筑牢教育根基：“控輟保學(xué)”主題班會優(yōu)質(zhì)教案（初中版）一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教案嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及德育、法治等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合“控輟保學(xué)”工作核心目標(biāo)，從以下維度進(jìn)行精準(zhǔn)解讀：（一）知識與技能目標(biāo)1.核心概念掌握：能準(zhǔn)確闡述“輟學(xué)”“控輟保學(xué)”的核心定義，辨析輟學(xué)的類型及表征，識記我國“控輟保學(xué)”“七長責(zé)任制”等核心政策內(nèi)涵。2.能力層級要求：達(dá)成“了解理解應(yīng)用遷移”四階能力目標(biāo)，即了解輟學(xué)現(xiàn)象的社會背景，理解輟學(xué)對個人發(fā)展、家庭幸福、社會進(jìn)步的多維影響，應(yīng)用政策知識分析輟學(xué)案例，遷移所學(xué)設(shè)計簡易勸返方案。（二）過程與方法目標(biāo)踐行“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”理念，通過典型案例深度剖析、“輟學(xué)生勸返”角色扮演、小組合作方案設(shè)計等探究式活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通表達(dá)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握社會問題分析的基本方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.強(qiáng)化受教育認(rèn)知：深刻認(rèn)識義務(wù)教育的強(qiáng)制性、公益性和統(tǒng)一性，樹立“教育改變命運(yùn)”的信念，增強(qiáng)珍惜受教育機(jī)會的主動性。2.培育責(zé)任意識：明確學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會在“控輟保學(xué)”中的職責(zé)，激發(fā)作為社會一員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立正確的人生價值觀。（四）核心素養(yǎng)導(dǎo)向聚焦政治認(rèn)同（認(rèn)同國家教育政策）、法治觀念（明確受教育既是權(quán)利也是義務(wù)）、公共參與（參與校園及社區(qū)控輟宣傳）、健全人格（培養(yǎng)直面學(xué)業(yè)困難的堅(jiān)韌品質(zhì)）四大核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。二、學(xué)情分析本教案適配初中階段學(xué)生，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與成長規(guī)律開展針對性分析：（一）認(rèn)知基礎(chǔ)1.知識儲備：學(xué)生通過思政課、新聞報道對“輟學(xué)”有初步感知，但對政策細(xì)節(jié)、深層成因缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，對“義務(wù)教育”的法律屬性理解不透徹。2.思維特點(diǎn)：抽象思維能力逐步發(fā)展，但對社會問題的系統(tǒng)性認(rèn)知仍顯不足，易陷入“單一歸因”誤區(qū)（如僅將輟學(xué)歸咎于經(jīng)濟(jì)困難）。（二）成長特征1.心理特點(diǎn)：初中階段學(xué)生正處于青春期，自我意識覺醒但價值觀尚未完全成熟，易受學(xué)業(yè)壓力、同伴影響、網(wǎng)絡(luò)誘惑等因素干擾，存在潛在的厭學(xué)情緒風(fēng)險。2.生活經(jīng)驗(yàn)：部分學(xué)生可能通過親友接觸到農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的輟學(xué)案例，具備一定情感共鳴基礎(chǔ)；城市學(xué)生對經(jīng)濟(jì)困難型輟學(xué)認(rèn)知較模糊，需強(qiáng)化情境體驗(yàn)。（三）學(xué)習(xí)差異1.能力差異：溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力存在個體差異，部分學(xué)生對公開討論、角色扮演存在畏難情緒。2.需求差異：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生需強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，學(xué)業(yè)困難生需側(cè)重抗挫折教育與學(xué)習(xí)動力激發(fā)，特殊家庭學(xué)生需注重情感關(guān)懷。（四）教學(xué)適配策略1.情境化教學(xué)：采用貼近學(xué)生生活的本地案例，降低認(rèn)知門檻；通過角色扮演增強(qiáng)代入感，彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)差異。2.分層設(shè)計：任務(wù)設(shè)置兼顧不同能力層級，如基礎(chǔ)題聚焦概念辨析，拓展題側(cè)重方案設(shè)計，確保全員參與。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)掌握“輟學(xué)”“控輟保學(xué)”的定義及我國“控輟保學(xué)”核心政策（如“兩不愁三保障”教育保障政策）。