部編版中考語(yǔ)文重點(diǎn)復(fù)習(xí)題集中考語(yǔ)文作為學(xué)科綜合能力的載體，其復(fù)習(xí)需緊扣部編版教材的編排邏輯與中考命題規(guī)律。一份優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)題集，應(yīng)兼具考點(diǎn)覆蓋的全面性、題型解析的深度性與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的針對(duì)性。本文立足部編版教材核心考點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言詩(shī)詞、名著閱讀、寫作表達(dá)五大模塊展開梳理，為考生構(gòu)建“考點(diǎn)—技巧—訓(xùn)練”的三維復(fù)習(xí)體系，助力突破得分瓶頸。模塊一：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（語(yǔ)言文字運(yùn)用）（一）考點(diǎn)分布與考情分析部編版中考語(yǔ)文對(duì)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的考查聚焦字音字形、詞語(yǔ)辨析、病句修改、句子銜接、綜合性學(xué)習(xí)五大方向，題型以選擇題、填空題、綜合實(shí)踐題為主，分值約占15-20分。其中，字音字形常結(jié)合教材重點(diǎn)字詞（如“拘泥（nì）”“粗獷（guǎng）”）設(shè)題；詞語(yǔ)辨析側(cè)重近義成語(yǔ)（如“栩栩如生”與“惟妙惟肖”）的語(yǔ)境運(yùn)用；綜合性學(xué)習(xí)則關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化、社會(huì)熱點(diǎn)（如“非遺傳承”“紅色文化”），考查信息整合與語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）核心技巧與例題突破1.字音字形：語(yǔ)境+偏旁推斷法例題：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A.狡黠（xiá）拮據(jù)（jū）B.棧橋（zhàn）豢養(yǎng)（huàn）C.箴言（zhēn）襤褸（lǚ）D.聒噪（guō）箴言（jiān）解析：選項(xiàng)D中“箴言”的“箴”應(yīng)讀“zhēn”（結(jié)合偏旁“言”，與“勸告、規(guī)誡”相關(guān)，聯(lián)想“箴言”為勸誡的話，讀音需準(zhǔn)確）。技巧：多音字結(jié)合語(yǔ)境（如“哄”：哄笑（hōng）/哄騙（hǒng）/起哄（hòng））；形近字通過(guò)偏旁推斷字義（如“燥”“躁”“噪”：火旁表干燥，足旁表急躁，口旁表聲音）。2.病句修改：“五看”法（看搭配、語(yǔ)序、成分、邏輯、句式）例題：下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。C.語(yǔ)文課本里的優(yōu)秀作品，塑造了豐富多彩的人物形象。D.他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。解析：A缺主語(yǔ)（刪“通過(guò)”或“使”）；B兩面對(duì)一面（刪“能否”）；D語(yǔ)義重復(fù)（“過(guò)去”與“往事”重復(fù)，刪“過(guò)去的”或“往”）。正確答案為C。模塊二：現(xiàn)代文閱讀理解（記敘文/說(shuō)明文/議論文）（一）文體考點(diǎn)與命題邏輯記敘文：核心考查人物形象分析、情節(jié)作用、句子賞析、主旨探究，常以“標(biāo)題含義”“段落作用”“細(xì)節(jié)描寫的效果”設(shè)題，需結(jié)合文本情感脈絡(luò)作答。說(shuō)明文：聚焦說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較等）、說(shuō)明順序（時(shí)間/空間/邏輯）、語(yǔ)言準(zhǔn)確性（“大約”“可能”的作用），需緊扣“說(shuō)明對(duì)象的特征”展開分析。議論文：關(guān)鍵把握論點(diǎn)（中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)）、論證方法（舉例論證、道理論證等）、論證結(jié)構(gòu)（總分/遞進(jìn)），需區(qū)分“論點(diǎn)”與“論題”，分析論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用。（二）典型題型與解題思路記敘文·句子賞析例題：賞析《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”一句。解析：運(yùn)用動(dòng)作描寫（“攀”“縮”“傾”），細(xì)膩刻畫父親爬月臺(tái)的艱難姿態(tài)，既表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛，也暗含作者對(duì)父愛的愧疚與感動(dòng)。