2025年嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)員(高級(jí))職業(yè)技能鑒定考試題庫(kù)(含答案)一、理論知識(shí)部分（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于18月齡嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)展的典型表現(xiàn)，正確的是（）。A.能單腳站立2秒B.能扶欄上下樓梯C.能跑穩(wěn)且不摔倒D.能雙腳跳離地面答案：B解析：18月齡嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)展里程碑包括扶欄上下樓梯（交替腳）、獨(dú)立行走較穩(wěn)但跑時(shí)仍搖晃；單腳站立（2-3歲）、雙腳跳（24月齡后）為更晚階段能力。2.關(guān)于0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.4-6月齡是“牙牙學(xué)語(yǔ)”爆發(fā)期B.12-18月齡是單詞句發(fā)展關(guān)鍵期C.24-36月齡是復(fù)雜句發(fā)展關(guān)鍵期D.8-10月齡是“語(yǔ)音模仿”起始期答案：D解析：語(yǔ)音模仿起始期通常在6-8月齡，8-10月齡進(jìn)入“模仿強(qiáng)化期”，能模仿簡(jiǎn)單音節(jié)（如“爸爸”“媽媽”）。3.針對(duì)24月齡嬰幼兒設(shè)計(jì)認(rèn)知引導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，核心目標(biāo)應(yīng)聚焦于（）。A.物體恒存概念建立B.分類與配對(duì)能力發(fā)展C.因果關(guān)系初步理解D.空間方位精準(zhǔn)感知答案：B解析：24月齡嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展重點(diǎn)為分類（如按顏色/形狀分玩具）、配對(duì)（如找相同圖片），物體恒存（8-12月齡）、因果關(guān)系（18-24月齡萌芽）、空間方位（30月齡后細(xì)化）為更早或更晚階段目標(biāo)。4.下列哪項(xiàng)是30月齡嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的典型表現(xiàn)？（）A.出現(xiàn)“分享”行為但需成人引導(dǎo)B.對(duì)陌生人產(chǎn)生明顯恐懼（陌生人焦慮）C.能主動(dòng)加入同伴游戲并協(xié)商規(guī)則D.堅(jiān)持“自己來(lái)”并抗拒成人幫助答案：A解析：30月齡（2.5歲）嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)為：分享行為萌芽（需成人鼓勵(lì)）、平行游戲?yàn)橹鳎?lián)合游戲初步出現(xiàn)）、自我意識(shí)增強(qiáng)但協(xié)商能力弱；陌生人焦慮高峰在6-18月齡，主動(dòng)協(xié)商規(guī)則（3歲后），“自己來(lái)”行為（18-24月齡高發(fā)）。5.當(dāng)觀察到15月齡嬰兒頻繁用頭撞墻時(shí)，最合理的干預(yù)策略是（）。A.立即制止并嚴(yán)厲批評(píng)B.用玩具轉(zhuǎn)移注意力并觀察需求C.強(qiáng)行抱住限制動(dòng)作D.忽視行為等待自行消退答案：B解析：15月齡嬰兒自我表達(dá)能力有限，頭撞墻可能是情緒釋放（如frustration）或感官尋求，需先轉(zhuǎn)移注意力（避免強(qiáng)化行為），同時(shí)觀察是否因疲勞、需求未滿足（如想玩某玩具）引發(fā)，后續(xù)針對(duì)性引導(dǎo)表達(dá)。6.設(shè)計(jì)0-1歲嬰兒觸覺(jué)刺激活動(dòng)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇的材料是（）。A.帶毛刺的草編球B.表面光滑的玻璃珠C.不同質(zhì)地的安全布料（棉、絲、絨）D.邊緣鋒利的硬紙板答案：C解析：0-1歲嬰兒觸覺(jué)敏感，需選擇安全（無(wú)小零件、無(wú)尖銳邊緣）、不同質(zhì)地（促進(jìn)感知分化）的材料，布料是常見(jiàn)且安全的選擇；毛刺、玻璃珠（易誤吞）、鋒利紙板均存在安全隱患。7.