“筑牢安全防線，守護(hù)青春校園”主題班會教案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)對接本班會依據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心要求，聚焦“生命安全”核心素養(yǎng)，構(gòu)建“認(rèn)知技能情感實踐”四維目標(biāo)體系。在知識維度，聚焦校園安全核心范疇（人身安全、設(shè)施安全、活動安全、心理安全等）；在能力維度，強(qiáng)調(diào)安全風(fēng)險識別、應(yīng)急處置與互助協(xié)作能力培養(yǎng)；在情感維度，深化責(zé)任擔(dān)當(dāng)與生命敬畏意識；在核心素養(yǎng)落地層面，重點滲透生命安全素養(yǎng)、法治意識與公共參與意識，為班會設(shè)計提供明確的育人導(dǎo)向。（二）學(xué)情精準(zhǔn)研判本班會適配初中78年級學(xué)生，此階段學(xué)生具備基礎(chǔ)安全認(rèn)知，但存在三大核心痛點：一是安全意識“碎片化”，對校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全等隱性風(fēng)險認(rèn)知不足；二是應(yīng)急技能“表面化”，掌握火災(zāi)逃生、地震避險等基礎(chǔ)方法但缺乏實戰(zhàn)應(yīng)用能力；三是行為規(guī)范“被動化”，部分學(xué)生存在僥幸心理，如違規(guī)使用電器、課間追逐打鬧等。結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、具象思維向抽象思維過渡的認(rèn)知特點，班會需采用“案例具象化+演練實戰(zhàn)化+互動情境化”的教學(xué)策略，實現(xiàn)認(rèn)知深化與行為轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)能準(zhǔn)確闡述校園安全的核心原則（預(yù)防為主、生命至上、責(zé)任共擔(dān)），識別6類典型校園風(fēng)險（消防安全、交通安全、欺凌防治、設(shè)施安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理危機(jī)）的表現(xiàn)特征；掌握火災(zāi)逃生、地震避險、欺凌應(yīng)對等4類核心應(yīng)急處置流程，能說出《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中與校園安全相關(guān)的3項關(guān)鍵條款。（二）能力目標(biāo)具備校園安全風(fēng)險排查能力，能小組合作完成班級或校園局部區(qū)域的風(fēng)險評估并形成簡易報告；掌握消防器材使用、緊急疏散指引等實戰(zhàn)技能，能在模擬情境中規(guī)范完成應(yīng)急處置與同伴互助；提升安全問題溝通表達(dá)能力，能清晰闡述安全建議并設(shè)計簡易安全宣傳素材。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立“生命至上、安全第一”的理念，增強(qiáng)自我保護(hù)與他人保護(hù)的責(zé)任意識；養(yǎng)成遵守校園安全規(guī)范的自覺行為習(xí)慣，主動參與校園安全共建活動；培養(yǎng)面對緊急情況的冷靜心態(tài)與互助精神，構(gòu)建和諧安全的同伴關(guān)系。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點1.核心重點：校園典型安全風(fēng)險的識別方法、核心應(yīng)急技能的掌握（火災(zāi)逃生、地震避險、欺凌應(yīng)對）及安全行為規(guī)范的踐行；2.突破路徑：通過“案例解析+技能演示+分組演練”三維教學(xué)法，將理論知識轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)能力，強(qiáng)化“風(fēng)險識別技能運用規(guī)范踐行”的邏輯鏈條。（二）教學(xué)難點1.核心難點：在真實模擬的復(fù)雜緊急情境中（如“火災(zāi)+人員受傷”復(fù)合場景），精準(zhǔn)運用安全知識開展應(yīng)急處置與互助協(xié)作；2.難點成因：學(xué)生對單一風(fēng)險的處置較為熟練，但面對多變量復(fù)合場景時，易出現(xiàn)決策混亂、協(xié)作不暢等問題，且應(yīng)急心理素質(zhì)不足；3.