《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思

想感情。激發(fā)同學(xué)對祖國詩詞的喜愛之情。

4、培育同學(xué)課外主動積累詩詞的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

【課前預(yù)備】

1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作狀況。

2、指導(dǎo)同學(xué)收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。

第一課時(shí)

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

一、由題入手，弄清題意，了解詩人

1、板書課題，齊讀課題：

鄉(xiāng)村四月。

師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣

的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？

2、出示插圖，觀看感受：

師：認(rèn)真觀看插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面？

（同學(xué)認(rèn)真觀看后談感受，老師從“初夏美景”和"農(nóng)夫繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、師生溝通資料，了解詩人：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了很多田園生活的詩篇。

二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意

1、老師范讀，同學(xué)整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、同學(xué)自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握半奏，留意"蠶"“桑"都是平舌宮.

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互觀賞，相互評價(jià)。

4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和解釋，利用工具書弄清句意。

5、小組溝通，講講詩意。

三、全班溝通，品評朗誦，感悟詩情

1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。

2、逐句品評，溝通感受，誦讀升華.

師：前兩句詩描寫了那些景物？

（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

師：用這些特有的景物給我們勾畫出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰能用自己美麗的語言給我們

描述？

（3?5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙

蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅漂亮動人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何？

（寵愛、興奮、贊美、觀賞）

師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

生1:我從"閑人少”體會到農(nóng)夫都忙農(nóng)活去了。

生2：從“才......乂"知道了農(nóng)夫剛干完蠶桑乂去忙插秧，說明勞動緊急而繁忙，也看得

出農(nóng)夫很辛苦。

生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很宏大，我要贊美他們。

3、師小結(jié)全詩：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊急繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了對勞動人民的憐

憫和贊美。

4、同學(xué)邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

四、熟讀背誦，積累語言

五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1、根據(jù)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想方法解決。

2、小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班溝通自學(xué)成果。

4、背誦古詩。

六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

（前兩首詩中消失的生字）

蠶桑晝耘績

1、“蠶、桑、晝〃的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要均勻。

2、“耘、績”書寫時(shí)要留意左窄又寬。

七、作業(yè)

1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇?兩首背下來。

附：

過故人莊

唐?孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場畫，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

書湖陰先生壁

宋?王安石

茅檐長掃靜無苔，

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排網(wǎng)送青來。

游山西村

宋?陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)錠無路，

柳暗花明又一村。

其次課時(shí)

《漁歌子》

一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題

1、同學(xué)背誦剛學(xué)的兩首詩，老師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今日我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下,

詞和古詩有什么區(qū)分？

2、你知道什么是詞嗎？

老師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為由所填的詞。由于詞的長短不一，還

被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、了解：

張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱

“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳

《漁歌子》五首。

4、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學(xué)了《憶江南》

二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，留意"塞""蓑〃"鷺〃"蹶""箸笠""袈"的讀音。

2、組內(nèi)輪番讀詞，相互訂正讀音。

3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和解釋，利用

工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌溝通爭論。

三、溝通爭論，朗讀感悟，想象畫面

1、同學(xué)圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

2、歸納溝通重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家？

生：或許是被大自然的美景所吸引，所沉醉。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生："白鷺展翅高飛，肥美的籟魚在水面跳動"我覺得美。

師：請你讀出你的感受。讀一

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天'這句詩。

師：真會聯(lián)想，請你讀此句。生讀一

生：我覺得“青山、白鷺、桃花、蹶魚”都美。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿勢語言）邊讀前兩句詞。

生：我感受到了這些景物一靜一動，動靜結(jié)合。

師：真能干，大家找找詞中消失了哪些顏色？再認(rèn)真想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箸笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

