初中語文“自信”主題寫作教學(xué)教案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課程以“自信”為核心主題，聚焦寫作教學(xué)領(lǐng)域，旨在通過寫作實(shí)踐培育學(xué)生自信品質(zhì)，落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心要求。在知識與技能維度，核心目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握“自信”的內(nèi)涵與外延，掌握“以事證理”“細(xì)節(jié)刻畫”“對比烘托”等寫作技巧，能夠結(jié)合具體情境創(chuàng)作凸顯自信主題的文章。認(rèn)知層面，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“表象認(rèn)知”到“內(nèi)涵理解”再到“實(shí)踐運(yùn)用”的層級提升，即先明確自信的基本定義，再剖析不同場景下的自信表現(xiàn)，最終將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為寫作表達(dá)。過程與方法維度，采用“情境體驗(yàn)—合作探究—實(shí)踐遷移”的教學(xué)路徑，通過生活化案例分析、小組思辨討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生深度參與寫作全過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀及核心素養(yǎng)維度，緊扣“文化自信”“健全人格”核心素養(yǎng)，既培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，又引導(dǎo)其在寫作中傳遞正向價(jià)值。學(xué)業(yè)質(zhì)量方面，明確要求學(xué)生能獨(dú)立完成600字左右的主題作文，做到立意明確、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體、語言流暢。（二）學(xué)情分析本教案適用于初中二年級學(xué)生，該學(xué)段學(xué)生具備基礎(chǔ)寫作能力，但在“自信”主題認(rèn)知與表達(dá)上存在明顯短板：其一，認(rèn)知層面，對自信的理解多停留在“敢說話”“不怯場”等表象，缺乏對“理性自信”“自信與自負(fù)的邊界”等深層內(nèi)涵的認(rèn)知；其二，寫作層面，存在“素材空洞化”（多引用名人名言，缺乏個(gè)人體驗(yàn)）、“表達(dá)單一化”（側(cè)重議論說教，缺少細(xì)節(jié)刻畫）等問題；其三，心理層面，部分學(xué)生因?qū)懽骰A(chǔ)薄弱或自我認(rèn)同不足，存在“怕寫不好”的畏難情緒，難以在文中真實(shí)展現(xiàn)自信思考。針對以上學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)需重點(diǎn)突破：一是通過“個(gè)人經(jīng)歷分享”“案例辨析”等活動深化認(rèn)知；二是提供“素材支架”“句式模板”降低寫作難度；三是采用“分層任務(wù)”“正向評價(jià)”激發(fā)寫作信心。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確闡述自信的核心內(nèi)涵，清晰區(qū)分自信、自卑與自負(fù)的界限，積累35個(gè)貼合青少年生活的自信素材（含個(gè)人經(jīng)歷、校園案例等）。掌握“細(xì)節(jié)描寫凸顯自信”“典型事例佐證觀點(diǎn)”兩種核心寫作技巧，能在片段寫作中靈活運(yùn)用至少一種技巧。能獨(dú)立完成一篇600字左右的主題作文，做到立意明確、結(jié)構(gòu)清晰（如“引出觀點(diǎn)—事例佐證—總結(jié)升華”）、表達(dá)具體。（二）過程與方法目標(biāo)通過情境體驗(yàn)、小組討論等活動，提升對自信主題的思辨能力與語言表達(dá)能力。借助“范文解構(gòu)—片段練筆—修改升格”的寫作流程，掌握主題寫作的基本方法，形成“認(rèn)知—實(shí)踐—反思”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過素材分享與寫作表達(dá)，深化對自信重要性的認(rèn)知，樹立“理性自信”的人生態(tài)度。在寫作實(shí)踐中克服畏難情緒，提升寫作自信心，增強(qiáng)主動表達(dá)的意愿。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)深化對自信內(nèi)涵的理解，能結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或校園案例闡釋自信的價(jià)值。掌握“以具體事例展現(xiàn)自信”的寫作方法，避免空泛議論。