《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》教學(xué)反思1

今天聽徐建花老師執(zhí)教了一年級的《草原》這一課，把我的思緒一下子又拉到了六年

前—自己帶一年級時候的情景：聽著孩子們奶聲奶氣的朗讀，看他們雖不精彩但卻極力投入

的上課，看他們?yōu)榱死蠋熞痪浜唵蔚谋頁P一本正經(jīng)努力地讀書……不禁有些感慨——這些，是

現(xiàn)在高年級課堂所缺少的一種生動和真實！

一年級的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯了也不會怕聽課的老

師笑話，但同時，我們也從這堂課上可以想見徐老師平時是怎樣讓這些孩子如沐春風(fēng)地參與到

課堂中來的，是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表揚、每一次鼓勵、每一個微笑

都是孩子舉手勇氣的，是他們自信心的基石，因此全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。

低年級的'課堂朗讀課文、學(xué)習(xí)生字是重難點，今天，徐老師采用了多種方法突破：圖

文結(jié)合，教師示范朗讀，學(xué)生個別讀，學(xué)生齊讀……恰當(dāng)而巧妙。

對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說，草原是相當(dāng)陌生的，上課前，老師選擇的歌曲、圖片在不

經(jīng)意間就把學(xué)生帶到了那遼闊的打草原上，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象,

彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。在教學(xué)時，徐老師更是道過多媒

體課件、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過具體的語言描述給學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生

通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨

特感受，讓學(xué)生感悟到草原之美，并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達出來?？梢哉f，這

樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而在

教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的感知是深刻的，多媒體課件的運用是恰到好處的。

低年級學(xué)課文要不要板書設(shè)計？如果要，怎樣的板書才是合理的？怎樣的板書才能發(fā)

揮最大的效用？我覺得教幣在板書時不僅是在概括課文的主要內(nèi)容，更是寫字的"言傳身教"

—給學(xué)生示范,所以我覺得板書的設(shè)計更要少而精,要用足夠短的時間寫，卻派到足夠大的

用場。如：理清條理、指導(dǎo)復(fù)述課文，背誦課文時候，關(guān)鍵的一個字、一個詞等。

《草原的早晨》教學(xué)反思2

《草原的早晨》中的語句感悟共飲一杯

昨天上午第一節(jié)課，重點指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀

權(quán)力放給了孩子AL不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認為這些語句你應(yīng)該怎么讀！在《語

文新課程標準》中講到"尊重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的‘獨特

的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了T分喜悅！

如："鋪滿新綠的草原醒來了「我引導(dǎo)："你讀了這句話，會看到什么，聽到什么？你

該怎樣讀？"有的學(xué)生說："我看到美麗的花兒醒了!"有的說："草兒也醒了，伸了伸懶腰r

有的說："我聽見羊峰味地叫了r"是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧r孩子們自然把

"醒來了”讀得各有各的特色I

有了上面的例子，當(dāng)讀這一句時"一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”

時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時，就把你看到的，感受到讀出來就行，

練了一會，他們讀得還令我滿意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，

“我看見羊都往外擠，峰峰地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了r"我看見大草原了，小羊撒

歡往外跑r幾個學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還哮峰地叫著！

剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，

那樣引導(dǎo)，最后還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位!

《草原的早晨》教學(xué)反思3

這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧

的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象?？刹菰x孩子們的生活太遠了，農(nóng)村孩子親眼見

的機會可以說不可能（我n堵師也不一定人人見過），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助

文本的朗讀來體會。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)準備了草原風(fēng)光匿及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)

生帶進情境，讀中去感悟。

教學(xué)伊始，我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，然后播放課件，

讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的

想像空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己

已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的‘草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了

因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，

幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。

貼近了草原，再要求學(xué)生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點。《語文新

課程標準》強調(diào)要"尊重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨特的閱讀

感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原

醒來了「我引導(dǎo)："讀了這句話，小朋友似乎看到什么,聽到什么？"有的學(xué)生說：“我看到

美麗的花兒醒了r有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰r有的說："我聽見羊兒在羊圈里徉哮

地叫著r還有的說："牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準備去放牧?！薄⒆觽冋姘?，真正

體會到醒來后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：''是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原