師:真會發(fā)覺，一青一白，一紅一綠，顏色多么明麗，畫面多么清爽。

大家看看最終一句詞，還有什么趕來啦？

一斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）

師：是啊，整個大地低沉醉在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟,

天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜又布滿活力。一切都顯得詩情畫意，

莫非我們不喜愛這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？

生：被沉醉，我要大聲贊美。

生：我要把它畫下來。

生：我要閑適拘束地體驗(yàn)一番。

師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〃的緣由了嗎？

3、生邊讀邊想象這幅畫面。

4、有感情地背誦《漁歌子》。

四、指導(dǎo)同學(xué)書寫生字

塞鷺笠

書寫時(shí)要留意上下結(jié)構(gòu)均勻?！叭绷粢馄埠娃嗟慕嵌??！苞槨敝?路〃不能寫得太寬和太

長。

五、作業(yè)

1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

2、自選（為語文園地六展現(xiàn)臺做預(yù)備）：

0選擇一至二首詩詞，詩配畫。（可以是收集的詩詞）

0寫一首描寫鄉(xiāng)村景色的小詩。

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)村四月一境美一人忙

成人一日夜辛苦

四時(shí)田園雜興

兒童一天真可愛

白鷺桃花蝴魚

漁歌子鄉(xiāng)村美境

斜風(fēng)細(xì)雨

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和表達(dá)的思想感情。

激發(fā)同學(xué)對祖國詩詞的喜愛之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。"鄉(xiāng)村四月〃是指江南農(nóng)村初夏的季節(jié)。

3.出示插圖，觀看感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了很多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意

L老師范讀，同學(xué)整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.同學(xué)自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，留意“蠶〃“桑〃都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互觀賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中解釋弄清句意。

5.全班溝通，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，溝通感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。其次句主要寫了勞動人民緊急繁忙的勞作，

也同時(shí)體現(xiàn)了對?勞動人民的憐憫贊美?！吧佟?才〃"又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班溝通自學(xué)成果。

4.背誦。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箸笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句綻開想象，并能描述出來。

教學(xué)時(shí)問：一課時(shí)

課前預(yù)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

觀賞唐宋名家名詞,

讀生字：塞磐蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問，

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的是誰？哪個朝代的人？

2、自學(xué)、對比注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箸蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在漂亮的西塞山前，兒只白鷺K上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清亮見底的河

水中有肥美的獺魚在游動，在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴背著笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)

細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教材簡析】

《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了對家

鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛。

《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，遠(yuǎn)眺江南時(shí)的所見、所思、所感，

表達(dá)了思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境美麗，同時(shí)反映了對家鄉(xiāng)的深切

懷念和喜愛，是對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風(fēng)乂綠

江南岸"的"綠〃字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷一寄家書時(shí)的思想活

動和行動細(xì)節(jié)，特別真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，

思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，深深地感動了每一位游子的心。

納蘭性德的《長相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天際朝旅最易

引起共鳴的是那“山一程，水一程〃的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)

纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山

高水長的場景及氣概浩大的隊(duì)伍形成了鮮亮的對比，并且它們奇妙地結(jié)合到一起，升華了羈

旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。

選編這三首詩的目的，是使同學(xué)通過對詩詞的誦讀體會的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的

對比誦讀，揣摩是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩詞，增加對祖國語言文字的喜愛

之情，厚實(shí)文化積淀。

【設(shè)計(jì)理念】

追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、共性化。引導(dǎo)同學(xué)從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀

嚼，反復(fù)品嘗，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥同學(xué)把握詩詞意象，以情感人，注意情感體驗(yàn)，感同身

受地與文本對話，提升感悟內(nèi)涵，達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫“洛、榆、畔、帳〃4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、干帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話敘

述詩句的意思。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象意境，領(lǐng)悟詩情，品嘗詩句，背誦，積累語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【課前預(yù)備】

1、了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

2、搜集這三位詩人的古詩。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

K教學(xué)過程W

一、背誦競賽，激趣導(dǎo)入

1、組際競賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。

2、家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思念之

音。今日我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！

背誦思鄉(xiāng)古詩，為同學(xué)搭建一個展現(xiàn)亮相的機(jī)會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于

