從“社會(huì)隱患”到“有用之才”：專門學(xué)校成功轉(zhuǎn)化的典型案例敘述在專門學(xué)校的校園里，每天都在上演著“迷途知返”的蛻變故事。曾經(jīng)的他們，或是沾染不良習(xí)氣、觸犯規(guī)則底線，或是深陷叛逆迷茫、讓家庭束手無(wú)策，被貼上“問(wèn)題少年”的標(biāo)簽，甚至成為潛在的社會(huì)隱患。但專門學(xué)校用專業(yè)的矯治、溫情的陪伴和科學(xué)的引導(dǎo)，為這些少年點(diǎn)亮了回歸之路，讓他們從偏離軌道的“偏航者”，成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有技能、有希望的“有用之才”。以下這些真實(shí)案例，正是專門教育育人價(jià)值的生動(dòng)寫照。案例一：從“聚眾斗毆者”到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)者”——小白的重生之路歲的小白曾因一時(shí)沖動(dòng)卷入聚眾斗毆，面對(duì)可能到來(lái)的法律制裁，他陷入了深深的懊悔與自責(zé)。幸運(yùn)的是，深圳前海檢察院對(duì)其作出附條件不起訴決定，將他送入深圳市育新學(xué)校接受專門矯治教育，這成為他人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初入校園時(shí)，小白完全無(wú)法適應(yīng)規(guī)律的生活，吃飯沒胃口，訓(xùn)練沒精神，整個(gè)人籠罩在低落的情緒中。班主任葉老師看出了他的不適，頻繁找他談心疏導(dǎo)；司法社工每?jī)芍苋胄Ｒ淮?，從認(rèn)知、行為、情緒等層面開展精準(zhǔn)幫教，陪他學(xué)習(xí)法律知識(shí)，幫他分析過(guò)往錯(cuò)誤。學(xué)校的心理疏導(dǎo)、法治教育和素質(zhì)拓展課程，像一縷縷陽(yáng)光照亮了他灰暗的內(nèi)心。在老師們的耐心引導(dǎo)下，小白逐漸打開心扉，開始主動(dòng)融入集體生活。他養(yǎng)成了早睡早起的規(guī)律作息，改掉了以往的不良習(xí)慣，還主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，熱心幫助新入校的同學(xué)適應(yīng)住宿生活。在校期間，他學(xué)會(huì)了編織圍巾，用雙手創(chuàng)造溫暖；在一次次的法治學(xué)習(xí)中，他深刻明白了規(guī)則的意義。結(jié)業(yè)那天，小白給檢察官和社工寫下手寫信，字里行間滿是感恩：“感謝給我改正的機(jī)會(huì)，我出去后一定改掉不良習(xí)慣，不辜負(fù)大家的期望?！比缃竦乃粌H堅(jiān)守著不抽煙的承諾，更以負(fù)責(zé)任的態(tài)度面對(duì)生活，徹底擺脫了過(guò)去的陰影。案例二：從“叛逆慣偷”到“烹飪追夢(mèng)人”——小發(fā)的逆襲之旅幼年父母離異的小發(fā)，從小跟著爺爺奶奶生活，父親的疏于管教和一次被同學(xué)欺負(fù)后的誤解，讓他的心態(tài)徹底失衡。初一下學(xué)期起，他開始逃學(xué)，與“問(wèn)題少年”結(jié)伴盜竊，成為慣犯，最終被公安機(jī)關(guān)送至貴州黔南啟航學(xué)校接受矯治教育，是學(xué)校出了名的“刺頭”。剛?cè)胄r(shí)，小發(fā)滿臉不服氣，不僅抗拒管理教育，還曾計(jì)劃組織同學(xué)沖擊校門逃跑。針對(duì)他內(nèi)心敏感、渴望認(rèn)可的特點(diǎn)，校領(lǐng)導(dǎo)和包管老師頻繁找他談心，幫他分析犯錯(cuò)根源，堅(jiān)持“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的原則。學(xué)校開設(shè)的烹飪職業(yè)教育課程，意外點(diǎn)燃了小發(fā)的興趣，枯燥的顛鍋訓(xùn)練他練得格外認(rèn)真，從未抱怨。真正的轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在他15歲生日那天。包管老師說(shuō)服家人買了一把吉他作為生日禮物，爺爺奶奶和叔叔專程來(lái)到學(xué)校參加集體生日會(huì)。