(2025年)海寧教師招聘練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1.5分，共15分）1.2024年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確提出“建立教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制”。該機(jī)制的核心目標(biāo)是：A.提高教師學(xué)歷層次B.促進(jìn)教師專業(yè)能力整體提升C.優(yōu)化教師性別結(jié)構(gòu)D.增加鄉(xiāng)村教師數(shù)量答案：B2.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用不同長度的紙條表示1/2、2/4、3/6，觀察比較后發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)大小相等，進(jìn)而推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了：A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：A3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得主動感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C4.某學(xué)生能理解“等邊三角形是特殊的等腰三角形”，但無法理解“函數(shù)是特殊的映射”。這種認(rèn)知差異主要源于：A.前概念的干擾B.知識概括水平不同C.思維發(fā)展階段差異D.元認(rèn)知策略運(yùn)用不足答案：B5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，下列做法中最符合這一要求的是：A.語文教師在講《觀潮》時(shí)補(bǔ)充錢塘江地理知識B.數(shù)學(xué)教師單獨(dú)開設(shè)“邏輯推理”專題課C.英語教師僅圍繞教材單元開展詞匯教學(xué)D.物理教師要求學(xué)生背誦公式推導(dǎo)過程答案：A6.某教師在課堂上提問：“如果地球自轉(zhuǎn)方向相反，會出現(xiàn)哪些地理現(xiàn)象？”這種提問屬于：A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.批判性提問答案：C7.教育法律救濟(jì)的主要方式不包括：A.行政復(fù)議B.民事訴訟C.教師申訴D.輿論監(jiān)督答案：D8.某學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，但一到大型考試就因過度緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常。針對這種情況，最有效的心理輔導(dǎo)方法是：A.系統(tǒng)脫敏法B.認(rèn)知療法C.強(qiáng)化法D.來訪者中心療法答案：A9.下列關(guān)于班級管理的表述，正確的是：A.班級民主管理就是讓學(xué)生完全自主決定班級事務(wù)B.班級目標(biāo)管理應(yīng)確保所有學(xué)生達(dá)到相同發(fā)展水平C.班級常規(guī)管理是維持班級正常秩序的基本手段D.班級平行管理只需關(guān)注班集體建設(shè)無需關(guān)注個(gè)體答案：C10.某教師在教學(xué)反思中寫道：“當(dāng)學(xué)生提出與預(yù)設(shè)答案不同的觀點(diǎn)時(shí)，我急于糾正而不是引導(dǎo)探究，這限制了學(xué)生的思維發(fā)展。”這種反思屬于：A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)行為反思C.教學(xué)效果反思D.教學(xué)資源反思答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分。多選、少選、錯選均不得分）11.2024年海寧教育工作會議提出“打造‘學(xué)在海寧’教育品牌”，重點(diǎn)推進(jìn)的工作包括：A.深化集團(tuán)化辦學(xué)改革B.加強(qiáng)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)學(xué)科建設(shè)C.全面取消學(xué)生作業(yè)D.實(shí)施“銀齡講學(xué)”計(jì)劃答案：ABD12.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》內(nèi)容的有：A.愛國守法B.為人師表C.終身學(xué)習(xí)D.團(tuán)結(jié)同事答案：ABC13.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括：A.自我效能感B.教師期望C.歸因方式D.家庭經(jīng)濟(jì)狀況答案：AC14.關(guān)于課堂紀(jì)律管理，正確的做法有：A.提前明確課堂規(guī)則并解釋其意義B.對輕微違紀(jì)行為采用眼神提醒等非言語策略C.當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)立即公開批評過錯方D.定期與學(xué)生討論課堂規(guī)則的合理性答案：ABD15.下列屬于綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的有：A.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐B.研究性學(xué)習(xí)C.信息技術(shù)教育D.勞動與技術(shù)教育答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共5分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）16.教育具有歷史繼承性，因此對傳統(tǒng)文化應(yīng)全盤吸收。（×）17.學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵在于掌握概括化的原理和方法。（√）18.教師的專業(yè)能力僅指學(xué)科教學(xué)能力。（×）19.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師應(yīng)尊重差異。（√）20.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（×）四、簡答題（每題6分，共12分）21.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。答案要點(diǎn)：（1）堅(jiān)持“五育”融合，設(shè)計(jì)分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)；（2）控制作業(yè)總量和時(shí)長，小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘；（3）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，提高作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)的匹配度；（4）注重實(shí)踐性、探究性作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)；（5）認(rèn)真批改反饋，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)。