自覺背誦古詩文的愛好。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動同學(xué)的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)同學(xué)的閱讀期

盼。

二、整體感知，直奔重點(diǎn)

1、揭題爭論：

團(tuán)你知道“泊船〃的意思嗎？"瓜洲”在這里指哪里？

0你了解這首詩的嗎？誰來介紹一下。

0師相機(jī)介紹王安石。

2、正確、流利朗讀詩歌：

0同學(xué)自由試讀，留意讀準(zhǔn)字音。

0正音：

間、數(shù)、重、還。

0自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。

0反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文解釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能

表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？

讀通是讀懂的前提，因此，先讓同學(xué)試讀，適時(shí)輔以老師的范讀，或同學(xué)的賽讀，力

求讀通的同時(shí)，讀美。并讓同學(xué)借助圖、課后解釋，以同學(xué)自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替老

師的講解、分析，以同學(xué)自己的獨(dú)立思索來取代統(tǒng)一答案，以同學(xué)自己的感性體驗(yàn)來取代整

齊劃一的理解指導(dǎo)。

二、品詞折句，體會感情

1、反復(fù)品讀：

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

0讀著讀著，你的眼前仿佛消失了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。

0描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠〃過江南的漂亮景色？

（“陽春三月"、"鳥語花香"、"姓紫嫣紅"、"生氣盎然"、“綠滿江南〃、“桃紅柳綠"、"春

風(fēng)和煦”……）指數(shù)名同學(xué)說。

0朗讀體會“綠”意：

師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛觀察了?派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀

表達(dá)出來吧。問學(xué)朗讀。

師：你看，這"綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這"綠”字讓你們這么一讀，

竟如此的生氣盎然。知道嗎，這小小的“綠〃字里還有個好玩的故事呢！引導(dǎo)閱讀"資料袋〃，

介紹王安石推敲用“綠〃字的故事。

溝通：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

再一次有感情地朗讀這句詩。

充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?，通過換詞、朗讀體會用詞之妙，揣摩滲透在

字里行間的思鄉(xiāng)之情。

2、質(zhì)疑：

春風(fēng)真的只綠"江南岸'’嗎？那為什么說"春風(fēng)又綠江南岸〃，不說“春風(fēng)又綠江兩岸'’呢？

哪個詞寫出他想回家？（還）

你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么味道？

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨一明月何時(shí)照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨一明月何時(shí)照我還？

朗讀體會。

聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動同學(xué)的生活感受，讓他們的心情在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能

體悟作品蘊(yùn)含的情感。

3、是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句"鐘

山只隔數(shù)重山”等處理解：

點(diǎn)撥：

0詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

團(tuán)這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？老

師畫圖表示京口的位置，指名同學(xué)在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和解釋理解詩意。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)

理解"一水間”"只""數(shù)重山"的意思。

0這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他究竟要說的是什么意思呢？京口和鐘山

離得很近，這與有什么關(guān)系呢？

①簡介：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著

深厚的感情，可以說那里是他的其次家鄉(xiāng)。

在同學(xué)心憤而求通、口徘而不能言時(shí)，老師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫同學(xué)體會文字里面蘊(yùn)

涵的意思。

②讀一讀，讀出路程近：

0詩人離家很近了，應(yīng)當(dāng)怎樣？（*家近應(yīng)當(dāng)還）

4、離家近了，應(yīng)當(dāng)回家；離家久了，更應(yīng)當(dāng)回家?？墒鞘裁淳売?？

練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)心情和急迫希望回家的感情。

四、感情朗讀，背誦詩歌

1、讀：

讀出語氣、節(jié)奏、重音。

2、評：

評議讀法，留意把握節(jié)奏、語速、重音。

3、背誦:

