《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

（3）了解課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看

和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想

象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。

教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開(kāi)放

式聯(lián)想法。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。

師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事?，F(xiàn)在，老

師就帶你們?nèi)ド滞?。你們高興嗎？

（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)?。煟涸趺礃樱瑴?zhǔn)備

好了嗎？

第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就

跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車

開(kāi)起來(lái)！

生：開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

師：真不錯(cuò)，小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。第二關(guān)：選詞造句。（詞

語(yǔ)同上）生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩

啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）

地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采

蜜，小鳥(niǎo)在樹(shù)上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）

地呼喚同伴。）請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國(guó)歡迎你?。?/p>

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木

瓜樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪！（播放：咕咚聲）咦,

你聽(tīng)到了什么聲音？

生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的?

生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！

現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：

咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題！

三、通讀課文，理清脈絡(luò)。

師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現(xiàn)了

哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）

4：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿，、大象、野

牛七種動(dòng)物。

師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)

課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫(huà)相關(guān)的

段落。生：自由朗讀課文。

師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的

第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課

文第六、七自然段。

四、賞析課文，表達(dá)感悟。（一）研讀課文，感受故事。

師：請(qǐng)大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。生：齊

讀。

師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì)很（大）。這么

生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來(lái)。

師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？

生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！師：那小猴

子現(xiàn)在心情怎樣？

師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句

子。（PPT出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。師：動(dòng)物們一邊跑一

邊叫，你能體會(huì)到什么？生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”

是什么。師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）

（三）演讀課文，明白事理。

師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑

的動(dòng)物?。】?，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段，

其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)?，最后?wèn)兔子。師：野

牛問(wèn)了什么？生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？

師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？

生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。

生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書(shū)：愛(ài)思考）……

師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛，

采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、

山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔

子吧！

生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的'湖里。（四）

尋找真相，揭示主題。

師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的°“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示

課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請(qǐng)大家齊讀課文

第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齊讀。師：咕咚是什么？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都

笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄

清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。

五、感悟事理，學(xué)以致用。

師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們，故事講完了，在

這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？

生1：我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么。

生2：我喜歡野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動(dòng)腦筋思

考，弄清事實(shí)的真相。

師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？生1:

我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。生2：我們應(yīng)該弄

清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做?！?/p>

六、表演故事，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們坐習(xí)到了做人做事的道理，

我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇，請(qǐng)我們的小演

員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了?。úシ疟尘耙魳?lè)，生表演

童話?。?/p>

師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。

老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請(qǐng)小朋友

們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。≒PT播放背景音樂(lè)，生拍手讀兒歌,

再次理清文章的脈絡(luò)。）

七、再談感悟，升華主題。

師：小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？生1；我會(huì)

分角色朗讀課文了。

生2：我體會(huì)到了“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才

能了解事實(shí)真相”的道理。

生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不

要盲從。生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。

我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。

八、知識(shí)鏈接，延伸課堂。

小朋友，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”

為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)

真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì)”上，你能成為“班級(jí)故事大

王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致

體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了

解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕

咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給

大家解除了誤會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟

著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。

教具準(zhǔn)備：

課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)

發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中

的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)

這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課

文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中

出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“一”劃出來(lái)。

2、交流反饋

&、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題

三、品讀課文（圖文結(jié)合）

（一）、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是

寫(xiě)這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里

很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自

己的生活經(jīng)歷）

小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人,

所以它一邊跑，一邊叫。它是焦么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一

種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也

來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱

鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是

什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦?。┲笇?dǎo)朗讀：

“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、

誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他

們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？

正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的

表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么？

引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象，問(wèn)：“------”大象

說(shuō)：“--------”

野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“------”

大伙回答說(shuō)：“------------------”

野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”

小猴說(shuō)：“--------”

最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“一”

兔子說(shuō)：“----------------------”

（四）、出示圖四

師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看

到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)

得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著

冷靜、肯動(dòng)腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑沉著冷靜

大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋

野牛攔、問(wèn)

課后反思：

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同

發(fā)展的‘主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略,

因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效

的教學(xué)案例?！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話

故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他

動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，

這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這

個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)

