大班防性侵課件演講人：日期:01認識身體與隱私02識別危險信號03自我保護技巧04求助與傾訴路徑05情境模擬訓練06家園協(xié)作機制目錄CATALOGUE認識身體與隱私01PART身體部位正確名稱軀干與四肢明確區(qū)分頸部、肩膀、胸部、腹部、背部、手臂、手肘、手腕、手指、腿部、膝蓋、腳踝等部位名稱。生殖器官術語教導兒童使用規(guī)范名稱（如陰莖、陰道等），避免因隱晦稱呼導致認知混淆或羞恥感。頭部及面部器官包括頭發(fā)、額頭、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等，需用科學術語準確描述，避免使用模糊或代稱。030201定義與范圍通過情景模擬說明隱私部位僅允許自己在清潔或就醫(yī)時接觸，他人需在監(jiān)護人同意且必要情況下才能觸碰。保護意識拒絕權利教育兒童當他人試圖觸碰隱私部位時，有權大聲拒絕并立即向信任的成年人報告。隱私部位指被泳衣覆蓋的身體區(qū)域（如胸部、臀部、生殖器官），強調這些部位的特殊性和不可隨意暴露或觸碰。隱私部位的概念"安全"與"不安全"接觸區(qū)分安全接觸示例列舉日常合理接觸（如父母幫助洗澡、醫(yī)生檢查身體時戴手套操作），強調這些行為需符合特定場景且目的正當。不安全接觸特征通過角色扮演練習區(qū)分友好互動（擊掌、擁抱）與越界行為，培養(yǎng)兒童對不適感的敏感度。包括強迫性觸碰、秘密要求（如"不要告訴別人"）、或伴隨不適感的行為，需立即警惕并求助。情感邊界強化識別危險信號02PART不當言語行為特征過度詢問隱私信息以關心或游戲為借口，頻繁詢問兒童家庭住址、父母工作、日常活動等非必要信息，試圖建立不當聯(lián)系。使用曖昧或暗示性語言通過帶有性暗示的玩笑、故事或問題，刻意模糊正常交流與越界行為的界限，測試兒童反應。貶低或威脅性話語通過貶低兒童外貌、能力或威脅"告訴家長你犯錯"等方式，制造心理壓力以控制兒童行為。偽裝權威身份謊稱教師、醫(yī)生等職業(yè)身份，用"檢查身體""這是教學要求"等話術合理化不當要求。誘騙手段常見類型物質利誘利用玩具、零食、零花錢等吸引兒童，逐步要求觸摸身體或拍攝照片作為交換條件。通過"這是我們的小秘密""說出來會讓媽媽傷心"等話術，利用兒童的信任感和愧疚感壓制其求助意愿。將不當接觸包裝成"撓癢癢比賽""測量身高游戲"，利用兒童對游戲規(guī)則的服從心理實施侵害。制造"幫忙找走失的寵物""你媽媽讓我來接你"等虛假緊急情況，突破兒童常規(guī)防備機制。情感綁架游戲偽裝緊急情境虛構環(huán)境危險預警信號加害者通過支開其他成人、關閉房門或選擇監(jiān)控死角等方式，系統(tǒng)性消除旁觀者存在的可能性?？桃庵圃飒毺幙臻g在非醫(yī)療必要場景下，出現(xiàn)長時間擁抱、強迫親吻或要求兒童觸摸成人隱私部位等越界行為。在非教學時段反復要求特定兒童留堂、參加私人補習或家庭聚會，形成固定侵害機會窗口。反常身體接觸隱蔽拍攝兒童更衣/如廁畫面，或以"教你用手機"為由索取裸露照片，建立數(shù)字化侵害渠道。電子設備異常使用01020403規(guī)律性單獨邀約自我保護技巧03PART拒絕與逃離方法明確表達拒絕教導孩子用堅定清晰的語言（如“不要碰我”“我不喜歡這樣”）表達拒絕，并通過肢體動作（后退、推開）強化態(tài)度，避免模棱兩可的回應。識別危險環(huán)境引導孩子注意潛在風險場景（如單獨與陌生人共處、被誘騙至隱蔽角落），學習迅速離開或尋找人群密集區(qū)域的方法。制造干擾與求助信號模擬突發(fā)情境，訓練孩子通過大聲呼救、破壞物品引起他人注意，或謊稱“家長在附近”等策略威懾侵害者。安全求助對象選擇明確告知孩子優(yōu)先向穿制服的警察、保安、教師等權威角色求助，其次選擇公共場所工作人員或結伴同行的成年人。優(yōu)先級排序強調避免向“看似友好但單獨行動”的陌生人求助，需觀察對方是否主動引導至封閉空間或提出“保密”要求。避免二次傷害讓孩子熟記至少兩位家庭成員的手機號碼，并演練如何用簡潔語言描述事件（如“有人在跟蹤我，我在XX地點”）。家庭應急聯(lián)絡010203評估與反應明確“逃離→告知信任成人→保留證據(jù)（不洗澡、不換衣服）→報警/就醫(yī)”的標準化流程，減少因慌亂導致的證據(jù)滅失。