年國際中文教師證書考試（通用版）筆試測(cè)試卷及參考答案第一部分基礎(chǔ)知識(shí)（50題）一、漢語教學(xué)基礎(chǔ)（25題）下列關(guān)于普通話語音的表述，正確的是（）A.“暈”（yùn）和“云”（yún）的區(qū)別在于聲母不同B.“資”（zī）和“知”（zhī）的區(qū)別在于韻母不同C.“忙”（máng）和“盲”（máng）的聲韻調(diào)完全一致D.“慶”（qìng）的聲調(diào)是上聲（第三聲）外國學(xué)習(xí)者說出“我昨天見面了我的朋友”，該錯(cuò)誤屬于（）A.語序不當(dāng)B.搭配不當(dāng)C.成分殘缺D.虛詞誤用下列漢字中，形旁表義、聲旁表音功能最明確的是（）A.湖B.休C.刃D.武關(guān)于“把”字句的教學(xué)，下列說法正確的是（）A.應(yīng)先教復(fù)雜結(jié)構(gòu)，再教基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)B.需強(qiáng)調(diào)“把”后的賓語必須是定指的C.可直接通過翻譯法讓學(xué)習(xí)者掌握D.不必講解語序規(guī)則，靠語感即可下列不屬于漢語詞匯教學(xué)重點(diǎn)的是（）A.詞語的感情色彩B.詞語的搭配規(guī)則C.詞語的構(gòu)詞法D.詞語的筆畫順序外國學(xué)習(xí)者問“‘開心’和‘高興’有什么不一樣”，教師最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ〢.意思完全相同，可任意替換B.“開心”更口語化，“高興”適用范圍更廣C.“高興”是書面語，“開心”是方言D.感情強(qiáng)度上“開心”遠(yuǎn)大于“高興”下列關(guān)于漢語語法特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）A.缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化B.語序和虛詞是表達(dá)語法意義的主要手段C.句子成分的搭配比較靈活D.詞類和句法成分是一一對(duì)應(yīng)的教授初級(jí)階段學(xué)習(xí)者“比”字句時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇的例句是（）A.他比我想象中更努力B.這個(gè)蘋果比那個(gè)甜一點(diǎn)C.北京的冬天比上海冷得多D.她比去年長(zhǎng)高了五厘米下列漢字結(jié)構(gòu)類型不同的一項(xiàng)是（）A.林B.從C.休D.眾關(guān)于漢語語音教學(xué)，下列做法合理的是（）A.要求學(xué)習(xí)者立刻達(dá)到母語者水平B.重點(diǎn)糾正影響交際的發(fā)音錯(cuò)誤C.先教聲調(diào)，再教聲母韻母D.只通過課本朗讀練習(xí)發(fā)音外國學(xué)習(xí)者將“我吃飯了”說成“我吃了飯了”，該錯(cuò)誤的原因是（）A.母語負(fù)遷移B.過度泛化C.教學(xué)誤導(dǎo)D.記憶失誤下列不屬于合成詞的是（）A.沙發(fā)B.皮鞋C.手機(jī)D.課本關(guān)于“被”字句的教學(xué)，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.應(yīng)說明“被”字句多用于被動(dòng)意義的表達(dá)B.初級(jí)階段可結(jié)合簡(jiǎn)單情境進(jìn)行教學(xué)C.需強(qiáng)調(diào)“被”后的施事者不可省略D.可通過對(duì)比主動(dòng)句和被字句幫助理解下列詞語中，感情色彩不同的一項(xiàng)是（）A.勇敢B.機(jī)智C.狡猾D.勤奮教授漢字時(shí)，針對(duì)“辯”“辨”“辮”這類字，最有效的方法是（）A.整體認(rèn)讀B.筆畫分解C.形義結(jié)合D.對(duì)比辨析下列關(guān)于第二語言習(xí)得理論的表述，正確的是（）A.行為主義理論強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得是先天能力的體現(xiàn)B.認(rèn)知理論認(rèn)為語言習(xí)得是刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化的過程C.互動(dòng)理論重視語言輸入和互動(dòng)交流的作用D.先天論主張語言學(xué)習(xí)主要靠后天模仿外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，最容易出現(xiàn)負(fù)遷移的情況是（）A.母語和漢語差異較大時(shí)B.母語和漢語完全相同時(shí)C.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單詞匯時(shí)D.學(xué)習(xí)孤立句子時(shí)下列不屬于漢語教學(xué)基本原則的是（）A.實(shí)用性原則B.趣味性原則C.灌輸性原則D.循序漸進(jìn)原則關(guān)于語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”假說，下列說法正確的是（）A.超過關(guān)鍵期就無法學(xué)習(xí)第二語言B.關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)第二語言更容易達(dá)到母語水平C.關(guān)鍵期僅適用于母語學(xué)習(xí)D.漢語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在12歲以后初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者最需要重點(diǎn)掌握的是（）A.