《黃山奇松》教學設計

設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生

會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生

在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現(xiàn)什么情況等。

說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節(jié)課

的教學充滿信心的C

可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。

1、步子邁得太小

這節(jié)課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹

了黃山的三大名松一一迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上

將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環(huán)節(jié)：

你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可

以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結

合課外的資料介紹c然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯

報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是

一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱

熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給

他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎

客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句

子，這樣讓學生在大組內(nèi)學習，互通有無，既可以加強對課文語言

文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習

比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開

放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特點、各有各的風格?？蓪W宗課文，如果

讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半

解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結語

中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確

概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態(tài)

獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景''作了相應的理解處理，卻忽視了

看圖，比較它與形杰相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳

士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，

仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發(fā)和利

用。

3、板書不夠合理

這節(jié)課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處

理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更

清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內(nèi)容

聯(lián)系起來，或許背的時候，困難會小些。

4、時間把握差錯

時間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學習迎客松的

有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛

名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基

本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排

了好多讀、說的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的

姿態(tài)優(yōu)美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這

一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環(huán)節(jié)一一師生、

生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游

旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很

容易出彩的。

除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后

努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質(zhì)量。

教學過程：

一、交流資料，引入新課。

1、請同學們齊讀課題。

2、你對黃山了解多少？誰能用搜集來的資料介紹一下。

3、課題中的“奇”是什么意思？黃山松到底奇在哪兒，引得人

們對它如此偏愛呢？請同學們到文中找答案吧。

二、初讀課文，漸入意境。

1、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通。

2、借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、思考：黃山松到底“奇”在哪里？

三、細讀課文，感悟生活。

1、自由讀課文，讀完想想課文主要寫什么？（具體描繪三大名

松的動人姿態(tài)）（板書：三大名松）

2、快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來。

分別指名讀：迎客松，陪客松，送客松。

3、細讀課文，體會每棵松樹的動人姿態(tài)。

?學習“迎客松”。

⑴課文是怎樣描寫迎客松的？從文中找出有關句子讀一讀，說

說迎客松給你留下了什么印象。（看插圖說話）（板書：迎客松）

指名回答、交流，聯(lián)系上下文理解詞語。

“飽經(jīng)風霜”什么意思？這里指誰飽經(jīng)風霜？說明什么？誰來

讀一讀？

（2）作者為什么說飽經(jīng)風霜的迎客松是黃山第一奇松？（學生回

答后板書：雖然……卻…）

“如同”相當于什么？把什么比作了什么？

想象迎客松的樣子，做做動作。

再讀這句話，思想你還讀懂了什么？（因為他的姿態(tài)很像……所

以人們稱它為迎客松）

（3）引讀：迎客松不愧為一大名松，古樸蒼健，姿態(tài)雄偉，如今

這棵迎客松已經(jīng)成為（），乃至（）。

邊讀邊想想這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達。

（4）看圖試背誦描寫迎客松的句子，邊讀邊想象和體會。

?學習“陪客松”

過渡：黃山松真神奇啊！當游客被迎客松熱情地迎接到黃山上

后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？（板書：陪客松）

（1）自由讀描寫陪客松的句子，說說你讀懂了什么？

（2）這里把陪客松比作了什么？這樣寫好在哪里？如果沒有如

“綠色的巨人”，效果有什么不同？（板書：……如同……）

（3）再讀句子，說說陪客松的樣子，它與迎客松有什么不同？

指名讀，試背描寫陪客松的句子。

?學習“送客松”

過渡：當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不

舍地告別？（板書：送客松）

（1）指名讀描寫送客松的句子。（看插圖）

(2)比較描寫送客松的第一句和迎客松的第一句，說說這兩棵松

樹最大的不同是什么？

(3)指名讀第二句。

想想這里的“好象”可以換成哪些詞(板書：……好象……)

