《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1

課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛(ài)的形象幫助人們做好事，來(lái)教

育學(xué)生風(fēng)對(duì)人類的利弊。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還是比較快的就能夠

理解課文的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠

初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)腦筋，如果風(fēng)娃娃能夠在

幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會(huì)做出那些不好的事。

但教完這一課，在看教學(xué)雜志時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)我的確忘了對(duì)學(xué)

生介紹風(fēng)的種類，讓學(xué)生能夠更加清楚明白，不同的風(fēng)力對(duì)我們

人類的利弊是不一樣的。比如教材中的風(fēng)娃娃就應(yīng)該是兩個(gè)不同

的娃娃，一個(gè)是和風(fēng)，能夠幫助人們干活；而另一個(gè)干壞事則是

大風(fēng)。

假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下，沒(méi)有了風(fēng)風(fēng)箏還會(huì)飛走，

衣服還會(huì)吹走嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷事物之間是相互依存的

關(guān)系。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2

上完《風(fēng)娃娃》一文，自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地

學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)

性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先，我

先讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事，正是體現(xiàn)了讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興

的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀中理解一些詞詞義，如：無(wú)影

無(wú)蹤、使勁、責(zé)怪等。這些詞詞義我請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦回答。不大明白

的，我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一

翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白c就好象

讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生

一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了

哪些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的想象力是

豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的好處和壞處。我又問(wèn)：

“其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么做壞事，讓人責(zé)怪呢？”讓

學(xué)生明白其實(shí)人有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事

是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)

題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。

但本課也有許多不足之處。如：讀的指導(dǎo)有所欠缺，瀆的量

太少，過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔。

這些不足與遺憾使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功、自身素

質(zhì)的高低與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系重大，我會(huì)在今后的工作中不斷改

進(jìn)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3

在這堂活動(dòng)當(dāng)中，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張，

以致思路有些混亂，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對(duì)這節(jié)

課，我做了以下幾點(diǎn)反思。

一、導(dǎo)入過(guò)于倉(cāng)促。

在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí)，由于風(fēng)車形狀是花朵，當(dāng)問(wèn)及小朋友這是

什么東西時(shí)，小朋友說(shuō)是花朵，可是我卻不承認(rèn)，而偏要固執(zhí)小

朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案，還有沒(méi)能好好利用這個(gè)工具，

足夠引起他們的興趣。

二、在播放PPT時(shí)，解說(shuō)不夠詳細(xì)。

當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，對(duì)風(fēng)吹動(dòng)

小鳥(niǎo)，風(fēng)車，風(fēng)箏，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT一

致，這樣才能更好的讓幼兒理解。

三、朗讀散文不夠理想。

在教師朗讀這個(gè)過(guò)程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重

與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的興趣，在

一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想，在加上動(dòng)作表演時(shí)，我不應(yīng)該再

讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定的難度，

也達(dá)不到我想要的效果。

四、結(jié)束部分簡(jiǎn)單，時(shí)間把握不好

本來(lái)后面是想要的角色表演，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉，所以

后面就略顯簡(jiǎn)單，這堂活動(dòng)也看起來(lái)單調(diào)了許多。

以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多

不足之處，希望通過(guò)以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨舆M(jìn)步。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本

單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題“這個(gè)主題安排了一些給人

啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的

哲理。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，

充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)

生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文

時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通

過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車，吹帆

船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著

又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問(wèn)題也難不倒

學(xué)生。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其

高興的心情是不言而喻的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心和分析綜合能

力。

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)

生提出了好多問(wèn)題，如“斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆”是什么意思等問(wèn)

題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比

較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己

提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中

尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差

跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，

記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了

哪些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生踴躍發(fā)

言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃

娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生

的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和

壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小朋友

中間是不是也有這樣的情況呢你能舉舉其中的例子嗎通過(guò)舉例，

讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做

事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮

問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)

大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16

課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒

童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在幫助他人過(guò)程中體會(huì)人生的快

樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈

上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引

住?！?/p>

的確，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱瀆氛

圍，讓課堂充滿樂(lè)趣?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過(guò)巧

設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃

娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)

習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，孩子們

就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課。

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極

的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基

礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在

教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)

還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課

研讀做好事重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：

(1)風(fēng)娃娃夾到哪里，看見(jiàn)什么？

(2)他怎么做？

(3)結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多

閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理

解，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)