下列關(guān)于“嬰幼兒氣質(zhì)類型”的描述，正確的是（）。A.困難型嬰兒僅表現(xiàn)為情緒消極B.緩慢型嬰兒無(wú)需引導(dǎo)可自然適應(yīng)環(huán)境C.容易型嬰兒的養(yǎng)育方式無(wú)需調(diào)整D.混合交叉型是最常見(jiàn)的氣質(zhì)類型答案：D解析：多數(shù)嬰兒屬于混合交叉型（兼具兩種或以上氣質(zhì)特征）；困難型嬰兒表現(xiàn)為節(jié)律性差、適應(yīng)慢、情緒反應(yīng)強(qiáng)；緩慢型嬰兒需逐步引導(dǎo)適應(yīng)（如提前告知新環(huán)境）；容易型嬰兒仍需根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)調(diào)整互動(dòng)方式（如避免過(guò)度保護(hù)）。8.評(píng)估2歲嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展時(shí)，重點(diǎn)觀察的能力是（）。A.用拇指與食指捏取小顆粒B.用勺子獨(dú)立進(jìn)食（撒落少）C.串5-6個(gè)大木珠D.握筆涂畫(huà)線條答案：B解析：2歲（24月齡）精細(xì)動(dòng)作里程碑包括：用勺子進(jìn)食（撒落少）、翻書(shū)（每頁(yè)1張）、搭6-7塊積木；捏取小顆粒（12月齡）、串珠（30月齡后）、握筆涂畫(huà)（18月齡萌芽，2歲能畫(huà)線條但不流暢）。9.針對(duì)“分離焦慮”的引導(dǎo)策略，錯(cuò)誤的是（）。A.告別時(shí)明確告知“媽媽會(huì)回來(lái)”B.偷偷離開(kāi)避免嬰兒哭鬧C.用嬰兒熟悉的物品（如安撫巾）陪伴D.逐步縮短離開(kāi)時(shí)間再延長(zhǎng)答案：B解析：偷偷離開(kāi)會(huì)破壞嬰兒的安全感，導(dǎo)致分離焦慮加重；明確告別（結(jié)合具體時(shí)間線索，如“吃完午飯”）、提供過(guò)渡物品、漸進(jìn)式分離（從5分鐘到30分鐘）是科學(xué)策略。10.3歲幼兒出現(xiàn)“說(shuō)謊”行為，最可能的原因是（）。A.道德觀念缺失B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆C.故意欺騙成人D.模仿他人行為答案：B解析：3歲幼兒認(rèn)知發(fā)展未成熟，常將想象（如“我有一只大恐龍”）與現(xiàn)實(shí)混淆，并非故意說(shuō)謊；道德觀念（4歲后萌芽）、故意欺騙（5歲后）為更晚階段表現(xiàn)。（二）判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.6月齡嬰兒已能區(qū)分“熟悉人”與“陌生人”，出現(xiàn)“認(rèn)生”表現(xiàn)。（）答案：√解析：6-8月齡是陌生人焦慮（認(rèn)生）的起始期，嬰兒能區(qū)分主要照料者與他人。2.1歲嬰兒的“指認(rèn)”行為（用手指向物品并看成人）是語(yǔ)言理解的重要標(biāo)志。（）答案：√解析：1歲左右的“指示性手勢(shì)”（指認(rèn)）是前語(yǔ)言溝通的關(guān)鍵，表明嬰兒能通過(guò)動(dòng)作表達(dá)意圖并尋求成人回應(yīng)。3.2歲幼兒拒絕分享玩具是“自私”的表現(xiàn)，需立即糾正。（）答案：×解析：2歲幼兒處于“自我中心”階段，尚未理解“分享”的概念，強(qiáng)行糾正會(huì)破壞安全感；應(yīng)通過(guò)“輪流玩”“交換玩”等方式逐步引導(dǎo)。4.3歲幼兒能理解“昨天”“明天”等時(shí)間概念。（）答案：×解析：3歲幼兒時(shí)間概念以“現(xiàn)在”為主，能理解“馬上”“等會(huì)兒”，“昨天”“明天”需4歲后逐步掌握。5.嬰兒“吃手”行為僅出現(xiàn)在0-6月齡，1歲后仍吃手需干預(yù)。（）答案：×解析：吃手是0-2歲嬰兒的正常感官探索行為，1歲后若因焦慮（如環(huán)境變化）偶爾吃手無(wú)需過(guò)度干預(yù)；若頻繁（影響進(jìn)食/睡眠）需排查原因（如牙齒不適、情緒問(wèn)題）。6.設(shè)計(jì)嬰幼兒引導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，“趣味性”比“目標(biāo)性”更重要。（）答案：×解析：活動(dòng)需兼顧趣味性（吸引參與）與目標(biāo)性（促進(jìn)發(fā)展），二者缺一不可；無(wú)目標(biāo)的活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)價(jià)值。