五年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)匯編資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)如筑樓，基礎(chǔ)是地基，閱讀是梁柱，寫(xiě)作是封頂。期末復(fù)習(xí)階段，唯有系統(tǒng)梳理、精準(zhǔn)突破，才能在考場(chǎng)上從容應(yīng)對(duì)。這份復(fù)習(xí)資料將從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、閱讀理解提升、寫(xiě)作表達(dá)優(yōu)化三個(gè)維度，結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文的核心考點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，為你搭建清晰的復(fù)習(xí)框架。一、筑牢字詞句子的“根基工程”語(yǔ)文的“地基”由字詞與句子構(gòu)成，這部分不僅是考試的高頻考點(diǎn)，更是理解文本、表達(dá)思想的工具。（一）字詞辨析與積累1.易錯(cuò)字攻堅(jiān)：聚焦形近字、同音字的區(qū)分。例如：“拔河”（用力拉）與“撥動(dòng)”（用手或工具推）；“噪音”（聲音雜亂）與“燥熱”（缺少水分）?？赏ㄟ^(guò)“組詞對(duì)比法”記憶：拔草、撥號(hào)；噪音、干燥。2.多音字梳理：整理課本中出現(xiàn)的多音字，如“卷”（juàn：試卷；juǎn：卷尺）、“切”（qiē：切開(kāi)；qiè：親切）。建議制作“多音字卡片”，正面寫(xiě)字音，背面寫(xiě)組詞，利用碎片時(shí)間記憶。3.詞語(yǔ)歸類(lèi)拓展：成語(yǔ)積累：從課本中的“囫圇吞棗”“嘔心瀝血”等成語(yǔ)，延伸到“寓言故事類(lèi)”（守株待兔、亡羊補(bǔ)牢）、“自然景象類(lèi)”（風(fēng)花雪月、湖光山色）。特殊詞語(yǔ)：ABB式（綠油油、金燦燦）、AABC式（津津有味、念念不忘），可通過(guò)“仿寫(xiě)+應(yīng)用”加深印象，如“寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)心情的ABB詞語(yǔ)：興沖沖”。（二）句子運(yùn)用與優(yōu)化1.病句診療室：常見(jiàn)病因有“成分殘缺”（如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了?！眲h去“通過(guò)”或“使”）、“搭配不當(dāng)”（如“他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了?！睂ⅰ案倪M(jìn)”改為“提高”）。復(fù)習(xí)時(shí)，可將課本中的句子改編成病句，自己嘗試修改，再對(duì)照答案總結(jié)規(guī)律。2.句式魔法變：掌握“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換（如“我把書(shū)看完了”→“書(shū)被我看完了”）、反問(wèn)句與陳述句轉(zhuǎn)換（如“這難道不是真理嗎？”→“這是真理?！保?。轉(zhuǎn)換時(shí)注意否定詞和語(yǔ)氣詞的變化。3.修辭游樂(lè)園：五年級(jí)需重點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比。比喻：明確“本體”“喻體”“比喻詞”，如“月亮像小船”（本體：月亮；喻體：小船；比喻詞：像）。擬人：把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，如“花兒在風(fēng)中笑彎了腰”（賦予花兒“笑”“彎腰”的人的動(dòng)作）。排比：用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似的句子增強(qiáng)氣勢(shì)，如“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起層層漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。”二、古詩(shī)文與“日積月累”通關(guān)古詩(shī)文是語(yǔ)文的“文化密碼”，“日積月累”則是語(yǔ)言精華的濃縮，需做到背得準(zhǔn)、寫(xiě)得對(duì)、悟得深。（一）古詩(shī)詞精準(zhǔn)突破以課本中的《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》為例：1.背誦默寫(xiě)：逐字逐句過(guò)關(guān)，尤其注意易錯(cuò)字，如“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的“聒”，“王孫自可留”的“孫”。2.詩(shī)意解碼：結(jié)合注釋與想象還原畫(huà)面，如《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”——皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。3.主旨提煉：《山居秋暝》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山水田園的喜愛(ài)與歸隱的志趣；《楓橋夜泊》抒發(fā)了游子的羈旅愁思?？赏ㄟ^(guò)“詩(shī)人境遇+詩(shī)句情感”的思路分析。（二）“日積月累”活學(xué)活用課本中的名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等，要理解含義并學(xué)會(huì)應(yīng)用。例如：“由儉入奢易，由奢入儉難”（《尚書(shū)》）：強(qiáng)調(diào)節(jié)儉的重要性，可用于“節(jié)約”主題的作文中。