生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深

地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么？又是從哪

一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能

很形象的表演出來(lái)，并能把感受用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得很

美，很生動(dòng)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)思路

一、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎激趣：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎

腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底：風(fēng)。)

2.板書(shū)課題，談話激趣：你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)？風(fēng)吹過(guò)來(lái)

是什么感覺(jué)？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的

感受）我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的？

二、初讀課文，感受課文大意

1.教師配樂(lè)朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，把

課文中的生字圈出來(lái)。

2.學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。

3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸

氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)

怪。

提示：責(zé)、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)

箏一詞中讀輕聲。

4.多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5.自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。

風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6.學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹(shù)

三、提問(wèn)設(shè)疑，研讀課文

1.學(xué)習(xí)第二目然段。

（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。）

（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解

斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣，學(xué)生配上動(dòng)作表演。）

2.學(xué)習(xí)第三目然段。

（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）

（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）指導(dǎo)朗讀。（理解纖夫，學(xué)生配動(dòng)作表演°）

3.全班朗讀第二、三段。

4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)

找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級(jí)中交流。）

5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。

你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)？

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）

6.小結(jié)：看夾光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好

事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦

壞事的資料，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號(hào)。

2.學(xué)生觀察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難

寫(xiě)？

3.示范寫(xiě)表，提示下半部分不是衣。

4.提醒夫與天的不同；號(hào)的最后一筆。

5.學(xué)生先書(shū)空，再描紅、臨寫(xiě)。

6.展示學(xué)生寫(xiě)的生字，師生共同評(píng)議。

剛開(kāi)始上課，利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體

驗(yàn)過(guò)的風(fēng)，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生

字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作

用。

留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)

容。

充分利用生動(dòng)活潑的課件，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

學(xué)生配動(dòng)作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。

與上一環(huán)節(jié)相同。

利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料

的能力，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

通過(guò)看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難

書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo)，效果很好。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話

故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做

好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，

把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)，圣他，

他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通

過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是

不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興

趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分

利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分，并通過(guò)

校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做

壞事的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)

的四個(gè)生字。

【課后反思】

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空

間的限制。在全新的信息時(shí)代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新

的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互

間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間

得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?；诖?，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生

自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由

課內(nèi)延伸到課外。

在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察

生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成

的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥

理解文中的難點(diǎn)。同時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可

能做哪些好事，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合

實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了

課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和

處理信息的能力。

2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣。

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教

學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新

的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體

教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)

畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與為在聯(lián)

系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)

境，吸引學(xué)生的注意力。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展

現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直

觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文

中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良

好的教學(xué)效果。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7

（一）豐富教師語(yǔ)言，用童話的語(yǔ)言將同學(xué)們帶入童話的情

境

本課作為一篇童話故事，將我們常見(jiàn)的風(fēng)賦予了生命，變成

了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多

歲數(shù)，如果真的有風(fēng)娃娃的存在，他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋

友。課堂中，老師應(yīng)用童話般的語(yǔ)言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉

近，讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友，樂(lè)于傾聽(tīng)她的故事，并樂(lè)于幫

她解決困難。但是，在試講中由于我的語(yǔ)言不夠豐富、不夠具有

感染力，致使很多同學(xué)沒(méi)有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃，也就無(wú)從去

跟風(fēng)娃娃對(duì)話了。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破，讓學(xué)

生真正的融入到故事中去體驗(yàn)、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。

（二）課堂中善于抓住文章的情感線索。

本課的線索明析，以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個(gè)故事的立足

點(diǎn)，以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中，應(yīng)讓同學(xué)

們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的，而且孩子們的心情也

應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化，整個(gè)情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中。

風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來(lái)到了田野里的，在不經(jīng)意間

幫助了人們后他特別高興，還想幫助人們。又來(lái)到了河邊，看到

纖夫需要幫助，他急忙跑了過(guò)去，用自己的力氣又一次幫助了別

人，他對(duì)自己滿意極了。他覺(jué)得只要有力氣就能夠幫助人們做

事，他就去了廣場(chǎng)用自己的力氣使勁吹風(fēng)，以為可以幫助別人的

風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé)，他很傷心，他不明白為什么

自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中，可以用懷著興奮、

高興極了、充滿得意、傷心懊惱來(lái)將他的情感串聯(lián)起來(lái)。這樣故

事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的幾次試講

中都沒(méi)有得以體現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富。

（三）課堂中要注意把握好學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的層次感

試講之后，在大家的評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知過(guò)