復(fù)雜語法規(guī)則B.高頻實(shí)用詞匯C.古典文學(xué)知識(shí)D.專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語下列教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的是（）A.語法翻譯法B.直接法C.交際法D.聽說法關(guān)于漢語教學(xué)中的糾錯(cuò)，下列做法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即打斷糾正B.只糾正影響交際的重要錯(cuò)誤C.糾正時(shí)需詳細(xì)講解語言學(xué)理論D.避免糾正，以免打擊學(xué)習(xí)者信心下列不屬于第二語言學(xué)習(xí)影響因素的是（）A.學(xué)習(xí)者的年齡B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.教師的性別D.學(xué)習(xí)環(huán)境教授中級(jí)階段學(xué)習(xí)者時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)其（）A.單字發(fā)音能力B.基礎(chǔ)詞匯記憶C.綜合語言運(yùn)用能力D.筆畫書寫能力關(guān)于漢語教學(xué)方法的選擇，下列說法正確的是（）A.應(yīng)固定使用一種教學(xué)方法B.需根據(jù)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容靈活選擇C.高級(jí)階段只能使用交際法D.初級(jí)階段必須使用語法翻譯法二、中文教學(xué)方法（25題）設(shè)計(jì)漢語聽力課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不需要考慮的是（）A.聽力材料的難度梯度B.學(xué)習(xí)者的母語背景C.聽力任務(wù)的趣味性D.材料的視覺呈現(xiàn)形式下列不屬于口語課教學(xué)目標(biāo)的是（）A.培養(yǎng)語音語調(diào)準(zhǔn)確性B.提高書面表達(dá)流暢度C.增強(qiáng)口頭交際能力D.掌握日常會(huì)話技巧關(guān)于漢字教學(xué)，下列做法錯(cuò)誤的是（）A.結(jié)合漢字的形義關(guān)系教學(xué)B.按照筆畫、部件、整字的順序教學(xué)C.要求學(xué)習(xí)者一次性記憶大量生僻字D.利用漢字的構(gòu)字規(guī)律幫助記憶漢語閱讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者快速尋找特定信息的訓(xùn)練方法是（）A.精讀訓(xùn)練B.略讀訓(xùn)練C.速讀訓(xùn)練D.尋讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)寫作課教學(xué)時(shí)，初級(jí)階段應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練（）A.議論文寫作B.應(yīng)用文寫作C.句子仿寫D.散文創(chuàng)作下列教學(xué)活動(dòng)中，適合初級(jí)漢語口語課的是（）A.話題辯論B.情景對(duì)話模擬C.文學(xué)作品賞析D.學(xué)術(shù)報(bào)告演講關(guān)于漢語詞匯教學(xué)，下列說法正確的是（）A.應(yīng)孤立講解單個(gè)詞匯的含義B.需結(jié)合語境和搭配進(jìn)行教學(xué)C.詞匯講解越詳細(xì)越好D.不需要進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)鞏固漢語語法教學(xué)中，“演繹法”的特點(diǎn)是（）A.先舉例后總結(jié)規(guī)則B.先講規(guī)則后舉例驗(yàn)證C.只舉例不講解規(guī)則D.靠學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)規(guī)則下列不屬于漢語課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的是（）A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.新知講解C.家庭訪問D.總結(jié)鞏固設(shè)計(jì)漢語綜合課教學(xué)方案時(shí)，核心是（）A.突出單一技能訓(xùn)練B.注重各項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練C.側(cè)重語法知識(shí)講解D.強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用，下列說法正確的是（）A.可替代教師的主導(dǎo)作用B.能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性C.會(huì)降低教學(xué)效果D.只適用于高級(jí)階段教學(xué)漢語聽力教學(xué)中，為幫助學(xué)習(xí)者理解材料，教師不應(yīng)做的是（）A.提供必要的背景信息B.設(shè)計(jì)階梯式理解任務(wù)C.反復(fù)播放同一材料直至聽懂D.提示關(guān)鍵信息下列教學(xué)方法中，不適合漢字教學(xué)的是（）A.部件拆分法B.對(duì)比分析法C.翻譯法D.情境聯(lián)想漢語口語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者流利性的有效方法是（）A.