地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一

個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事

的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計(jì)又

不能過(guò)深過(guò)放，一節(jié)一節(jié)下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)

圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助

學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，

但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書(shū)中講大象也跟著跑，我

只是一句話帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：

“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？“我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)

想到學(xué)生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所

以也嚇得跟著跑?！拔以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一

個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是

很認(rèn)真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，

大象為什么也跟著跑??？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)榇笙?/p>

沒(méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑?！倍嗑实幕卮鹧?，

是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，

我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興?！豆具恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、要、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12

個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊

字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。

2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人,

就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或

去看看，才能,了解事情真相”C

教學(xué)具準(zhǔn)備：

本課生字卡片、動(dòng)物貼畫(huà)、頭飾、多媒體課件。

教學(xué)方法：

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林

里又發(fā)生了什么事？你聽(tīng)……

1、播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、（板題）請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（字要寫(xiě)得

橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲

字，擬聲詞）你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞

語(yǔ)真多。

4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的故事就藏

在我們的語(yǔ)文書(shū)里，大家快去讀讀吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順、不加

字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字

a、預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）

b、看誰(shuí)反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？

c、（雙層火車讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？瞧，

木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)。

3、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜

從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里

小動(dòng)物們一一亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？

4、再快速讀課文，邊讀邊用“一一”畫(huà)出課文中出現(xiàn)了哪些

小動(dòng)物，看看它們發(fā)生了什么事？

三、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（板書(shū)：白兔）

（示圖1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

3、什么叫“撒腿就跑”？（板書(shū)：跑）看出了什么？小兔為

什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的‘東西？這樣的經(jīng)歷你也

有過(guò)嗎？

4、說(shuō)一說(shuō)：

我嚇得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑。

我緊張得撒腿就跑。

5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書(shū)：喊）誰(shuí)來(lái)喊一喊？

6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！“（讀出兔

子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也

來(lái)不及想。）

7、誰(shuí)能比他讀得更好？指名讀。

8、男生讀，女生讀

9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕

咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）

（二）學(xué)習(xí)3-7自然段

1、聽(tīng)到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2、3）

對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞

形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

2、課文哪些段落描寫(xiě)了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。

3、匯報(bào)（找到了嗎？）讀3—7自然段

狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都

害怕極了，驚慌極了°（在黑板上連箭頭）

4、獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問(wèn)）

5、說(shuō)一說(shuō)：

動(dòng)物們慌慌張張，是因?yàn)椤?/p>

獅子不慌不忙，是因?yàn)椤?/p>

6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下

節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字。

2、字卡，兔（獨(dú)體字）組詞，說(shuō)句。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆

畫(huà)是什么？跟老師書(shū)空。

3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁，“足”

字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？

4、描紅，寫(xiě)兩個(gè)。

板書(shū)：24咕咚

兔子

狐貍跑、喊（聽(tīng)）獅子追、問(wèn)（看）

猴子、小鹿、松鼠《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底二。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”說(shuō)一句話。

3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想

一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想

一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

2、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,

想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教具準(zhǔn)備：

課件、圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2'）

1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座

美麗的森林王國(guó)里，生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每天都

會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)，看

看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2、板書(shū)課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12'）

1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？

木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地

區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。

水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手

拍打水面...）

咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能

聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。

逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？

跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有“跟著“，跟著別人走也要用到腳，

所以它也是足字旁。

熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們

全跟著跑起來(lái)。

是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。

你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自

然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15'）

（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。

（1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小

動(dòng)物的圖片。

（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來(lái)

還有很多很多小動(dòng)物的？（板書(shū)：動(dòng)物們）

2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反

應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事c你是從哪個(gè)自然段知

道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來(lái)。

（三）、第二、三自然段。

1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過(guò)

小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后，它

們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們

是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：逃跑、攔住）

2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

3、可不是，第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出

示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：“拔腿就跑”說(shuō)明兔子心里很害怕，所以跑得特別

快。）指導(dǎo)朗讀。

4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的‘喊聲也很害怕，全都跟著兔子

跑起來(lái)。

自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們

驚慌的樣子來(lái)。自由讀，指名讀。

5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有大象

沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀

讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏

色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

（四）、第四自然段。

1、聽(tīng)了大象的話，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果

怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”