程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要

求，這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二、三自然段

同樣都需要先對(duì)本段進(jìn)行整體感知；在第二段的處理上可以讓孩

子先自主的去說(shuō)一說(shuō)自己的感想，然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)；第

三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這種對(duì)于

學(xué)習(xí)要求的不同，也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化。同樣，在處理一

個(gè)句子的時(shí)候，也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性。如第二自然段“他

深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子?？上茸屚瑢W(xué)們

讀一讀，在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動(dòng)作是對(duì)

句子是否讀懂的一個(gè)考察，如同學(xué)們做的形象逼真，則說(shuō)明同學(xué)

們讀懂了，如做的不好，課讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪里不好；通過(guò)做動(dòng)作

和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子

時(shí)，同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個(gè)句子的感情。第三自然段

“他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的漸

進(jìn)性。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第

16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，

富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生

的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多

媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦

子，掌握了風(fēng)的好處和壞處?；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教

學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：

花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招

手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)

先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”

的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致

勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。

學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、

責(zé)怪、號(hào)子”o有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解

答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆一責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難

的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。

如：“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻

To

3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知

識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)

習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出

風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。通過(guò)閱瀆課

文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)

箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不

好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)

了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。

如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么

說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃

的幫助又是怎么說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的

事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)

做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給

人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃

娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼

等c學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處C

最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？“在教學(xué)的最后提出

這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課

文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子

這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的

學(xué)習(xí)是有益的。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9

本節(jié)課，我大力放手，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，

學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上，教師的作

用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方

法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是

體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生自己找到了其中

的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，增

強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn)：

一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花

搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭(zhēng)先恐后

的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)？這

下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”c隨后我導(dǎo)入新

課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃

怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀

課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些

做的好，那些做的不好。

二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素

質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的

問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，

它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié)。

學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)

還可以揚(yáng)麥子……

這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也

使我深刻的認(rèn)識(shí)到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教

學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教

育教學(xué)中去。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了

哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生的發(fā)言更加

精彩不斷。本節(jié)課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，他

們發(fā)言積極，敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗

讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的，樂(lè)與學(xué)的。所以課堂上，我們教師要

敢于放手，相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探

究學(xué)習(xí)中。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10

教材分析：

風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元

教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題安排了一些給人

啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的

哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃

娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)

為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要

看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純

潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該

怎樣做。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織

者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大

力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中

的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太

可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，

感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是

比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)

生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正

確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自

主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中

認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響

有一定的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和

傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有

用”的的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不

是對(duì)別人有用”的的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們幫助過(guò)別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì)對(duì)

你說(shuō)些什么？對(duì)，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心

的感謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了

人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件：卡

通風(fēng)娃娃傷心地說(shuō)：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€

責(zé)怪我呢？"）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的

故事。

板書(shū)課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小，熱心的他

們總愛(ài)幫助別人。所以，當(dāng)他們踴躍地說(shuō)出自己自己幫助別人做

的事后，巧妙地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題，

極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走

進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然

段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要

多讀幾遍。

2、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”,這里有著許多可

愛(ài)的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來(lái)把它帶回家。

（出示“字寶寶樂(lè)園圖”）

3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課

件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件

出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶

寶樂(lè)園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來(lái)識(shí)字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，

同時(shí)為提高讀書(shū)的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)

習(xí)慣）

三、再讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了

事，還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了

哪幾件事情？(學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆

船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹(shù)。)

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的

感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？

四、分塊研讀，合作探究

1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感

謝？”

(1)小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感

謝？它是怎樣地做這些事情的？

(2)小組匯報(bào)：

風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

教師板書(shū)：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動(dòng)了帆船

(3)他是怎么做這些事情的？

抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見(jiàn)??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深空飛

快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見(jiàn)??他急

忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感

悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(4)同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，

你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？

(課件出示說(shuō)話1)

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō):

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說(shuō):

（5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃

是多么熱心和善良啊！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文

二，三自然段。

2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的

責(zé)怪呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“狽繽旭蕩醇??趕緊??搖搖擺

擺、翻起了跟頭、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了？?折斷

了？？”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在

朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

（2）通過(guò)賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再

次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

（3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走

了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么

呢？

（課件出示說(shuō)話練習(xí)2）

廣場(chǎng)上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空

中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說(shuō):