“莫等閑，白了少年頭，空悲切”（岳飛）：勸人珍惜時(shí)光，可作為勵(lì)志類(lèi)文章的引用。三、閱讀理解的“通關(guān)秘籍”閱讀理解考查的是“提取信息、分析文本、表達(dá)觀點(diǎn)”的能力，需掌握題型規(guī)律與答題技巧。（一）記敘文閱讀：抓“六要素”與“情感線”1.概括內(nèi)容：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）濃縮故事，如《落花生》：“我們一家人在花生收獲后圍坐談?wù)摶ㄉ赣H借花生比喻，告訴我們要做有用的人。”2.詞句賞析：從“修辭、關(guān)鍵詞、情感”入手。例如賞析“他的手凍得通紅，像胡蘿卜似的”：修辭：比喻，將手比作胡蘿卜，生動(dòng)寫(xiě)出手的紅腫形態(tài)；情感：體現(xiàn)人物的辛苦與堅(jiān)韌。3.中心理解：關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾的抒情句，或人物的語(yǔ)言、行為。如《珍珠鳥(niǎo)》結(jié)尾“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，直接點(diǎn)明主旨——人與動(dòng)物、人與人之間的信任能帶來(lái)美好。（二）非連續(xù)性文本：抓“圖表+文字”的關(guān)聯(lián)這類(lèi)文本常以“表格、漫畫(huà)、新聞報(bào)道”等形式出現(xiàn)，答題時(shí)：1.提取信息：圈畫(huà)關(guān)鍵數(shù)據(jù)、標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)（如表格中的“最高氣溫”“最低氣溫”）。2.對(duì)比分析：如對(duì)比“不同城市的垃圾分類(lèi)政策”，總結(jié)共同點(diǎn)與差異。3.解決問(wèn)題：結(jié)合文本提出建議，如根據(jù)“校園浪費(fèi)現(xiàn)象”的調(diào)查，建議“設(shè)置‘光盤(pán)行動(dòng)’監(jiān)督崗”。四、寫(xiě)作表達(dá)的“高分指南”寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，需在審題、立意、選材、表達(dá)上多下功夫。（一）作文類(lèi)型與思路五年級(jí)?？肌皩?xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應(yīng)用文”，以“我的心愛(ài)之物”為例：審題：“心愛(ài)”是情感核心，“之物”是具體事物（不能寫(xiě)人或抽象概念）。立意：通過(guò)物品表達(dá)親情（如奶奶送的圍巾）、成長(zhǎng)（如陪伴學(xué)習(xí)的臺(tái)燈）、興趣（如心愛(ài)的足球）。選材：聚焦“獨(dú)特經(jīng)歷”，如“玩具熊陪我度過(guò)獨(dú)自在家的夜晚”，而非泛泛寫(xiě)“玩具熊很可愛(ài)”。結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭點(diǎn)題（“我的心愛(ài)之物是一只絨毛小熊，它是我童年的守護(hù)者”），中間詳寫(xiě)故事（夜晚害怕時(shí)，小熊的陪伴），結(jié)尾升華（“它不僅是玩具，更是我勇氣的象征”）。（二）細(xì)節(jié)描寫(xiě)的“魔法棒”人物描寫(xiě)：用“動(dòng)作分解法”寫(xiě)細(xì)節(jié)，如“他彎腰撿起紙團(tuán)，手指捏著紙團(tuán)的邊緣，快步走向垃圾桶，輕輕將紙團(tuán)投了進(jìn)去?！保ǚ纸狻皳?、捏、走、投”的動(dòng)作）。景物描寫(xiě)：調(diào)動(dòng)“五感”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)），如“秋天的果園里，紅彤彤的蘋(píng)果像小燈籠（視覺(jué)）；風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉沙沙作響（聽(tīng)覺(jué)）；空氣中彌漫著甜甜的果香（嗅覺(jué)）?！保ㄈ┏Ｒ?jiàn)問(wèn)題的“急救包”偏題：寫(xiě)作前用“關(guān)鍵詞圈畫(huà)法”，如“難忘的一件事”，圈出“難忘”“一件事”，確保內(nèi)容圍繞“難忘”展開(kāi)?？斩矗河谩笆吕?感受”填充，如“我很感動(dòng)”改為“看到媽媽深夜為我縫補(bǔ)書(shū)包，針腳在燈光下一閃一閃，我的眼眶瞬間濕潤(rùn)了?！蔽?、復(fù)習(xí)策略：高效沖刺的“指南針”（一）分階段計(jì)劃基礎(chǔ)鞏固周（第1-7天）：每天復(fù)習(xí)2課字詞，背誦1首古詩(shī)，整理10個(gè)易錯(cuò)字。專(zhuān)項(xiàng)突破周（第8-14天）：完成3篇閱讀理解（記敘文+非連續(xù)性文本），寫(xiě)1篇作文并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。模擬沖刺周（第15-21天）：做2套期末真題，分析錯(cuò)題，重點(diǎn)突破薄弱題型（如修辭手法辨析、作文立意）。（二）錯(cuò)題整理法準(zhǔn)備“錯(cuò)題活頁(yè)本”，按“字詞、句子、閱讀、寫(xiě)作”分類(lèi)：字詞：記錄寫(xiě)錯(cuò)的字，如“藍(lán)天”誤寫(xiě)為“籃天”，標(biāo)注“‘藍(lán)’指顏色，‘籃’指容器”。閱讀：記錄答題偏差，如“概括內(nèi)容時(shí)遺漏‘結(jié)果’”，總結(jié)“六要素缺一不可”。（三）真題演練技巧分析近3年期末真題，總結(jié)高頻考點(diǎn)：字詞：形近字、多音字、成語(yǔ)填空；句子：病句修改、句式轉(zhuǎn)換、修辭手法；閱讀：記敘文的詞句賞析、中心理解；寫(xiě)作：“親情”“成長(zhǎng)”“心愛(ài)