是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖

里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見(jiàn)到什么是咕咚

后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，

但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。

4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們?cè)僮x讀第四自

然段吧。

5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)一起讀。

四、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言：（5'）

1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子

和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子入該沒(méi)弄清楚是怎么回事就

亂說(shuō)……）總結(jié)板書(shū)：不對(duì)、對(duì)。

2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己

練一練。指名復(fù)述。

五、學(xué)習(xí)生字：（5'）

過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)

熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)

生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，

稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。

3、你怎么記住這個(gè)字呢？

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心...

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”

字中的橫折彎鉤一樣，要寫(xiě)得斜一些。）

師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1'）

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們

以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想

一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽

媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、咕咚來(lái)了

小兔圖小猴圖一一逃跑

動(dòng)物們

大象圖一一攔住《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

內(nèi)容簡(jiǎn)析

這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖

里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什

么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來(lái)。獅子被它

們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的

樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等8個(gè)字。

學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相,

不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。

重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。

教具準(zhǔn)備cai課件。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、

獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

3、“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。

二、初讀課文、自主識(shí)字

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

三、互助合作、講講故事

1、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng):

也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己

認(rèn)為最有趣的一部分。

2、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成,

也可以互相補(bǔ)充。

3、組織評(píng)議。

四、提出問(wèn)題、感悟文意

1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討

論C

2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或

不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)

把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或

其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和

其他女同學(xué)可用書(shū)本里的'語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明

自己說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家

互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”

一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？

女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄　?/p>

男：我還是不明白。

其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。

通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相

機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情

的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，

不隨便相信別人。

五、品讀句子、讀書(shū)明理

1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，

讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

2、通過(guò)請(qǐng)—聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)—讀、師生、男女生、

小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐

貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。

3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要

弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

六、小組合作、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演?！豆具恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)〉教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感

悟和思考。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的.真相,

不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。

重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

2、識(shí)字，寫(xiě)字。

難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感悟課文，尹把課文演一演。

教具準(zhǔn)備：

課件、小黑板、掛圖。

教學(xué)方法：

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、

獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

2、通過(guò)比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車、

手拉手等多種形式讀。

4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

5、互相合作、講講故事

(1)、小組(同桌)合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)

聽(tīng)：

也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或

自已認(rèn)為最有趣的一部分。

(2)、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也

可以互相補(bǔ)充。

(3)、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)

寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。

6、寫(xiě)生

(1)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟

著書(shū)空。

(2)、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、勇闖“接龍陣”。

師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖

“接龍陣”）

a）聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

b）全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。

c）分組競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。

六、檢查書(shū)寫(xiě)情況

七、想想、連連、讀讀

d）出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。

師：有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

e）能過(guò)“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全

班讀。

f）出示連一連，組成詞語(yǔ)的例題。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、

兔，，等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

后記：

1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談

話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。

2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、

獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，

在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

3.讓學(xué)生自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，互相合作，

交流意見(jiàn)。讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正

確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1,認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12

個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊

字頭°”“足字旁”2個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或

親自去看看，才能了解事情真相”

設(shè)計(jì)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在

學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，

以讀為本，通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)

學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟

字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，通過(guò)

反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義”也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中

來(lái)理解，而“形”及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一、激趣揭題激發(fā)期待

L教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從

而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的

基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)

造一種閱讀期待。）

二、初讀課文整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？

“咕咚”到底是什么？

（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣）

三、質(zhì)疑問(wèn)難以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師

可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)

（-）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后

讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)

極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的

方式也不同。

(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們

有什么反映？

1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的‘意思即

可C

(2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)比較,

對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即

可。

(運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解，符合課表

要求。)

2.指導(dǎo)朗讀

(三)獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？

1.自由讀課文，用波浪線畫(huà)出獅子說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出其他

動(dòng)物說(shuō)的話。

2,抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

(1)他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞

的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出

疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。

(2)“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，

明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這人詞時(shí)，“咚”字的讀音要

上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。

(3)“我們還是回去看看吧！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅

要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子

的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)