將自己的感情表達(dá)出來。

4、小組合作，把這首詩改編成小故事或作畫。

指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的

思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展現(xiàn)同學(xué)的制造性思維的表現(xiàn)。

五、運(yùn)用所學(xué)，適時(shí)拓展

1、補(bǔ)充寫王安石的詩供同學(xué)選擇自讀，或同桌讀，或幾個人爭論。

2、補(bǔ)充閱讀中國臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時(shí)空緯度：一是古詩，一是

現(xiàn)代詩；一是思家，一是思家更思國。從而實(shí)現(xiàn)情感升華，深化同學(xué)情感內(nèi)涵。

六、課外作業(yè)

收集思鄉(xiāng)思親的詩作，特殊是王安石、張籍、納蘭性德的詩。

E板書設(shè)計(jì)）］

回鐘山

團(tuán)京口

（3瓜洲

《泊船瓜洲》一詩表達(dá)了的思鄉(xiāng)之情，采納板畫能很明確地表達(dá)了這個主題：京口、

瓜洲一水相隔，岸上，詩人獨(dú)自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠(yuǎn)眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠(yuǎn)，但詩

人看來，只是翻過幾座山就到了，很近很近，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

其次課時(shí)

一、溫故知新，把握主旨

1、導(dǎo)入：

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一

枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

到了張繼和納蘭性德的的筆下，鄉(xiāng)愁乂是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《秋思》和《長

相思》。留意，仔認(rèn)真細(xì)地讀上五分鐘。留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔

圓，還要留意詞句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀得有味。

2、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看解釋，查資料，試著說說兩首

詩詞的也許意思。

3、指幾名同學(xué)讀，正音。

4、對比閱讀，初步了解兩詩詞異同：

兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句

不同，依據(jù)詞牌填寫，字?jǐn)?shù)有多有少。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或伴侶久別思念之情。

5、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表

達(dá)的？

6、你感受最深的是什么？任選一首讀。

通過對比閱讀，引導(dǎo)同學(xué)悟出詩、詞的不同特點(diǎn)。

二、品讀詩句，領(lǐng)悟感情

學(xué)習(xí)《秋思》；

1、指名朗讀古詩。

2、借助圖、課后解釋溝通詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

0“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！◤倪@句詩中你讀懂了什么？

“洛陽城里見秋風(fēng)”句點(diǎn)撥：

①“見〃什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

②看到"秋風(fēng)〃這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉

紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

③秋風(fēng)是沒有外形的，莫非真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景

象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

④課件播放繁華的洛陽城，再對比反襯引思：面對如此繁華的洛陽城，詩人卻只“見

秋風(fēng)〃？

通過想象畫面、對比反襯詩人思鄉(xiāng)之情。

“欲作家書意萬重”句點(diǎn)撥：

①“家書〃是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

②簡介：

張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)受了浪

跡天際的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

③想象說話：

假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？

④秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，讓人一言難盡呀！用詩中的話說，就是什么？（意萬重）

反復(fù)讀“意萬重〃，讀出"意萬重"之感。

在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是同學(xué)個人情感的渲泄。

⑤情感朗讀前兩句詩。

0"復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封。"從這兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀

不懂的？

點(diǎn)撥：

①看看文中插圖，找找畫的應(yīng)當(dāng)是哪句詩的意思？

（2）“開封〃是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封〃？為什么當(dāng)信快要送出的

時(shí)候又“開封〃？"恐"是什么意思？為什么會恐"說不盡"？（意萬重、匆忙）說不盡什么？

（3）換位思索，寫話體驗(yàn)：

出示提示語：

想一想，假如你是詩人，在這秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，

又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會說什么？家書"開封”后，你會怎么做？（添上一筆，補(bǔ)上......

