為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政與思政課程協(xié)同育人，我校以“價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體為目標(biāo)，系統(tǒng)推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局?，F(xiàn)將工作開展情況總結(jié)如下：一、構(gòu)建課程思政體系，夯實(shí)育人基礎(chǔ)（一）頂層設(shè)計(jì)明方向?qū)W校成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、各二級(jí)學(xué)院協(xié)同推進(jìn)，制定《課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，明確“一院一策、一課一思”建設(shè)路徑。建立“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+實(shí)踐課”三級(jí)課程思政體系，將思政元素融入課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)全流程，形成“專業(yè)課程門門有思政，教師人人講育人”的工作機(jī)制。（二）分類推進(jìn)強(qiáng)特色公共基礎(chǔ)課：聚焦價(jià)值塑造，如《大學(xué)語文》挖掘經(jīng)典文本中的家國(guó)情懷，《形勢(shì)與政策》結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”；專業(yè)核心課：立足學(xué)科特色，如機(jī)械工程專業(yè)《機(jī)械制造技術(shù)》融入“大國(guó)工匠”精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的職業(yè)追求；護(hù)理學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》結(jié)合南丁格爾精神，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的職業(yè)操守；實(shí)踐教學(xué)課：強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，如暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐中，師生深入鄉(xiāng)村開展支教、義診，將專業(yè)服務(wù)與鄉(xiāng)村振興、基層治理結(jié)合，厚植學(xué)生為民服務(wù)情懷。二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升育人能力（一）分層培訓(xùn)促成長(zhǎng)構(gòu)建“新教師入職培訓(xùn)+骨干教師專題研修+全員教研活動(dòng)”培訓(xùn)體系。邀請(qǐng)課程思政專家開展“思政元素挖掘與教學(xué)融入”專題講座，組織教師赴兄弟院校交流學(xué)習(xí)；各二級(jí)學(xué)院每月開展課程思政教研會(huì)，如計(jì)算機(jī)學(xué)院以“人工智能倫理”為主題，研討技術(shù)類課程的價(jià)值引領(lǐng)路徑。（二）示范引領(lǐng)樹標(biāo)桿遴選10名課程思政示范教師，打造《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《有機(jī)化學(xué)》等15門校級(jí)示范課程，通過“示范課觀摩+教學(xué)工作坊”形式，分享“知識(shí)點(diǎn)-思政點(diǎn)-融入方法”的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。建立“老帶新”幫扶機(jī)制，讓青年教師在實(shí)踐中掌握課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧。（三）師德師風(fēng)鑄根本將課程思政納入教師師德考核，實(shí)行“師德一票否決制”。開展“師德標(biāo)兵”評(píng)選、“我的育人故事”征文活動(dòng)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，形成“育人先育己”的職業(yè)自覺。三、深化教學(xué)改革創(chuàng)新，激活育人活力（一）教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化推行“一課一案”教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在教案中明確思政目標(biāo)、融入載體和評(píng)價(jià)方式。如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》將“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”“社會(huì)責(zé)任”融入案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)倫理；《高等數(shù)學(xué)》通過數(shù)學(xué)家的愛國(guó)事跡，激發(fā)學(xué)生的科研報(bào)國(guó)志向。（二）教學(xué)方法創(chuàng)新采用“問題導(dǎo)向+情境模擬+實(shí)踐反思”教學(xué)法。如《工程力學(xué)》課堂設(shè)置“橋梁坍塌事故分析”情境，讓學(xué)生在解決工程問題中領(lǐng)悟“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的科研態(tài)度；《思想政治理論課》運(yùn)用VR技術(shù)重現(xiàn)“五四運(yùn)動(dòng)”場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。（三）教學(xué)資源建設(shè)搭建課程思政案例庫(kù)，收錄200余個(gè)涵蓋不同學(xué)科的思政案例，如“量子通信中的自主創(chuàng)新”“中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展”等，供教師參考使用。編寫《課程思政教學(xué)指南》，梳理各專業(yè)課程的思政元素圖譜，為教學(xué)提供系統(tǒng)支撐。四、育人成效初顯，彰顯思政溫度（一）學(xué)生成長(zhǎng)見實(shí)效學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等賽事中，將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求結(jié)合，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)35項(xiàng)，其中《鄉(xiāng)村振興背景下的智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)》項(xiàng)目，體現(xiàn)了科技報(bào)國(guó)與服務(wù)三農(nóng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生思政測(cè)評(píng)滿意度達(dá)92%，85%的學(xué)生表示“課程中的思政內(nèi)容讓我更清晰了人生方向”。（二）教師發(fā)展有突破教師發(fā)表課程思政相關(guān)論文28篇，獲批省級(jí)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng)。3名教師在省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程團(tuán)隊(duì)的“科學(xué)家精神融入專業(yè)教學(xué)”案例獲一等獎(jiǎng)。（三）課程建設(shè)出成果建成校級(jí)課程思政示范課程15門，其中2門入選省級(jí)課程思政示范課程?！洞髮W(xué)英語》課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“中國(guó)故事英譯”教學(xué)模塊，將傳統(tǒng)文化傳播與國(guó)際視野培養(yǎng)相結(jié)合，受到教育部專家肯定。五、存在問題與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存問題部分教師對(duì)課程思政的理解仍停留在“貼標(biāo)簽”層面，思政元素融入不夠自然；跨學(xué)科課程思政資源整合不足，協(xié)同育人效應(yīng)有待提升；課程思政評(píng)價(jià)體系尚不完善，缺乏對(duì)育人成效的長(zhǎng)期跟蹤。（二）改進(jìn)計(jì)劃1.深化培訓(xùn)精準(zhǔn)度：針對(duì)不同學(xué)科設(shè)計(jì)差異化培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與，增強(qiáng)思政元素的行業(yè)契合度；2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制：建立“學(xué)生評(píng)教+同行評(píng)議+教學(xué)督導(dǎo)”三維評(píng)價(jià)體系，將課程思政成效納入教師職稱評(píng)審和績(jī)效考核；3.推進(jìn)資源共享：與企業(yè)、科研院所共建課程思政實(shí)踐基地，開發(fā)產(chǎn)教融合型思政案例；4.強(qiáng)化協(xié)同育人：成立課程思政教學(xué)聯(lián)盟，促進(jìn)馬克思主義學(xué)院與專業(yè)學(xué)院的教研協(xié)同，形成“思政