說說送客松名字的由來。

指導背誦。

4、誰能用自己的話說說黃山松"奇”在哪里？邊看圖邊朗誦描

寫黃山松的精彩詞句，再次感受黃山松的神奇魅力。

5、這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

用怎樣的語氣來讀這句話。

6、現(xiàn)在讓我他插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，

觀賞姿態(tài)獨特的黃山奇松。配樂朗誦課文第二部分。

四、引讀課文，移步賞景。

1、引讀：黃山松不愧是黃山第一絕，它們千姿百態(tài)，近看

或……或……或……遠看或……或……或……從整體上看有的……

有的……。省略號說明什么？理解“千姿百態(tài)”一詞，它們裝點著

黃山，使得黃山更加神奇更加秀美。

師生引讀，生生引讀，指名引讀。

（板書：千姿百態(tài)）

2、這里寫出了黃山松的什么？誰來讀一讀？

五、總結全文，體驗情感。

1、黃山松樹以迎客松、陪客松、送客松聞名天下，此時你對黃

山奇松是一種怎樣的情感，請用自己喜歡的方式來表達，可以朗讀

文章的精彩語句、可以寫一段話或一首詩，可以畫一幅畫，也許你

還有更好的方式，那就更好了。

2、交流展示。

3、學了這篇課文，你有什么想對大家說的？

（一）教材分析：

《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課

文描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景

色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想

聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網(wǎng)絡

環(huán)境下語文研究性學習的教學模式。

（二）設計理念

《黃山奇松》是一篇優(yōu)美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山

松進行描寫。文字生動，意境優(yōu)美，適合學生朗讀，在讀中感悟，

在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉(zhuǎn)變角色，

以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感

悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加

深理解，在讀中引發(fā)思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和

教材發(fā)生碰撞。進而提升學生精神境界。

（三）教學目標：

1、通過教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讀懂課文的內(nèi)容。

2、通過教學，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生

利用網(wǎng)

絡教材搜集、整理材料的能力。

3、通過教學，培養(yǎng)學生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡教材上的圖片、文字、

影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)

學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（四）教學過程：

一、激情導入，營造氛圍

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山一一這一舉世奇

景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，

花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

今天，讓我們乘坐網(wǎng)絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸

摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。

【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼?，胸

中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善

于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，乂情觀景，啟發(fā)想象，步

入情境。一節(jié)好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿

于山，觀海則意溢于海。“我在教學《黃山奇松》時，通過多媒體

手段創(chuàng)設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活

體驗和情感積淀，啟動情感?！?/p>

二、自讀課文，提出問題

1、談話：好！你們已經(jīng)是五年級的同學了，已經(jīng)具有一定的自

學能力，現(xiàn)在，請你們進入“自學天地”，根據(jù)提示，進行自主學

習。

2、學生自主學習。

3、匯報自學情況：

(1)好！你們通過網(wǎng)絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》

這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學提示”

你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

(2)啟發(fā)學生提出自己的問題。

【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重

要?！?/p>

《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網(wǎng)絡教材初讀課文，在

讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎上結合網(wǎng)絡資料對

課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆

的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些

有價值的問題供學生在課堂上研究。如“'黃山奇松'奇在哪兒”、

“為什么把黃山稱為'天下第一奇山'"、"為什么說迎客松是黃

山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松

樹不一樣，為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對于學生提出的其他

問題可引導學生課后進一步研究。】

三、合作學習，研究問題

1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課

文，利用網(wǎng)絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決

這些問題。

2、學生根據(jù)問題進行研究學習。

【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴

間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡教室、教學網(wǎng)絡、

網(wǎng)絡教材等構建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之

間進行交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提

出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解

決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去

解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去

朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決

這些問題?！?/p>

四、精讀品味，點撥提高

1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。

2、重點匯報“黃山奇松'奇'在哪兒”這個問題。

①“迎客松”的句子：

問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出

來嗎？

感悟：針對“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻

仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松皴立玉屏前，閱盡滄桑色

更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年?！庇退汕∷埔晃缓每?/p>

的主人展開雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。

探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整

個黃山的象征了呢?

想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿

表現(xiàn)出來嗎？

品讀：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來

嗎？

②陪客松：

問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出

來嗎？

感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？

品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游

人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的

奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

③送客松：

問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出

來嗎？

探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？

想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好：“巖前

倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游

人?！倍嗝礋崆榈乃涂退砂?！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送

客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎

么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？

品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來

嗎？

3、配樂朗讀全文。

【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經(jīng)有了初步

的結果，同時學生在閱讀中受到了網(wǎng)絡教材的人文熏陶，心中已經(jīng)

有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問

題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時

點撥，提高學生的語文素養(yǎng)?！?/p>

五、因課設練，拓展遷移

1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色

美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、

豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

4、教師小結：黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個美麗

的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇

精美的散文嗎？我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，

好嗎？今天這節(jié)課，我們就，到這里，謝謝同學們！

【要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷

移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在

教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品

讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美,

而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣,

選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗

的石頭動起來、活越來！”孩子稍作準備便妙語連珠?！?/p>

（五）教后反思

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，

教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動

中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡互動，培養(yǎng)了學生積

極探索、敢于創(chuàng)造的情感?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，培

養(yǎng)了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、

分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)

絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現(xiàn)可

持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，

不僅可以促使學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀

念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、

“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發(fā)，大力提倡

“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程!

