《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1

上完《風(fēng)娃娃》一文，白感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主她學(xué)

習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)方法”的幫手，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先，我先讓學(xué)

生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不

言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀中理解一些詞詞義，如：無影無

蹤、使勁、責(zé)怪等c這些詞詞義我請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦回答。不大明白的

我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,

在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃

子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)

生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪

些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來說說。學(xué)生的想象力是豐富

的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的好處和壞處。我又問：“其實(shí)

風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么做壞事，讓人責(zé)怪呢？“讓學(xué)生明白

其實(shí)人有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂

情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的

角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。

但本課也有許多不足之處。如：讀的指導(dǎo)有所欠缺，讀的量太

少，過渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔C

這些不足與遺憾使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)

的高低與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系重大，我會(huì)在今后的工作中不斷改進(jìn)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,

富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和

句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情

發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，

希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較

好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞。

在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及

數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都

讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到

位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。

雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的、部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找

出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了

解課文大概的內(nèi)容c

3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子

訓(xùn)練。

因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段

落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“看到什么，再寫怎么做，

最后寫結(jié)果怎樣“c由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到

放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說、

排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀

懂句子，讀出不同的感受。

不足之處：話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的

時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎么

做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說，也可以用自己的

話來說。但是在具體實(shí)施的時(shí)，由于時(shí)間有限結(jié)果草草收?qǐng)?，?xùn)練

欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)

候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)

機(jī)，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3

上周二，我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課，為

了這節(jié)課，大家精心準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。

我講的是部編版二年級(jí)上冊(cè)的最后一課《風(fēng)娃娃》，是模仿薛

法根老師的課，之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了，效果還可以。但周

二當(dāng)天，在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，我卻沒有展示好，很沮喪。是什么原

因呢？過后反思再三，覺得主要有一下兩個(gè)方面：

1.時(shí)間的限制C

這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時(shí)間講完了，我卻用了30分鐘。

因?yàn)檎故菊n要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時(shí)間，想著展示，卻

忽略了學(xué)生，這是最不應(yīng)該的。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生讀的不夠充分。

因?yàn)檫@是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，并且是模仿大家的課，所以環(huán)節(jié)

是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，所以

學(xué)生基本上也學(xué)有所獲，但因?yàn)閷W(xué)生讀得不夠充分，所以欠那么一

些理解。這是讓我真正沮喪的‘地方。

后來，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)和書亞姐一起聽課，我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修

改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》，希望她能幫我診斷一下。聽

課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對(duì)性的指導(dǎo)，謝謝大家！

現(xiàn)在再來反思這節(jié)課，再來反思我的教學(xué)方式，教學(xué)熱情有增

無減，教學(xué)自信時(shí)有時(shí)無，教學(xué)能力提升空間很大。今后的時(shí)間，

不管別人提很多建議，還是評(píng)有很多優(yōu)點(diǎn)。我一定要做我自己，靜

坐常思己過。善待自己，盡力做最好的自己，一直走在學(xué)習(xí)的路上,

真心對(duì)待學(xué)生，不斷提高自己的教學(xué)能力.《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4

《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇課文，是一篇童話故

事。課文生動(dòng)有趣，層次清楚?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教

學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來無影去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去

時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭(zhēng)先恐后的說出謎

底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語(yǔ)？這下學(xué)生的思

維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰,

白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)

關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，

學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文

中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的,生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)

習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問題

進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可

以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié)。學(xué)生的答

案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥

子……

這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使

我深刻的認(rèn)識(shí)到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基

本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)

中去。《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引

導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自

主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和

創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教

師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先

向?qū)W生們提了一些問題：

(1)風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？

(2)他怎么做？

(3)結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效

果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重

點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)

生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深

深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么？又是從哪

一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？

你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來,

然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)

娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)

娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的'

理解。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我

的朗讀指導(dǎo)沒有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)

上也沒有運(yùn)用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后

在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法?！讹L(fēng)

娃娃》教學(xué)反思6

教材分析：

風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教

材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪

的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜爰的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得

可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來

的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別

人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，

使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和

引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡

自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性

和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此

教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟

故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好

的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)

度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民

主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,

讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”

的的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是

對(duì)別人有用”的的道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì)對(duì)你

說些什么？對(duì)，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感

謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的

感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃

傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我

呢？"）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。

板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們

總愛幫助別人。所以，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事

后，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題，極大地

激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的

認(rèn)知世界和情感世界。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾

遍。

2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的

字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來把它帶回家。（出示

“字寶寶樂園圖”）

3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課件上

的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示

帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶

樂園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來識(shí)字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)

為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）

三、再讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，

還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件

事情？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆船，吹跑

了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感

謝？哪些事卻受到人們的,責(zé)怪?

