竹編燈籠創(chuàng)意美術(shù)課件日期:演講人：XXX竹編燈籠概述材料與工具準(zhǔn)備制作步驟詳解創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法作品欣賞與分析教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用目錄contents01竹編燈籠概述歷史起源與文化背景竹編燈籠最早可追溯至唐代，宮廷為慶祝國泰民安，以花燈象征“彩龍兆祥”，其工藝與審美受皇室推崇，成為節(jié)日慶典的重要元素。唐代起源與宮廷文化東漢明帝時(shí)期，佛教點(diǎn)燈敬佛的儀式與元宵節(jié)結(jié)合，竹編燈籠從寺廟走向民間，逐漸演變?yōu)槿駞⑴c的民俗活動，承載祈福納祥的寓意。佛教傳播與民間普及西漢造紙術(shù)發(fā)明后，竹骨紙面的燈籠形態(tài)得以普及，輕便透光的特性使其成為夜間照明與裝飾的實(shí)用藝術(shù)品，并衍生出地域性風(fēng)格。造紙術(shù)推動工藝革新010203以柔韌竹篾為骨架，通過編織、捆扎等技法形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，外層糊以宣紙或絹布，兼具透光性與立體美感，體現(xiàn)“剛?cè)岵?jì)”的東方美學(xué)。藝術(shù)特色與表現(xiàn)形式材質(zhì)與結(jié)構(gòu)的巧妙結(jié)合常見龍鳳、花鳥等傳統(tǒng)紋樣，采用紅、黃等高飽和色彩，象征吉祥喜慶；部分燈籠結(jié)合剪紙或書畫，增添文化敘事功能。圖案與色彩的象征性點(diǎn)燃蠟燭或內(nèi)置LED燈后，光線透過竹編縫隙投射出層次分明的陰影，形成流動的光影藝術(shù)，強(qiáng)化觀賞者的沉浸感。動態(tài)光影的互動體驗(yàn)傳承非遺工匠精神課程融合幾何結(jié)構(gòu)（數(shù)學(xué)）、材料特性（物理）、紋樣設(shè)計(jì)（美術(shù)）等知識，提升學(xué)生的動手能力、空間思維及審美素養(yǎng)?？鐚W(xué)科綜合能力培養(yǎng)文化認(rèn)同與創(chuàng)新表達(dá)在掌握傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素（如環(huán)保材料、抽象圖案），實(shí)現(xiàn)文化傳承與個(gè)性創(chuàng)作的平衡。通過竹編燈籠制作，學(xué)生能直觀學(xué)習(xí)傳統(tǒng)竹藝技法，理解匠人“精益求精”的態(tài)度，培養(yǎng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識。教學(xué)價(jià)值與目標(biāo)02材料與工具準(zhǔn)備主要材料選擇標(biāo)準(zhǔn)竹篾材質(zhì)要求尺寸與厚度匹配選擇柔韌性強(qiáng)、纖維均勻的竹篾，避免使用易斷裂或過于粗硬的竹材，確保編織過程中不易變形或開裂。環(huán)保與耐久性優(yōu)先選用經(jīng)過防霉處理的天然竹材，保證燈籠在潮濕環(huán)境下不易發(fā)霉，同時(shí)延長成品的使用壽命。根據(jù)燈籠設(shè)計(jì)需求選擇不同寬度（0.3-1cm）和厚度（0.1-0.3cm）的竹篾，細(xì)篾適合精細(xì)編織，粗篾適合框架支撐。輔助工具使用方法測量與標(biāo)記工具軟尺和記號筆用于標(biāo)定竹篾長度和編織間距，保證燈籠結(jié)構(gòu)的對稱性和精確度。膠水與固定夾選用速干型環(huán)保白膠粘合接口，配合固定夾固定編織節(jié)點(diǎn)，確保粘合牢固且不影響燈籠整體美觀。剪刀與裁刀使用鋒利剪刀修剪竹篾邊緣，裁刀用于精準(zhǔn)切割竹節(jié)或調(diào)整長度，操作時(shí)需保持刀刃與竹纖維方向垂直以減少毛刺。安全操作注意事項(xiàng)防割傷防護(hù)操作竹篾時(shí)佩戴防割手套，避免鋒利邊緣劃傷手指，尤其處理竹節(jié)或進(jìn)行彎曲塑形時(shí)需格外謹(jǐn)慎。