［學習要求］

一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山

的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學習這篇課文的重點。在理

解課文內(nèi)容、感受黃山松的奇美的同時，我們要進一步體會祖國河

山的壯麗，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、

流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學會

本課的7個生字，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

［閱讀提示］

這篇課文淺顯易懂，文字優(yōu)美。初讀課文可看一看全文寫了幾

個自然段，想一想每個自然段寫了什么？讀的時候可以把一些表示

主要內(nèi)容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一

樣。

1、人們對黃山奇松情有獨鐘。

2、黃山三大名松的動人姿態(tài)。

3、千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。

［字詞點擊］

學習本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成后鼻音，

“屏”是后鼻音；“譽、郁”兩個字的韻母是"U”,而“屹”的

韻母是“i”，讀時要注意區(qū)分。字形上，要注意“陡”和形近字

“徒”的區(qū)別。查字典了解字義時，要注意“郁”的多義，一是表

示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心里不得發(fā)泄。要據(jù)詞

定義，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以

先聯(lián)系上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自

己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法。“遒”是強健有力的意

思，你猜對了嗎？

［疑難解析］

很多同學可能會問：黃山奇松，到底“奇”在哪里呢？我們一

起來看看課文，重點體會下面的這段話一一

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，

充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手

臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松

的代表，乃至整個黃山的象征了。

反復讀描寫迎客松的這段話，你是否發(fā)現(xiàn)，迎客松有這樣“兩”

奇：第一，“奇”在“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生

機?！币x懂這句話，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經(jīng)風霜”，

到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由于山高

壁陡，山風似刀，霜雪如劍。另外，黃山松的根是扎在石縫中的，

根不著土，能汲取的養(yǎng)分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，

據(jù)資料記載，這棵迎客松已生長800多年了。一個“飽”字，充分

說明松樹歷盡磨難c在這樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能郁郁蒼蒼，充

滿生機，足見它有多么頑強的生命力??！不得不令人稱奇。第二，

“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情

地歡迎賓客的到來c”這是迎客松姿態(tài)的奇特，一棵松樹竟然像彬

彬有禮、熱情友好的主人，當然十分奇特。

理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述辦法，扣住句

子中的關鍵詞語，加以想象和聯(lián)想。特別是送客松，游人把它比作

“天然盆景”，要思到“盆景”是經(jīng)過人們加工的精美的藝術小品。

送客松枝干蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，

這就非常奇異獨特了。

同學們細讀第二自然段，在理解的基礎上，有感情地反復誦讀，

邊讀邊聯(lián)想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼，陪客松如同巨人，送客松

精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細細品味黃山松的奇美。如能配上

古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。

［品評賞析］

這篇課文文字精美，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學

習。首先是“總一分一總”的結構，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”

聞名天下，奇松更是讓人“情有獨鐘”，突出黃山松的奇異，引人

入勝；接著具體寫迎客松、陪客松、送客松三大奇松，寫得具體形

象；最后總結，”是千姿百態(tài)的黃山松，把黃山裝點得更加神奇，

更加秀美”，讓讀者對黃山松的“奇”留下更加深刻的印象。

另外，作者在敘述三大奇松時，突出奇松的不同特點，用詞精

當。特別是對迎客松的描寫“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充

滿生機。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立著的那么一棵高大粗

壯的松樹，雖然歷經(jīng)了八百年的風風雨雨，卻依然那么蒼翠，那么

雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不僅使

文字更加生動形象，同時也表達出作者對奇松的喜愛之情。

［課文鏈接］

讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山松”有更深的認識。

黃山四絕中的奇松是絕中之絕。因為其他的三絕在其他名山中

或多或少都會有，而這奇松卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在

海拔600米的高峰上，在植物學領域里是一個獨特的品種，20世紀

30年代時被正式命名為黃山松。黃山松的奇有兩點：一是樹形奇特,

由于是破石而長，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有

偏向一個方向生長的特點，又由于長在高山，山風似無形刀一般，

將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，干曲枝虬，形象奇異。照中國人

的審美觀，古木常以曲為美，直則無姿，黃山松恰恰很好地體現(xiàn)了

這一點。二是生長環(huán)境奇特，黃山松長于巖石上，根不著土，但卻

針葉粗密、顏色蒼翠、生機勃勃。原因就在其根能分泌有機酸，可

以侵蝕崗巖，供其扎根，另外，黃山松還能直接從空氣中、雨雪中

吸取養(yǎng)分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山松也能挺拔而立。

由于黃山松頑強的生命力，它被［視為一種精神的象征。安徽省因此

還將其定為省樹。

［自我測評］