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了

腰的小樹(shù)，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：

3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)C

4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

（課件出示說(shuō)話練習(xí)3）

我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：“風(fēng)娃娃，

5、在你的生活中，有沒(méi)有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦

了壞事的情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)、感受

和思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出

發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)

腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。）

五、課外延伸

現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得

看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。同學(xué)們，你們想一想，熱

心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，般煉學(xué)

生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教

育。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：16風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動(dòng)風(fēng)車吹跑風(fēng)箏

吹動(dòng)帆船吹跑衣服

吹斷小樹(shù)

（做事光有好的愿望是不夠的，運(yùn)要看是否對(duì)別人有好處）

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和

引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提

倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主

動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可

能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的

學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看

見(jiàn)什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)

題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)

也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與

教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心

感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車

吹去。”中體會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平

常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我

再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃

吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃

娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō),。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的

理解。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，

我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法

指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能

力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)

方法。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和

引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提

倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主

動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可

能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的

學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看

見(jiàn)什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)

題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)

也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與

教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心

感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車

吹去?！敝畜w會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平

常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我

再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃

吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃

娃的.神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深友課文

的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，然后

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生

讀得很美，很生動(dòng)。因此，我覺(jué)得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究

的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀

中體會(huì)和感悟。

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本

單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題安排了一些

給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生

活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)

看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，

仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又

有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了

哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：

吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了

解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這

個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，

充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)

生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生

自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是

不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？

學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”

等問(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有

些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能

自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)

構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，

就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)

講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了

哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)

言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃

娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生

的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和

壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋

友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人

家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子

嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的

一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去

抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來(lái)，把額頭摔破

了，縫了兩針。通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)

娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自

己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)

題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本

單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給

人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感唔生活

的哲理。課文以擬人化的手法刻畫(huà)了一位調(diào)皮可愛(ài)、一心想為人

們做好事的“小主人公”一一風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小

主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風(fēng)娃娃為人

們做的好事；另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫(xiě)

風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)寫(xiě)法相似，都是抓住

了“為什么吹一一怎樣吹一一結(jié)果怎樣”這樣的思路來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)

的，從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂(lè)于助人的精神。

就今天的課堂教學(xué)，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)一下我的課后反

思：

一、反思識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知

的基礎(chǔ)上，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀，接著是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字

的句子，讓學(xué)生練讀。為了進(jìn)一步鞏固生字詞，我在教學(xué)的最后

一個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到

“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字，讓孩子在

朗讀兒歌的過(guò)程中再次與生字見(jiàn)面，掌握了它們，進(jìn)一步鞏固了

生字教學(xué)。其二，利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事，語(yǔ)文

教學(xué)回歸到整體，加深對(duì)內(nèi)容的理解與感悟。其三，用兒歌巧妙

地引出要求書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)形近字“吸”與“極”，比較它們的異同

點(diǎn)，把寫(xiě)字教學(xué)也落到實(shí)處。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的，

字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想，為了完成這

節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)

致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生

來(lái)說(shuō)，他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有

必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。

二、反思朗讀指導(dǎo)

語(yǔ)文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí)，我以朗讀為主線，讓朗讀

成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的

理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、

師生合作讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是

學(xué)生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠深入人心

吧。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問(wèn)題一直困擾著我。

三、反思語(yǔ)言訓(xùn)練

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教

師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、

自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距

離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍

繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情？”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)朗讀

讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多

事?！遍_(kāi)始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快

找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動(dòng)帆船、吹走風(fēng)

箏、吹跑衣服、吹斷小樹(shù)等。接著分一分：這幾件事中，哪些是

風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。

此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)

言是積極的C

在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段

時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹

去?！毕茸寣W(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風(fēng)車吹

去?！蹦木渚渥雍茫迷谀睦?；然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃，吹一吹，

孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)

這種感覺(jué)。學(xué)習(xí)了第三自然段后，接著，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃

娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢？”按句式“風(fēng)娃娃來(lái)到，看到，

他就?！边M(jìn)行說(shuō)話，怕學(xué)生有困難，于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)

生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。課后我想，是不是可以先

讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課