初中生物七年級(jí)下冊(cè)《血液的管道——血管》逐字稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是今天的X號(hào)考生，今天我說課的題目是人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《血液的管道——血管》。接下來，我將開始我的試講。一、導(dǎo)入新課（5分鐘）師：同學(xué)們，上課！在開始今天的內(nèi)容前，老師先問大家兩個(gè)生活中的問題：第一，大家有沒有過輸液的經(jīng)歷？護(hù)士阿姨通常會(huì)選擇手臂上的“青筋”來扎針，你們知道這些“青筋”是什么嗎？（等待學(xué)生回應(yīng)）對(duì)啦，是血管！第二，我們摸手腕的時(shí)候，能感覺到“突突突”的跳動(dòng)，這又和什么血管有關(guān)呢？（學(xué)生回答“動(dòng)脈”）非常棒！師：血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)，就像汽車在公路上行駛，而血管就是血液的“生命公路網(wǎng)”。為什么輸液要選靜脈而不是動(dòng)脈？為什么傷口愈合時(shí)會(huì)感覺周圍發(fā)紅、發(fā)熱？這些都和不同血管的結(jié)構(gòu)與功能有關(guān)。今天，我們就一起走進(jìn)這個(gè)“公路網(wǎng)”，揭開《血液的管道——血管》的奧秘。（板書課題）二、探究新知（28分鐘）（一）血管的種類與結(jié)構(gòu)師：要了解血管的作用，首先得認(rèn)識(shí)血管的“模樣”。請(qǐng)大家打開課本，結(jié)合老師展示的三種血管解剖模型，小組合作觀察并思考：血管主要分為哪幾類？它們的管壁厚度、管腔大小有什么不同？（展示動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管模型，巡視指導(dǎo)）師：觀察時(shí)間到！哪個(gè)小組先來分享你們的發(fā)現(xiàn)？來，第三小組。生：血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管。動(dòng)脈的管壁好像比較厚，管腔窄；靜脈管壁薄，管腔寬；毛細(xì)血管最細(xì)，管壁也最薄。師：說得太準(zhǔn)確了！大家看模型，動(dòng)脈的管壁較厚、彈性大，管腔較窄，摸起來感覺“硬邦邦”的；靜脈管壁較薄、彈性小，管腔較寬，手感“軟軟的”；而毛細(xì)血管是最特殊的，管壁只有一層上皮細(xì)胞那么薄，管腔窄到只能允許紅細(xì)胞單行通過，用肉眼幾乎看不到。（板書：一、血管種類與結(jié)構(gòu)：動(dòng)脈——厚壁、窄腔、彈性大；靜脈——薄壁、寬腔、彈性小；毛細(xì)血管——極薄壁、極窄腔）師：大家再仔細(xì)看靜脈模型，有沒有發(fā)現(xiàn)一些“小凸起”？這是靜脈瓣，就像血管里的“單向閥門”。為什么靜脈會(huì)有瓣膜呢？因?yàn)殪o脈要把血液從全身運(yùn)回心臟，血液流速慢、壓力小，瓣膜能防止血液倒流。比如我們久坐后，下肢靜脈血液容易淤積，就可能出現(xiàn)靜脈曲張，就是因?yàn)殪o脈瓣功能下降了。（補(bǔ)充板書：靜脈特有：靜脈瓣（防倒流））師：為了讓大家更直觀地感受管壁差異，老師這里有不同厚度的橡膠管和吸管，分別模擬三種血管的管壁和管腔，大家可以親手摸一摸、比一比，感受一下它們的不同。（學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化認(rèn)知）（二）血管的功能與血流特點(diǎn)師：結(jié)構(gòu)決定功能，三種血管的結(jié)構(gòu)差異，決定了它們的功能和血流特點(diǎn)也不同。我們通過一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來看看。（展示實(shí)驗(yàn)裝置：大功率水泵連接粗橡膠管模擬動(dòng)脈，小功率水泵連接細(xì)橡膠管模擬靜脈，極細(xì)玻璃管模擬毛細(xì)血管，均通入帶紅色顏料的水）師：大家觀察，打開“動(dòng)脈”的水泵，水流是什么樣子的？（演示）生：水流速度快，壓力大，橡膠管都鼓起來了！師：沒錯(cuò)！動(dòng)脈是將心臟泵出的血液輸送到全身各處的，心臟泵血時(shí)壓力大，所以動(dòng)脈的血流速度快、壓力高，我們摸到的脈搏，就是動(dòng)脈隨心臟收縮舒張產(chǎn)生的搏動(dòng)。（板書：二、功能與血流：動(dòng)脈——運(yùn)血出心，血流快、壓力高）師：再看“靜脈”的水泵，水流有什么不同？（演示）生：水流慢，很平緩，橡膠管沒怎么鼓。師：對(duì)！靜脈是將全身血液運(yùn)回心臟的，血流速度慢、壓力小，所以管壁不需要那么厚。而且因?yàn)閴毫π?，血液容易倒流，這就是靜脈瓣存在的意義。（板書：靜脈——運(yùn)血回心，血流慢、壓力低，靜脈瓣防倒流）師：最后看“毛細(xì)血管”，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（演示）生：水流特別慢，玻璃管內(nèi)壁都濕潤(rùn)了！師：太敏銳了！毛細(xì)血管連接著動(dòng)脈和靜脈，是血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。血流速度極慢，再加上管壁極薄，就能讓血液中的氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)充分進(jìn)入組織細(xì)胞，同時(shí)把組織細(xì)胞產(chǎn)生的廢物帶走。