嚴(yán)格糾正每一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤B.開展小組合作對(duì)話練習(xí)C.要求背誦大量范文D.只進(jìn)行單向講解設(shè)計(jì)漢語教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)遵循的原則是（）A.內(nèi)容越多越好B.界面復(fù)雜精美C.突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)D.避免使用圖片和視頻關(guān)于漢語閱讀教學(xué)，下列做法合理的是（）A.要求學(xué)習(xí)者逐字逐句翻譯B.引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把握文章主旨大意C.只關(guān)注詞匯和語法的講解D.選擇遠(yuǎn)超學(xué)習(xí)者水平的材料漢語寫作教學(xué)中，教師批改作文的重點(diǎn)應(yīng)是（）A.卷面整潔度B.漢字書寫美觀度C.表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度D.修辭手法的運(yùn)用下列不屬于課堂互動(dòng)教學(xué)形式的是（）A.教師單向講解B.師生問答C.小組討論D.角色扮演關(guān)于漢語教學(xué)中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行B.復(fù)習(xí)形式應(yīng)多樣化C.只需要復(fù)習(xí)剛學(xué)的內(nèi)容D.復(fù)習(xí)可結(jié)合游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)初級(jí)漢語語法課，應(yīng)遵循的原則是（）A.多講少練B.精講多練C.只講不練D.不講只練漢語詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分近義詞的有效方法是（）A.提供詳細(xì)的詞典釋義B.結(jié)合具體語境對(duì)比分析C.要求死記硬背D.只講解共同點(diǎn)關(guān)于漢語聽力材料的選擇，下列說法正確的是（）A.難度應(yīng)遠(yuǎn)超學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平B.內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者生活實(shí)際C.語速應(yīng)越快越好D.不需要考慮材料的趣味性下列教學(xué)活動(dòng)中，適合漢語寫作課的是（）A.語音模仿B.詞義辨析C.句子續(xù)寫D.聽力填空關(guān)于漢語課堂管理，下列說法正確的是（）A.課堂管理與教學(xué)方法無關(guān)B.良好的課堂管理能提高教學(xué)效率C.課堂紀(jì)律越嚴(yán)越好D.不需要制定課堂規(guī)則漢語教學(xué)中，使用多媒體資源的主要目的是（）A.減少教師的工作量B.展示教師的技術(shù)水平C.輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果D.替代課本教材第二部分應(yīng)用能力（50題）一、教學(xué)組織與課堂管理（15題）課堂上，兩名外國學(xué)習(xí)者因?qū)δ硞€(gè)漢語表達(dá)的理解不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.立即制止?fàn)巿?zhí)，批評(píng)雙方B.引導(dǎo)雙方陳述觀點(diǎn)，共同分析正確用法C.忽略爭(zhēng)執(zhí)，繼續(xù)上課D.讓其他學(xué)習(xí)者評(píng)判對(duì)錯(cuò)初級(jí)漢語課堂上，部分學(xué)習(xí)者因跟不上教學(xué)進(jìn)度表現(xiàn)出煩躁情緒，教師應(yīng)（）A.加快進(jìn)度，避免影響整體教學(xué)B.適當(dāng)放慢節(jié)奏，增加互動(dòng)練習(xí)C.批評(píng)表現(xiàn)煩躁的學(xué)習(xí)者D.維持原進(jìn)度，課后單獨(dú)輔導(dǎo)漢語課堂上，學(xué)習(xí)者頻繁使用母語交流，教師的正確做法是（）A.嚴(yán)厲禁止，違者懲罰B.理解包容，不加干預(yù)C.設(shè)定漢語交流規(guī)則，鼓勵(lì)使用漢語D.改用母語進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括（）A.針對(duì)性B.趣味性C.復(fù)雜性D.可操作性面對(duì)課堂上注意力不集中的學(xué)習(xí)者，教師不應(yīng)采取的措施是（）A.設(shè)計(jì)互動(dòng)問題吸引其參與B.適當(dāng)提問，引導(dǎo)其專注C.公開批評(píng)，警示他人D.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加活動(dòng)多樣性漢語課堂教學(xué)中，分組活動(dòng)的人數(shù)應(yīng)控制在（）A.2-4人B.5-8人C.9-12人D.13人以上當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間剩余較多時(shí)，教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.提前下課B.補(bǔ)充相關(guān)趣味練習(xí)或文化拓展內(nèi)容C.