突破策略：采用“梯度情境模擬法”，從單一場景到復(fù)合場景逐步進(jìn)階，搭配“情境復(fù)盤+導(dǎo)師點評”，強(qiáng)化決策邏輯與協(xié)作技巧；同步融入應(yīng)急心理疏導(dǎo)小技巧，提升心理韌性。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教學(xué)資源多媒體素材：校園安全風(fēng)險警示教育短片（含真實案例改編動畫）、應(yīng)急技能演示視頻、安全知識圖解PPT；實操教具：便攜式滅火器模型、煙霧模擬器、安全標(biāo)志認(rèn)知卡片、應(yīng)急包扎道具；任務(wù)工具：校園風(fēng)險評估表、應(yīng)急方案設(shè)計模板、安全知識測評卷、小組互評量表。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察校園環(huán)境，記錄12處疑似安全隱患；分組安排：6人一組，確定組長、記錄員、發(fā)言人、實操員等角色。（三）環(huán)境布置1.空間布局：采用“小組圍坐+中央實操區(qū)”的布局，預(yù)留應(yīng)急演練通道；2.板書設(shè)計：左側(cè)書寫“核心風(fēng)險應(yīng)對技能”框架，右側(cè)預(yù)留“小組成果展示區(qū)”。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒安全意識（5分鐘）沉浸式情境：播放3分鐘校園安全微視頻（含“課間樓梯擁擠隱患”“實驗室用電不當(dāng)”“校園欺凌”三個真實案例改編片段），結(jié)尾拋出問題“這些場景離我們有多遠(yuǎn)？”；問題鏈引導(dǎo)：①“視頻中哪些行為違反了安全規(guī)范？”②“如果是你，面對欺凌時會如何應(yīng)對？”③“我們身邊是否存在類似隱患？”，引發(fā)小組短時討論（1分鐘）；目標(biāo)呈現(xiàn)：展示班會學(xué)習(xí)路線圖“認(rèn)知風(fēng)險→掌握技能→設(shè)計方案→踐行規(guī)范”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)。（二）新知探究：解碼安全密碼（20分鐘）任務(wù)1：校園風(fēng)險“掃描儀”——風(fēng)險識別與分類1.教師引導(dǎo)：結(jié)合PPT講解校園安全“四大風(fēng)險領(lǐng)域”（活動安全、設(shè)施安全、人際安全、網(wǎng)絡(luò)安全）及識別方法；2.小組實操：各組結(jié)合預(yù)習(xí)記錄與教室周邊環(huán)境，運用“風(fēng)險評估表”排查隱患，標(biāo)注風(fēng)險等級（高/中/低）并說明理由；3.成果共享：2組代表分享排查結(jié)果，教師匯總形成“班級周邊風(fēng)險地圖”。任務(wù)2：應(yīng)急技能“實戰(zhàn)營”——核心技能演練1.技能演示：教師結(jié)合道具演示3項核心技能（①火災(zāi)逃生：低姿、捂口鼻、辨方向；②地震避險：“伏地、遮擋、手抓牢”；③欺凌應(yīng)對：“冷靜拒絕及時報告保留證據(jù)”），強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵細(xì)節(jié)；2.分組實操：各組在中央實操區(qū)開展專項演練，教師巡回指導(dǎo)，糾正不規(guī)范動作；重點關(guān)注滅火器模型使用、應(yīng)急包扎等實操環(huán)節(jié)；3.即時測評：采用“技能闖關(guān)”形式，每組隨機(jī)抽取1個場景進(jìn)行展示，教師用“技能評分表”現(xiàn)場點評。任務(wù)3：安全文化“共建站”——規(guī)范與責(zé)任1.案例研討：分析“某學(xué)校安全文明班級創(chuàng)建案例”，探討“個人安全與集體安全的關(guān)系”；2.共識構(gòu)建：各組提煉1條“班級安全公約”，書寫在便利貼上，粘貼至板書右側(cè)“成果展示區(qū)”，形成班級安全承諾墻。