比如傷口愈合時(shí)，新的毛細(xì)血管會(huì)快速生長(zhǎng)，為新生細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)，所以我們會(huì)感覺傷口周圍有點(diǎn)紅、有點(diǎn)熱。（板書：毛細(xì)血管——物質(zhì)交換，血流極慢、易滲透）（三）血管的協(xié)作關(guān)系與健康保護(hù)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小組討論：三種血管是如何分工協(xié)作，完成血液運(yùn)輸?shù)?？（引?dǎo)學(xué)生梳理）生：心臟泵血到動(dòng)脈，動(dòng)脈把血送到全身，再通過毛細(xì)血管和組織細(xì)胞交換，最后由靜脈把血運(yùn)回心臟。師：總結(jié)得非常好！三種血管構(gòu)成了完整的“生命公路網(wǎng)”，血流路徑是：心臟→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心臟。它們分工明確、協(xié)同工作，保證血液能順利完成全身循環(huán)和物質(zhì)交換。（板書：協(xié)作路徑：心→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心）師：了解了血管的作用，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)它們呢？大家想想，哪些習(xí)慣會(huì)傷害血管？生：久坐、吃太油膩的食物、熬夜……師：大家說得都對(duì)！久坐會(huì)導(dǎo)致靜脈血液淤積，引發(fā)靜脈曲張；高脂飲食會(huì)讓動(dòng)脈血管變窄，形成動(dòng)脈硬化；這些都要盡量避免。我們應(yīng)該養(yǎng)成適度運(yùn)動(dòng)、清淡飲食、不久坐的好習(xí)慣，保護(hù)血管健康。三、鞏固練習(xí)（5分鐘）師：接下來我們做幾道題，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果。第一題：下列血管中，管腔最寬、管壁最薄的是？A.動(dòng)脈B.靜脈C.毛細(xì)血管D.無法確定。（等待回答）對(duì)，選B，靜脈的管腔最寬、管壁最薄。第二題：能防止血液倒流的結(jié)構(gòu)是？A.動(dòng)脈管壁的彈性B.毛細(xì)血管的薄壁C.靜脈瓣D.紅細(xì)胞的單行通過。（學(xué)生回答）正確，選C，靜脈瓣是防止血液倒流的“閥門”。第三題：結(jié)合今天學(xué)的知識(shí)，說說為什么久坐后容易出現(xiàn)下肢靜脈曲張？生：因?yàn)榫米鴷r(shí)，下肢靜脈的血液流得慢，靜脈瓣如果功能不好，血液就會(huì)淤積，導(dǎo)致血管變粗、凸起。師：非常棒！完全結(jié)合了我們今天學(xué)的靜脈血流特點(diǎn)和靜脈瓣的作用，理解得很透徹。四、課堂小結(jié)（2分鐘）師：今天我們一起學(xué)習(xí)了血管的相關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能來總結(jié)一下，這節(jié)課我們都掌握了哪些內(nèi)容？生：我們學(xué)了血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，它們的結(jié)構(gòu)、功能和血流特點(diǎn)都不一樣，還知道了它們?nèi)绾螀f(xié)作運(yùn)輸血液。師：總結(jié)得很全面！動(dòng)脈厚壁窄腔運(yùn)血出心，靜脈薄壁寬腔運(yùn)血回心（有靜脈瓣防倒流），毛細(xì)血管薄窄慢適于物質(zhì)交換，三者協(xié)同構(gòu)成“生命公路網(wǎng)”。核心就是“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”，這也是我們學(xué)習(xí)生物器官的重要規(guī)律。希望大家都能了解血管的重要性，養(yǎng)成保護(hù)血管的好習(xí)慣。五、布置作業(yè)（1分鐘）師：最后布置一下作業(yè)：1.完善“三種血管特征對(duì)比表格”，并繪制血管血流路徑示意圖；2.回家后觀察家人的手臂靜脈，尤其是久坐的長(zhǎng)輩，說說靜脈瓣的作用，提醒他們避免久坐；3.查閱資料，了解動(dòng)脈硬化的成因及預(yù)防措施，下節(jié)課我們一起分享。好，今天的課就上到這里，下課！教學(xué)反思本次試講圍繞《血液的管道——血管》展開，聚焦核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合試講過程和課堂反饋，進(jìn)行如下反思：一、亮點(diǎn)之處1.情境導(dǎo)入貼近生活，快速引發(fā)共鳴：以“輸液扎靜脈”“摸手腕脈搏”等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，通過問題自然引出血管的種類和功能，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，快速集中注意力，激發(fā)探究欲望。2.實(shí)物與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，突破抽象難點(diǎn)：通過血管解剖模型、模擬血管的橡膠管/吸管，讓學(xué)生直觀感受管壁厚度、管腔大小的差異；再通過“模擬血流實(shí)驗(yàn)”，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)三種血管的血流特點(diǎn)，將“動(dòng)脈血流快、靜脈血流慢、毛細(xì)血管血流極慢”等抽象概念轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象，有效化解七年級(jí)學(xué)生抽象思維較弱的認(rèn)知障礙。