技巧：從“修辭（比喻、擬人等）、描寫（人物/環(huán)境）、關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞）”切入，結(jié)合“內(nèi)容+情感/主旨”分析。說(shuō)明文·語(yǔ)言準(zhǔn)確性例題：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬約9米。”句中“約”能否刪去？解析：不能?！凹s”表估計(jì)，說(shuō)明趙州橋中部寬度接近9米但非精確值；若刪去，表意過(guò)于絕對(duì)，與事實(shí)不符。“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。模塊三：文言文與古詩(shī)詞閱讀（一）文言文：實(shí)詞·翻譯·文意1.實(shí)詞推斷技巧：組詞法：“名之者誰(shuí)”（名：命名）；語(yǔ)境法：“乃丹書帛曰‘陳勝王’”（書：書寫，結(jié)合“丹”“帛”推斷為“寫在帛上”）；通假字：“屬予作文以記之”（屬：通“囑”，囑托）。2.句子翻譯原則：“直譯為主，意譯為輔”，抓關(guān)鍵詞（如“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中“奔”指飛奔的馬，“疾”指快）。（二）古詩(shī)詞：意象·情感·煉字例題：賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。解析：選取“大漠”“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”等意象，描繪出邊塞雄渾壯闊的風(fēng)光；“直”字突顯孤煙的挺拔，“圓”字強(qiáng)化落日的渾圓，既展現(xiàn)自然之美，也暗含詩(shī)人孤寂的心境與對(duì)邊塞生活的感慨。模塊四：名著閱讀與文學(xué)常識(shí)（一）?？济c考點(diǎn)方向中考聚焦《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，考點(diǎn)涵蓋：人物形象：如孫悟空的“反抗精神”與“成長(zhǎng)蛻變”；情節(jié)關(guān)聯(lián)：如《水滸傳》中“智取生辰綱”的人物分工與計(jì)謀；主題理解：如《朝花夕拾》對(duì)封建教育的批判（《從百草園到三味書屋》）。（二）例題解析例題：《西游記》中孫悟空三次離開唐僧的原因有何不同？解析：第一次（剛拜師）：打死強(qiáng)盜，唐僧責(zé)怪，悟空因“不受人氣”離開（體現(xiàn)野性未馴）；第二次（三打白骨精）：唐僧誤信讒言，悟空被逐（體現(xiàn)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的信任危機(jī)）；第三次（真假美猴王）：悟空被誤解，為證清白離開（推動(dòng)“六耳獼猴”情節(jié)，深化“心性修煉”主題）。模塊五：寫作表達(dá)（中考作文突破）（一）題型趨勢(shì)與立意策略中考作文以命題作文（如《那一刻，我長(zhǎng)大了》）、材料作文（結(jié)合名言/現(xiàn)象）為主，立意需“小切口，深挖掘”：命題作文：緊扣“那一刻”的瞬間性，通過(guò)細(xì)節(jié)（如“母親的白發(fā)”“試卷上的紅叉”）體現(xiàn)“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵（認(rèn)知、情感、責(zé)任的覺醒）；材料作文：提煉核心觀點(diǎn)（如“堅(jiān)持與放棄”“科技與人文”），結(jié)合自身經(jīng)歷或名人故事論證。（二）結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言優(yōu)化結(jié)構(gòu)：采用“總分總+小標(biāo)題”（如《成長(zhǎng)三幕?。捍煺邸?jiān)持·蛻變》），使文章層次清晰；語(yǔ)言：善用細(xì)節(jié)描寫（如“她的手撫過(guò)我的背，掌心的溫度像春日暖陽(yáng)，熨帖了我慌亂的心”）、修辭鑲嵌（比喻、排比增強(qiáng)感染力）。復(fù)習(xí)策略與建議1.分階復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)階段（教材字詞、文言注釋）→提升階段（題型技巧、錯(cuò)題歸類）→沖刺階段（套卷訓(xùn)練、限時(shí)模擬）；2.錯(cuò)題整理：建立“錯(cuò)題本”，標(biāo)注“考點(diǎn)、錯(cuò)誤原因、修正思路”（如“病句修改—成分殘缺—下次關(guān)注‘通過(guò)/使’‘能否’等關(guān)鍵詞”）；3.教材回歸：重點(diǎn)篇目（如《岳陽(yáng)樓記》《故鄉(xiāng)》）的主旨、手法需爛熟于心，文言字詞結(jié)合課下注釋強(qiáng)化記憶；4.實(shí)戰(zhàn)模