統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)立足《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》"識(shí)字與寫(xiě)字"核心素養(yǎng)要求，遵循一年級(jí)學(xué)生具象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短（1520分鐘）的認(rèn)知規(guī)律，采用"情境建構(gòu)+實(shí)踐探究+游戲互動(dòng)"的教學(xué)模式。通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)、階梯式任務(wù)推進(jìn)、多元化評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)"發(fā)音準(zhǔn)確化、拼讀熟練化、運(yùn)用情境化"的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課標(biāo)依據(jù)解讀《zcs》作為漢語(yǔ)拼音平舌音聲母教學(xué)的核心內(nèi)容，承載著銜接單韻母教學(xué)與復(fù)韻母教學(xué)的關(guān)鍵作用。依據(jù)2022版課標(biāo)"第一學(xué)段（12年級(jí)）能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)"的要求，本內(nèi)容聚焦三大核心目標(biāo)：一是掌握z、c、s的發(fā)音部位與方法，建立"形音"聯(lián)結(jié)；二是掌握z、c、s與單韻母的拼讀規(guī)則，形成基礎(chǔ)拼讀能力；三是初步運(yùn)用拼音工具認(rèn)讀簡(jiǎn)單漢字，為識(shí)字教學(xué)奠基。（二）教材定位分析本內(nèi)容位于統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音單元第5組，前承b、p、m、f等雙唇音、唇齒音教學(xué)，后啟zh、ch、sh、r等翹舌音教學(xué)，是平舌音聲母教學(xué)的起始內(nèi)容，也是區(qū)分平翹舌音的重要基礎(chǔ)。教材通過(guò)"圖畫(huà)提示字母形態(tài)拼讀示例練習(xí)鞏固"的編排邏輯，符合低年級(jí)學(xué)生"直觀(guān)感知抽象概括"的認(rèn)知路徑，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了清晰的內(nèi)容框架。（三）學(xué)情精準(zhǔn)研判1.基礎(chǔ)起點(diǎn)：經(jīng)過(guò)前期聲母教學(xué)，學(xué)生已掌握"聲母+單韻母"的基本拼讀結(jié)構(gòu)，能借助拼音卡片進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀，但對(duì)發(fā)音部位的認(rèn)知較為模糊。2.認(rèn)知特點(diǎn)：以具象思維為主，對(duì)游戲、故事、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)化教學(xué)形式興趣濃厚，但注意力集中時(shí)間有限，易受無(wú)關(guān)刺激干擾，需通過(guò)高頻互動(dòng)維持學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.潛在難點(diǎn)：部分學(xué)生受方言影響（如南方部分方言平翹舌不分），易混淆z與zh、c與ch、s與sh的發(fā)音；發(fā)音時(shí)存在"咬字過(guò)緊""送氣不當(dāng)"等問(wèn)題，需針對(duì)性突破。4.學(xué)習(xí)差異：約30%的學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)初步識(shí)別字母形態(tài)，50%的學(xué)生需教師引導(dǎo)完成發(fā)音模仿，20%的學(xué)生存在發(fā)音模仿困難，需個(gè)別輔導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)z、c、s的發(fā)音及四聲，熟練拼讀z、c、s與a、o、e、i、u、ü組成的音節(jié)；能正確書(shū)寫(xiě)z、c、s，掌握其筆畫(huà)順序與書(shū)寫(xiě)規(guī)范；能借助拼音認(rèn)讀"字、詞、絲"等簡(jiǎn)單漢字。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)觀(guān)察字母形態(tài)與發(fā)音口型的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)直觀(guān)思維；通過(guò)對(duì)比z與zh、c與ch、s與sh的發(fā)音差異，發(fā)展比較辨析能力；通過(guò)創(chuàng)編拼音兒歌，提升創(chuàng)造性思維。3.文化傳承與理解：在拼音學(xué)習(xí)中感受漢語(yǔ)語(yǔ)音的韻律美，通過(guò)"拼音與生活"環(huán)節(jié)了解拼音在標(biāo)識(shí)、讀物中的應(yīng)用，建立語(yǔ)言文字的應(yīng)用意識(shí)。4.學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣：通過(guò)小組合作、互評(píng)互糾養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣；通過(guò)"發(fā)音小口訣"掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.z、c、s的準(zhǔn)確發(fā)音：掌握z（舌尖前、不送氣、清塞擦音）、c（舌尖前、送氣、清塞擦音）、s（舌尖前、清擦音）的發(fā)音部位與方法。2.基礎(chǔ)拼讀技能：熟練拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，掌握"聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰"的拼讀要領(lǐng)。