人。（播放畫面）

4、師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞

麗句。

二、初讀課文，感知詞韻

1、師：請自由朗讀課文，要求把每個字音讀準確、讀響亮。生

放聲讀文。

2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。

師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀

時兩片之間要略有停頓。細心的小朋友們，我們從詩與詞的

外形上比較一下，它們有什么不同？生：詩句字數(shù)相同對仗工整,

而詞句字數(shù)或長或短，這是為了吟唱時和所配的曲調押韻。因此，詞

還有一個小名叫長短句。有趣吧？

師：誰再來展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男

-28—

女同學分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀ba。音是指去掉

外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大

蒜；去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，

齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。

師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強調“蓬”作為韻

腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應該讀蓬音。如：“小、

草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

三、精讀課文，品悟詞意

1、師：請同學們邊默讀課文邊觀察畫面邊思考每句話都寫了什

么。生默讀。師：好，這首詞寫得樸素易懂，請聯(lián)系插圖說說哪些話

你自己就讀懂了。

生：無賴。師板書無賴。師：聯(lián)系生活，說說你對無賴的理解。

（生：活潑可愛）再讀讀感受小兒子的天真可愛。

師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛？生：臥剝蓮蓬。

師：他剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？生：躺著、趴著、打滾等。

師：這一個臥字真是神來之筆呀！那么詩人是怎樣點評這個小兒

子的？生：最喜。

師：你知道這“最喜”是什么意思嗎？生：最喜就是最可愛，最

討人喜歡。

2、師：還讀懂了哪些詩句？生：鋤豆就是在豆田中鋤草?？棧?/p>

用竹條編織雞籠。

師：請你讀一讀相關詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠J

-29-

師：請你點評一下這兩個兒子吧！生：這兩個兒子多么勤勞，多

么懂事?。?/p>

3、師：誰還想說你讀懂了什么？生：翁媼（一個老公公，一個

老婆婆）。

師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中

的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼J師：齊讀。生齊讀。

師：我們看看這對老夫妻在做什么？生：在聊天。

師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書

“醉”字。

師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。

師：播放詞句：請齊讀。

師：那你知道什么是吳音嗎？生：吳音（當時被貶居住在江蘇上

饒，當?shù)氐姆窖跃徒袇且簦且环N溫柔綿軟，婉轉動聽的語言）

師：哈哈，我們肯定聽不懂。

師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。

師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛親親熱熱的樣子。師

板書相媚好。

師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當?shù)胤窖粤氖裁?/p>

嗎？生自由想象答。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢,

也說不定在回憶自己年輕時談戀愛說的悄哨話呢。

師：孩子們長大成人已經能幫父母耕田持家，老兩口喝點小酒,

說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，

-30-

但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的也被深深陶醉。讓我們

也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊

讀。

3、師：還有誰讀懂了別人沒讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低

矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。

師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。

師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說：清澈、潺

潺、淙淙。

師：小溪里會宿什么？生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。

師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生

輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉?。∥覀儊碜x讀整首詞好嗎？

生齊讀。

四、賞讀課文，體驗詞境

1、師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活

的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。

2、師：假如你就是，路過這座小山村，請問，首先你看到了什

么畫面？生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的.？生讀詩句。

師：接著你又看到了什么？生：兩位白發(fā)蒼蒼的老兩口在聊天。

師：請你讀書上的詩句。生讀。

師：再接著走，你又看到了什么畫面？生說：大兒、中兒，小兒。

師：請你讀讀詩句。生讀。

師：好哇同學們，我們隨著詞人的腳步走走停停，用想畫面說畫

-31-

面的辦法就能記住整首詞。這種學習方法你喜歡嗎？生：喜歡。

3、師：那么細心的小朋友，你一定發(fā)現(xiàn)會這首詞中有個字被反

復使用，是哪個字呢，誰知道？生：“溪”字。

師：仔細看書這三個“溪”字有什么不同？生說。師板書：溪上、

溪東、溪頭。

師：看到這幾個表示地點的詞，你想到什么？生：說明這里有一

條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。

師：你真是個有想象力的孩子。三個“溪”字串成了詞的脊梁。

詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然，

怎一個“醉”字了得。

師：那么同學們想不想寫好這個“溪”字？生想。生書寫“溪”