吧r孩子們自然把"醒來了"讀得各有各的特色！

再如，當(dāng)讀"一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原"這一句時時，孩子們

好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時，就把你看到的和感受到的讀出來就行，練了一

會，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐

后地舉起了小手「我看見羊兒都往外擠，峰祥地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了r〃我想，

羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的

小草。""我看見大草原了，小羊撒歡往外跑r幾個學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門

外,嘴里還峰峰地叫著！

第三自然段圖文對照，找一找“羊群"與〃白云"的相似點，認識這種打比方的方法。

"回蕩"一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷"里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從

而理解，解決難點。

教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學(xué)中，我

一定還會繼續(xù)嘗試放手，尊重學(xué)生的閱讀體驗。

《草原的早晨》教學(xué)反思4

【課前反思】：

本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本

文處理的關(guān)鍵，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過美麗的草原，因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀

興趣，于是播放音樂《草原二升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，

而后行成互動。再通過我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加

直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟"，最終讓孩布門感受草原早晨的美麗風(fēng)光和

牧民們的勤勞和歡樂！

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計一

一.歌曲導(dǎo)入：

1.今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？草原

3.那么你們想了解，游覽草原嗎?好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章——

《草原的早晨》

4.板書課題，齊讀課題

二,復(fù)習(xí)字詞：

1.草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍?！可是，他?/p>

有一個條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

2.出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊

緊的

三.正文學(xué)習(xí)：

1.好，帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課

件

2.來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）

課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）

3.把你最喜歡的段瀆給大家聽！

4.同學(xué)們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學(xué)課文）好接下來，

讓我們在學(xué)習(xí)課文的時候把這些問題解決掉。

學(xué)習(xí)第一段：

1.大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播

放音樂）"啪！啪r此時音樂戛然而止

2.你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是

綠色，這真是一鋪滿新綠的草原！

3.小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙

碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？

（牧民）

4.隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

5.指導(dǎo)朗讀第一段。

學(xué)習(xí)第二段：

1.寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學(xué)生展開想象回答）

2.那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

3."一只羊"和"一只只羊"有什么不同？那么，從"涌出"這個詞你知道了什么？

（羊多）

4.牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

5.指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）

學(xué)習(xí)第三段：

1.同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當(dāng)個小老師教

教他）

2.羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄

動）

3.好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢?。ǚ乓魳罚┱l來說一說，這是什么樣的

歌聲？

4.那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！

書上用了一個詞---------回蕩

5.我相信,那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中,美讀第3E殳。

四總結(jié)全文，拓展延伸

1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？

2.春姑娘就要走了，她還要走進農(nóng)村，走進城市，你們準備送什么本取給春姑娘留做

紀念呢？

3.老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫,名字就叫做"草原的早晨"！好嗎？好，下

課！

【課中反思】：

通過第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質(zhì)性問題。好多地方處理

的華而不實，學(xué)生沒有真正的'領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有

顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，

在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計二

一.歌曲導(dǎo)入：

1.我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲?！短焯谩?/p>

2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？------草原

3.對了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳

步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

4.板書課題,齊讀?果題

二.復(fù)習(xí)字詞：

1.好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！

2.出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊

緊的！

三.正文學(xué)習(xí)：

1.好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課

件

2.師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

3.生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，

動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學(xué)習(xí)！

學(xué)習(xí)第一段

1.下面自己來讀第一段，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（從哪句話，哪個詞你

讀懂的？）

2.理解"醒“，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事?。?/p>

剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽升起來了，草地也亮起來了。

3.指名讀。生評價，怎么個好法？

4.全班齊讀。"人多力量大，讓我們把這美麗的草原喚醒吧r

學(xué)習(xí)第二段

1.寧靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？

2.生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見

牛羊。"

3.指名讀第二E殳。這段話有幾句？先讀第一句。你讀懂了什么？從哪個詞看出來的？

從"涌"字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了"涌出"