語(yǔ)言相吻合。

(4)小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我

不知道。、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。

(5)“我也不知道，是兔子說(shuō)的?！昂偦卮?。

狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出

狐貍懵懵懂懂的樣子。

(6)“我……我也沒(méi)看清楚?！巴米用约旱亩?，結(jié)結(jié)

巴巴地說(shuō)。

兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”

字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)

巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表

達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思

的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)

機(jī)制，以評(píng)促讀。）

（四）角色表演

五、比較表現(xiàn)明白道理

L小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？

2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

第二課時(shí)

一、識(shí)字教學(xué)

1.鞏固讀音

（1）開(kāi)火車讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。

（2）游戲一一找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、排演課本劇

板書(shū)設(shè)計(jì)

（動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相）

1.朗讀指導(dǎo)具體到位

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)品味功夫較足

3.識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。

2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故

事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找

出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;

能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

2.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事

【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件動(dòng)物卡片

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入：

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁

相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，

建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關(guān)

鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類和禽類有關(guān)

蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)

剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在

小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象

聲詞）。

二、初讀課文認(rèn)讀生字

1.自主閱讀課文，遇到有拼音的名字多讀幾遍，讀不出的生

字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。

3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

（1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命

4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）

三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容

1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？"咕咚”是什么？學(xué)生朗

讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)e

指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的.停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,

咕咚！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀

“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀b害怕的感受。思考：兔子

為什么逃跑？

2.看圖學(xué)習(xí)3-4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑,

一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，

它們又是怎么做的？

課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快

逃命啊，'咕咚'來(lái)了！"（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，

讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）

（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如：

狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：

山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：

小鹿一聽(tīng)，就跟著蹈起來(lái)c他一邊跑，一邊大叫：

大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：

3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。

它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）

教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小

動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。

4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽?/p>

你懂得了什么道理?

四、看圖復(fù)述故事

1.借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故

事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的

話復(fù)述故事。

2.學(xué)生展示?！豆具恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"嚇、怕"等7個(gè)字。

2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故

事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找

出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能

根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單判斷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、字卡、磁扣、計(jì)時(shí)器、七個(gè)小動(dòng)物的頭飾。

學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

【課時(shí)安排】

共2課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

（提前板書(shū)“咕咚”二字）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？課

本上沒(méi)有注音，你是怎么知道這兩個(gè)字的讀音的？

那張老師和你們不一樣，張老師猜出來(lái)的，你知道張老師是

怎樣猜出來(lái)的嗎？對(duì)了，他們兩個(gè)都是形聲字，我們可以通過(guò)“古

“和“冬”來(lái)猜測(cè)這人字的讀音。當(dāng)然了，課本中的插圖也能給咱們

幫忙。你們瞧，利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖，來(lái)猜字、認(rèn)

字，特別方便。

誰(shuí)能帶拼音領(lǐng)讀一下。

認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，課題你就會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)讀課題。

二、識(shí)記生字（小組內(nèi)互查互教）

課前，我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？

現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組借助識(shí)字卡片互相檢查，遇到不會(huì)的字互相教一

教。（小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀，其他成員聽(tīng)，讀錯(cuò)的字或者

不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)成員教給他）定時(shí)三分鐘。

剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀、聽(tīng)，那張老師來(lái)考考你們

的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)每個(gè)組的四號(hào)同學(xué)起來(lái)代表你們小組接受老師的

挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識(shí)記

不認(rèn)識(shí)的生字。

預(yù)設(shè)一：嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們。對(duì)了，他們是形