當(dāng)小發(fā)接過(guò)吉他，現(xiàn)場(chǎng)彈奏起《父親》時(shí)，內(nèi)心被久違的親情與關(guān)愛深深觸動(dòng)。他終于明白，老師和家人從未放棄過(guò)他。這次經(jīng)歷徹底解開了他的心結(jié)，此后他積極參與各類校園活動(dòng)，正視過(guò)往錯(cuò)誤，立志練好廚藝。如今的小發(fā)，左手中指雖因練刀工留下傷痕，卻笑得格外陽(yáng)光。他計(jì)劃考取廚師證，去外地工作賺錢，好好回報(bào)家人的養(yǎng)育之恩，用技能書寫屬于自己的人生。案例三：從“網(wǎng)癮失足者”到“非遺傳承人”——小李的蛻變之路小李的父母長(zhǎng)期分居，缺乏家庭關(guān)愛讓他早早陷入網(wǎng)癮，對(duì)學(xué)習(xí)極度抵觸，還因沾染不良社交圈讓家人憂心忡忡。送入衡陽(yáng)市第十中學(xué)后，學(xué)校為他制定了“一人一策”的矯治方案，而非遺版畫課程，成為打開他心靈之門的“金鑰匙”。起初，小李對(duì)所有課程都提不起興趣，直到接觸非遺版畫。當(dāng)刻刀在木板上游走，油墨印出獨(dú)特圖案時(shí)，他找到了前所未有的專注與成就感。學(xué)校構(gòu)建的“法治正心、道德塑心、文化強(qiáng)心”課程體系，讓他在興趣中重拾自信，在法治課堂上明辨是非。班主任采用“一談心、二矯治、三教育、四轉(zhuǎn)化”的遞進(jìn)式工作法，陪他梳理成長(zhǎng)困惑；“五維達(dá)標(biāo)體系”則幫助他規(guī)范行為習(xí)慣，從儀容儀表到內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，一步步養(yǎng)成自律品格。在校園里，小李緊鎖的眉頭漸漸舒展，課堂上開始踴躍發(fā)言，還主動(dòng)參與校園文化活動(dòng)。他的版畫作品多次在學(xué)校展示，曾經(jīng)的叛逆少年，如今成了非遺文化的愛好者與傳承者。結(jié)業(yè)時(shí)，小李不僅文化課成績(jī)顯著提升，更重要的是學(xué)會(huì)了尊重與擔(dān)當(dāng)。最終，他順利重返原校就讀，用全新的面貌迎接學(xué)習(xí)生活，讓家人看到了久違的希望。案例四：從“迷途乖乖女”到“花藝追夢(mèng)人”——曉婧的回歸之路歲的曉婧曾是別人眼中的“乖乖女”，初二時(shí)還當(dāng)選過(guò)班長(zhǎng)。但父母為償還外債遠(yuǎn)赴外地經(jīng)商，將她托付給爺爺奶奶照顧，缺乏陪伴與管教的她逐漸偏離正軌。從沉迷手機(jī)到沾染抽煙、喝酒的惡習(xí)，從夜不歸宿到無(wú)心學(xué)習(xí)，最終因涉嫌違法被送至貴州遵義播州區(qū)和平學(xué)校。初入學(xué)校的曉婧，內(nèi)心充滿抵觸與愧疚，對(duì)老師、教官甚至父母都異常冷漠。心理教師馮文娜沒有急于說(shuō)教，而是先當(dāng)傾聽者，一次次促膝長(zhǎng)談，慢慢走進(jìn)她的內(nèi)心世界。學(xué)校為她量身定制矯治方案，每月組織她給父母寫一封信，搭建親子溝通的橋梁；結(jié)合熱點(diǎn)事件開展普法教育，讓她明確行為的邊界與后果。在學(xué)校的引導(dǎo)下，曉婧逐漸敞開心扉，開始反思自己的錯(cuò)誤。一次生病時(shí)，父親接她回家住了兩天，她主動(dòng)收拾房間、送妹妹去幼兒園，讓父親驚喜不已。家長(zhǎng)會(huì)的親子挑戰(zhàn)活動(dòng)中，她和父親通力合作拿下第一名，看著父親眼眶泛紅的樣子，曉婧深深體會(huì)到家人的愛。結(jié)業(yè)后，曉婧選擇了自己喜歡的花藝行業(yè)，在花店里認(rèn)真學(xué)習(xí)插花技藝。她坦言：“是老師和學(xué)校把我拉回了正軌，未來(lái)我會(huì)好好生活、好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)大家的期待?！比缃竦乃?，臉上掛著靦腆的笑容，對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。這些案例只是專門學(xué)校無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化故事的縮影。衡陽(yáng)市第十中學(xué)的69面錦旗、95%以上的教育轉(zhuǎn)化率，貴州多所專門學(xué)校學(xué)生的順利結(jié)