四、分塊研讀，合作探究

1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？

它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組匯報(bào)：

風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動(dòng)了帆船

（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風(fēng)娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、

奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來到？?看見??他急忙??彎著、

流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生

朗讀。

（4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你

們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么？

（課件出示說話1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：

a”

____________________________________________________________________________________________________O

河邊，纖夫們攻起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：

a”

__________________________________________________________O

（5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多

么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自

然段。

2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪

呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尬蜀醇？？趕緊？?搖搖擺擺、

翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了？?折斷了？?”

這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體

會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體

會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

（3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)

箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說些什么呢？

（課件出示說話練習(xí)2）

廣場(chǎng)上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中

漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說：

_____________________________________________________________________________________________________________________O

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰

的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說：

a”

_____________________________________________________________________________________________________________________O

3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰(shuí)來說說。

4、看到傷心難過的風(fēng)娃娃，你想對(duì)他說些什么呢？

（課件出示說話練習(xí)3）

我想對(duì)風(fēng)娃娃說："風(fēng)娃娃,

5、在你的生活中，有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞

事的情況？誰(shuí)來說一說？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)、感受和

思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，

還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做

傻事，快快長(zhǎng)大。）

五、課外延伸

現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看

是不是真的對(duì)別人有用”的道理。同學(xué)們，你們想一想，熱

心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？（設(shè)

計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思

維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育。）

板書設(shè)計(jì)：16風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動(dòng)風(fēng)車吹跑風(fēng)箏

吹動(dòng)帆船吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對(duì)別人有好處）

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引

導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自

主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和

創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教

師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先

向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）

他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，

這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的司學(xué)也能答的上來。接下

來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)

和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句

子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又

是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們

都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖

上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉,

分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生

通過讀來加深對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我

的朗讀指導(dǎo)沒有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)

上也沒有運(yùn)用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后

在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法?！讹L(fēng)

娃娃》教學(xué)反思7

本節(jié)課，我大力放手，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)

懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上，教師的作用突

出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫

手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生自己找到了其中的答案，其高

興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析。

本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn)：

一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來無影去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去

時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭(zhēng)先恐后的說出謎

底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)？這下學(xué)生的思

維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰,

白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)

關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，

學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文

中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)

習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問題

進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可

以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié)。學(xué)生的答

案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥

子……

這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的’參與熱情，使我久久難忘，這也使

我深刻的認(rèn)識(shí)到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基

本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)

中去。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪

些事，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩

不斷。本節(jié)課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣，他們發(fā)言

積極，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學(xué)生

表現(xiàn)的是積極的，樂與學(xué)的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，

相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8

我和學(xué)生們?cè)谖磥斫淌疫M(jìn)行了一堂《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)的教學(xué)

展示課，《風(fēng)娃娃》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇淺

顯易懂、優(yōu)美有趣的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童真童趣。全

文共有7個(gè)自然段,第一自然段寫了風(fēng)娃娃的美好心愿，以及媽媽對(duì)

它的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。第二、三自然段講風(fēng)娃娃做的兩件好事，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)

車，吹動(dòng)大船，得到大家的喜愛，享受著做好事帶來的快樂。第四自然

段通過風(fēng)娃娃的想法，能察覺它被喜悅沖暈了頭,有點(diǎn)兒自以為是。

第五、六自然段講風(fēng)娃娃因?yàn)榉椒ú划?dāng)，給人們幫了倒忙，受到了大

家的責(zé)備。第七自然段寫了風(fēng)娃娃的委屈,媽媽的提醒和點(diǎn)撥。這個(gè)

故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別

人有用”的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能

動(dòng)性，教師則應(yīng)突出在為學(xué)生提供必要的信息和方法，成為學(xué)生有

效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有兩個(gè)：

1、我會(huì)有感情地朗讀課文，明白一個(gè)道理。

2、我會(huì)根據(jù)提示，講講這個(gè)故事。

為了有效地達(dá)成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中，非常注重

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在情境中打開思維，激發(fā)思維碰撞，

深入文本思考。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，以課后“讀一讀”中的

描寫生活中的“風(fēng)”的詞語(yǔ)切入，配上各種不同風(fēng)聲的音樂，讓學(xué)

生聆聽、朗讀、觀察、找發(fā)現(xiàn)，既拓展了詞語(yǔ)，也了解到了各種各

樣的風(fēng)，初步了解到風(fēng)能給人們帶來好的或不好的影響，以此能有

效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

《風(fēng)娃娃》是一篇哲理性很強(qiáng)的課文，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來