能從個人、家庭、學(xué)校、社會四個維度分析輟學(xué)的主要成因，闡述輟學(xué)的短期危害與長期影響。識記“義務(wù)教育法”中關(guān)于適齡兒童入學(xué)的核心條款，明確受教育的權(quán)利與義務(wù)。（二）能力目標(biāo)能運(yùn)用案例分析法，準(zhǔn)確判斷輟學(xué)案例的主要成因，并提出23項(xiàng)針對性建議，提升問題分析能力。通過小組合作，完成“校園控輟保學(xué)宣傳方案”設(shè)計，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與方案設(shè)計能力。掌握基礎(chǔ)的勸返溝通技巧，能通過角色扮演完成簡易勸返場景模擬，提升溝通表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立“珍惜受教育機(jī)會”的主動意識，增強(qiáng)克服學(xué)業(yè)困難的決心，杜絕厭學(xué)、逃學(xué)行為。形成“控輟保學(xué)，人人有責(zé)”的認(rèn)知，主動參與班級及校園的控輟宣傳活動。增強(qiáng)對國家教育政策的認(rèn)同感，樹立“教育公平”的理念，關(guān)注弱勢群體的受教育權(quán)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)核心重點(diǎn)：“控輟保學(xué)”的內(nèi)涵、政策要求及輟學(xué)的多維成因；能力重點(diǎn)：運(yùn)用案例分析輟學(xué)影響、設(shè)計基礎(chǔ)勸返方案的實(shí)踐能力；價值重點(diǎn)：樹立“受教育是權(quán)利也是義務(wù)”的法治觀念。（二）教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)知難點(diǎn)：理解社會經(jīng)濟(jì)、教育資源、個體心理等復(fù)雜因素對輟學(xué)的綜合影響，避免單一歸因；實(shí)踐難點(diǎn)：將政策要求轉(zhuǎn)化為可操作的“控輟保學(xué)”具體行動，如有效勸返、宣傳設(shè)計等；情感難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，杜絕厭學(xué)情緒。（三）突破策略1.難點(diǎn)突破：通過“案例鏈”教學(xué)（經(jīng)濟(jì)困難型、學(xué)業(yè)困難型、心理問題型等多類案例）破解認(rèn)知單一問題；通過“情境模擬+即時點(diǎn)評”提升實(shí)踐能力；通過“同伴分享”增強(qiáng)情感共鳴。五、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容用途說明多媒體素材1.短視頻：《控輟保學(xué)——讓每個孩子都能上學(xué)》（含政策解讀+典型案例）；2.數(shù)據(jù)圖表：本地近3年輟學(xué)率變化及成因占比；3.法律條文卡片：《義務(wù)教育法》核心條款節(jié)選直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)說服力案例素材包1.正面案例：某縣“教育扶貧+心理疏導(dǎo)”勸返成功案例；2.反面案例：輟學(xué)青年就業(yè)困境紀(jì)實(shí)；3.本地案例：學(xué)校周邊社區(qū)勸返實(shí)例提供分析載體，強(qiáng)化地域貼近性活動工具1.角色扮演腳本模板（勸返場景）；2.小組任務(wù)單（含案例分析表、方案設(shè)計框架）；3.評價量表（小組合作評價+自我反思表）規(guī)范活動流程，提升參與效率環(huán)境布置1.教室分組布局（46人一組）；2.黑板板書框架（含知識圖譜、活動流程）；3.宣傳角：張貼控輟保學(xué)標(biāo)語及政策海報營造教學(xué)氛圍，保障活動開展六、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：觸景生情，引出主題（5分鐘）視頻共情：播放2分鐘短視頻《大山里的期盼》，展現(xiàn)偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童求學(xué)困境及輟學(xué)青年的追悔心聲。問題驅(qū)動：教師提問：“視頻中哪些場景讓你印象深刻？如果是你，面對輟學(xué)困境會如何選擇？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知輟學(xué)的危害。主題揭示：教師總結(jié)：“義務(wù)教育是每個孩子的權(quán)利，也是國家的底線。今天我們共同探討‘控輟保學(xué)’這一重要主題，明白‘為何要保學(xué)、如何保學(xué)’。”同時板書主題及核心問題。（二）探究新知：多維解析，深化認(rèn)知（20分鐘）任務(wù)一：解碼核心概念——什么是“控輟保學(xué)”？（5分鐘）教師精講：運(yùn)用PPT呈現(xiàn)“輟學(xué)”“控輟保學(xué)”的權(quán)威定義，解讀“七長責(zé)任制”（校長、鄉(xiāng)長、村長等）政策內(nèi)涵，明確“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”的工作目標(biāo)。法律鏈接：發(fā)放《義務(wù)教育法》條文卡片，重點(diǎn)解讀第十一條“凡年滿六周歲的兒童，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”，強(qiáng)調(diào)受教育的強(qiáng)制性。即時檢測：通過“判斷對錯”小游戲鞏固概念（如“家里有錢就可以不上學(xué)？”“成績差可以輟學(xué)打工？”）。