（二）教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知轉(zhuǎn)化”：將對自信的理解轉(zhuǎn)化為具體、生動的寫作表達(dá)，做到“有理有據(jù)有細(xì)節(jié)”。達(dá)成“情感融合”：在寫作中融入真實(shí)情感，避免“主題與內(nèi)容脫節(jié)”“情感虛假”等問題。突破策略：提供“素材記錄表”引導(dǎo)學(xué)生梳理個(gè)人經(jīng)歷；設(shè)計(jì)“片段修改”活動，通過師生共評、同伴互評優(yōu)化表達(dá)；采用“正向激勵”評價(jià)方式，聚焦學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含課標(biāo)要求、典型案例（含正面事例“校園演講逆襲”、反面事例“過度自負(fù)導(dǎo)致失誤”）、優(yōu)秀范文（節(jié)選+全文）、寫作技巧圖解等內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單：含“自信認(rèn)知辨析表”“素材梳理表”“片段練筆紙”“作文評價(jià)量表”四個(gè)模塊。前置調(diào)研：通過“你眼中的自信”簡短問卷，收集學(xué)生對自信的認(rèn)知及寫作困惑，針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境：采用“小組圍坐”布局，每組46人，便于討論交流；黑板劃分“核心知識點(diǎn)區(qū)”“寫作技巧區(qū)”“學(xué)生亮點(diǎn)展示區(qū)”。五、教學(xué)過程（1課時(shí)，45分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激活認(rèn)知（5分鐘）情境設(shè)問：播放1分鐘校園演講短視頻（內(nèi)容為學(xué)生從怯場到自信表達(dá)的過程），提問：“視頻中的同學(xué)從‘不敢說’到‘大膽說’，關(guān)鍵變化是什么？你有過類似的‘突破自我’的經(jīng)歷嗎？”互動分享：邀請23名學(xué)生簡要分享個(gè)人經(jīng)歷，教師引導(dǎo)提煉“自信”的核心特征——“對自身能力的認(rèn)可+敢于嘗試的勇氣”。目標(biāo)明示：“今天我們就聚焦‘自信’這一主題，不僅要讀懂自信的內(nèi)涵，更要學(xué)會用文字把‘自信’寫具體、寫生動?！蓖瑫r(shí)板書課題：“寫好‘自信’：讓文字有力量”。（二）認(rèn)知深化，破解難點(diǎn)（10分鐘）1.案例辨析，厘清內(nèi)涵呈現(xiàn)三組情境案例，發(fā)放“自信認(rèn)知辨析表”，小組討論后完成表格：情境案例屬于自信/自卑/自負(fù)？理由分析小明第一次參加作文競賽，認(rèn)真準(zhǔn)備后說：“我不一定能拿獎，但我會盡全力展現(xiàn)自己的想法?！保ǎ_______小紅擅長繪畫，老師推薦她參加畫展，她卻說：“我畫得不好，肯定選不上。”（）________小剛數(shù)學(xué)考了滿分，就說：“全班只有我最厲害，其他人都不行。”（）________師生共評：明確自信的核心是“理性認(rèn)知自我+積極嘗試”，既不盲目否定（自卑），也不夸大自我（自負(fù)）。2.素材梳理，搭建支架引導(dǎo)學(xué)生填寫“素材梳理表”：“結(jié)合剛才的辨析和個(gè)人經(jīng)歷，從‘校園生活’‘家庭場景’‘成長故事’中選擇一個(gè)自信相關(guān)的事例，記錄關(guān)鍵細(xì)節(jié)（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、你的表現(xiàn)與感受）?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，選取2個(gè)典型素材（含“成功體驗(yàn)”“克服自卑”兩種類型）進(jìn)行簡要分享，強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)越具體，寫作越生動”。（三）技巧習(xí)得，實(shí)踐運(yùn)用（20分鐘）1.范文解構(gòu)，提煉技巧呈現(xiàn)優(yōu)秀范文節(jié)選（片段）：站在班級朗誦比賽的舞臺上，我攥著話筒的手還在微微發(fā)抖。低頭看見校服袖口上自己繡的小太陽——那是昨天練習(xí)時(shí)，媽媽幫我繡的，說“像太陽一樣大膽發(fā)光”。音樂響起，我想起練習(xí)時(shí)對著鏡子糾正站姿的樣子，想起老師說“你的聲音很有感染力”的鼓勵。我深吸一口氣，抬起頭，目光掠過臺下同學(xué)的眼睛，清晰地吐出第一句臺詞……當(dāng)最后一個(gè)字落下，掌聲響起時(shí)，我摸了摸袖口的太陽，忽然明白：自信不是不緊張，而是緊張時(shí)依然敢邁出第一步。提問引導(dǎo)：“這段文字是如何展現(xiàn)‘自信’的？用到了哪些描寫方法？”師生提煉技巧：技巧一：細(xì)節(jié)刻畫顯自信（動作“攥話筒”“深吸氣”、細(xì)節(jié)“袖口的太陽”、心理“緊張時(shí)依然敢邁出第一步”）；技巧二：事例完整證自信（起因“參加朗誦比賽”、經(jīng)過“緊張—回憶鼓勵—克服緊張”、結(jié)果“獲得掌聲+領(lǐng)悟自信”）。