說，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。因比巧妙的情境設(shè)計(jì)能幫助

學(xué)生由淺入深地深入文本，逐漸吃透故事背后的道理。

根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我首先帶領(lǐng)學(xué)生通過問題：

1、風(fēng)娃娃為什么會(huì)來到這些地方呢？

2、風(fēng)媽媽為什么會(huì)說：“孩子，光有好的愿望還不行，還要看

是不是真的對(duì)別人有用?！?/p>

提煉出課文的前因后果，把課文的整個(gè)大的框架擺在學(xué)生面前,

吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生初步感知風(fēng)媽媽說的話，并以此為線索串

起整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終圍繞理解風(fēng)媽媽最后說的這句話來層層深

入理解。

學(xué)生的腦海里有了道篇課文的整體框架、梳理出風(fēng)娃娃做的幾

件具體的事情之后，接下來就是和風(fēng)娃娃一起走進(jìn)它的世界，在更

加具體的情境中體會(huì)風(fēng)娃娃的做事的心情。為了讓學(xué)生們更加真實(shí)

地體會(huì)風(fēng)娃娃的做事態(tài)度，我在課堂上不僅把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),

借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，

在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。司時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了種種情境,

如讓學(xué)生在朗讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生們通過實(shí)物演示什么叫

“斷斷續(xù)續(xù)”，讓學(xué)生通過角色扮演風(fēng)娃娃來表演吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，真實(shí)

地體會(huì)“深深地吸了一口氣”、“使勁”等詞語(yǔ)。再通過想象：喝

足了水的秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么來理解風(fēng)娃娃幫助人們做好事之

后的心情。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓男生們來扮演船夫大聲喊號(hào)子來

理解船夫拉船的辛苦和不易。學(xué)生在特定的.情境中通過實(shí)物演示、

觀察，能更加直觀地理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生帶著觀察到的動(dòng)作和感

覺再次朗讀，能更加準(zhǔn)確地把握朗讀的語(yǔ)氣和感情。不僅達(dá)到了抓

住學(xué)生的注意力、寓教于樂的效果，而且也提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

在研讀第四、五自然段時(shí)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：

通過想象猜測(cè)風(fēng)娃娃在理解了媽媽說的話之后會(huì)做些什么。學(xué)生通

過想象猜測(cè)讓風(fēng)娃娃做對(duì)別人有用的事情，把媽媽說的道理變?yōu)閷?shí)

際行動(dòng)，這樣讓學(xué)生借助情境換位思考進(jìn)而層層接近道理，遵從了

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，剝洋蔥一般讓學(xué)生由外到里理解道理，又從內(nèi)到

外地踐行這個(gè)道理C

一個(gè)一個(gè)的情景創(chuàng)設(shè)，把課文中的文字變得鮮活生動(dòng)起來，學(xué)

生的思維活動(dòng)也變得活躍起來了，有了思維的碰撞，課堂也就有了

更多令人期待的生成。

情景創(chuàng)設(shè)的目的不是為了課堂教學(xué)表面的熱鬧喧嘩，而應(yīng)該是

架接學(xué)生與文本，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生思維碰撞走

向文本深處。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，老師更要擅長(zhǎng)在課堂上及時(shí)給

學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效情境，讓課堂真正

地高效起來?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思9

這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒

童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。這

篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手

段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好

處和壞處?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿

意之處。也有需要改進(jìn)的地方。

1、用謎語(yǔ)引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的

地方之一：花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它

招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)

先恐后地說出謎底C隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一

篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投

入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生

提出了好多不理解的詞語(yǔ)，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、

責(zé)怪、號(hào)子”。我采用了小組合作、展示的方法，以生幫生、生教

生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語(yǔ)，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、

無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來

講解。如：“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。

3、挖掘文本的,空白處，進(jìn)行想象說話，提高了學(xué)生的想象能

力。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說？田

里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是

怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說

說人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思

維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)

吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)

吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們

說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說什

么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是

讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在

低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)

慣，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

雖然在這節(jié)課上，孩子們收獲了許多新知識(shí)，只是個(gè)別小組的

合作實(shí)效性有所欠缺，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)榻M長(zhǎng)分工不合理、

領(lǐng)導(dǎo)無方造成的，以后要在培養(yǎng)小組長(zhǎng)的分工能力、組織能力方面

進(jìn)行研究，提高小組合作的實(shí)效性?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思10

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，課

文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”

得可愛的生動(dòng)形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓

學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

整堂課，教學(xué)過程自然流暢，師生關(guān)系融洽和諧，課堂氛圍活潑有

序?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié)：

一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。

本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時(shí)。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，書寫生字，

流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞

后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著半

扶半放學(xué)三自然段，再自學(xué)第五、六、七、八幾個(gè)自然段，最后總

結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到

了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖

和寫作方法，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。

在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)