指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

4.羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？

5.全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們駒上駿馬，開

心激動地奔馳在大草原上吧！）

6.齊讀第二段

學(xué)習(xí)第三段：

1.小牧民們，剛才在放牧的時候，遠處的羊群是什么樣的？

2.指名讀第3段

3.齊讀前半句，你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃

草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）

4.再讀前半句，想想此時的羊群還像什么？

5.讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都

能聽到呢！書上用了一個詞---------回蕩！

6.我相信,那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四.總結(jié)全文：

1.我想，現(xiàn)在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優(yōu)

美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

2.今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂

下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。

3.想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

【板書設(shè)計】：

5.草原的早晨

羊兒一只只涌出

醒美

牧民跨上追趕

【課后反思】：

心中有教材，眼中有學(xué)生

通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節(jié)成功，生動的課，千萬不能

在課堂中形成“學(xué)生死角"

在這一節(jié)課上，由于自己本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時不能更多的關(guān)注全體學(xué)

生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：

教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實際出

發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問題時，如果大部分學(xué)生還回答不出來，此時教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深

入地理解，吃透教材，教師切不可在此時只叫那些反應(yīng)快，優(yōu)秀的孩子回答,而要面向全體。

所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟

于心，只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教

育的孩子，正所謂"心中有教材，眼中有學(xué)生"！

《草原的早晨》教學(xué)反思5

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成

的詞語的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地

書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱爰大自然的感情。

教學(xué)重、難點：

重點：自感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學(xué)用具：

光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的式補充課題：

的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看?。úシ殴獗P）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音,讀通。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤

的字音。然后兩人再交換進行，開始！

3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓(xùn)練

1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導(dǎo)：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學(xué)生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什

么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧！

3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。

4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言交流）

五、寫字教學(xué)

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的‘生字你也能學(xué)得很棒。

1、認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個生字"動、牧"

自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)生書空筆順。

自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁，

學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導(dǎo)

1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習(xí)

(1)()的()，打破了(1()的草原醒來了。

(2)()羊兒()圈門，()奔向(1牧民們()，追趕那(工

(3)()羊兒像()在飄動，藍天下回蕩著(1

2、結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、讀了課文，我們又懂得了什么？

4、練習(xí)背誦。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：無打處民原新

2、指名認讀。

3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排。

指導(dǎo)：“無、民"都是獨體字。"無"最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，?！淖?/p>

后一筆是斜鉤，幅度較大。

"處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)。"處"第三筆是平撇，"原"里面是"白、小"。

四、作業(yè)

1、練習(xí)描紅。

2、各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3、背誦課文。

教學(xué)反思：

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨，草原從睡

夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"在教這課時，我把重點

放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然

后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說草原是陌生的，

我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課

文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個"情"字：

一、在導(dǎo)入課文時，激發(fā)動機一入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛

樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：

"遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家"。合著優(yōu)美的歌聲，我

不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子fl］的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀

課文。

二、在感受課文的描寫中一動情

如何讓孩子們"動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我

主張"強化語感，淡化分析"。

先讓孩子fl］自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀

的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,

讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)

合的方法，讓孩子fl］體會"涌出的./、"蹦跳的跨上的追趕的...”這一歡樂的'場

景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。

我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子!門盡情

的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使

課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫。《美麗的草原》,遠處，藍天下

的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅

美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記

憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

《草原的早晨》教學(xué)反思6

《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒

來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此，我

在設(shè)計本課教學(xué)時，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體，拉近學(xué)生與〃草原”之間的距

離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看

圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，

這樣，通過“畫中感，讀中悟"，最終讓孩不門感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡

樂！

第一自然段理解“鋪滿新綠"這一詞時，先讓學(xué)生想像再出示畫面，然后描達看到草

原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？"草原到處都

是綠色，真美呀r"我看到了無邊無際的大草原"......

