九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)（人教版）第六單元《碳單質(zhì)的多樣性》新課標(biāo)核心素養(yǎng)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第六單元《碳單質(zhì)的多樣性》。本節(jié)課以碳元素的常見單質(zhì)為研究對(duì)象，是學(xué)生首次系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“同種元素可形成不同單質(zhì)”的典型案例，既是對(duì)元素概念的深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)碳的化合物、燃料利用的基礎(chǔ)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思八個(gè)方面展開說(shuō)課。一、教材分析1.教材地位與作用《碳單質(zhì)的多樣性》是第六單元“碳和碳的氧化物”的開篇內(nèi)容，核心涵蓋金剛石、石墨、C??三種常見碳單質(zhì)。教材以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”為邏輯主線，通過(guò)對(duì)比三種單質(zhì)的結(jié)構(gòu)差異，推導(dǎo)其性質(zhì)不同，進(jìn)而關(guān)聯(lián)實(shí)際用途，體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的化學(xué)核心思想。本節(jié)課打破學(xué)生“一種元素對(duì)應(yīng)一種單質(zhì)”的固有認(rèn)知，是培養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)的重要載體，為后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)物、同素異形體奠定基礎(chǔ)。2.新課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)課需達(dá)成以下要求：認(rèn)識(shí)金剛石、石墨、C??等碳單質(zhì)，知道它們的物理性質(zhì)差異及原因；了解碳單質(zhì)的主要用途，理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的關(guān)系；初步認(rèn)識(shí)同素異形體的概念（同種元素組成的不同單質(zhì)）；培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中物質(zhì)用途的能力，樹立物質(zhì)多樣性的觀念。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：知道碳元素符號(hào)，了解元素組成物質(zhì)，熟悉常見物質(zhì)的“性質(zhì)—用途”關(guān)聯(lián)；但對(duì)“同種元素可形成不同單質(zhì)”的認(rèn)知空白，抽象思維較弱，難以直接理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的微觀邏輯。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)金剛石、石墨等生活中常見物質(zhì)興趣濃厚，但容易混淆其性質(zhì)與用途；對(duì)微觀結(jié)構(gòu)模型的解讀能力不足。因此，教學(xué)中需通過(guò)實(shí)物展示、模型直觀、對(duì)比分析，降低抽象概念難度，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的邏輯關(guān)聯(lián)。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，制定本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)宏觀辨識(shí)與微觀探析：能從宏觀上區(qū)分金剛石、石墨、C??的物理性質(zhì)，從微觀上理解其結(jié)構(gòu)差異（原子排列方式不同），建立“微觀結(jié)構(gòu)—宏觀性質(zhì)”的關(guān)聯(lián)；科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比三種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途，歸納“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力；科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)碳單質(zhì)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用（如石墨電極、金剛石刀具），感受化學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)關(guān)注材料科學(xué)發(fā)展的意識(shí)。2.知識(shí)與技能目標(biāo)了解金剛石、石墨、C??的物理性質(zhì)及主要用途；理解碳單質(zhì)物理性質(zhì)差異的原因（原子排列方式不同）；知道同素異形體的概念，能舉例說(shuō)明常見同素異形體。3.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察實(shí)物、分析微觀模型，學(xué)習(xí)“觀察—對(duì)比—?dú)w納”的科學(xué)研究方法；通過(guò)小組討論“碳單質(zhì)性質(zhì)差異的原因”，提升合作交流、分析問(wèn)題的能力。