7.4月齡嬰兒的“社交性微笑”會(huì)對(duì)所有熟悉的人出現(xiàn)，不限于主要照料者。（）答案：√解析：4月齡后，嬰兒微笑從“自發(fā)性”轉(zhuǎn)向“社會(huì)性”，會(huì)對(duì)熟悉的人（如家人）主動(dòng)微笑，5-6月齡后逐漸集中于主要照料者。8.嬰幼兒“害怕巨響”是病態(tài)恐懼，需進(jìn)行脫敏訓(xùn)練。（）答案：×解析：對(duì)巨響（如雷聲、鞭炮聲）的恐懼是嬰幼兒的本能反應(yīng)（聽(tīng)覺(jué)敏感），屬于正?，F(xiàn)象；可通過(guò)擁抱安撫、解釋聲音來(lái)源（如“是打雷，寶寶不怕”）幫助緩解。9.3歲幼兒能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的姓名、年齡和家庭住址。（）答案：×解析：3歲幼兒能說(shuō)出姓名、年齡（可能不準(zhǔn)確），但家庭住址（需記憶具體信息）通常要4歲后才能掌握。10.嬰幼兒“夜醒”僅因饑餓，需增加夜間喂養(yǎng)量。（）答案：×解析：夜醒可能由饑餓、尿布潮濕、睡眠周期轉(zhuǎn)換（淺睡期易醒）、環(huán)境溫度不適、情緒需求（如需要安撫）等多種因素引起，需綜合判斷。（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。答案：0-1歲：感知運(yùn)動(dòng)階段，通過(guò)感官（看、聽(tīng)、摸）和動(dòng)作（抓握、啃咬）探索世界，建立“物體恒存”概念（8-12月齡）；1-2歲：前運(yùn)算早期，出現(xiàn)“符號(hào)表征”（如用玩具電話假裝打電話），能分類簡(jiǎn)單物品（如按顏色分積木）；2-3歲：前運(yùn)算深化期，語(yǔ)言與想象能力發(fā)展，能理解簡(jiǎn)單因果關(guān)系（如“推杯子會(huì)倒”），開(kāi)始用語(yǔ)言描述所見(jiàn)所聞。2.列舉3種促進(jìn)12月齡嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo)方法，并說(shuō)明依據(jù)。答案：（1）“擴(kuò)展式回應(yīng)”：當(dāng)嬰兒說(shuō)“媽媽”時(shí)，回應(yīng)“媽媽在給寶寶拿蘋(píng)果”，將單詞擴(kuò)展為短句，促進(jìn)語(yǔ)言輸入；依據(jù)：嬰兒語(yǔ)言發(fā)展需“可理解性輸入”（i+1理論）。（2）“指物命名”：日?；顒?dòng)中指著物品清晰說(shuō)名稱（如“這是杯子，喝水的杯子”），結(jié)合動(dòng)作（拿杯子喝水）強(qiáng)化記憶；依據(jù)：聯(lián)覺(jué)學(xué)習(xí)（視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)+動(dòng)作）提升記憶效果。（3）“讀繪本提問(wèn)”：選擇圖畫(huà)大、重復(fù)句多的繪本（如《小熊寶寶》），問(wèn)“小熊在做什么？”引導(dǎo)嬰兒用單詞或手勢(shì)回答；依據(jù)：互動(dòng)式閱讀能激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)。3.如何評(píng)估2歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平？請(qǐng)列出4項(xiàng)觀察指標(biāo)。答案：（1）同伴互動(dòng)：是否能與其他幼兒一起玩（平行游戲/聯(lián)合游戲）；（2）情緒表達(dá)：是否能用語(yǔ)言（如“我生氣了”）或動(dòng)作（如推開(kāi)玩具）表達(dá)情緒，而非哭鬧；（3）自我意識(shí)：是否能區(qū)分“我的”“別人的”（如保護(hù)自己的玩具）；（4）對(duì)成人指令的反應(yīng)：是否能理解并執(zhí)行簡(jiǎn)單要求（如“把玩具收起來(lái)”）。4.針對(duì)2.5歲幼兒“規(guī)則意識(shí)薄弱”的問(wèn)題，提出3條引導(dǎo)策略。