第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生

很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解"涌出""蹦跳""奔向"時，

有一個小朋友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……"他們從生活找到相應(yīng)的'

場景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀，讀得更有滋有味。

第三自然段圖文對照，找一找"羊群"與"白云"的相似點，認識這種打比方的方法。

"回蕩"一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷"里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從

而理解，解決難點。

盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時關(guān)

注。

《草原的早晨》教學(xué)反思7

《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的

情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂。

在教這一課時，我首先把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生

按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時后，先讓孩不門自由誦讀，

然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時間，多給予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解

課文。

具次，對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的，我從學(xué)生實際出發(fā),利用圖片和音樂幫助

學(xué)生理解課文中匕匕較抽象的詞語，體會人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋

“鋪滿新綠"，你看到草原的顏色是什么樣的?草原的.草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到

處都是，所以課文中說（鋪滿新綠）。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲,讓他們從歡快的歌聲中

感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和觀察畫面結(jié)合起來，有利學(xué)生對課文內(nèi)

容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

《草原的早晨》教學(xué)反思8

在上《草原的早晨》這篇課文時，上課已接近尾聲，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課

文的第三自然段："遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲?！弊尯?/p>

布門在朗讀想像中體會草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗

讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美，同時領(lǐng)會課文的條理?？蓜傋x完第三自然段，第一組里就冒

出一只小手「汪明宇，你有什么事嗎？"我耐心地問。汪明宇站起來，拿起書汪明宇-鄭重

其事地說："老師，我知道為什么說羊群像白云。"我很高興，提醒全班學(xué)生："同學(xué)們注意了，

現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽J汪明宇說："因為白云是白的，羊群也

是白的，所以說羊群像白云。"

汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手："老師，我還知道。老師.我還知道。"

"吳雪倩，你看。"吳雪倩站起來，說："如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起

才像白云:

"對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群

一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動。"楊俊干脆就不站起來，坐在座位上直接插話。

這時我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,

但我很興奮。

我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。如果我仕教學(xué)中對第

只突然舉起的.小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學(xué)生真

正交流學(xué)習(xí)的機會：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨的演

奏者,才能使課堂響起動聽的交響樂。

《草原的早晨》教學(xué)反思9

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計

［目標預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字

組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。［重點、

難點］

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、

快樂。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一

樣的小雨點,去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方C

2.板書：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭。

③指名怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

(2)介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有?

些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會是什么樣的？(補充課題：的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀

吧！

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎么辦？(多拼讀幾

遍)并且把讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，

誰愿意接受挑戰(zhàn)？指名認讀生字讀對了其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？

指名說。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

(2)這些生字，哪些你已經(jīng)認識了,是怎么記住的？指名說。

羊和洋對比

無和元作比

處和外作比

用"民"組詞

(3)(課件出示詞語)生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？指名讀開火車

讀齊讀

(4)這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！

(5)合作讀,一個同學(xué)讀，另一個同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

(6)下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音，讀后

評議。

(7)領(lǐng)讀幾個長，提醒學(xué)生注意停頓的地方。

"啪！啪r響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原，

三、全班交流，教師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂的

牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同

學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來，讓我們一起把文章再讀一遍。------------師生

配樂讀文。

四、指導(dǎo)寫字。

處打動牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡

夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"在教這課時，我把重點

放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然

后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說草原是陌生的，

我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課

文,在課文閱讀分析中，我緊扣了一個"情"字：

一、在導(dǎo)入課文時，激發(fā)動機一入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都

很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草

原的畫面。孩子被優(yōu)美的'歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們

向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中一動情

如何讓孩子們"動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主

張〃強化語感，淡化分析"。先讓孩不門自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩不門正確把握語氣，

把握感情。

在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表

演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用

音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會"涌出的.，、"蹦跳的.，、"跨上的…"、"追趕的…"

這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意

想不到的效果。

三、在表情朗讀中一招情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行

賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子fl］盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真

切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成

了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！睹利惖牟菰?，遠處，藍天下

的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅

美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記

憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

《草原的早晨》教學(xué)反思10

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，

牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對于我們江南水鄉(xiāng)

這邊的孩子來說,草原是相當(dāng)陌生的。孩不門基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體