重新合上，只字未動。）假如你是"行人"，你目睹了詩人這一驚奇舉止，你心里怎么想？你

想對詩人說些什么話？想象畫面，把秋思改寫成一個小故事。

圖文結(jié)合，想象畫面，換位思索，豐富語感。

同學(xué)自由練習(xí)，全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封“。

3、誦讀全詩，說說在詩人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封

的家書）。

學(xué)習(xí)《長相思》：

1、朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。

2、談初讀感受：

讀了這首詞，你的血海里留下了什么印象和感覺？

3、觀賞課文插圖，對比文中解釋，嘗試用自己的話互說插圖所繪情景。

（同學(xué)默讀并思索詞意，老師在?旁巡察，了解同學(xué)的讀書狀況。）

4、全班溝通：

0感受邊塞軍旅生活之苦：

①說說讓你感受最深的一句詩的意思。

②相機(jī)理解"一程”“一更〃”此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程〃、“風(fēng)一更，

雪一更”的情景，聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無法安睡的情景會帶給你怎樣的感受？

③聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f水，風(fēng)雨兼程，你們有沒這樣的感受？你覺得邊塞

軍旅生活怎么樣？朗讀體會邊塞軍旅的千辛萬苦。

聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起向?qū)W情感體驗(yàn)。

0想象故園和諧安靜之美：

①“故園〃是什么地方？為什么他想到了"故園"？他可能想到故園的什么呢？

②全班溝通：

故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故

園，有的是安靜祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是暖和舒適……

0對比反襯"碎"字之苦澀：

天倫之樂，溫馨融融，多美妙的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破裂了，

這樣的情景全破裂了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰再來讀《長相思》？（帶

著心碎的感覺讀下闋。）

3、質(zhì)疑：

既然身在征途，身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參與邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)

同學(xué)明白好男兒心系故園，更愛國家。

4、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延長，升華情感

1、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。

2、體悟這三首詩詞表達(dá)方法之妙：

（第一首，借景抒情，渾然天成；其次首擅長從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微：最終一首

擅長將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3、山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹

不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄

弟》。（師生齊誦讀）

反復(fù)誦讀，感悟特點(diǎn)，升華情感。

4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；家鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離

開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！

四、作業(yè)

1、找到木課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

2、說說你有什么好方法記住它們？（指名答。）

3、指導(dǎo)書寫，同學(xué)練寫。

4、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)心情的詩詞，溝通，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)。

K板書設(shè)計(jì)D

秋思長相思

見秋風(fēng)，意萬重團(tuán)邊塞苦旅團(tuán)

思念家鄉(xiāng)思念故園喜愛祖國

說不盡，又開封閉思念故園團(tuán)

K練習(xí)設(shè)計(jì)H

1、當(dāng)堂測評：

背誦三首詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、請?jiān)谡_的讀音后打

京口瓜洲一水間（jianjian）

鐘山只隔數(shù)（shOshu）重（chongzhong）山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還（hu和hai）o

3、讀一讀，寫一寫：

洛陽榆關(guān)河畔帳篷

4、按要求填空：

0春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

這句詩出自（）朝詩人王安石的《》，全詩表達(dá)了詩人真摯的

（）之情。其中“綠”的意思是（）,還"的意思是

（）o全句詩意是（）。

0洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

這句詩出自宋朝詩人（）的《》，在詩人眼中，鄉(xiāng)愁如同

（）,讀著這首詩，我仿佛看到了（）0

5、向大家推舉表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。

K教學(xué)建議X

一、加強(qiáng)自讀自悟

同學(xué)應(yīng)當(dāng)是積累了?些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要擅長利用同學(xué)的積累，然后引入新課

的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)同學(xué)先通過自讀自解，整體把握詩意。老師要擅長發(fā)覺同學(xué)

學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使同學(xué)正確理解詩句的意思。

二、加強(qiáng)對比閱讀

三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒

情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)的思想感情。基于這

個特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會相同感

情的同時(shí)，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。

也可以按挨次一首一首地進(jìn)行教學(xué)，可以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會的