（三）鞏固提升：情境實戰(zhàn)演練（15分鐘）復(fù)合情境任務(wù)：設(shè)置“教學(xué)樓三樓突發(fā)火災(zāi)，部分同學(xué)被困+1名同學(xué)摔倒受傷”復(fù)合場景，各組領(lǐng)取“應(yīng)急方案設(shè)計模板”，在8分鐘內(nèi)完成方案設(shè)計（含逃生路線、救援分工、信息上報流程）；實戰(zhàn)模擬：選取2組進(jìn)行現(xiàn)場模擬演練（配備煙霧模擬器），其他組擔(dān)任“觀察員”，使用“互評量表”從“流程規(guī)范度、協(xié)作流暢度、決策合理性”三個維度評分；復(fù)盤提升：教師結(jié)合演練情況進(jìn)行“情境復(fù)盤”，重點講解“復(fù)合場景下的優(yōu)先級決策”“同伴互助的關(guān)鍵技巧”，補充應(yīng)急心理疏導(dǎo)話術(shù)（如“別慌，跟著我走”）。（四）總結(jié)延伸：深化安全理念（5分鐘）知識梳理：引導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”快速梳理本節(jié)課核心內(nèi)容（風(fēng)險技能責(zé)任）；拓展提問：“作為校園安全‘小主人’，我們能為校園安全做些什么？”，引發(fā)深度思考；作業(yè)布置：①必做：完善個人“家庭安全自查表”并與家長共簽；②選做：小組合作設(shè)計校園安全宣傳海報，下周進(jìn)行展示；③探究：調(diào)研校園周邊交通安全隱患，撰寫100字建議稿。六、評價體系（一）過程性評價（60%）1.小組表現(xiàn)：結(jié)合“風(fēng)險排查質(zhì)量、技能演練規(guī)范度、情境方案合理性”評分（教師評40%+小組互評60%）；2.個人表現(xiàn)：關(guān)注“參與積極性、技能掌握程度、安全承諾踐行情況”，采用教師觀察記錄法。（二）終結(jié)性評價（40%）1.知識測評：10道選擇題+2道簡答題（考查風(fēng)險識別與應(yīng)急流程）；2.實踐成果：選做作業(yè)（海報/建議稿）的完成質(zhì)量，納入班級“安全小衛(wèi)士”評選依據(jù)。七、核心知識清單與拓展資源（一）核心知識清單四大風(fēng)險領(lǐng)域及應(yīng)對要點：①活動安全：課間不追逐、運動前熱身、實驗規(guī)范操作；②設(shè)施安全：不攀爬護(hù)欄、遠(yuǎn)離破損設(shè)施、規(guī)范使用電器；③人際安全：拒絕欺凌、理性溝通、及時求助（班主任/德育處/110）；④網(wǎng)絡(luò)安全：不泄露個人信息、拒絕不良信息、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社交。三大應(yīng)急原則：生命至上、冷靜判斷、科學(xué)處置。關(guān)鍵求助方式：校園應(yīng)急電話、119（消防）、120（醫(yī)療）、110（公安）報警要點（說清地點、事件、人數(shù)）。（二）拓展資源視頻資源：《中小學(xué)公共安全教育手冊》官方演示視頻、中國消防“校園安全”系列短視頻；實踐活動：參與學(xué)校“安全隱患隨手拍”活動、消防應(yīng)急演練志愿者服務(wù)；法規(guī)參考：《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（校園安全相關(guān)條款節(jié)選）。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成復(fù)盤從課堂反饋來看，學(xué)生能精準(zhǔn)識別校園典型風(fēng)險（如90%學(xué)生能標(biāo)注出“樓梯轉(zhuǎn)角擁擠”等隱患），核心應(yīng)急技能（如火災(zāi)逃生、欺凌應(yīng)對）的規(guī)范掌握率達(dá)85%，但復(fù)合情境下的協(xié)作決策能力仍需提升（約30%小組存在分工模糊問題）。后續(xù)需在“小組角色分工預(yù)演”“決策流程可視化”等方面優(yōu)化。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性分析1.亮點環(huán)節(jié)：“風(fēng)險掃描儀”任務(wù)貼合學(xué)生生活實際，激發(fā)了主動探究欲；“復(fù)合情境演練”增強(qiáng)了教學(xué)實戰(zhàn)性，學(xué)生參與度達(dá)100%；2.改進(jìn)空間：技能演示環(huán)節(jié)可增加“學(xué)生示范教師糾錯”的互動形式，強(qiáng)化細(xì)節(jié)掌握；復(fù)盤環(huán)節(jié)可引入“學(xué)生自評+同伴互評”，深化反思效果。（三）生成性問題與應(yīng)對思考課堂中部分學(xué)生提出“網(wǎng)絡(luò)欺凌如何固定證據(jù)”“突發(fā)疾病如何應(yīng)急”等