3.互動(dòng)設(shè)計(jì)充分，凸顯學(xué)生主體：通過小組觀察模型、動(dòng)手觸摸模擬血管、討論協(xié)作關(guān)系等多種互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究過程。如讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“靜脈瓣的存在”“毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特殊性”，既培養(yǎng)了觀察能力和合作意識(shí)，又讓學(xué)生在主動(dòng)思考中深化對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”核心觀念的理解，避免機(jī)械記憶。4.健康意識(shí)滲透自然，落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)：在講解血管功能和協(xié)作關(guān)系后，結(jié)合“久坐引發(fā)靜脈曲張”“高脂飲食導(dǎo)致動(dòng)脈硬化”等生活案例，自然滲透健康生活理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注血管健康，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“素養(yǎng)培養(yǎng)”的有機(jī)結(jié)合。二、不足與改進(jìn)方向5.毛細(xì)血管功能講解不夠細(xì)致，學(xué)生理解不深入：試講中對(duì)“毛細(xì)血管為何是物質(zhì)交換主要場(chǎng)所”的講解，僅結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提及“血流慢、管壁薄”，未具體說明“管壁薄（一層上皮細(xì)胞）”“管腔窄（紅細(xì)胞單行通過）”“數(shù)量多”如何共同保障物質(zhì)交換高效進(jìn)行，部分學(xué)生可能對(duì)功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)理解模糊。改進(jìn)：展示毛細(xì)血管顯微圖片和物質(zhì)交換動(dòng)畫，詳細(xì)講解“一層上皮細(xì)胞利于物質(zhì)透過”“紅細(xì)胞單行通過增大接觸面積”“數(shù)量多擴(kuò)大交換范圍”，結(jié)合“給莊稼澆水要慢、要均勻”的類比，讓學(xué)生理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)如何適配物質(zhì)交換功能。6.血管與心臟的連接講解缺失，知識(shí)銜接不順暢：試講中未提及三種血管與心臟的具體連接關(guān)系（如動(dòng)脈連心室、靜脈連心房），導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“心→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心”的血流路徑理解不完整，為后續(xù)學(xué)習(xí)“心臟泵血功能”埋下隱患。改進(jìn)：補(bǔ)充血管與心臟連接的內(nèi)容，結(jié)合心臟模型簡(jiǎn)單講解“動(dòng)脈從心室發(fā)出，靜脈匯入心房”，讓血流路徑形成完整邏輯鏈，為后續(xù)知識(shí)做好鋪墊。7.分層關(guān)注不足，未能兼顧不同水平學(xué)生：試講中提問和練習(xí)多面向中等水平學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)缺乏針對(duì)性（如記憶三種血管特征時(shí)未提供簡(jiǎn)潔方法），對(duì)優(yōu)等生的拓展也不足。改進(jìn)：設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為學(xué)困生提供“血管特征記憶口訣”（如“動(dòng)脈厚窄快，靜脈薄寬慢，毛細(xì)薄窄慢”）和“結(jié)構(gòu)功能對(duì)應(yīng)卡”；為優(yōu)等生布置“設(shè)計(jì)‘血管疾病診斷方案’”的拓展任務(wù)，讓不同層次學(xué)生都能獲得提升。8.時(shí)間把控需優(yōu)化，部分環(huán)節(jié)節(jié)奏偏快：試講中“血管功能與血流特點(diǎn)”講解環(huán)節(jié)因擔(dān)心時(shí)間不足，節(jié)奏略快，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分消化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與功能的關(guān)聯(lián)；鞏固練習(xí)的第三題分析較為倉(cāng)促。改進(jìn)：提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，將“實(shí)驗(yàn)觀察—現(xiàn)象分析—功能總結(jié)”拆分為三個(gè)小環(huán)節(jié)，放慢節(jié)奏；簡(jiǎn)化小組討論的發(fā)言流程，明確核心問題，確