通風(fēng)與防火若教學(xué)對象包含低齡兒童，需全程指導(dǎo)工具使用，避免誤吞小部件或獨(dú)立操作尖銳工具。粘合劑和染色劑應(yīng)在通風(fēng)良好處使用，遠(yuǎn)離明火或高溫環(huán)境，防止揮發(fā)物質(zhì)吸入或引發(fā)火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)。兒童參與監(jiān)督03制作步驟詳解基礎(chǔ)編織基本技法通過竹篾的上下交錯(cuò)穿插形成基礎(chǔ)網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，需保持經(jīng)緯篾條間距均勻，確保編織面平整無松散縫隙，適用于燈籠主體框架的初期定型。挑壓編織法以單根竹篾為軸心，另一根竹篾呈螺旋狀環(huán)繞固定，增強(qiáng)燈籠骨架的縱向支撐力，常用于圓柱形燈籠的側(cè)面加固。螺旋纏繞技法在收尾階段采用絞編收緊邊緣，防止竹篾散開，同時(shí)用細(xì)篾鎖邊包裹裸露端口，提升整體美觀性與耐用性。絞編與鎖邊處理燈籠結(jié)構(gòu)搭建流程骨架定位與綁扎選取韌性強(qiáng)的竹條彎曲成環(huán)形或方形框架，交叉節(jié)點(diǎn)用棉線或細(xì)金屬絲綁扎固定，確保受力均勻且對稱。分層編織策略從底部開始向上分層疊加竹篾，每層采用不同密度或花式編法（如六角孔、人字紋），形成漸變視覺效果。開口與收口設(shè)計(jì)頂部預(yù)留穿繩孔洞，底部可添加活動式竹圈便于放置光源，收口時(shí)需內(nèi)折篾頭并膠粘防刺。組裝與定型技巧膠粘劑輔助加固在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)涂抹環(huán)保竹膠或白乳膠，靜置至完全干燥，避免因濕度變化導(dǎo)致結(jié)構(gòu)變形。熱風(fēng)塑形法對局部彎曲不到位的竹篾用熱風(fēng)槍軟化后手動調(diào)整弧度，冷卻后定型更精準(zhǔn)。配飾與色彩整合粘貼剪紙、流蘇或手繪圖案前，需用砂紙打磨表面毛刺，并選用水性顏料上色以防竹篾吸濕開裂。04創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法圖案構(gòu)思與靈感來源自然元素提取從植物枝葉、花卉形態(tài)、動物紋樣等自然景觀中汲取靈感，轉(zhuǎn)化為幾何化或抽象化的竹編圖案，例如將藤蔓曲線演變?yōu)槔p繞式編織結(jié)構(gòu)。文化符號重構(gòu)借鑒傳統(tǒng)剪紙、青銅器紋飾、建筑雕花等文化符號，通過簡化或夸張手法融入燈籠造型，如將云雷紋轉(zhuǎn)化為竹篾的交錯(cuò)編織層次?，F(xiàn)代藝術(shù)融合參考立體主義分割、波普藝術(shù)色塊等當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)具有透視感或拼貼效果的竹編圖案，打破傳統(tǒng)燈籠的對稱范式。采用植物染料對竹篾進(jìn)行由深至淺的漸變處理，通過經(jīng)緯交織形成水彩畫般的色彩過渡效果，增強(qiáng)燈籠的立體光影表現(xiàn)。漸變暈染技法運(yùn)用互補(bǔ)色原理（如靛藍(lán)與橙紅）在燈籠不同面進(jìn)行區(qū)塊化配色，通過竹編孔隙透光產(chǎn)生動態(tài)的色彩交互視覺效果。對比色碰撞設(shè)計(jì)結(jié)合染色宣紙、半透明亞克力片等輔助材料，在竹編骨架間分層嵌入，利用材料透光差異營造多層次色彩空間。材質(zhì)混搭顯色色彩搭配與視覺表達(dá)個(gè)性化裝飾策略立體附加構(gòu)件在燈籠表面嫁接陶瓷片、木雕小件或金屬掛墜等異質(zhì)裝飾物，通過材質(zhì)對比強(qiáng)化觸覺與視覺的雙重體驗(yàn)。文字符號介入將書法筆畫解構(gòu)為竹篾排列，或通過激光雕刻在竹片上呈現(xiàn)微刻詩文，使燈籠成為承載個(gè)性化文本的文化載體。