事后處理流程心理調適支持提供繪本、角色扮演等工具幫助孩子理解“這不是你的錯”，并建立家庭溝通機制鼓勵孩子隨時報告不適經(jīng)歷。指導孩子快速判斷威脅程度，若無法逃脫則優(yōu)先保護要害部位（如頭部、腹部），同時memorizing侵害者特征（衣著、體型、口音）。緊急情況應對步驟求助與傾訴路徑04PART信任名單建立原則多元化選擇信任對象名單應包含家庭成員（如父母、兄弟姐妹）、學校人員（如班主任、心理老師）及社區(qū)工作者（如社工、警察），確保兒童在不同場景下均有可求助對象。明確溝通方式訓練通過角色扮演教導兒童如何向名單中人員清晰表達求助需求，例如使用“我需要幫助”“有人讓我不舒服”等標準化語言。定期更新與評估根據(jù)兒童成長階段及人際關系變化，動態(tài)調整名單內(nèi)容，剔除因疏遠或失信不再適合的對象，新增可靠成年人。設計家庭、學校、公共場所等不同情境的模擬練習，指導兒童識別危險信號后，迅速找到最近的安全成人（如教師、保安）或撥打緊急電話。分場景演練采用“停-離-說”三步驟教學（停止接觸、離開現(xiàn)場、告知信任成人），配合圖示卡片強化記憶，降低兒童執(zhí)行難度。簡化步驟記憶法模擬信任對象未及時響應的情況，訓練兒童重復求助或轉向名單中其他人員，避免因一次失敗而放棄。應對消極反應預案事件報告流程模擬保密與公開的界限隱私權與安全權平衡向兒童解釋“好的秘密”（如生日驚喜）與“壞的秘密”（如被威脅隱瞞侵害）的區(qū)別，強調涉及身體接觸或恐懼感的秘密必須打破。信息披露分級指導明確哪些信息可自主決定分享（如日常交友），哪些需強制報告（如不當觸摸），并通過案例討論幫助兒童理解判斷標準。法律保護知識滲透用兒童能理解的語言說明成年人有義務保護其安全，舉報侵害行為不會導致“告密”的負面后果，消除心理負擔。情境模擬訓練05PART陌生人接近應對演練保持安全距離教導兒童當陌生人試圖靠近時，應主動后退至安全距離（至少兩臂長度），并觀察周圍環(huán)境尋找可信任的成年人求助?？焖倜撾x技巧通過角色扮演練習轉身奔跑、甩開拉扯等動作，強調優(yōu)先逃往人多或明亮區(qū)域，避免被帶入封閉空間。模擬陌生人以糖果、玩具或虛假求助為借口接近的場景，訓練兒童堅定說“不”，并大聲呼喊“我不認識你”以引起他人注意。拒絕誘惑與威脅熟人越界場景處理列舉熟人可能越界的舉動（如強行擁抱、觸摸隱私部位），幫助兒童區(qū)分友好接觸與侵犯，強調“身體自主權”不可侵犯。識別不當行為訓練兒童使用清晰語句如“請停下”“我不喜歡這樣”表達抗拒，并告知其即使對方是長輩或權威者，也有權拒絕不適接觸。明確拒絕語言指導兒童在遭遇越界行為后，立即向父母、老師等信任對象報告事件細節(jié)，避免因恐懼或羞恥而沉默。事后報告流程設計小組活動模擬公共場所騷擾場景，鼓勵兒童結伴行動，發(fā)現(xiàn)同伴被糾纏時主動上前打斷或呼叫成人協(xié)助。集體環(huán)境互助策略伙伴互助機制約定班級專屬求救暗號（如特定手勢或短語），一旦有兒童發(fā)出信號，其他成員需共同制造聲響或圍攏保護受害者。集體響應信號通過圖片或視頻分析，教導兒童識別潛在危險場所（如偏僻角落、無監(jiān)控區(qū)域），強化集體活動中互相提醒遠離風險的意識。環(huán)境觀察訓練家園協(xié)作機制06PART家長溝通指南建立定期溝通渠道通過家長會、線上平臺或書面通知等形式，定期向家長傳達防性侵教育的重要性及具體措施，確保信息透明化。提供專業(yè)指導材料向家長分發(fā)防性侵教育手冊或視頻，內(nèi)容涵蓋如何與孩子討論身體界限、識別危險情境及應對策略，提升家長的教育能力。鼓勵開放式對話建議家長以溫和、非恐嚇的方式與孩子交流，鼓勵孩子表達感受，并明確告知孩子“遇到不舒服行為時及時告訴信任的成人”。預警信號同步清單行為異常表現(xiàn)語言暗示線索如孩子突然抗拒特定場所或人物、出現(xiàn)焦慮或退縮行為、繪畫或游戲中出現(xiàn)與性相關的異常內(nèi)容，需高度關注并及時干預。生理與情緒變化無故的身體疼痛、生殖器區(qū)域不適，或情緒波動劇烈（如易怒、抑郁等），可能是潛在受害信號，需家校聯(lián)合排查原因。孩子提及“秘密游戲”“叔叔讓我不要告訴別人”等模糊表述時，家長和教師需敏感追問，避免忽視潛在風險。分階段課程設計組織模擬情景練習，邀請家長參與角色扮演，幫助孩子