重復(fù)講解已學(xué)內(nèi)容D.讓學(xué)習(xí)者自由活動(dòng)關(guān)于漢語課堂規(guī)則的制定，下列說法正確的是（）A.規(guī)則應(yīng)由教師獨(dú)自制定B.規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，便于執(zhí)行C.規(guī)則越多越能保證課堂秩序D.規(guī)則不需要向?qū)W習(xí)者解釋教授漢語口語課時(shí)，為避免課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，教師應(yīng)（）A.準(zhǔn)備豐富的話題和互動(dòng)任務(wù)B.自己多講，填充課堂時(shí)間C.批評(píng)不發(fā)言的學(xué)習(xí)者D.換用簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容課堂上，學(xué)習(xí)者提出超出教學(xué)大綱的復(fù)雜問題，教師應(yīng)（）A.直接拒絕回答，強(qiáng)調(diào)按大綱教學(xué)B.簡(jiǎn)要回應(yīng)，課后提供進(jìn)一步解答C.詳細(xì)講解，直到學(xué)習(xí)者理解D.忽略問題，繼續(xù)上課漢語課堂上，針對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)采取的策略是（）A.統(tǒng)一要求，公平對(duì)待B.分層設(shè)計(jì)任務(wù)，因材施教C.重點(diǎn)關(guān)注高水平學(xué)習(xí)者D.降低要求，適應(yīng)低水平學(xué)習(xí)者關(guān)于課堂反饋，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.反饋應(yīng)及時(shí)具體B.應(yīng)多給予積極鼓勵(lì)性反饋C.反饋只需要指出錯(cuò)誤即可D.反饋可結(jié)合口頭和書面形式組織漢語課堂游戲活動(dòng)時(shí)，最需要注意的是（）A.游戲的趣味性高于教學(xué)目標(biāo)B.游戲應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容C.游戲規(guī)則越復(fù)雜越好D.游戲時(shí)間越長(zhǎng)越好當(dāng)學(xué)習(xí)者在課堂上出現(xiàn)輕微違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)（）A.視而不見，避免影響課堂氛圍B.嚴(yán)厲批評(píng)，以儆效尤C.用眼神或手勢(shì)暗示糾正D.停止教學(xué)，集中處理漢語課堂教學(xué)結(jié)束前，總結(jié)環(huán)節(jié)的主要目的是（）A.檢查學(xué)習(xí)者的作業(yè)完成情況B.梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶C.預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容D.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)二、中華文化與跨文化交際（20題）外國學(xué)習(xí)者問“中國春節(jié)為什么要貼春聯(lián)”，教師最恰當(dāng)?shù)幕卮鹗牵ǎ〢.這是老規(guī)矩，沒有原因B.為了裝飾門框，讓家里更漂亮C.源于驅(qū)邪避災(zāi)的傳統(tǒng)，寄托美好愿望D.只是一種迷信行為商務(wù)漢語交際中，外國商人向中國合作伙伴贈(zèng)送貴重禮物，中方應(yīng)（）A.當(dāng)場(chǎng)欣然接受，無需推辭B.委婉推辭，說明心意領(lǐng)了C.直接拒絕，認(rèn)為不符合規(guī)定D.詢問禮物價(jià)格后再?zèng)Q定關(guān)于中西方飲食文化差異，下列表述正確的是（）A.中國人吃飯習(xí)慣分餐制，西方人習(xí)慣合餐制B.中國人重視飲食禮儀，西方人不重視C.中國人飲食注重色香味俱全，西方人更注重營(yíng)養(yǎng)搭配D.中國人吃飯不用刀叉，西方人不用筷子外國學(xué)習(xí)者對(duì)中國的“面子文化”感到困惑，教師應(yīng)（）A.回避該話題，避免誤解B.結(jié)合具體案例解釋其內(nèi)涵和交際注意事項(xiàng)C.強(qiáng)調(diào)這是中國文化的缺點(diǎn)D.讓學(xué)習(xí)者自行查閱資料了解跨文化交際中，“文化休克”指的是（）A.因文化差異導(dǎo)致的生理不適B.接觸異文化時(shí)產(chǎn)生的焦慮、困惑等心理狀態(tài)C.對(duì)異文化的全盤否定D.對(duì)本文化的過度認(rèn)同中國傳統(tǒng)節(jié)日中，以團(tuán)圓為核心主題的是（）A.清明節(jié)B.端午節(jié)C.中秋節(jié)D.重陽節(jié)跨文化漢語教學(xué)中，教師應(yīng)秉持的態(tài)度是（）A.本民族文化優(yōu)于其他文化B.尊重文化多樣性，平等交流C.刻意迎合外國學(xué)習(xí)者的文化習(xí)慣D.避免提及文化差異外國學(xué)習(xí)者在社交場(chǎng)合對(duì)中國朋友說“你長(zhǎng)胖了”，導(dǎo)致對(duì)方不悅，這反映了（）A.語言表達(dá)錯(cuò)誤B.文化觀念差異C.語音發(fā)音錯(cuò)誤D.詞匯理解錯(cuò)誤關(guān)于中國傳統(tǒng)建筑，下列說法正確的是（）A.故宮是典型的江南園林建筑B.四合院體現(xiàn)了中國的家族倫理觀念C.天壇主要用于祭祀祖先D.