動態(tài)光影裝置內(nèi)置可旋轉(zhuǎn)的鏤空竹編內(nèi)膽，配合LED光源投射出隨時(shí)間變化的動態(tài)陰影圖案，增強(qiáng)觀賞互動性。05作品欣賞與分析采用精細(xì)竹篾編織，結(jié)構(gòu)對稱嚴(yán)謹(jǐn)，表面常輔以手工繪畫或鏤空雕刻，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的幾何美學(xué)與實(shí)用性結(jié)合。傳統(tǒng)六角燈籠以粗竹條為骨架，保留竹材原始紋理，搭配亞麻或宣紙覆蓋，通過留白與光影效果營造禪意氛圍?，F(xiàn)代極簡風(fēng)格燈籠融入LED動態(tài)光源與可旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)，觀眾觸碰時(shí)可觸發(fā)燈光變化，展現(xiàn)傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技的跨界融合?；友b置類燈籠經(jīng)典作品案例展示工藝完成度分析作品是否突破傳統(tǒng)造型限制，如異形結(jié)構(gòu)、混合材料（如結(jié)合布料、金屬絲）的合理運(yùn)用。創(chuàng)意表達(dá)功能性設(shè)計(jì)檢查光源安裝位置是否科學(xué)，透光材料選擇是否兼顧美觀與安全，體現(xiàn)實(shí)用性與藝術(shù)性的平衡。觀察竹篾接縫是否緊密、骨架是否穩(wěn)固，評估學(xué)生對編織技法的掌握程度及細(xì)節(jié)處理能力。學(xué)生作品點(diǎn)評要點(diǎn)創(chuàng)意亮點(diǎn)解析使用染色竹片或回收塑料條替代原色竹篾，通過色彩漸變或拼貼手法增強(qiáng)視覺沖擊力。將剪紙圖案、書法字體等傳統(tǒng)元素轉(zhuǎn)化為鏤空紋樣，使燈籠成為文化載體。在燈籠內(nèi)部加入香薰或風(fēng)鈴裝置，通過嗅覺與聽覺維度拓展作品的沉浸式體驗(yàn)。材料創(chuàng)新文化符號轉(zhuǎn)化多感官體驗(yàn)06教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用課堂活動設(shè)計(jì)建議從基礎(chǔ)竹條編織技法入手，逐步引入立體造型、色彩搭配等進(jìn)階技巧，通過示范-練習(xí)-創(chuàng)作三階段模式確保學(xué)生掌握核心技能。分階段技能教學(xué)跨學(xué)科融合活動小組協(xié)作項(xiàng)目結(jié)合數(shù)學(xué)（幾何結(jié)構(gòu)計(jì)算）、歷史（傳統(tǒng)工藝文化）等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)“燈籠中的對稱美學(xué)”“非遺技藝探究”等主題任務(wù)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生以4-6人為單位完成大型竹編燈籠裝置，分工承擔(dān)設(shè)計(jì)、編織、裝飾等角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。評估與反饋機(jī)制過程性評價(jià)量表制定包含“工具使用規(guī)范性”“創(chuàng)意表現(xiàn)力”“工藝完成度”等維度的評分表，通過課堂觀察記錄學(xué)生階段性成長。作品展示與互評舉辦班級燈籠展覽會，引導(dǎo)學(xué)生采用“兩星一愿”（兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)+一個(gè)改進(jìn)建議）模式進(jìn)行同伴互評，強(qiáng)化批判性思維。家長參與反饋通過照片、視頻記錄學(xué)生創(chuàng)作過程，形成電子檔案袋并邀請家長填寫反饋問卷，共同關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。專業(yè)工具包推薦含防割手套、弧形竹篾