思想感情，揣摩的表達(dá)方法，二、三首詩則放手讓同學(xué)自學(xué)，通過溝通來理解詩意，通過爭

論和老師的點(diǎn)撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

在古詩教學(xué)過程中，也可適時(shí)適度地引導(dǎo)同學(xué)古詩與現(xiàn)代詩對比閱讀，詩與詞對比閱

讀，如學(xué)了《泊船瓜洲》后，適時(shí)補(bǔ)充閱讀現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)同學(xué)朗讀發(fā)覺異同點(diǎn)；學(xué)

習(xí)《秋思》和《長相思》時(shí)，則讓同學(xué)對比閱讀詩與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn)，能初步理解、鑒賞

文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界。

三、將“讀”貫穿始終

"讀中求解，讀中求悟”，因此，在理解詩意前，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通詩句，讀出節(jié)

奏感，再在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過想象讀、看畫面讀、換位思索讀等形式讀出詩詞蘊(yùn)含的

獨(dú)特情感，達(dá)到與詩人情感共鳴的目的。

四、做好積累與運(yùn)用

可以引導(dǎo)同學(xué)課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩詞或詩詞名句，并啟發(fā)同學(xué)在說話和習(xí)

作時(shí)加以引用，提高語言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓同學(xué)搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一

唱。要切實(shí)提高古詩詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)仔細(xì)保質(zhì)地默寫下來。

K資料鏈接H

1、課后《資料袋決

2、余光中:

《鄉(xiāng)愁》：

小時(shí)候13鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票團(tuán)我在這頭團(tuán)母親在那頭釀

長大后團(tuán)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票團(tuán)我在這頭田新娘在那頭雕

后來啊團(tuán)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)够匚以谕忸^回母親在里頭豳

而現(xiàn)在回鄉(xiāng)愁是?灣淺淺的海峽囹我在這頭回大陸在那頭豳

3、王安石：

（1021?1086）,字介甫,臨川（今江西撫州）人。慶歷二年進(jìn)士。神宗時(shí),兩為宰

相，創(chuàng)新法。后罷相居金陵，號半山老人。其政事文學(xué)皆聞名，詞傳不多，卻一洗五代綺靡

舊習(xí)。今有輯本《臨川先生歌曲》。

4、張籍：

唐詩人，字文昌，蘇州人，貞元進(jìn)士。其樂府詩多反映當(dāng)時(shí)社會沖突和民生疾苦，甚

受白居易推崇，和王建齊名。

5、納蘭性德：

（順治十二年1655?康熙二十四年1685）,本名成德，為避太子諱改性德，字容若，

號楞伽山人。滿洲正黃旗人，始祖為蒙古土默特氏?？滴跏迥赀M(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是

清高校士明珠的公子，鄉(xiāng)試出徐乾學(xué)門下。他生平淡泊名利，喜交接文學(xué)名士，酷愛書史。

論詩反對仿照。文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，凄惋幽深，頗得

南唐二主遺韻。著有《通志堂集》、《飲水詞》等。時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人〃。

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課認(rèn)讀、書寫的生字。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思。

4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶。

獨(dú)坐敬亭山

K教學(xué)過程工

一、導(dǎo)入

我國是一個詩的國度，古詩就像一顆燦爛的明珠，閃爍著光輝。同學(xué)們喜愛古詩嗎？

那我們來開一個古詩的溝通會，怎么樣？你喜愛哪首古詩就立刻站起來背，由你開頭?。ㄍ?/p>

學(xué)背）同學(xué)們知道的真不少，看來咱們班同學(xué)平日里特殊留意積累！今日我們再來學(xué)習(xí)一首

唐朝大詩人李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》（老師板書）請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

二、自由讀詩

同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能依據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨(dú)坐敬亭山這

個題目的意思嗎？

（老師引導(dǎo)：坐，對坐；意思就是詩人獨(dú)自對坐在敬亭山）

這首詩就是李白獨(dú)自對坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩？我們一起

來看一看?。ㄕn件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真洪亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)