3.字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范：掌握z、c、s在四線(xiàn)三格中的占位（中格滿(mǎn)格）與筆畫(huà)順序（z：橫折橫；c：左半圓；s：右半圓）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.發(fā)音辨析：區(qū)分z與c的送氣差異（可通過(guò)"紙團(tuán)測(cè)試法"：發(fā)c時(shí)紙團(tuán)顫動(dòng)，發(fā)z時(shí)不顫動(dòng)）；區(qū)分z、c、s與zh、ch、sh的舌尖位置差異（平舌音舌尖抵下齒背，翹舌音舌尖抵硬腭前部）。2.拼讀連貫性：克服"聲母與韻母脫節(jié)"的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)音節(jié)的連貫拼讀。3.書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)：掌握s的流暢書(shū)寫(xiě)，避免出現(xiàn)"斷筆""歪扭"等問(wèn)題。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含字母卡通形象、發(fā)音口型動(dòng)畫(huà)、拼讀示例視頻、生活場(chǎng)景圖（含拼音標(biāo)識(shí)）、闖關(guān)游戲界面。2.教具：拼音卡片（z、c、s及單韻母卡片）、發(fā)音示意圖（舌尖位置標(biāo)注）、四線(xiàn)三格磁性黑板、紙團(tuán)（用于送氣測(cè)試）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（拼音字母造型）。3.評(píng)價(jià)工具：課堂觀(guān)察記錄表（含發(fā)音、拼讀、參與度維度）、小組互評(píng)表。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)任務(wù)：觀(guān)察教材中z、c、s的圖畫(huà)提示，嘗試模仿發(fā)音。2.學(xué)習(xí)用具：拼音練習(xí)本、鉛筆、橡皮、自制拼音卡片（z、c、s）。六、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5分鐘）1.兒歌激趣：播放《拼音字母歌》片段，師生拍手跟唱，提問(wèn)："我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了b、p、m、f這些聲母朋友，今天要認(rèn)識(shí)三位新的平舌音聲母朋友，它們藏在兒歌里——'小刺猬，zzz；小蠶兒，ccc；小松鼠，sss'，猜猜它們是誰(shuí)？"（板書(shū)課題：zcs）2.圖畫(huà)聯(lián)結(jié)：出示教材插圖（小刺猬、蠶寶寶、松鼠），引導(dǎo)觀(guān)察："小刺猬在做什么？（刺果子）'刺'的聲母就是z；蠶寶寶在做什么？（吐絲）'絲'的聲母就是s；小刺猬和蠶寶寶在草叢里，'草'的聲母就是c。"通過(guò)圖畫(huà)建立"形音義"聯(lián)結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】借助兒歌與圖畫(huà)，利用學(xué)生熟悉的事物激活興趣，實(shí)現(xiàn)"直觀(guān)感知字母導(dǎo)入"的自然銜接。（二）探究新知：發(fā)音與拼讀（20分鐘）1.發(fā)音教學(xué)：突破難點(diǎn)（8分鐘）（1）教學(xué)z的發(fā)音：教師示范，講解要領(lǐng)："舌尖輕輕抵著下齒背，嘴巴閉小，氣流從舌尖和牙齒之間出來(lái)，不送氣，發(fā)出zzz的聲音。"學(xué)生模仿，教師巡視糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)舌尖位置。采用"紙團(tuán)測(cè)試法"："請(qǐng)大家對(duì)著紙團(tuán)發(fā)z，看看紙團(tuán)動(dòng)不動(dòng)？（不動(dòng)）對(duì)啦，z是不送氣的。"（2）教學(xué)c的發(fā)音：對(duì)比z教學(xué)："c的發(fā)音和z很像，舌尖同樣抵著下齒背，但是要送氣，讓氣流把紙團(tuán)吹起來(lái)，發(fā)出ccc的聲音。"學(xué)生分組測(cè)試，互相糾正。（3）教學(xué)s的發(fā)音：示范講解："舌尖抵著下齒背，嘴巴微微張開(kāi)，氣流從舌尖和牙齒之間摩擦出來(lái)，發(fā)出sss的聲音，像小蛇吐信子。"播放蛇的叫聲音頻，學(xué)生模仿。（4）編口訣記憶：師生共同編口訣："舌尖抵下齒，z不送氣，c送氣，s是摩擦音。"2.拼讀教學(xué)：夯實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）（1）復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則："我們之前學(xué)過(guò)'聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰'，今天我們用這個(gè)方法拼讀新音節(jié)。"（2）z與單韻母拼讀：出示"za→za"，教師示范："z（輕短）a（響亮）→za"，學(xué)生跟讀。依次練習(xí)zo→zo、ze→ze、zi→zi，重點(diǎn)指導(dǎo)zi的整體認(rèn)讀（"zi是整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拆開(kāi)拼，直接讀'滋'"）。（3）c、s與單韻母拼讀：采用"教師示范小組互拼指名展示"的流程，練習(xí)ca→ca、ci→ci，sa→sa、si→si等音節(jié)，教師針對(duì)"拼讀脫節(jié)"問(wèn)題進(jìn)行示范："嘴巴要快，把聲母和韻母連起來(lái)讀，不要中間停頓。"