《荷葉圓圓》的教學(xué)反思

《荷葉圓圓》的教學(xué)反思1

教學(xué)案例

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、揭示課題。

2、復(fù)習(xí)生字。

二、導(dǎo)入新課，體會荷葉之美

1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2、自由讀一讀課文：

你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴？

3、再讀課文找一找：

這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么？

4、匯報自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書。

三、感情朗讀，感受小動物的快樂心情

1、請大家美美的讀課文：

體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情Q

2、分角色表演讀。

四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感

把你最喜歡的一個自然段試著背一背。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的

課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。

根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

五、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

帶來了歡樂，它還給誰帶來了歡樂？

此環(huán)節(jié)的’設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人

文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫

通。

教學(xué)反思

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過

程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新

教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完

《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。

2、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

3、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的

發(fā)展：

(1)注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。

(3)注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價能力。

(4)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！逗扇~圓圓》的教學(xué)反思2

愛因斯坦說過“忍象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想

象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源

泉”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維

能力，激發(fā)想象力加創(chuàng)造潛能。

”因此，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想象力，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計中，設(shè)計的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會

對荷葉說什么？還有哪些小伙伴來，他們會說什么？你們會說什

么？使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的

對話。

我想，閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)對話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一個充分開放和民主的空間中

自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在

領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的

“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)

場上。

”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美

和意境美。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，

又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

除了朗讀之外，我設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的

機(jī)會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的

形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客

人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己

讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：

（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后，出示

小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文

的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做？并出

示小魚說：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在比基礎(chǔ)上，再完成課后練

習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細(xì)地傾

聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟

所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說

話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)

計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，

所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各

抒己見，大膽練習(xí)說話。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實

的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機(jī)，對課文中的語言

和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)

生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生

從“敢說”到“會說”，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會逐漸得到

提高?！逗扇~圓圓》的教學(xué)反思3

曾有人說過：教育是流線型的，前圓后尖——教師的課堂教學(xué)要

達(dá)成一定的目的，而且這些目的的通過都很具體和有針對性，這就

是“尖”，教師要達(dá)到這些目的就需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。?dāng)這

些方式富于人性化，具有人情味，對學(xué)生有親和力的時候，就能拉

進(jìn)師生間的距離，使雙方的溝通交流非常順暢，甚至產(chǎn)生意想不到

的效果，這就是“圓”。新課改強(qiáng)調(diào)趣味性、活動性，教師要通過

恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，調(diào)動起學(xué)生的積極情趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的互

動中，學(xué)會知識，發(fā)展能力，升華情感。讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)

習(xí)的快樂，成功的喜悅。

《荷葉圓圓》是小學(xué)語文第二冊第四單元的課文，是一篇輕松

活潑，充滿童趣的散文詩。我在教學(xué)時十分注重激發(fā)學(xué)生閱讀課文

的興趣，充分給他們自主的空間，讓他們始終處于快樂的氛圍中，

始終在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、課件出示:

一幅優(yōu)美的荷葉圖，讓學(xué)生說說看了圖之后，你想說什么？

2、師：是呀，荷葉圓圓的’，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼

的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，讓我們一起去觸摸生機(jī)勃

勃的荷葉，去感受有趣的夏天吧！

興趣是最好的動力，教師充滿激情的敘述，加上極具吸引力的

荷葉圖，十分自然地把學(xué)生帶入清涼的荷花池邊，學(xué)生的興趣很快

被調(diào)動起來，積極、主動地進(jìn)入了課文的閱讀。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自讀課文：

(1)把要求會認(rèn)的生字用。畫出來，讀一讀。

(2)把自己喜歡的詞語用()標(biāo)起來。

2、識字反饋：

(1)展示生活中的識字成果，讓會認(rèn)的學(xué)生說說自己是怎么認(rèn)識

這些生字的？

(2)背誦古詩識字：

荷——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

⑶做游戲識字，如:

大家正在背誦古詩，教師出示寫有“?！钡呐谱樱⑹疽馔?/p>

下。再出示“搖、蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個字表示的動作。

形式多樣的識字環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際出發(fā)，把生字融入古詩、

游戲中，學(xué)生的興趣十分濃厚，思維也活躍起來，對生字的記憶特

別牢固。

3、互找小伙伴，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文。

（如：表情朗讀，配上動作讀，和小伙伴分工合作讀）

4、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪一段。

低年級的學(xué)生應(yīng)開始注重讓他們通過正確的閱讀手段，感悟自

己的閱讀方法，去養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣；司時給學(xué)生充分的自主選

擇空間，用自己喜歡的方式讀，標(biāo)出自己喜歡的詞語，學(xué)生的興致

很高，始終處于積極的狀態(tài)。

三、理解角色、細(xì)讀品味

1、荷葉長得這么美，這么可愛！小動物們一定很喜歡吧！都

有誰喜歡這圓圓、綠綠的荷葉？

2、你怎么知道小水珠喜歡荷葉？指導(dǎo)朗讀好句子：“荷葉是

我的搖籃”。小朋友睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎樣？

（出示“小寶寶在搖籃里香甜地睡著”的課件）

小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，多舒服呀！誰來讀讀這

個自然段？誰有信心讀得更好？

3、怎么小蜻蜓也喜歡荷葉？

（出示“小蜻蜓在荷葉上停下來”的課件）

現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀一讀、看看哪只小蜻蜓最喜歡

荷葉？

4、小青蛙怎么也喜歡荷葉？

（出示“小青蛙呱呱唱歌，蜻蜓、小魚起來聽歌”的課件）

誰來做快樂的小青蛙，讀一讀這一段？

5、怎么小魚也喜歡荷葉？

（出示“小魚兒在荷葉下捉迷藏”的課件）

自由讀——指名比賽讀——評讀。

6、角色朗讀——指名分角色朗讀，評選“最佳小水珠”、

“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳旁白”。

教學(xué)反思

在這一環(huán)節(jié)中，通過形象、直觀、色彩鮮明的課件，激情四

射，充滿鼓勵的語言，通過自由讀、指名讀、分角色讀、比賽讀、

齊讀等形式豐富的朗讀方式，十分自足地激發(fā)了學(xué)生朗讀熱情，在

朗讀中感悟到小動物們快樂的心情，以孩子們一張張微笑的小臉

上，我看到了快樂，看到了自信，這就是我感到最欣慰的。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變

得十分主動、積極，學(xué)生的情緒高昂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功

感，讓快樂始終貫穿整個學(xué)習(xí)過程，提高了課堂教學(xué)效率，快樂是

成功教學(xué)之源?！逗扇~圓圓》的教學(xué)反思4

荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻

蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕

快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛

圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什

么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）o課一開始就吸引住

了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)

生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

復(fù)習(xí)鞏固字詞部分，開始先是復(fù)習(xí)了認(rèn)讀字，詞語，開火車

讀，讀得不好的別的同學(xué)幫忙，達(dá)到鞏固識字的目的，課文拼讀過

程中緊緊抓住“停機(jī)坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”，幾個關(guān)鍵

詞，識字，理解內(nèi)容同步，重點突出出來了。識字目標(biāo)達(dá)成。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩

子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，

并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，

在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

本課安排了有梯度的閱讀訓(xùn)練。練習(xí)一：第一層面，學(xué)習(xí)文

本，練習(xí)說“荷葉是……”然后指導(dǎo)觀察“荷葉是小朋友的……”

再想一想，荷葉還是誰的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安

排說話練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的目的練習(xí)二：抓住文中描寫動作的句

子，引導(dǎo)孩子讀，積累語言。這部分在處理上有點倉促，讀的少

To

不足之處：1、教師講得多，與學(xué)生互動比較單一，還是要把學(xué)

習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)生生互動，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的發(fā)

言，學(xué)會互相合作C

2、課間操安排得不好，一些非語文因素擠占了寫字的時間。

3、問題過于開放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不好組織。

改進(jìn)：1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會感悟。

2、剔除非語文因素，扎扎實實進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

3、整體交付問題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別

喜歡荷葉？《荷葉圓圓》的教學(xué)反思5

第一學(xué)段教學(xué)要夯實字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)

習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓

圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重

視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部

首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識字形。字義教學(xué)則

注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)

驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。

這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點，是精心而周到的，

也是科學(xué)而有效的C低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)

上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式

鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中

句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級語文下冊組內(nèi)研討課

《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書

復(fù)述課文中的小故事。此時，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，

多么和諧的教學(xué)場景！

如果說，注重夯實語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，

那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻

蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子

們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺

一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想

像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教

學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。

當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加

以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學(xué)可以更

有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教

學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到

詞語的識記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的‘自主性和有效性。

本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。

比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦

課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語

的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時地運(yùn)用詞語如“綠綠的”。

“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語

的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性

學(xué)習(xí)將更為到位。《荷葉圓圓》的教學(xué)反思6

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描

寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)

坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘，在教學(xué)時我主要想通過有

感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進(jìn)而

通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；把

這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的。孩子們對夏天有一定的

感性認(rèn)識，但身在北方的孩子因為地域的局限大多沒有親見荷葉及

荷花；所以在課前我找到了有關(guān)的課件，制作字卡也做成荷葉的形

狀讓孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識：荷葉圓圓的，綠綠的。總觀

本節(jié)課我主要側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱

讀、樂于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就

已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩

子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意。喜歡文中的角色，

我以動畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會神的表情上我知道

他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文；然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將

課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時孩子們已經(jīng)

有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過對課文的分析，孩子們積極參

與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源

泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)

難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課

文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉

給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給

小朋友帶來快樂。請小朋友用'是‘說句子，說說荷葉是小朋友的

什么？”或者“荷葉是其它小動物的.什么？”這樣的話題，有利于

調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了

語文與生活的聯(lián)系C

在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，

能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但

是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整

話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機(jī)坪”。為了使他們

正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們

熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

拓展課文積累詞語及古詩。

荷葉舒展著、荷花盛開著。流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多，

例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩詞放

在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶。《語文標(biāo)準(zhǔn)》中也提

到了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)

生必備的古詩詞篇目。同時在我校的《語言積累手冊》中也是必背

篇目。而且，我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞，并能靈活運(yùn)用的

話，對他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言很有幫助。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地

方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很

好的連接起來吸引住學(xué)生；抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開

始大部分學(xué)生對課文還不夠熟悉時就讓他們試著背誦；還應(yīng)提醒學(xué)

生說完整話的等。《荷葉圓圓》的教學(xué)反思7

古人修身養(yǎng)性有”吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中

離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷

葉圓圓》這一課后的幾點思考：

本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)

思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心

情上完這節(jié)課。

一、識字教學(xué)時

1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。

2、在鞏固練習(xí)時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非

常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識字。

二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚喜歡荷葉的'高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗

讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃诰唧w的教學(xué)中，對于

學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。

還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課

堂的每一次提問都具有一定的價值C

三、書寫指導(dǎo)上，本課重點掌握品字形結(jié)構(gòu)。

在認(rèn)識晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子

想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個品字讓孩子

觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品

字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。

總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并

茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積

累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來

培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)

習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文?！逗扇~圓

圓》的教學(xué)反思8

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了

圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；

是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體

現(xiàn)以下幾點：

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)：一年級學(xué)生識字的一個

特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！耙虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識

記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀

準(zhǔn)生字，到讀準(zhǔn)三個動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個字組

詞，開火車讀，又問到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生

在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對

生字的識記得到了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課

文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜒”圖片，創(chuàng)設(shè)情境

“飛飛，誰是小蜻蜓”，學(xué)生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。

三、學(xué)習(xí)語言，重視積累荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠

的，疊詞的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛，從而加深了學(xué)生對荷

葉的'喜愛之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛之情后，進(jìn)行（）

的，（）的句式訓(xùn)練。

對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語，我先讓學(xué)生找找，

劃劃，說說進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好

習(xí)慣?！逗扇~圓圓》的教學(xué)反思9

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小

魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)

學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住

了這幾方面展開：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，

這是什么？"（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”

（綠綠的、圓圓的）。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，

綠綠的?！边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈

的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個興趣較濃的

學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、多種形式識記生字。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱

讀、樂于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍

課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡

的'一段來讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年

級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教

學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。出示詞語和生字

時，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理

解詞語識記，然后讓學(xué)生交流識字方法，再后又回到課文中整體感

知。通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

三、學(xué)生自主寫字

在教學(xué)中我通過讓學(xué)生將要寫的兩個生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行

仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個

字后部件又有不同的變化。“機(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”

兩個部件組成的，“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，學(xué)

生在講發(fā)現(xiàn)的時候還注意到“木”字在“機(jī)”字中，捺變成了點，

而在“朵”字里卻沒有變?！皫住痹凇皺C(jī)”字里沒有變，而在

“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得瘦

長，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強(qiáng)

調(diào)，這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個展示的空

間，榜樣示范的空間，一個自主書寫的空間。

四、不足之處

因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足

之處：

其一，學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒有及時的糾正。例如課堂上

出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入。

其二，時間分配不夠科學(xué)。因為前段時間學(xué)習(xí)字詞時花的時間

較多，到后來寫字的時間就不夠。

其三，沒有范寫。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多媒體課室

上課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。

其四，在課堂上沒有及時地對本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識的遷

移。這個問題也是因為時間不夠，本來備課時已經(jīng)在課件上做好了

課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。

這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和

自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習(xí)與實踐中才能積

累經(jīng)驗，逐漸成長c在備課的過程中從其他的老師那里學(xué)到了不少

東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學(xué)中，我會繼

續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水

平?！逗扇~圓圓》的教學(xué)反思10

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)

