小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)階段是語(yǔ)言感知與表達(dá)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需立足“生活化、情境化、活動(dòng)化”原則，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境搭建語(yǔ)言運(yùn)用的橋梁。本次教學(xué)設(shè)計(jì)以人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“DailyRoutines”（日?；顒?dòng)）為主題，整合教材內(nèi)容與生活實(shí)際，旨在通過(guò)多元活動(dòng)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework等日?；顒?dòng)類詞匯；2.熟練運(yùn)用句型：Iusually...(at+時(shí)間).Whataboutyou?描述個(gè)人日常安排并詢問(wèn)他人。（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)1.能聽(tīng)懂關(guān)于日?；顒?dòng)的簡(jiǎn)短對(duì)話，識(shí)別關(guān)鍵信息；2.能在情境中準(zhǔn)確、流利地用英語(yǔ)交流個(gè)人及他人的日常安排，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。（三）情感態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)良好的時(shí)間管理與生活習(xí)慣；2.增強(qiáng)用英語(yǔ)表達(dá)自我的自信心，體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析（一）內(nèi)容分析本主題圍繞“日?；顒?dòng)”展開(kāi)，教材提供了基礎(chǔ)詞匯與句型框架。教學(xué)中需拓展真實(shí)生活場(chǎng)景（如周末活動(dòng)、家庭日常），將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的交流任務(wù)，避免機(jī)械記憶。（二）學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）具備初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，對(duì)生活化主題興趣濃厚，但口語(yǔ)表達(dá)易受母語(yǔ)思維影響，且個(gè)體差異明顯（部分學(xué)生羞于開(kāi)口，部分學(xué)生詞匯量不足）。教學(xué)需通過(guò)分層活動(dòng)、多感官參與降低表達(dá)難度，激發(fā)全員參與。四、教學(xué)方法與工具（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“我的一天”“周末計(jì)劃”等真實(shí)場(chǎng)景，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近生活；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“詞匯闖關(guān)”“情境表演”“海報(bào)制作”等任務(wù)，以輸出促輸入；TPR（全身反應(yīng)法）：通過(guò)肢體動(dòng)作（如模仿刷牙、背書(shū)包）強(qiáng)化詞匯記憶，降低學(xué)習(xí)焦慮。（二）教學(xué)工具多媒體課件（含動(dòng)畫(huà)視頻、情境圖片）；實(shí)物道具（鬧鐘、牙刷模型、書(shū)包）；任務(wù)單、評(píng)價(jià)表、彩色卡紙（用于海報(bào)制作）。五、教學(xué)流程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）活動(dòng)1：Chant&Action教師帶領(lǐng)學(xué)生吟唱自編韻律詩(shī)：*“Morning,morning,whatdoyoudo?Igetup,Igetupatseven.Brushteeth,brushteeth,cleanmyteeth.Havebreakfast,havebreakfast,eatsomebread...”*學(xué)生邊唱邊模仿動(dòng)作，激活舊知，營(yíng)造輕松的語(yǔ)言氛圍?；顒?dòng)2：猜謎導(dǎo)入展示太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)圖片，提問(wèn)：“Whattimeisit?Whatdoyoudointhemorning?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答（如“Igetup.”），自然過(guò)渡到新課主題。（二）新知呈現(xiàn)（10分鐘）活動(dòng)1：TPR詞匯學(xué)習(xí)教師手持道具（如牙刷、書(shū)包），示范動(dòng)作并說(shuō)：“Ibrushteeth.Followme:brushteeth,brushteeth.”學(xué)生模仿動(dòng)作與發(fā)音，逐一學(xué)習(xí)getup,havebreakfast,gotoschool等詞匯。通過(guò)“快速反應(yīng)”游戲（老師說(shuō)詞匯，學(xué)生做動(dòng)作；或做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)詞匯）鞏固?；顒?dòng)2：句型建模教師展示自己的“日常時(shí)間表”PPT（含時(shí)間與活動(dòng)圖片），說(shuō)：“Iusuallygetupat6:30.ThenIbrushteeth...Whataboutyou?”邀請(qǐng)學(xué)生模仿句型，結(jié)合自身實(shí)際回答（如“Iusuallygetupat7:00.”），教師板書(shū)核心句型，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（如“usually”的弱讀，“at”的連讀）。（三）操練鞏固（12分鐘）活動(dòng)1：詞匯大闖關(guān)將學(xué)生分為4組，教師快速展示詞匯閃卡（含圖片與英文），小組輪流搶答，答對(duì)得1分。增加難度：展示動(dòng)作圖片，學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出詞匯（如展示“寫作業(yè)”動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)“dohomework”）?；顒?dòng)2：句型接龍學(xué)生圍坐成圈，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Iusuallygetupat7:00.Whataboutyou,Amy?”Amy需重復(fù)前一句并補(bǔ)充自己的活動(dòng)：“Iusuallygetupat7:00.Iusuallybrushteethat7:10.Whataboutyou,Tom?”依次類推，訓(xùn)練句型熟練性與注意力。活動(dòng)3：情境角色扮演設(shè)置“家庭早晨”場(chǎng)景：一名學(xué)生扮演“媽媽”，用句型提問(wèn)：“Whatdoyouusuallydointhemorning,dear?”其他學(xué)生（扮演孩子）用英語(yǔ)回答日常活動(dòng)。提供道具（鬧鐘、餐具），鼓勵(lì)學(xué)生加入表情與動(dòng)作，教師巡視并糾正發(fā)音。（四）拓展運(yùn)用（8分鐘）活動(dòng)：周末計(jì)劃海報(bào)學(xué)生分組（2-3人），用彩色卡紙制作“我的周末計(jì)劃”海報(bào)，包含時(shí)間與活動(dòng)（如“Saturday:Iusuallyplayfootballat3:00p.m.”）。完成后，小組代表上臺(tái)展示，用英語(yǔ)介紹：“Thisismyweekend.Iusually...Whataboutyourweekend?”其他小組提問(wèn)互動(dòng)（如“DoyouusuallyreadbooksonSunday?”）。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）1.知識(shí)回顧：師生共同回顧核心詞匯與句型，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)（如“brush”的發(fā)音，“at”的用法）。2.多元評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)課堂參與積極、表達(dá)流利的小組與個(gè)人，指出需改進(jìn)的地方（如個(gè)別詞匯的發(fā)音）；學(xué)生自評(píng)：填寫評(píng)價(jià)表（“我能準(zhǔn)確說(shuō)出___個(gè)詞匯，用句型交流___次”）；同伴互評(píng)：小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)“誰(shuí)的表演最生動(dòng)”“誰(shuí)的海報(bào)最有創(chuàng)意”。六、教學(xué)延伸1.家庭任務(wù)：用英語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹自己的“一天”，錄制1分鐘小視頻，上傳班級(jí)群分享；2.跨學(xué)科拓展：結(jié)合數(shù)學(xué)“時(shí)間”單元，用英語(yǔ)制作“我的時(shí)間軸”手抄報(bào)，標(biāo)注活動(dòng)與時(shí)間。七、教學(xué)反思本次教學(xué)通過(guò)生活化情境