會、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語文新課程標準》，

抓住重點，突破難點，努力做到了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

《新課程標準》下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實

際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時，努力從學(xué)生的

生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進學(xué)生與"草原”之間的距離，使學(xué)生在一定

的情景中學(xué)習(xí)。我運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富

了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更

好地理解課文、感受意境。

我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中匕H交抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比

如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋"鋪滿新綠"——先課件出示"鋪滿新綠的草原圖"，

然后問"草原上的草長得怎樣？"（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說"春天來了，

草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是

課文中哪個詞語的意思？"學(xué)生找出了"鋪滿新綠"，最后知道學(xué)生讀好詞語和帶有這個詞語

的。

總之，通過多媒體課件的運用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，

深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

我播放"啪！啪!"的鞭聲，響亮、震撼，通過形象的.畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草

原的“寧靜"，體會”草原醒來了”的情景。

在教學(xué)第三自然段"牧羊人在遠處放羊的情景"時，我用飽蘸著感情，極富感染力的

語言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣

闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在

自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。

再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解"回蕩"

一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。

三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味

俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動

著的。我從教材中提煉出“醒”這個動詞，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點》《小池塘》等課文

中的擬人句來理解，注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會"擬人"這種方法的有趣、

生動，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到

的、聽到的，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和已學(xué)知識，進一步揭示了“醒”

的內(nèi)涵，加深了對"醒"一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效

果，悟解得更加深切了。

再如，"涌"字生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語

言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，

假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒

的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、抓住機會，鼓勵學(xué)生表達

在充分感知的基礎(chǔ)二，學(xué)生能夠用準確的語言來表達自己的感受這是我們教學(xué)的目標

之一。每學(xué)完一個自然段，我都會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個"（）的草原"?捕捉

了這一點,并將學(xué)生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一寫在黑板上,書寫時還加上了簡潔而又

富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分

肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來

了。同時,板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言

易重復(fù)的問題。于是，一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問題，訓(xùn)練難度

偏高了點，而一些比較簡單的能力點訓(xùn)練被我忽略掉,可能會造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

《草原的早晨》教學(xué)反思11

語文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠

處，一群群羊兒像朵朵白云在瓢動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想象中去體會

草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美

與靜態(tài)美，同時領(lǐng)會課文的條理?？蓜傄蛔x完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手?！安?/p>

悅，你有什么事嗎？"我耐心地問。曹悅站起來，拿起書,鄭重其事地說：〃老師，我知道為

什么說羊群像白云/我很高興，提醒全班學(xué)生："同學(xué)們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個重大

發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽。”

曹悅說："因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云J曹悅的話音剛落，

教室里冒出了更多的'小手："老師，我還知道。老師，我還知道。""于潤澤，你看于潤澤

站起來，說："如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云"對。還有，

如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候

才像朵朵白云仕飄動。“劉悒杉干脆就不站起來，坐任座位上直接插話。再讀這句話，學(xué)生的

感受就更加深刻了。

這時,下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們

會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而且孩子們在小組學(xué)習(xí)中充分討論，暢所欲言，讓他們的

思維不受局限，更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對課文的理解在一步步加深。

如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失

去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機會。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生,學(xué)會傾聽他們的心聲，經(jīng)歷

了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。

《草原的早晨》教學(xué)反思12

這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民

們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的

興趣，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠

及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對

大多數(shù)學(xué)生來說草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，

幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、

經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景

象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每

個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學(xué)生理解"鋪

滿新綠"、"遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。

于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文

本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，仕真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛

了自己的.心靈，跟看牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的深文描述中感受到了大草原的無限美

景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說,

我在備課時的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對草原的無限向往

之情，確實有些出乎我的費斗之外。

《草原的早晨》教學(xué)反思13

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡

夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時,

我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察

畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,

草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓

學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，

加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗的不足及本身對教案

的‘不熟悉，導(dǎo)致在上課時不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生進行目光式的交流。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。

4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語言組織方面，要避免使用"分析課文""檢查"等詞，注意邏輯性。

6.在授課時應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

7.注意使用課件時，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課