有所獲，學(xué)有所得C

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的

優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種

富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、

有趣。在這一課中，我用“風(fēng)''的聲音，圖片，動(dòng)畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)

娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的.童話世界，一個(gè)從課始貫穿到課終的完

整的想象空間。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深入角

色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中，

我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段

中，先是教師示范讀，生再通過觀察圖讀，接著用演示實(shí)驗(yàn)法來幫

助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣

子做動(dòng)作讀句子，最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，

使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀,

還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題

讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。事實(shí)證明，同學(xué)們?cè)跐庥舻?/p>

情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文

的目標(biāo)，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。

三、體驗(yàn)文中角色，發(fā)揮思維想象。

想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。對(duì)于不同角色的理

解，只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟，角色扮

演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮

演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)

地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧

苗，體會(huì)秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。

在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收

纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的

說風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交朋友，請(qǐng)它吃飯，

還有的干脆說，要加風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都

迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問題上，

想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問題：你

能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會(huì)

干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒有

出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”？學(xué)生們?cè)谇懊嫔钊雽W(xué)文、自讀學(xué)文

的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還

會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)

晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合自己的生活談體瞼。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生

活中要多幫別人，在幫忙前要多動(dòng)腦筋，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”

的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)

習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也

因此產(chǎn)生了新的生命力，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開

放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念。

本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計(jì)上偏嚴(yán)謹(jǐn)，欠靈活?？梢試L

試這樣一套設(shè)計(jì)方案：從課題“娃娃”質(zhì)疑，讓學(xué)生提出自已感興

趣的，疑惑的問題，帶著問題走進(jìn)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主

動(dòng)性。再總攬全文之后，分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩

個(gè)版塊，繼而啟發(fā)思考，理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊

研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許會(huì)顯得更開放和靈活，更益于發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性c《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單

元教材是圍繞”怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪

的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充

分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提

供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我

先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課

文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，

吹衣服，吹小樹等C讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是

好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。讓學(xué)生自讀課

文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)

揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的,

同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心和分析綜合能力。

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)生

提出了好多問題，如”斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆”是什么意思等問題。

有些問題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，有些比較難的,

離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的'問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，

說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但

還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。

教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪

些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)

娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，

有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富

的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃

一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣

的情況呢你能舉舉其中的例子嗎通過舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)

候也像風(fēng)娃娃好心力、了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能

只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮

問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思12

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引

導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自

主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和

創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教

師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：

(1)風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？

(2)他怎么做？

(3)結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱

讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的'理解，

我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，

關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹

去?！敝畜w會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力

吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀

察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可乂看出風(fēng)娃娃吹的很用

力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩

個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。我采用

的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看

到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。

因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)

生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。《風(fēng)

娃娃》教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有

用”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。

2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”

展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花

兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng)。）

2、板書：風(fēng)娃娃

我們平時(shí)說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃

娃是什么樣的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

（1）借助課后的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

（2）標(biāo)出自然段。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

三、通讀全文，理清線索

1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大

風(fēng)車；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服、吹小樹。

2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？

再自由讀課文，小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞

事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

3、小組合作填表。

段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受

做好事

做壞事

4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

（1）做好事：第二、三自然段。

（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。

四、分塊研讀，反饋交流

1、研讀“做好事”板塊。

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)

動(dòng)，使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖

夫們笑了。）

（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？

指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？（風(fēng)娃

娃認(rèn)為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）

你覺得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎？（不對(duì)。）我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又

做了什么事情，結(jié)果怎樣。

2、研讀“好心辦壞事”板塊。

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)

箏，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊

新栽的小樹，人們都責(zé)怪他。）

看到這樣的情景，如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？

（2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。

（3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說你想發(fā)風(fēng)娃娃說什么。（風(fēng)娃娃,

做好事，光有力氣是不行的，還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正

確的。）

3、總結(jié)。

通過這個(gè)故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行,

還要看是不是對(duì)別人有用。）

教學(xué)反思：

今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美

的童話故事《風(fēng)娃娃》，偌言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采

用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句

子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有

所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存

在著許多的不足。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文

來檢查字詞，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把

句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的、

朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字

詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,

而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別

難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解

詞語(yǔ)，讀懂句子。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部

分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)

分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

3、變換不同的'教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子

訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)

方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練，

通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。

學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。

不足之處：

1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)

生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學(xué)生找

到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過，

我又沒有把要求說明白，剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說句子

意思時(shí)采用的方法也不太對(duì)，我都是用“哪句話是寫……”這種句

式，給人的感覺就是在一個(gè)個(gè)地問問題，與原來的教學(xué)意圖不相符

合。

2、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞

句來品讀感悟。《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第16課。

這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情

趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。這篇

課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，

使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和

壞處?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。

下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課:

花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。

這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