聲字，我們可以借助聲旁”令”，來(lái)記住他的'讀音。領(lǐng)能組什么詞。

預(yù)設(shè)二：熟這個(gè)字讀音容易錯(cuò)，我們一起拼讀一遍記住它。

預(yù)設(shè)三：掉逃命野（生說(shuō)自己的方法，師引導(dǎo)組詞）

最后，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。

預(yù)設(shè)：如果都會(huì)（同學(xué)們太厲害了，竟然沒(méi)有難倒大家）

（1）這里面，熟這個(gè)字很容易讀錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)拼讀兩遍。

（2）你能給“領(lǐng)"組個(gè)詞嗎？給“野”再組個(gè)詞。（老師給你們

準(zhǔn)備了詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀）

同學(xué)們都聽(tīng)得這么認(rèn)真，讓張老師特別想跟你們分享一個(gè)好

玩的東西，你能猜猜這是什么字嗎？

這是鹿和象的甲骨文，古人特別有智慧，根據(jù)事物的樣子就

能造出優(yōu)美的象形字，后來(lái)一步步演化成了今天的鹿和象。我們

一起再來(lái)讀兩遍。

剛才咱們把幾個(gè)易錯(cuò)的生字又識(shí)記了一遍，相信生字已經(jīng)難

不倒大家了，

敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？！全班開(kāi)火車。給過(guò)關(guān)的小組加五

分。

剛才有兩個(gè)字遇到了困難，我們?cè)賮?lái)讀兩遍。

三、初讀課文-正確、聲音洪亮。（小組合作）

字詞都學(xué)會(huì)了，課文你就能讀得更準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)合

作讀一讀課文。

在讀之前，請(qǐng)注意看老師的要求，要求把要把課文讀正確、

還要聲音洪亮。你們知道什么是讀正確嗎？對(duì)了不能錯(cuò)字，同時(shí)

也要不添字，不漏字。這篇課文比較長(zhǎng)，咱們『4段找一個(gè)小組

展示，5-7段找一個(gè)小組展示。請(qǐng)小組內(nèi)注意分工。

哪個(gè)小組覺(jué)得能做到讀正確、聲音洪亮一請(qǐng)舉手，請(qǐng)第幾小

組，展示1-4段的朗讀，展示5-7段。（各請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)分，并

說(shuō)明理由）

四、讀懂課文

經(jīng)過(guò)剛才小組的展示，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正

確了（個(gè)別同學(xué)有添字、漏字一定要改正）。那現(xiàn)在我要看看，你

們有沒(méi)有讀懂課文。

本課共有四幅圖，每幅圖都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的自然段，誰(shuí)能告訴我，

第一幅圖對(duì)應(yīng)了哪幾個(gè)自然段。（出示四幅圖，同學(xué)們說(shuō)對(duì)應(yīng)的段

落）

五、讀好課文-有感情

能把插圖和自然段對(duì)應(yīng)起來(lái)，說(shuō)明你們真的讀懂了課文。那

咱們一起去看看怎樣把課文讀好。

先拿第二自然段試一試吧，張老師來(lái)讀黑色，請(qǐng)你們讀小兔

子的話。張老師聽(tīng)見(jiàn)剛才（某某某）讀得特別好，請(qǐng)他起來(lái)再給

大家讀一讀。

讀得真好，你覺(jué)得她哪里讀得好。

O1讀出了小兔子害怕心情。

02我覺(jué)得他注意到了，最后是什么符號(hào)，感嘆號(hào)的語(yǔ)氣她讀

得不錯(cuò)。

03同學(xué)們?cè)賮?lái)看，課文中還有提示語(yǔ)，小兔子是一邊跑一邊

叫，聲音肯定很大，這個(gè)同學(xué)聲音就很洪亮。

誰(shuí)再來(lái)讀一讀小兔子的話。

很有很多同學(xué)想來(lái)試一試，這樣吧，請(qǐng)你們同桌合作一起讀

一讀2、3、4自然段，把這些小動(dòng)物害怕的心情都讀出來(lái)。剛才

看很多同學(xué)讀得特別投入，誰(shuí)想給大家展示一下，讀一讀猴子的

話。

點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話。（同桌合作）

還有這么多同學(xué)想來(lái)讀，那咱們一起分角色讀一讀吧，請(qǐng)女

生當(dāng)小兔子，男生當(dāng)小猴子，所有同學(xué)一起讀大伙的話，張老師

來(lái)做旁白。

和這些小動(dòng)物的慌亂逃命不一樣，野牛是怎樣做的？（板書(shū)