任務(wù)二：溯源尋因——為什么會有人輟學(xué)？（7分鐘）案例剖析：分發(fā)“案例素材包”，每組聚焦1個典型案例（經(jīng)濟(jì)困難型、學(xué)業(yè)困難型、心理問題型、家庭忽視型），完成“案例分析表”（含案例概況、核心成因、可能影響）。小組分享：每組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納“個人、家庭、學(xué)校、社會”四維成因，繪制思維導(dǎo)圖板書。數(shù)據(jù)佐證：展示本地輟學(xué)率成因占比圖表，強(qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)困難+心理問題”已成為當(dāng)前輟學(xué)主要誘因，突破“僅因貧困輟學(xué)”的認(rèn)知誤區(qū)。任務(wù)三：情景模擬——如何勸返輟學(xué)學(xué)生？（8分鐘）場景設(shè)置：呈現(xiàn)情境“同學(xué)小李因數(shù)學(xué)成績連續(xù)不及格，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其父母覺得‘讀書無用’，想讓他外出打工，你作為班長該如何勸說？”角色扮演：每組選派3人分別扮演“班長”“小李”“小李家長”，依據(jù)“共情傾聽—政策解讀—前景分析”的思路進(jìn)行模擬，其余同學(xué)記錄勸說要點(diǎn)。教師點(diǎn)評：提煉有效勸返技巧（如用“身邊人成功案例”替代空洞說教，用政策條文明確家長責(zé)任），強(qiáng)調(diào)“情感關(guān)懷+理性引導(dǎo)”的結(jié)合。（三）鞏固提升：實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)（15分鐘）任務(wù)：小組共創(chuàng)——設(shè)計“校園控輟保學(xué)宣傳方案”（12分鐘）任務(wù)布置：發(fā)放任務(wù)單，要求小組圍繞“如何在校園內(nèi)宣傳控輟保學(xué)”設(shè)計方案，含“宣傳主題、形式、內(nèi)容、分工”四要素（如主題班會、海報設(shè)計、校園廣播、同伴互助小組等）。合作創(chuàng)作：教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生的參與度，引導(dǎo)其發(fā)揮特長（如繪畫、文案撰寫）。成果展示：23組代表展示方案，師生共同評價（采用“可行性+創(chuàng)新性+責(zé)任感”三維評價標(biāo)準(zhǔn)）?？偨Y(jié)升華（3分鐘）教師總結(jié)：“控輟保學(xué)不是一句口號，而是需要我們每個人參與的行動——作為學(xué)生，要珍惜學(xué)業(yè)；作為同伴，要互助共進(jìn)；作為公民，要宣傳政策。希望大家做教育公平的守護(hù)者，讓每個同學(xué)都能在校園里成長。”（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）知識梳理：師生共同完成“知識圖譜”，回顧核心概念、成因、對策。分層作業(yè)：基礎(chǔ)必做：完成“輟學(xué)案例分析題”（分析本地某勸返案例的成因及措施有效性）；拓展選做：依據(jù)課堂方案，小組合作完成1份校園宣傳海報或撰寫1篇廣播稿；探究挑戰(zhàn)：采訪家長或社區(qū)工作者，了解本地“控輟保學(xué)”的具體措施，撰寫100字短評。七、評價設(shè)計（一）過程性評價（占比60%）評價維度評價指標(biāo)評價方式參與度主動發(fā)言、參與小組討論、角色扮演投入度教師觀察記錄+小組互評思維能力案例分析的邏輯性、成因歸納的全面性案例分析表評分協(xié)作能力小組分工合理性、任務(wù)完成質(zhì)量、同伴互助表現(xiàn)小組自評+教師點(diǎn)評（二）終結(jié)性評價（占比40%）作業(yè)評價：基礎(chǔ)題關(guān)注概念掌握準(zhǔn)確性，拓展題關(guān)注方案創(chuàng)新性，探究題關(guān)注實(shí)踐能力。成果評價：對宣傳方案、海報等實(shí)踐成果，采用“師生共建評價量表”進(jìn)行打分，重點(diǎn)關(guān)注政策傳達(dá)準(zhǔn)確性與實(shí)踐可行性。八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）（一）亮點(diǎn)預(yù)設(shè)情境化教學(xué)落地：通過本地案例、角色扮演增強(qiáng)代入感，有效破解城市學(xué)生對輟學(xué)問題的認(rèn)知隔閡。素養(yǎng)導(dǎo)向明確：將法治觀念、公共參與等核心素養(yǎng)融入具體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“知識傳授能力培養(yǎng)價值引領(lǐng)”的遞進(jìn)。分層設(shè)計到位：任務(wù)與作業(yè)均兼顧不同能力學(xué)生需求，確保全員參與并獲得成長。（二）改進(jìn)方向時間把控：角色扮演環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)超時，需提前預(yù)設(shè)時間提醒機(jī)制，確保各環(huán)節(jié)節(jié)奏合理。個體關(guān)注：對性格內(nèi)向或?qū)W業(yè)困難學(xué)生，需提前指定小組角色，設(shè)計“保底任務(wù)”，確保其深度參與。延伸拓展：可聯(lián)合德育處開展“控輟保學(xué)宣傳周”活動，將課堂成果轉(zhuǎn)化為校園實(shí)踐，強(qiáng)化教育效果。九、附錄：核心知識清單核心概念：輟學(xué)（適齡兒童未完成義務(wù)教育而終止學(xué)業(yè)）