就可以選擇自己最喜愛的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開頭吧！

老師從同學(xué)們的讀詩熱忱中可以看出你們特別喜愛這首古詩，那確定讀得也不錯。誰

情愿來讀一讀？讀得真流利！涯情愿像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀

一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是洪亮！女同學(xué)想不想也來試一試？

三、朗讀古詩

1、錄音聽讀:

同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽

（課件錄音）誰能說一說淵音員讀得和你有什么區(qū)分？（同學(xué)說：有感情、有拖音、字讀得

有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？

（同學(xué)看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨(dú)有感情地來讀一讀嗎？（能）

我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！

你讀得已經(jīng)很有味道了！

你的聲音真好聽，就像一只小黃麗驕

老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！

你的朗讀水平進(jìn)步很大！

2、讀中領(lǐng)悟：

同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個小嬉戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一

些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第

一個先完成的小組就可以到臺前來展現(xiàn)?下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對嗎？那我們?起

來讀一讀？看，小組合作的力氣多大呀！老師發(fā)覺有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工

整、美觀。讓我們掌聲鼓舞這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老

師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀？

老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時(shí)候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿

佛都看到了什么？老師范讀。請同學(xué)們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（同

學(xué)說）老師相應(yīng)板畫。

同學(xué)們說得這么好,那你想不想隨著美麗的音樂來有感情地讀??讀？誰來讀？你也來

試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，確定小組讀得也不錯，小組起

來讀一讀？

四、理解詩句

同學(xué)們讀得特別有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)''老師信任同學(xué)們在讀得過程中

對詩已經(jīng)有了自己的了解?，F(xiàn)在就讓我們對比著圖片（課件掃描）小組爭論溝通一下：

你都讀懂了什么？（同學(xué)爭論、老師指導(dǎo)）

誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（同學(xué)溝通）在這首占詩中同學(xué)們你最喜愛哪

一句呢？為什么？同學(xué)們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色？（想）

那就讓我們一起來觀賞吧?。ɡ蠋煵シ耪n件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩人李白，讓我們

帶著孤獨(dú)、孤獨(dú)的心情，獨(dú)自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就

連一片白云也飄然而去；待人怕悄的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭

倦。）

同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨(dú)、孤獨(dú)的心情來地

感情地讀一讀。（讀得形式多樣）

五、隨樂唱詩

同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想假如我們把這首詩唱一唱，

那會怎么樣？我們隨著美麗的音樂來試一試？會唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂

唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰情愿來唱一

唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？老師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》

曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子

六、延長拓展

剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當(dāng)個小詩人來作一首詩呢？

（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選

擇你最喜愛的季節(jié)來作一首詩。開頭吧！

老師找同學(xué)到臺前來展現(xiàn)一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（同學(xué)讀）

你真棒，真像一個小詩人！

你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！

看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！

從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！

七、老師小結(jié)

老師信任同學(xué)們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節(jié)課的時(shí)間到了，盼望同學(xué)們在

課下多溝通或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的展現(xiàn)會，好不

好？感謝同學(xué)們的合作，下課！

望洞庭

K教學(xué)過程H

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們宏大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感

受頗深，并寫了特別美麗的文章。今日，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)會一下洞庭的美景。

有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合同學(xué)收集的資料來介紹洞庭湖的。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

師：你看到了什么景象？

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一-色、迷迷漫蒙、

朦朦朧朧、安靜和諧。

5、引出課題：

師：洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有很多文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞

庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖四周，看到了這樣

一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求：

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果：

正音：洞dong,沮tan＞螺Iu6、磨mo

3、再讀，邊讀邊思索，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

0教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)理解“湖光秋月兩相和〃。（多媒體出示）

ffl：相互。

和：和諧、協(xié)調(diào)。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

師：理解得真不錯。

引導(dǎo)同學(xué)理解“漂面無風(fēng)鏡未磨〃（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。