蘇州園林以宏偉壯觀為主要特色跨文化交際中，為避免誤解，教師應(yīng)建議學(xué)習(xí)者（）A.用自己的文化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判他人行為B.尊重對(duì)方的文化習(xí)慣，靈活調(diào)整交際方式C.堅(jiān)持自己的交際方式，不輕易改變D.避免與不同文化背景的人交流中國傳統(tǒng)藝術(shù)中，書法的主要字體不包括（）A.楷書B.行書C.隸書D.油畫商務(wù)跨文化交際中，中國企業(yè)與西方企業(yè)合作時(shí)，最需要注意的是（）A.飲食偏好差異B.時(shí)間觀念差異C.服飾審美差異D.語言表達(dá)差異關(guān)于中國茶文化，下列表述錯(cuò)誤的是（）A.茶起源于中國B.普洱茶屬于發(fā)酵茶C.綠茶是經(jīng)過發(fā)酵的茶葉D.茶藝體現(xiàn)了中國的生活美學(xué)跨文化交際中，當(dāng)出現(xiàn)文化沖突時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者（）A.堅(jiān)持己見，維護(hù)本文化B.回避沖突，保持沉默C.理解差異，尋求共贏D.全盤接受對(duì)方文化中國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的主要習(xí)俗不包括（）A.登高B.賞菊C.插茱萸D.賽龍舟外國學(xué)習(xí)者想了解中國的生肖文化，教師應(yīng)從哪個(gè)角度講解最合適（）A.生肖的起源傳說和文化內(nèi)涵B.生肖的科學(xué)依據(jù)C.生肖的缺點(diǎn)和局限性D.只列舉十二種生肖名稱跨文化交際中，“語境化”原則指的是（）A.忽略語境，直接表達(dá)B.根據(jù)交際語境調(diào)整表達(dá)方式C.只關(guān)注語言形式，不關(guān)注語境D.用固定的表達(dá)方式應(yīng)對(duì)所有語境關(guān)于中國飲食文化中的“禮儀”，下列說法正確的是（）A.宴請(qǐng)時(shí)應(yīng)讓長(zhǎng)輩先入座B.吃飯時(shí)可以隨意大聲交談C.夾菜時(shí)可以在盤子里翻找D.不需要等所有人到齊就可以開飯外國學(xué)習(xí)者對(duì)中國的“中醫(yī)”感興趣，教師應(yīng)介紹的核心內(nèi)容不包括（）A.陰陽五行理論B.針灸推拿療法C.化學(xué)藥物研發(fā)D.中藥調(diào)理理念跨文化交際中，非語言交際不包括（）A.肢體語言B.面部表情C.書面語言D.眼神交流三、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展（15題）國際中文教師在教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)的行為是（）A.尊重學(xué)習(xí)者的文化背景B.向?qū)W習(xí)者傳播虛假信息C.保護(hù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人隱私D.平等對(duì)待每一位學(xué)習(xí)者關(guān)于國際中文教師的職業(yè)道德，下列表述錯(cuò)誤的是（）A.應(yīng)熱愛中文教育事業(yè)B.可根據(jù)個(gè)人喜好選擇教學(xué)內(nèi)容C.應(yīng)不斷提升專業(yè)能力D.應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的人格尊嚴(yán)國際中文教師在跨文化教學(xué)中，應(yīng)避免的是（）A.尊重文化多樣性B.傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化C.貶低其他國家文化D.促進(jìn)中外文化交流教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人隱私信息，正確的做法是（）A.妥善保管，不隨意泄露B.與其他教師分享C.公開討論，作為教學(xué)案例D.告知其本國使館國際中文教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）A.提高語言表達(dá)能力B.持續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思C.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)D.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師應(yīng)首先做的是（）A.抱怨學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)太差B.反思自己的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)C.更換教學(xué)內(nèi)容D.降低教學(xué)要求國際中文教師在與學(xué)習(xí)者溝通時(shí)，應(yīng)遵循的原則是（）A.居高臨下，指揮命令B.平等尊重，耐心傾聽C.敷衍了事，急于結(jié)束D.只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略情感交流關(guān)于教師的教學(xué)責(zé)任，下列說法正確的是（）A.只負(fù)責(zé)傳授語言知識(shí)B.還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的適應(yīng)和成長(zhǎng)C.不需要關(guān)心學(xué)習(xí)者的生活狀況D.