中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、開啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生

的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一

課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合

作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感

興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感

悟和思考，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生“入境”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱

讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情

感開辟了一個廣闊的園地?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并

茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)

這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特

的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，

去

聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘

“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真，讀的動情。教師的范讀在低年級

的語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力

很強(qiáng)，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激

情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑，達(dá)到了文與

情的交融，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界！

三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程：

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以在

本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式

也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，

再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀

時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。又能在朗讀課

文中借助課文的拼音認(rèn)識要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時，有

的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感

受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情

感體驗，感受了語言的美。

總之，教學(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)

生的,主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學(xué)生

的閱讀能力。

四、識字教學(xué)，本人能把這項教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。

《荷葉圓圓》一課有12個字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)

生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識字的小

游戲。我對孩子們說：

“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果

子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學(xué)上來摘果子，誰

愿意？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個識字游戲

中，既對課文的生字學(xué)會了，同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學(xué)

生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會了。雖然是在讀生

字，卻全然沒有累的感覺，學(xué)生們自始至終興趣盎然。

五、合作交流，寫字。

我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)

生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問："‘朵'字上邊是個

‘幾'嗎？"學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊?/p>

寫一個飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有

鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這

個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫

的，然后再寫。

六、張開想象的翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng)造”。

在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學(xué)生展開想象，學(xué)著課文的

樣子來說說：小魚、小鳥會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做？并以小魚

說：“？？”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，

多么得開心。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課

后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細(xì)

地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的

所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而

且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)

的設(shè)計照顧到不同

層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生

并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，

大膽練習(xí)說話。

孩子們通過想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽

媽的溫柔，荷塘的美景，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子

帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、

“想像升華”，師生共享課堂的美麗。《荷葉圓圓》的教學(xué)反思11

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)前，我先比學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的

圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興

趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀

態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

二、識字教學(xué)，扎實有效

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，

在識字教學(xué)中，對生字的識記，采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課

中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又

回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生

字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一

詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能

告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹

字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的

雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了

鞏固。

三、角色朗讀，加強(qiáng)體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀

和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語

感?！痹诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗

讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后

給予鼓勵性的評價C特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，

允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小

水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗

讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演

一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語

言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩

子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，

并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，

在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

四、仿寫，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎

實的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能

不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，

還會有誰喜歡荷葉？這一問題，仿照課文：“說：'荷葉是我

的。?！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說

的范例，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子

們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船?！?/p>

小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！?/p>

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的

玩耍。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場?！靶『Ｔ诤扇~上欣賞美

麗的荷花。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)

了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受

著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由

讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，

應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造患象的空間?！逗扇~圓圓》的教學(xué)反思12

看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉

悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不

禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實，提出了知識

與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的,三維課程目標(biāo)。那么如

何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓

圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。

1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基

礎(chǔ)：

對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在

有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師

創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文

本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、

思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個雙向的對話交互過程。

2、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)

鍵：

教學(xué)這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在

學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中，共同活

動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上

課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地

走入了學(xué)生的心田C

3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保

證?！逗扇~圓圓》的教學(xué)反思13

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上

我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什

么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住

了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)

生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，

在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課

中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又

回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生

字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一

詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能

告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的'“籃”字為什么要用竹

字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的

雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了

鞏固。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀

和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語

感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為

本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀堂，再到有感情地讀，并

在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的

感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生

認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他

們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的

動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感

受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩

子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，

并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，

在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一

下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜

歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課中學(xué)生的回答

真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：

“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉

蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，

又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受

著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。

但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這

樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造

想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只

只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是

語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有

了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)?！逗扇~圓圓》的教

學(xué)反思14

我在教了這篇課文以后，聽課的老師對我提出了許多寶貴意見,

對我的幫助很大。也使我反思平時的教學(xué)的不足之處。

一、學(xué)生在自學(xué)課文時教師應(yīng)出示問題，使學(xué)生有目的的去學(xué)

習(xí)，而不是教師隨便的在課堂上說一說就可以的，沒有出示問題學(xué)

生容易忘記，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時不夠清晰

明確，應(yīng)語氣清晰緩慢的說出問題，使學(xué)生盡量能聽清楚，以便有

目的的去學(xué)習(xí)。

二、教師在上課時評價學(xué)生的方式應(yīng)多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性。

三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性