（4）四聲練習(xí)：出示"zā、zá、zǎ、zà"，用手勢(shì)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲調(diào)手勢(shì)讀準(zhǔn)音節(jié)，體會(huì)聲調(diào)差異。3.書(shū)寫(xiě)教學(xué)：規(guī)范美觀(guān)（4分鐘）（1）觀(guān)察占位：出示四線(xiàn)三格中的z、c、s，講解："這三個(gè)字母都寫(xiě)在中格，要寫(xiě)滿(mǎn)中格，不能出格。"（2）講解筆順："z先寫(xiě)橫折橫，一筆寫(xiě)成；c先寫(xiě)左半圓，一筆寫(xiě)成；s先寫(xiě)右半圓，一筆寫(xiě)成。"教師在黑板上示范，邊寫(xiě)邊念筆順。（3）學(xué)生練習(xí)：在練習(xí)本上寫(xiě)3遍，教師巡視，重點(diǎn)糾正s的書(shū)寫(xiě)（"s要寫(xiě)得流暢，像小蛇一樣彎得均勻"），對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生貼獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。（三）鞏固練習(xí)：分層闖關(guān)（10分鐘）1.第一關(guān)：發(fā)音小偵探（基礎(chǔ)層）：教師發(fā)音，學(xué)生舉起對(duì)應(yīng)的字母卡片；同桌互考，一人發(fā)音，一人舉卡片，教師巡視評(píng)價(jià)。2.第二關(guān)：拼讀小能手（提升層）：出示音節(jié)詞卡片（zǐ、cā、sī、zǔ、cè、sà），小組競(jìng)賽拼讀，正確的小組得星；出示配有拼音的漢字卡片（"字、擦、絲"），引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。3.第三關(guān)：生活小達(dá)人（拓展層）：出示生活場(chǎng)景圖（超市"零食"貨架、廁所標(biāo)識(shí)"cèsuǒ"），提問(wèn)："這些地方的拼音里有我們今天學(xué)的z、c、s嗎？請(qǐng)讀出來(lái)。"引導(dǎo)學(xué)生感受拼音的實(shí)用性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分層闖關(guān)游戲，兼顧不同水平學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)"基礎(chǔ)鞏固能力提升應(yīng)用拓展"的梯度推進(jìn)。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)梳理：師生共同回顧："今天我們認(rèn)識(shí)了三位平舌音聲母朋友z、c、s，學(xué)會(huì)了它們的發(fā)音、拼讀和書(shū)寫(xiě)，還知道了它們?cè)谏钪泻苡杏?。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)z、c、s的小口訣？"（學(xué)生齊說(shuō)口訣）2.作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）：①在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)z、c、s各5遍，注意筆順和占位；②拼讀教材中z、c、s的音節(jié)詞，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)并簽字。（2）拓展作業(yè)（選做）：①和家長(zhǎng)玩"拼音接龍"游戲，用z、c、s開(kāi)頭的音節(jié)接龍；②畫(huà)一幅"拼音王國(guó)"圖畫(huà)，在圖中事物旁標(biāo)注含z、c、s的拼音。七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂觀(guān)察：通過(guò)"發(fā)音準(zhǔn)確度""拼讀熟練度""書(shū)寫(xiě)規(guī)范性""小組參與度"四個(gè)維度進(jìn)行觀(guān)察，采用"貼紙獎(jiǎng)勵(lì)"即時(shí)反饋。2.小組互評(píng)：在拼讀闖關(guān)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)互評(píng)"發(fā)音是否準(zhǔn)確""是否認(rèn)真傾聽(tīng)"，填寫(xiě)簡(jiǎn)易互評(píng)表（★為優(yōu)，△為良，□為待改進(jìn)）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)1.課后檢測(cè)：通過(guò)"音節(jié)拼讀測(cè)試""字母書(shū)寫(xiě)測(cè)試"檢測(cè)核心目標(biāo)達(dá)成度，測(cè)試內(nèi)容涵蓋發(fā)音辨析、音節(jié)拼讀、書(shū)寫(xiě)規(guī)范三個(gè)維度。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：采用"等級(jí)+評(píng)語(yǔ)"形式，基礎(chǔ)作業(yè)關(guān)注準(zhǔn)確性，拓展作業(yè)關(guān)注創(chuàng)新性，針對(duì)問(wèn)題給出具體改進(jìn)建議（如"z的書(shū)寫(xiě)很規(guī)范，s可以寫(xiě)得更流暢哦"）。八、板書(shū)設(shè)計(jì)（四線(xiàn)三格板書(shū)區(qū)）zcs（中格滿(mǎn)格）發(fā)音口訣：舌尖抵下齒，z不送氣，c送氣，s是摩擦音拼讀示例：za→zaci→cisi→si整體認(rèn)讀：zicisi九、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成反思：通過(guò)課堂觀(guān)察與課后檢測(cè)，預(yù)計(jì)85%以上學(xué)生能準(zhǔn)確掌握z、c、s的發(fā)音與基礎(chǔ)拼讀，70%學(xué)生能區(qū)分平翹舌音初步差異。對(duì)于發(fā)音困難的學(xué)生，需通過(guò)課后個(gè)別輔導(dǎo)（如"口型對(duì)照鏡"練習(xí)）強(qiáng)化糾