教學(xué)效果與教師無關(guān)國際中文教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)不包括（）A.耐心包容B.情緒穩(wěn)定C.急躁易怒D.積極樂觀教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，正確的做法是（）A.隱瞞錯(cuò)誤，避免尷尬B.承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正C.辯解推脫，轉(zhuǎn)移責(zé)任D.怪罪學(xué)習(xí)者理解錯(cuò)誤關(guān)于國際中文教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，下列說法正確的是（）A.無需規(guī)劃，順其自然B.應(yīng)結(jié)合自身情況制定長(zhǎng)期和短期目標(biāo)C.只需要參加培訓(xùn)即可D.規(guī)劃應(yīng)一成不變教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮的是（）A.材料的趣味性和流行性B.材料的科學(xué)性和適用性C.材料的難度和復(fù)雜度D.材料的出版時(shí)間國際中文教師不應(yīng)參與的活動(dòng)是（）A.中外文化交流活動(dòng)B.專業(yè)教學(xué)研討會(huì)C.傳播不良思想的活動(dòng)D.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)關(guān)于教師與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.應(yīng)是平等的師生關(guān)系B.可發(fā)展為親密的朋友關(guān)系C.不應(yīng)存在利益交換關(guān)系D.教師應(yīng)保持適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)距離國際中文教師持續(xù)提升專業(yè)能力的途徑不包括（）A.參加專業(yè)培訓(xùn)B.進(jìn)行教學(xué)反思C.拒絕接受新的教學(xué)理念D.與同行交流經(jīng)驗(yàn)第三部分綜合素質(zhì)（50題）一、教學(xué)組織與課堂管理（15題）某漢語教師在海外教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者對(duì)中國文化了解甚少，計(jì)劃開展文化拓展活動(dòng)，最適合的是（）A.集中講解中國歷史，要求背誦B.組織中國傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)活動(dòng)C.播放中國電影，不進(jìn)行任何講解D.讓學(xué)習(xí)者自行查閱中國文化資料漢語課堂上，學(xué)習(xí)者提出的問題教師暫時(shí)無法解答，正確的做法是（）A.編造答案應(yīng)付B.告知學(xué)習(xí)者課后查閱資料后回復(fù)C.轉(zhuǎn)移話題，回避問題D.批評(píng)學(xué)習(xí)者提問不當(dāng)設(shè)計(jì)漢語復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時(shí)，核心是（）A.覆蓋所有已學(xué)內(nèi)容，無重點(diǎn)區(qū)分B.針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化鞏固C.引入大量新內(nèi)容D.讓學(xué)習(xí)者自由復(fù)習(xí)，不加引導(dǎo)當(dāng)課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況（如設(shè)備故障）時(shí)，教師應(yīng)（）A.驚慌失措，暫停教學(xué)B.靈活調(diào)整教學(xué)方案，繼續(xù)上課C.責(zé)備相關(guān)負(fù)責(zé)人D.讓學(xué)習(xí)者自習(xí)，自己處理故障漢語課堂上，為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)采取的措施是（）A.結(jié)合學(xué)習(xí)者興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容B.開展競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)活動(dòng)C.長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方法D.引入趣味文化元素關(guān)于漢語課堂中的表揚(yáng)，下列說法正確的是（）A.表揚(yáng)應(yīng)具體，指出優(yōu)點(diǎn)所在B.只表揚(yáng)成績(jī)好的學(xué)習(xí)者C.表揚(yáng)應(yīng)頻繁，無需針對(duì)性D.避免表揚(yáng)，以免學(xué)習(xí)者驕傲組織漢語小組討論活動(dòng)時(shí)，教師的角色是（）A.旁觀者，不參與任何討論B.主導(dǎo)者，控制所有發(fā)言C.引導(dǎo)者，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)D.評(píng)判者，只指出錯(cuò)誤漢語教學(xué)中，布置作業(yè)的原則不包括（）A.適量適度B.具有針對(duì)性C.難度過大D.與課堂內(nèi)容相關(guān)面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)（）A.