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受碳單質(zhì)的多樣性，激發(fā)探究物質(zhì)世界的興趣；體會(huì)化學(xué)在材料研發(fā)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)金剛石、石墨、C??的物理性質(zhì)及用途；“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的邏輯關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)理解碳單質(zhì)物理性質(zhì)差異的微觀本質(zhì)（原子排列方式不同）；建立“微觀結(jié)構(gòu)—宏觀性質(zhì)—實(shí)際用途”的思維鏈條。五、教法學(xué)法1.教法實(shí)物直觀法：展示金剛石樣品、石墨電極、C??分子模型，讓學(xué)生直觀感受碳單質(zhì)的物理特征；對(duì)比教學(xué)法：設(shè)計(jì)對(duì)比表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途，歸納規(guī)律；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)“金剛石和石墨都是由碳元素組成，為什么物理性質(zhì)差異很大？”“C??的特殊結(jié)構(gòu)決定了它有哪些特殊用途？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究；模型輔助法：利用金剛石、石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型（或動(dòng)畫），幫助學(xué)生理解原子排列差異。2.學(xué)法自主觀察法：觀察實(shí)物和模型，記錄碳單質(zhì)的物理性質(zhì)（如硬度、顏色、導(dǎo)電性）；合作探究法：小組討論“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系”，共同解決教學(xué)難點(diǎn)；?歸納總結(jié)法：根據(jù)對(duì)比表格，歸納碳單質(zhì)的性質(zhì)與用途，梳理核心規(guī)律。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.展示一組圖片：璀璨的鉆石（金剛石）、鉛筆芯（石墨）、用于超導(dǎo)研究的C??分子結(jié)構(gòu)示意圖，提問(wèn)：“這些物質(zhì)外觀差異巨大，你能想到它們都是由同一種元素——碳元素組成的嗎？”2.提出問(wèn)題：“為什么同種元素能組成性質(zhì)差異如此大的物質(zhì)？它們各自有哪些用途？”3.教師引導(dǎo)：“今天我們就來(lái)探究碳單質(zhì)的多樣性，揭開它們的神秘面紗?！?.板書課題：《碳單質(zhì)的多樣性》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)外觀差異巨大的碳單質(zhì)實(shí)物/圖片引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）探究新知，落實(shí)素養(yǎng)（30分鐘）1.常見碳單質(zhì)的性質(zhì)與用途（15分鐘）活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)金剛石展示金剛石樣品及用途圖片（鉆戒、玻璃刀、鉆探機(jī)鉆頭），引導(dǎo)學(xué)生觀察：①物理性質(zhì)：無(wú)色透明、正八面體晶體、硬度最大（天然存在）；②用途：裝飾品（鉆石）、切割玻璃、鉆探堅(jiān)硬巖石。提問(wèn)：“金剛石為什么能用于切割玻璃和鉆探？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)“硬度大”的性質(zhì)與用途）。活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)石墨展示石墨電極、鉛筆芯、石墨電刷，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用鉛筆芯在紙上劃過(guò)（觀察留下黑色痕跡）、用電池、導(dǎo)線、小燈泡測(cè)試石墨的導(dǎo)電性?？偨Y(jié)石墨物理性質(zhì)：深灰色、有金屬光澤、質(zhì)軟（可導(dǎo)電、滑膩）；用途：鉛筆芯（質(zhì)軟）、電極（導(dǎo)電）、潤(rùn)滑劑（滑膩）。提問(wèn)：“石墨能做電極體現(xiàn)了它的什么性質(zhì)？”（導(dǎo)電性）。活動(dòng)3：認(rèn)識(shí)C??展示C??分子模型（足球狀），講解：C??是由60個(gè)碳原子構(gòu)成的分子，形似足球，因此被稱為“足球烯”。介紹性質(zhì)與用途：熔點(diǎn)較低、具有超導(dǎo)性；可用于材料科學(xué)、超導(dǎo)研究、醫(yī)療等領(lǐng)域（如制備新型催化劑）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀掌握碳單質(zhì)的性質(zhì)與用途，建立“性質(zhì)決定用途”的初步認(rèn)知。2.碳單質(zhì)物理性質(zhì)差異的原因（10分鐘）活動(dòng)1：微觀結(jié)構(gòu)探究展示金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型（或動(dòng)畫）：①金剛石：碳原子呈正四面體結(jié)構(gòu)排列，形成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)致密；②石墨：碳原子呈層狀排列，每層內(nèi)碳原子形成平面正六邊形，層與層之間作用力弱。教師引導(dǎo)分析：“碳原子的排列方式不同，導(dǎo)致兩種物質(zhì)的物理性質(zhì)（如硬度、導(dǎo)電性）差異巨大——金剛石結(jié)構(gòu)致密，所以硬度大、不導(dǎo)電；石墨層狀結(jié)構(gòu)，層間易滑動(dòng)，所以質(zhì)軟，且層內(nèi)電子可自由移動(dòng)，所以能導(dǎo)電?！