及“奚”字。

4、師：如果此時，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶人家老人

在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說不定你也詩興大

發(fā)想吟詞一首呢！請你選擇一個恰當?shù)脑~語，來點評這是一個怎樣的

“村居”吧！生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿

親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意

的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…

師：村居生活多么安寧和諧！田園風光多么清新動人！用一個字

來形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書“美工

師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對

村居生活的贊美與喜愛之情吧！《清平樂村居》起！生讀。

-32-

五、吟唱課文，追溯詞源

師：一首詞就是一首歌。學習之初老師就介紹了，詞是配樂而唱

的詩，那么古人配的是“清平樂”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代

的樂曲，同學們想不想聽聽？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌由）

六、拓展延伸，詞韻裊裊

師：感受了這首清新歡快的田園小令，再請同學們欣賞這位豪放

派大詞人的另外兩首作品，請看屏幕：自讀后，齊讀。

師總結：可憐白發(fā)生！同學們，喜歡這位大詞人和他的作品嗎？

生：喜歡！多美呀！詞中有畫，畫中融情，余韻裊裊，傳誦不息。唐

詩宋詞既是我國古典文學的瑰寶，也是中華民族藝術寶庫中璀璨的明

珠。希望同學們通過今天的學習更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。記?。焊?/p>

有詩書，生接：氣自華。

七、布置作業(yè)：

1、背誦《清平樂村居》，并用自己的語言解釋給父母聽。

2、背誦《永遇樂京口北固亭懷古》。

板書設計：

清平樂

村居（詞）

（宋）辛棄疾

青青草溪上景美

醉相媚好溪東美情更美剝

無賴溪頭人美

-33-

教材簡析：《清平樂村居》（清平樂）是豪放派詞人辛棄疾的一首

田園小令，好似一幅有聲有色的農村風俗畫，具有濃郁的生活氣息,

給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛

和向往之情。描繪了農村一個五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一

幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有

所事。在寫景方面，把茅檐、小溪、青草這些農村中司空見慣的事物

組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，把一家老小不同

面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，

中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機

勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來。開篇以素

描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫

出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的

主要人物一一翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的

愉悅，接著由遠及近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、

“臥剝蓮蓬'等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。

詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感

強。詞的上片開篇寫景，構成了清新優(yōu)美的農村環(huán)境，為人物出場作

了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融

融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。

《村居》教學設計10

《清平樂?村居》

生活清寒貧苦，貧窮而廉潔守節(jié)

-34-

村居教學設計一等獎

清貧:潔白樸素的生活

方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的

村居公開課教學設計

清苦貧窮但是內心平靜

部編版四語下冊《清平樂.村居》教案及反思

教學內容：教科書P2~3內容第一課

教學目標：

1、了解詩和詞的區(qū)別

2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞

3、體會古詩詞中表達的美好情感

教學重點：了解古詩詞大意、體會詩的意境。

教學難點：體會詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學生對田園生

活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。

教學過程：

一、開門見山，導入新課

1、同學們，開始上課了，前面我們運用了抓關鍵詞的方法學習

了古詩四時田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那

么，今天我們用同樣的方法學習一首詞。這首詞可是最會打仗的秀才

將軍辛棄疾寫的哦！

二、了解（觀看短片）

為什么辛棄疾會被稱為最會打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起

-35-

來看視頻介紹。

三、學習《清平樂.村居》

（一）區(qū)分詩和詞的不同?？?，這就是詞中之龍的秀才將軍辛棄

疾。他和著名的蘇絨詩人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度

贊譽，《清平樂.村居》就是流傳極廣風格清新的代表作。這詞和詩，

到底有什么區(qū)別呢？請同學一起小聲誦讀，認真觀察吧！

A、題目不同：（詞有兩部分組成）

B、字數(shù)不同：每一句的字數(shù)不一樣

C、格式不同

D、分上闕、下闕

1、觀看視頻學習

總結：A、詞也是押韻的（上闕押ao,下闕押ong、eng）

B、清平樂是詞牌名，村居是題目

2、理解重點話語（剝蓮蓬、亡讀wu）,請同學們大聲齊讀下面

詞語：

3、請同學們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學們，讓我們一起走

進這美好的春居圖吧！請聽范讀，看看誰能聽出這首詞的節(jié)奏來）

（二）學習上闞：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白

發(fā)翁媼？

1、請同學們抓關鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、

吳音、翁媼）

2、醉是什么意思？（A、陶醉了B、喝著小酒，微微醉了）

-36―

3、醉在哪里呢？（A、醉在好聽的吳地方言，B、醉在“相媚好”

的’語言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面

練習、展開你豐富的想象：

答案

（三）、學習下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無

賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1、抓關鍵詞學習

動詞特點：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手

巧，小兒：淘氣可愛（同學們真棒，相信大家已經能把古詩背下來了

吧）

2、不同形式朗讀（學生齊讀，個別讀、小組讀）

四、小結

同學們，今天我們學習了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知

道了詩和詞的區(qū)別，接下來請同學們一齊背誦這首詞吧！

五、作業(yè)布置

1、背誦詞

2、完成練習題

六、教學反思：

讀得“自然二誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，

讀出質量。悟得“自然工聯(lián)系舊知講求自然，讓學生在學習中自然

地想起學過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學習的快樂。

附課后練習題

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同學們，今天我們學完了第一課古詩，除了寫好生字詞，背誦課

文等，接下來就是鞏固練習了。下面的這套練習題不錯哦！可以叫爸

爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！

附練習題答案

同學們寫好后就可以對對答案，也可以自打打分，看看自己對課

文掌握了多少了。分數(shù)不理想的同學也不要氣餒，繼續(xù)加油！分數(shù)優(yōu)

秀的同學也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學習任務。

《村居》教學設計11

教材分析：

這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩人在鄉(xiāng)

村的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐

浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美

麗的通俗畫。

教學理念：

以讀為主，以評價促發(fā)展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調,

節(jié)奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面

提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學生的個性。

教學目標：

知識目標：

1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：能聯(lián)系課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想

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像

詩中描繪的情景。

情感目標：

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情

趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。

教學時間：

一課時

教學重點：

指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦,

積累豐富的'語言材料。

教學準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、播放課件，初識意境。

師：今天老師先請同學們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為

你們作的畫，好嗎？

（師放古箏樂，按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面）

1、整幅詩課文插圖

2、草長鶯飛

3、拂堤楊柳

4、水澤散發(fā)的霧氣

5、兒童歡樂放風箏

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6、回歸整幅詩文插圖

師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？

生：我看見了翠綠的草地。

生：我看見了黃鶯在飛舞。

生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）

生：我看煙霧，不是水霧。

生：我看小朋友在放風箏。

生：……

師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草

堂內看到此情此景，僅用了四句話