批評(píng)教育，施加壓力B.了解原因，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力C.忽視其存在，專注于積極學(xué)習(xí)者D.降低要求，放任自流漢語課堂教學(xué)中，教師的語言表達(dá)應(yīng)注意（）A.盡量使用復(fù)雜長(zhǎng)句B.語速適中，通俗易懂C.多使用專業(yè)術(shù)語D.保持固定語速，不調(diào)整關(guān)于漢語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，下列說法正確的是（）A.活動(dòng)越多越好，充滿課堂時(shí)間B.活動(dòng)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合C.活動(dòng)不需要考慮時(shí)間限制D.所有學(xué)習(xí)者應(yīng)參與相同的活動(dòng)當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)（）A.及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)B.認(rèn)為是理所當(dāng)然，無需回應(yīng)C.提醒其不要驕傲自滿D.要求其達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)漢語課堂管理中，處理學(xué)習(xí)者違紀(jì)行為的原則是（）A.嚴(yán)厲懲罰，以儆效尤B.公平公正，以理服人C.因人而異，雙重標(biāo)準(zhǔn)D.睜一只眼閉一只眼設(shè)計(jì)漢語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的（）A.年齡、學(xué)習(xí)背景和興趣愛好B.身高、體重和外貌C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.國籍和宗教信仰漢語課堂上，教師使用教具的主要目的是（）A.展示教師的準(zhǔn)備充分B.增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性C.占用課堂時(shí)間D.替代板書和講解二、中華文化與跨文化交際（20題）外國學(xué)習(xí)者計(jì)劃在中國旅行，詢問“如何與中國人有效溝通”，教師應(yīng)給出的建議不包括（）A.尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣B.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日常漢語表達(dá)C.堅(jiān)持使用自己的母語D.保持禮貌和耐心關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗的對(duì)應(yīng)關(guān)系，錯(cuò)誤的是（）A.春節(jié)——貼春聯(lián)、吃餃子B.端午節(jié)——賽龍舟、吃粽子C.中秋節(jié)——賞月、吃月餅D.重陽節(jié)——吃湯圓、猜燈謎跨文化交際中，中國人常用“謙虛”的表達(dá)方式，外國學(xué)習(xí)者可能會(huì)誤解為（）A.不自信B.有禮貌C.謙虛謹(jǐn)慎D.尊重他人中國傳統(tǒng)價(jià)值觀中，強(qiáng)調(diào)的“和為貴”指的是（）A.避免沖突，追求和諧B.凡事都要忍讓C.只有和平才重要D.忽視矛盾，維持表面和諧外國學(xué)習(xí)者對(duì)中國的筷子使用禮儀感興趣，教師應(yīng)講解的核心是（）A.筷子的制作工藝B.筷子的歷史起源C.用餐時(shí)的基本禮儀和禁忌D.筷子的材質(zhì)分類跨文化交際中，導(dǎo)致誤解的主要原因不包括（）A.語言障礙B.文化背景差異C.交際方式不同D.學(xué)習(xí)者的身高差異關(guān)于中國傳統(tǒng)繪畫，下列說法正確的是（）A.油畫是中國傳統(tǒng)繪畫的主要形式B.中國畫注重寫實(shí)，追求形似C.水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的特色D.中國傳統(tǒng)繪畫不注重意境表達(dá)商務(wù)跨文化交際中，中國人常用“以后再說”表示（）A.拒絕但留有余地B.肯定會(huì)考慮C.立即辦理D.忘記此事外國學(xué)習(xí)者想體驗(yàn)中國飲食文化，教師最適合推薦的活動(dòng)是（）A.品嘗西餐B.學(xué)習(xí)制作中國家常菜C.講解中國飲食歷史D.觀看飲食類紀(jì)錄片跨文化交際中，“換位思考”的核心是（）A.站在對(duì)方的文化角度理解行為B.讓對(duì)方接受自己的文化C.堅(jiān)持自己的文化立場(chǎng)D.尋找文化差異中的共同點(diǎn)關(guān)于中國的“酒文化”，下列表述正確的是（）A.喝酒時(shí)必須一飲而盡B.敬酒時(shí)應(yīng)尊重長(zhǎng)輩和客人C.可以強(qiáng)迫他人喝酒D.喝酒越多越能體現(xiàn)熱情外國學(xué)習(xí)者對(duì)中國的科舉制度感興趣，教師應(yīng)重點(diǎn)講解的是（）A.科舉制度的弊端B.科舉制度的歷史作用和影響C.科舉考試的具體題目D.科舉制度的廢除過程跨文化交際中，當(dāng)對(duì)方的文化行為自己無法理解時(shí)，應(yīng)（）A.批評(píng)指責(zé)B.尊重差異，嘗試了解C.回避接觸D.要求對(duì)方改變中國傳統(tǒng)婚禮中，紅色的象征意義是（）A.悲傷B.喜慶吉祥C.莊重嚴(yán)肅D.純潔無瑕關(guān)于中國茶文化中的“茶道”，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.