被顒?dòng)2：歸納規(guī)律小組討論：“結(jié)合三種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途，你能總結(jié)出什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生歸納：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。拓展概念：像金剛石、石墨、C??這樣，由同種元素組成的不同單質(zhì)，叫做同素異形體（舉例：氧氣和臭氧）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)微觀模型輔助，幫助學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)“宏微結(jié)合”的思維。3.其他碳單質(zhì)（5分鐘）簡(jiǎn)要介紹木炭、活性炭、焦炭、炭黑：它們的主要成分是碳單質(zhì)，結(jié)構(gòu)與石墨類似，具有吸附性（如活性炭用于凈水、防毒面具）。演示實(shí)驗(yàn)：在盛有紅墨水的燒杯中加入少量活性炭，攪拌后靜置，觀察溶液褪色現(xiàn)象，說(shuō)明活性炭的吸附性。設(shè)計(jì)意圖：拓展碳單質(zhì)的種類，聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化“性質(zhì)決定用途”的規(guī)律應(yīng)用。（三）鞏固練習(xí)，深化理解（7分鐘）5.下列關(guān)于碳單質(zhì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.金剛石硬度大，可用于切割玻璃B.石墨具有導(dǎo)電性，可制作電極C.C??是由碳原子直接構(gòu)成的D.活性炭具有吸附性，可用于凈水6.金剛石和石墨物理性質(zhì)差異很大的原因是____；它們的化學(xué)性質(zhì)相似，因?yàn)開___。7.請(qǐng)根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的規(guī)律，分析木炭用于燒烤的原因（提示：木炭的結(jié)構(gòu)疏松多孔，具有可燃性）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固定單質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及核心規(guī)律，突破易錯(cuò)點(diǎn)（如C??的構(gòu)成）。（四）課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：8.碳單質(zhì)：金剛石（硬→切割）、石墨（導(dǎo)電/軟→電極/鉛筆）、C??（特殊結(jié)構(gòu)→超導(dǎo)）；9.核心規(guī)律：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；10.概念：同素異形體（同種元素組成的不同單質(zhì)）。學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式總結(jié)，教師補(bǔ)充完善，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（五）布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）11.完成教材中“碳單質(zhì)的多樣性”相關(guān)習(xí)題；12.查閱資料：了解新型碳單質(zhì)（如石墨烯）的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，撰寫一段簡(jiǎn)短介紹；13.思考：“碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是否也存在差異？為什么？”（為下節(jié)課學(xué)習(xí)鋪墊）。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。七、板書設(shè)計(jì)第六單元碳單質(zhì)的多樣性一、常見碳單質(zhì)碳單質(zhì)物理性質(zhì)主要用途金剛石無(wú)色透明、硬度最大鉆石、切割玻璃、鉆探機(jī)鉆頭石墨深灰色、質(zhì)軟、導(dǎo)電、滑膩鉛筆芯、電極、潤(rùn)滑劑C??足球狀分子、超導(dǎo)性材料科學(xué)、超導(dǎo)研究二、性質(zhì)差異的原因微觀結(jié)構(gòu)：碳原子的排列方式不同（金剛石：正四面體網(wǎng)狀；石墨：層狀；C??：足球狀分子）三、核心規(guī)律結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途四、同素異形體定義：同種元素組成的不同單質(zhì)（如金剛石與石墨、O?與O?）設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔直觀，突出核心知識(shí)點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)比表格便于學(xué)生梳理記憶，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的邏輯主線。八、教學(xué)反思本節(jié)課以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)物展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、模型輔助、對(duì)比歸納等方式，讓學(xué)生自主探究碳單質(zhì)的多樣性，有效落實(shí)了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“科學(xué)思維”等