2.片段練筆，即時(shí)反饋任務(wù)：結(jié)合“素材梳理表”中的事例，運(yùn)用至少一種剛才提煉的技巧，寫一段150字左右的文字，展現(xiàn)“自信的瞬間”。學(xué)生寫作（8分鐘），教師巡視并標(biāo)注34個(gè)典型片段（含“亮點(diǎn)片段”“待優(yōu)化片段”）。師生共評：投影展示片段，圍繞“細(xì)節(jié)是否具體”“是否體現(xiàn)自信內(nèi)涵”進(jìn)行點(diǎn)評。針對待優(yōu)化片段（如“我克服了困難，變得自信了”），引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“克服困難的具體動作、心理變化”，現(xiàn)場修改升格。3.結(jié)構(gòu)梳理，構(gòu)思全文呈現(xiàn)作文題目：《那一刻，我讀懂了自信》《自信，伴我成長》（二選一），引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思全文結(jié)構(gòu)，板書結(jié)構(gòu)框架：開頭：引出主題（可用情境描寫、名言引用、設(shè)問等方式）。中間：核心事例（含細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)“自信的過程”）+簡要議論（結(jié)合事例談對自信的理解）。結(jié)尾：升華主旨（聯(lián)系自身，談自信對成長的意義）。學(xué)生簡要列寫作提綱（3分鐘），同桌交流提綱，互相提出優(yōu)化建議。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）知識回顧：師生共同梳理本節(jié)課核心內(nèi)容，板書“認(rèn)知自信—梳理素材—掌握技巧—構(gòu)思寫作”的學(xué)習(xí)路徑。作業(yè)布置：基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)課堂提綱完成全文寫作（600字左右），注意運(yùn)用課堂所學(xué)技巧。拓展作業(yè)：為自己的作文寫一段“寫作反思”（50字左右），說明自己運(yùn)用了哪些技巧，還有哪些待改進(jìn)之處。預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀課本中“自信”相關(guān)的議論文，標(biāo)注出作者的觀點(diǎn)和論據(jù)。評價(jià)預(yù)告：下節(jié)課將采用“學(xué)生自評+同伴互評+教師點(diǎn)評”的方式開展作文評講，重點(diǎn)關(guān)注“細(xì)節(jié)表達(dá)”和“主題貼合度”。六、評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)課堂參與度：關(guān)注學(xué)生在情境討論、素材分享、片段點(diǎn)評中的參與情況，采用“星級評價(jià)”記錄（13星）。片段練筆評價(jià)：依據(jù)“細(xì)節(jié)完整性”“技巧運(yùn)用度”“主題貼合性”三個(gè)維度進(jìn)行等級評價(jià)（優(yōu)秀、良好、合格），并給出具體修改建議。（二）終結(jié)性評價(jià)作文評價(jià)采用“三維度評價(jià)量表”，具體如下：評價(jià)維度優(yōu)秀（3025分）良好（2418分）合格（1712分）待改進(jìn)（11分以下）分值占比立意與內(nèi)容立意明確，事例具體，細(xì)節(jié)豐富，緊扣“自信”主題立意明確，事例較具體，有一定細(xì)節(jié)，貼合主題立意基本明確，事例較簡單，細(xì)節(jié)不足，主題關(guān)聯(lián)度一般立意模糊，事例空洞，無細(xì)節(jié)，偏離主題40%結(jié)構(gòu)與表達(dá)結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，技巧運(yùn)用嫻熟，語言流暢結(jié)構(gòu)完整，邏輯較清晰，能運(yùn)用技巧，語言較流暢結(jié)構(gòu)基本完整，邏輯一般，技巧運(yùn)用生硬，語言有語病結(jié)構(gòu)不完整，邏輯混亂，無技巧運(yùn)用，語病較多40%情感與創(chuàng)意情感真實(shí)真摯，有個(gè)人獨(dú)特感悟，表達(dá)有新意情感較真實(shí)，有一定感悟，表達(dá)較常規(guī)情感平淡，感悟膚淺，表達(dá)單一情感虛假，無感悟，表達(dá)刻板20%七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）目標(biāo)達(dá)成預(yù)判：多數(shù)學(xué)生能掌握“細(xì)節(jié)刻畫”“事例論證”的寫作技巧，完成符合要求的主題作文；部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可能在“細(xì)節(jié)豐富度”上仍需加強(qiáng)