茶道注重禮儀和心境B.茶道是一種修身養(yǎng)性的方式C.茶道只關(guān)注茶葉的品質(zhì)D.茶道體現(xiàn)了“和、敬、清、寂”的理念跨文化交際中，有效的溝通策略不包括（）A.積極傾聽B.明確表達(dá)C.固執(zhí)己見D.靈活調(diào)整關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日“清明節(jié)”，下列說法正確的是（）A.主要習(xí)俗是賞月和吃月餅B.是緬懷祖先的節(jié)日C.是為了紀(jì)念愛國詩人屈原D.人們會(huì)插茱萸、登高外國學(xué)習(xí)者在與中國人交往時(shí)，誤將“辛苦了”理解為“對(duì)方很累”，教師應(yīng)解釋這一表達(dá)的（）A.字面意思B.隱含的關(guān)心和慰問之意C.語法結(jié)構(gòu)D.同義詞替換關(guān)于中國傳統(tǒng)建筑中的“園林”，下列說法正確的是（）A.中國園林追求對(duì)稱和規(guī)整B.蘇州園林是中國園林的代表C.中國園林不注重自然意境D.園林建筑中沒有文化寓意跨文化交際中，非語言交際的作用是（）A.無關(guān)緊要，可忽略B.輔助語言交際，傳遞額外信息C.會(huì)干擾語言交際D.比語言交際更重要三、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展（15題）國際中文教師在教學(xué)中應(yīng)秉持的教育理念是（）A.以教師為中心B.以教材為中心C.以學(xué)習(xí)者為中心D.以考試為中心教師在教學(xué)反思中，不應(yīng)關(guān)注的是（）A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況B.教學(xué)方法的有效性C.學(xué)習(xí)者的家庭背景D.課堂互動(dòng)的質(zhì)量國際中文教師參與專業(yè)培訓(xùn)的主要目的是（）A.獲得培訓(xùn)證書B.提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)C.結(jié)交同行朋友D.完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)（）A.拒絕接受質(zhì)疑，維護(hù)權(quán)威B.耐心傾聽，共同探討C.批評(píng)學(xué)習(xí)者不懂裝懂D.轉(zhuǎn)移話題，回避質(zhì)疑關(guān)于教師的職業(yè)形象，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.應(yīng)保持整潔得體的儀表B.應(yīng)言行一致，為人師表C.可在課堂上隨意發(fā)表不當(dāng)言論D.應(yīng)展現(xiàn)積極向上的精神面貌國際中文教師在專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)樹立的意識(shí)是（）A.一次性學(xué)習(xí)，終身受益B.終身學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)步C.經(jīng)驗(yàn)足夠，無需學(xué)習(xí)D.只關(guān)注教學(xué)技能，忽略理論學(xué)習(xí)教師在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)遵循的原則是（）A.隱瞞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況B.及時(shí)溝通，反饋真實(shí)情況C.只報(bào)喜不報(bào)憂D.避免與家長(zhǎng)接觸關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新，下列說法正確的是（）A.教學(xué)創(chuàng)新就是使用新的教學(xué)設(shè)備B.教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際需求C.傳統(tǒng)教學(xué)方法無需創(chuàng)新D.創(chuàng)新越多越好，無需考慮效果國際中文教師不應(yīng)具備的職業(yè)行為是（）A.尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異B.不斷探索新的教學(xué)方法C.歧視不同國籍的學(xué)習(xí)者D.積極參與中外文化交流教師在制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮的因素不包括（）A.自身的優(yōu)勢(shì)和不足B.教學(xué)工作的實(shí)際需求C.流行的教育趨勢(shì)D.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度關(guān)于教師的責(zé)任意識(shí)，下列說法正確的是（）A.只對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)B.還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和安全負(fù)責(zé)C.教學(xué)效果與自己無關(guān)D.出現(xiàn)問題時(shí)首先推卸責(zé)任國際中文教師在跨文化環(huán)境中，應(yīng)具備的適應(yīng)能力不包括（）A.尊重當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗B.快速適應(yīng)生活和工作環(huán)境C.