課堂教學(xué)展示活動(dòng)《三顧茅廬》教學(xué)目標(biāo)：

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.巧設(shè)問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)性閱讀，引發(fā)探究學(xué)習(xí)的積極性。（重點(diǎn)）3.理解人物形象，體會(huì)古典小說(shuō)的藝術(shù)手法。（難點(diǎn)）。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“欣賞文學(xué)作品,……對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。2.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。3.本單元選擇中國(guó)明清白話小說(shuō)中的精彩章節(jié)，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力，了解它們的思想和藝術(shù)成就，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)活動(dòng)基本流程：

教學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)一設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣二通讀課文，整體感知三研讀課文，體會(huì)手法四學(xué)以致用，鞏固方法五教學(xué)小結(jié)，文化傳承教學(xué)活動(dòng)具體安排：

“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心?！眲錇榻y(tǒng)一天下而三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。那諸葛亮到底是一個(gè)怎么樣的人呢？劉備是憑什么打動(dòng)了諸葛亮的？今天我們一起走進(jìn)課文《三顧茅廬》。一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣教學(xué)活動(dòng)一疏通文意，整體感知教學(xué)活動(dòng)具體安排：

（一）作品鏈接：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小說(shuō)《三國(guó)演義》的了解。（擇要點(diǎn)：藝術(shù)成就、文化影響等）（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。1.實(shí)物投影，展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果。（①給加點(diǎn)字注音。②解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。③把課文部分句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。）2.展示學(xué)生整理的疑難，學(xué)生互答、老師解難。

活動(dòng)一的設(shè)計(jì)我秉承“先學(xué)后教”的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，圈出生字新詞和不懂的詞句，結(jié)合課下注釋和借助工具書(shū)解決字詞，完成前置研究學(xué)案相應(yīng)題目，還要把自己無(wú)法解決的或存在疑問(wèn)的內(nèi)容整理在前置研究學(xué)案上。教學(xué)活動(dòng)二研讀課文

，體會(huì)手法

教學(xué)活動(dòng)具體安排：

（一）自主思考，探究討論

探究討論:劉備與諸葛亮，你認(rèn)為誰(shuí)是這篇文章的主人公？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

這一探究討論的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理清課文思路后，多角度、有創(chuàng)意的閱讀。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，并以此引發(fā)辯論和思考，利用閱讀批判的環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)活動(dòng)具體安排：

（二）賞析細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言1.思考：劉備、諸葛亮在文中分別是個(gè)怎樣的人？文中是怎樣寫(xiě)的？（要求：把文段中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)下批注，賞析人物形象。）2.出示批注示例：楊二嫂：“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)“塞”——貪婪3.組內(nèi)交流分享。（要求：在交流中用紅筆修正、補(bǔ)充自己的批注。）4.請(qǐng)運(yùn)用如下句式，用一句話評(píng)說(shuō)故事中的兩個(gè)主要人物。句式：本文主要對(duì)劉備/諸葛亮進(jìn)行

、

的描寫(xiě)，成功地刻畫(huà)出一個(gè)

的形象。教學(xué)活動(dòng)二研讀課文

，體會(huì)手法

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合本文自讀課文這一特點(diǎn)，我注重學(xué)法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生通過(guò)個(gè)人閱讀、小組的交流有所感悟，在閱讀反思中深入理解人物形象，了解本文刻畫(huà)人物的手法。（三）合作學(xué)習(xí)，整理歸納1.討論：文章是如何刻畫(huà)劉備、諸葛亮等形象的？張飛這一典型人物形象在文中具有怎樣的意義？2.合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)整合歸納。3.小組代表展示成果。4.老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，板書(shū)要點(diǎn)：烘云托月劉備：

動(dòng)作、語(yǔ)言

→禮賢下士（反↑襯）

張飛：

語(yǔ)言

→粗率、急躁（襯↓托）諸葛亮：

外貌、語(yǔ)言

→才華橫溢5.請(qǐng)聯(lián)系《西游記》《水滸傳》，說(shuō)說(shuō)你了解古典小說(shuō)的哪些特點(diǎn)。（1）把刻畫(huà)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言作為塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的內(nèi)心世界。（2）情節(jié)曲折，故事完整。（3）為了需要而設(shè)置的巧合?！虒W(xué)活動(dòng)二：研讀課文，體會(huì)手法教學(xué)活動(dòng)具體安排：

教學(xué)活動(dòng)三學(xué)以致用，鞏固方法教學(xué)活動(dòng)具體安排：

（一）知識(shí)要點(diǎn)：

烘云托月：原是國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，指用水墨或較淡的色彩，點(diǎn)染輪廓外部，使物象鮮明，集中突出，加強(qiáng)表現(xiàn)效果。后借用于寫(xiě)作之中，指從側(cè)面加以點(diǎn)染以突出所描繪的事物的寫(xiě)作方法。（二）嘗試寫(xiě)作：

請(qǐng)以“我的同學(xué)”為題，運(yùn)用本文描寫(xiě)人物的方法，把人物寫(xiě)形象、寫(xiě)豐滿。本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了人物，同時(shí)善于運(yùn)用烘云托月的藝術(shù)手法塑造人物