未：沒有。

磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

師：詩中把什么比作什么？

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨C

0教學(xué)"遙望洞庭山水色，白銀盤里i青螺"：（多媒體出示）

遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題H是《望洞庭》。

（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

師：這句詩中，把什么比作了什么？

請生讀好這兩句詩：

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺C

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

三、總結(jié)

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人許多，你們將來有機(jī)會肯定要到湖南的

岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)會一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

【教學(xué)后記與反饋】

《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂

孤獨(dú)的感情，查找勸慰的真實(shí)寫照。

《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副美麗的洞庭湖秋月圖。

這兩首詩我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們把握的還不錯，但對詩句所表達(dá)的的情感

感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我

做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細(xì)細(xì)備課，在很倉促的狀況下上了

這節(jié)課，許多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來好好備備課,

每節(jié)課講求效益，讓孩們享受歡樂學(xué)習(xí)的樂趣！

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間

最美妙的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

（“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)〃......）

2、是呀，家鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今日我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月''有

關(guān)的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（老師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（b6p6）及其不同的意義，選擇正

確的讀音。齊讀課題。）

二、查找資料，了解詩人

1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

0"瓜洲〃現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

0王安石，北宋時(shí)期聞名的政治家，文學(xué)家，詩人。

2、解題：

“泊船瓜洲"（"泊"是"停靠"的意思。）

三、整體把握，初步感知

1、全班齊讀，留意讀準(zhǔn)字音。

2、依據(jù)解釋，四人小組爭論詩句的意思并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。

3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個字。（“還〃字）

四、緊扣"還"字，披文入情

1、自由匯報(bào)：

你學(xué)懂了什么？

2、依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

0京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：

問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

（可提示：從“一水間〃、"只〃、"數(shù)重山〃等詞去體會）

生：我能體會到離家特別近。……

（板書：*家近一很想還）

團(tuán)春風(fēng)乂綠江南岸，明月何時(shí)照我還：

①讀讀詩句，想象畫面。

②推敲詩句用詞的精確：

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最終選〃綠”？

③啟發(fā)想象：

假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念

很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？

（引讀〃明月何時(shí)照我還〃）

④引導(dǎo)同學(xué)概括詩人此時(shí)這種劇烈的思鄉(xiāng)之情：

（板書：思家切）

過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（同學(xué)板書：不能還）

3、指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感悟體會詩人劇烈的思鄉(xiāng)之情。

五、自主探究，感受詩境

1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

2、爭論、升華詩情:

既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他乂這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

3、同學(xué)先猜想有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：

（詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境

界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的"明月何時(shí)照我還”的劇烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

4、同桌互說詩意。

5、分男女生讀古詩。

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛剛我們通過初讀詩句一緊扣題眼一朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下

面我們連續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

2、初讀詩句，了解詩人狀況。

3、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意：

0洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重：

（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，

而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)

0復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封：

（帶信的人將要動身的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）

4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

七、咬文嚼字，體會"推敲〃

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特殊妙而成為千古絕句，

有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

2、過渡：

我們已經(jīng)體會了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見"，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、師講解：

秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可

見，卻又到處可見。用“見〃就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以示意和

聯(lián)想。

4、總結(jié)：

秋風(fēng)無形，但到處可“見"；一個"綠〃字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個"綠”

字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個"綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們

也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好.

5、填字練習(xí)：

□選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由：

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）。

起、動、翻、皺、拂

風(fēng)乍起，吹（）i池春水。

0自由填字：

春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，

吹（）了河水，吹（）了花苞。

八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

1、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）

2、指導(dǎo)背誦。

其次課時(shí)

一、查找資料，了解詩人

1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今日連續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長

相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行溝通。）

2、簡介納蘭性德：

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大

多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的

悲傷，?種美麗的感傷。他和朱錦尊、陳維嵩被稱