22.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案要點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。五、案例分析題（15分）案例：初二（3）班學(xué)生小明性格活潑，但上課經(jīng)常接話、打斷教師講課。有一次，教師講解《蘇州園林》時(shí)，小明突然說：“我去過拙政園，里面的假山比課文寫的還漂亮！”全班學(xué)生哄堂大笑，教師當(dāng)場嚴(yán)厲批評：“就你知道得多！再亂說話就站到后面去！”小明漲紅了臉，低頭不再說話。此后，小明上課要么沉默不語，要么故意搞小動作，成績明顯下滑。問題：結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析該教師行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：不當(dāng)之處分析：（1）違背了課堂管理的“最小干預(yù)”原則，對學(xué)生的正當(dāng)表達(dá)采用嚴(yán)厲批評，傷害了學(xué)生的自尊心；（2）沒有正確處理課堂提供性資源，小明的發(fā)言本可作為教學(xué)拓展的契機(jī)，教師卻予以壓制；（3）忽視了初中生的心理特點(diǎn)，青春期學(xué)生渴望被關(guān)注，教師的否定性評價(jià)可能導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理；（4）未運(yùn)用有效的行為矯正策略，簡單粗暴的處理方式反而強(qiáng)化了小明的問題行為。改進(jìn)建議：（1）尊重學(xué)生的課堂參與意愿，采用“先肯定后引導(dǎo)”的方式回應(yīng)：“小明去過拙政園，有實(shí)地觀察經(jīng)驗(yàn)，這很好！那你能說說課文中哪些描寫和你看到的一致？哪些地方可以補(bǔ)充嗎？”將其注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上；（2）課后與小明溝通，了解其“接話”的動機(jī)（可能是希望表現(xiàn)自己或缺乏課堂規(guī)則意識），針對性進(jìn)行規(guī)則教育和溝通技巧指導(dǎo)；（3）在班級中建立“發(fā)言舉手”的明確規(guī)則，對遵守規(guī)則的行為及時(shí)表揚(yáng)，采用代幣獎勵等方法強(qiáng)化良好行為；（4）設(shè)計(jì)開放性問題，給小明提供合法的表達(dá)機(jī)會，滿足其展示欲，如讓其分享旅游中的建筑觀察日記，將其興趣與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（28分）請根據(jù)以下教材內(nèi)容，完成小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》（節(jié)選）的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。要求：（1）確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（含核心素養(yǎng)目標(biāo)）；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)布置環(huán)節(jié)）；（3）說明設(shè)計(jì)意圖。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：正確讀寫“鼎沸、橫貫、山崩地裂”等詞語，能結(jié)合語境理解“水天相接、浩浩蕩蕩”的意思；能有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2.思維能力：通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，體會作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和比喻、夸張的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)按順序描寫景物的方法。3.審美創(chuàng)造：感受錢塘江大潮的奇特與壯美，體會作者對自然奇觀的贊美之情，激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣。4.文化自信：通過了解錢塘江大潮這一“天下奇觀”，感受中華文化中自然景觀的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）播放錢塘江大潮視頻（配解說：“八月十八潮，壯觀天下無”，這是宋代大詩人蘇軾對錢塘江大潮的贊美。今天，我們跟隨作者的腳步，一起去感受這“天下奇觀”）設(shè)計(jì)意圖：通過視聽結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立與傳統(tǒng)文化的聯(lián)結(jié)。（二）初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決“鼎、貫、崩”等易錯字的音形義。2.檢查朗讀：指名讀“午后一點(diǎn)左右……人群又沸騰起來”“那條白線……顫動起來”，其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序觀察潮來的？3.交流總結(jié)：觀察順序——由遠(yuǎn)及近（板書）設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識字寫字目標(biāo)，培養(yǎng)整體感知能力。（三）精讀品析（20分鐘）1.學(xué)習(xí)“潮來前”部分（略講）：提問：潮來前江面是怎樣的？人們的反應(yīng)如何？（風(fēng)平浪靜、人聲鼎沸）體會“人聲鼎沸”與后文“沸騰”的呼應(yīng)。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”部分：（1）默讀第二自然段，用“——”畫出描寫潮水樣子的句子，用“﹏﹏”畫出描寫潮水聲音的句子。（2）小組合作探究：①樣子變化：白線→拉長變粗→水墻→戰(zhàn)馬飛奔（板書）品析“白線”“水墻”“白色戰(zhàn)馬”的比喻，想象畫面，指導(dǎo)朗讀（“白線”讀得輕快，“水墻”讀得激昂，“戰(zhàn)馬”讀得有力）。②聲音變化：悶雷滾動→響聲變大→山崩地裂（板書）對比“悶雷滾動”與“山崩地裂”的不同，體會聲音由弱到強(qiáng)的變化，通過范讀、賽讀感受語言的表現(xiàn)力。（3）小結(jié)寫法：按觀察順序，從聲音和樣子兩方面描寫，運(yùn)用比喻、夸張手法。設(shè)計(jì)意圖：通過語言實(shí)踐活動落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思維的條理性和審美能力。（四）拓展遷移（7分鐘）1.小練筆：仿照課文寫法，寫一寫“雷雨來時(shí)”的景象（要求按順序，從聲音和樣子兩方面描寫，用比喻句）。2.展示交流，師生互評（重點(diǎn)評價(jià)觀察順序和修辭運(yùn)用）。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用表達(dá)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。（五）作業(yè)布置（2分鐘）1.基礎(chǔ)題：背誦第二自然段，給家人復(fù)述潮來的景象。2.拓展題：搜集“天下奇觀”的資料（