攔問(wèn)）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀野牛的話。（真是一頭冷靜的野牛，你讀

出了野牛的不慌不忙真好）

現(xiàn)在老師來(lái)做野牛，采訪一下剛才慌亂逃跑的小動(dòng)物們。

”大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)咕咚

來(lái)了?！?/p>

”小猴子，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？”--“沒(méi)看見(jiàn)”

那你為什么跟著跑呀？一因?yàn)槲沂锹?tīng)見(jiàn)別人說(shuō)的咕咚來(lái)了一

哦，你沒(méi)有看見(jiàn)咕咚，你只是聽(tīng)別人說(shuō)咕咚來(lái)了。

"狐貍，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？"一"沒(méi)看見(jiàn)。"那你為什么

跟著跑呢？

原來(lái)大家都沒(méi)有看到什么是咕咚啊，只是聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)，就跟

著別人跑。（板書(shū)聽(tīng)逃）

最后我來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子，”小兔子，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？”

（齊讀）是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。”

六、讀懂其中的道理

哦，這么多人，原來(lái)只有小兔子聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”了。那我們一起

跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第六段，一個(gè)同學(xué)讀第七自然段。一那咕咚到

底是什么呀？咕咚”是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。

知道了“咕咚”的真相后，大伙都笑了。那我們回過(guò)頭來(lái)看看，

野牛為什么不跑，你更喜歡誰(shuí)呢?

小猴子他們聽(tīng)到別人說(shuō)什么就覺(jué)得是真的，就跟著跑起來(lái)，

根本就沒(méi)有思考，也沒(méi)有去看看事情的真相，所以最后鬧出了笑

話。只有野牛攔住大伙，詢問(wèn)事情的真相，才最終弄清楚真相。

希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣，遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋

去想想，或者去實(shí)地看看，不要盲目跟從。

七、演一演

同學(xué)們，這就是"咕咚”這個(gè)故事，那你們想不想演一演這個(gè)

故事。請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色進(jìn)行準(zhǔn)備，怎樣準(zhǔn)備呢，你要記

住他說(shuō)的話，還要注意語(yǔ)氣和表情。開(kāi)始準(zhǔn)備吧。

誰(shuí)來(lái)演小兔子...

張老師來(lái)讀。

八、課外閱讀拓展

《咕咚》這個(gè)故事，是藏族的一個(gè)民間故事，在《中國(guó)民間故

事》這本書(shū)里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事，同學(xué)們可以

讀一讀?！豆具恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)

物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信

別人的話，要弄清事情的真相。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友們，自然界里有各種各樣的'聲音，你都知道哪些

聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。

認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)

生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的

叫聲、汽車的喇叭聲等等）

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板

書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字，齊讀課題。

3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、想知道《咕咚》的故事嗎？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自

由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉

的字用筆圈一圈，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。

2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎？還有不會(huì)

嗎？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你。（學(xué)生有就說(shuō)，教師相機(jī)處理，沒(méi)有

拉倒）沒(méi)有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？

3、（利用［多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧,

木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲］

課件檢查，組詞、說(shuō)話、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）

4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì)了，

咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看

小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀

課文）

三、再讀課文，朗讀品悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2——4節(jié)

（1）請(qǐng)看：課件出示

一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物

們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記。

兔子；

小猴子；

狐貍、山羊、小鹿。

（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、

害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體

會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)

（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)

和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn)：“小鹿，

你看到，咕咚'了嗎”？

（2）展示第三幅插圖，交流并板書(shū)：攔問(wèn)

（3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。

四、拓展想象，感悟道理

（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？小兔又會(huì)怎樣？

老師當(dāng)記者采訪一下。

（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別

人的話，要弄清事情的真相c）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。

2、師范寫(xiě)

3、生臨寫(xiě)

4、生練寫(xiě)，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)

寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固讀音

（1）開(kāi)火車讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。

（2）游戲一一找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示：

⑴跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)言，利用字族識(shí)字的方法記

憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫(huà)較多，需要注意右

邊是“艮”O(jiān)

③教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每

字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

④組詞，說(shuō)話。

（2）謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小

撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，

現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。（課件出

示字的演變過(guò)程）

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫(xiě)，指出注意的地方：“象”中“口”

里的'撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的，“羊"三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3.師生評(píng)價(jià)。

三、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可