答案：（1）“可視化規(guī)則”：用圖片或圖示（如“玩具回家圖”）展示規(guī)則，結(jié)合語(yǔ)言說(shuō)明（“玩完玩具要送回盒子里”）；（2）“示范+強(qiáng)化”：成人先示范遵守規(guī)則（如排隊(duì)取玩具），幼兒模仿時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)（“寶寶排隊(duì)了，真厲害”）；（3）“自然結(jié)果體驗(yàn)”：若不收拾玩具（如亂扔積木），可平靜告知“積木找不到家，明天不能玩了”，讓幼兒體驗(yàn)后果（而非懲罰）。（四）案例分析題（每題15分，共30分）案例1：明明，男，20月齡，主要表現(xiàn)：能獨(dú)立行走，跑時(shí)容易摔倒；能說(shuō)5-6個(gè)單詞（如“媽媽”“飯飯”“車車”），但不會(huì)說(shuō)短句；喜歡自己拿勺子吃飯，但撒落較多；見(jiàn)到陌生人會(huì)躲在媽媽身后，偶爾哭泣。問(wèn)題：（1）分析明明當(dāng)前的發(fā)展水平（需結(jié)合大運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、精細(xì)動(dòng)作、社會(huì)性4個(gè)領(lǐng)域）；（2）針對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出2個(gè)具體引導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)（包括目標(biāo)、材料、步驟）。答案：（1）發(fā)展水平分析：-大運(yùn)動(dòng)：20月齡獨(dú)立行走屬正常（18月齡應(yīng)能獨(dú)走），跑時(shí)不穩(wěn)符合該階段特點(diǎn)（平衡能力未成熟）；-語(yǔ)言：能說(shuō)5-6個(gè)單詞（18月齡應(yīng)能說(shuō)10+單詞），稍落后，需加強(qiáng)語(yǔ)言輸入；-精細(xì)動(dòng)作：自己用勺子吃飯（撒落多）符合20月齡水平（2歲后撒落減少）；-社會(huì)性：見(jiàn)陌生人退縮（陌生人焦慮）屬正常（1-2歲為高峰期），需逐步引導(dǎo)適應(yīng)。（2）語(yǔ)言引導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)1：“玩具回家”——短句表達(dá)目標(biāo)：引導(dǎo)明明用“XX回家”短句（如“車車回家”）表達(dá)。材料：玩具筐（貼“家”字貼畫(huà)）、小汽車、積木等玩具。步驟：①成人拿起小汽車說(shuō)：“車車要回家啦！”示范放入筐中；②邀請(qǐng)明明拿玩具，問(wèn)：“這是什么？它要去哪里？”引導(dǎo)說(shuō)“車車”；③成人補(bǔ)充“車車回家”，鼓勵(lì)明明模仿；④完成后表?yè)P(yáng)：“明明真棒，車車回家了！”活動(dòng)2：“吃飯時(shí)間”——需求表達(dá)目標(biāo)：引導(dǎo)明明用“要XX”（如“要飯飯”）表達(dá)需求。材料：兒童餐椅、碗（裝米飯）、勺子。步驟：①把碗放在明明面前，問(wèn)：“寶寶要吃什么？”若明明指碗，成人說(shuō)：“寶寶要飯飯”；②等待明明模仿“要飯飯”，再遞勺子；③若明明撒落米飯，用“飯飯掉地上了”描述，引導(dǎo)說(shuō)“掉”；④結(jié)束時(shí)問(wèn)：“還要不要飯飯？”引導(dǎo)說(shuō)“還要”。案例2：樂(lè)樂(lè)，女，3歲，近期出現(xiàn)以下行為：拒絕穿媽媽選的衣服，堅(jiān)持自己挑；和小朋友玩時(shí)，搶玩具后說(shuō)“這是我的”；午睡時(shí)偷偷帶安撫巾（從小使用），老師收走后大哭。問(wèn)題：（1）分析樂(lè)樂(lè)行為背后的發(fā)展需求；（2）提出3條針對(duì)性引導(dǎo)策略（需具體可操作）。答案：（1）發(fā)展需求分析：-自我意識(shí)爆發(fā)：3歲是“第一反抗期”，樂(lè)樂(lè)堅(jiān)持自己選擇衣服，是“我能決定”的需求表達(dá)；-物權(quán)意識(shí)形成：搶玩具并強(qiáng)調(diào)“我的”，是對(duì)“所有權(quán)”的認(rèn)知發(fā)展（需引導(dǎo)“輪流玩”而非“搶奪”）；-安全感需求：依賴安撫巾是過(guò)渡性客體（緩解分離焦慮），強(qiáng)行收走會(huì)破壞安全感。（2）引導(dǎo)策略：①給“有限選擇”：早上選衣服時(shí)說(shuō)：“今天穿紅色裙子還是藍(lán)色褲子？”讓樂(lè)樂(lè)自主選擇，滿足控制欲；②物權(quán)規(guī)則引導(dǎo)：和樂(lè)樂(lè)玩“玩具交換”游戲（如“你的小熊和我的積木交換玩5分鐘”），示范“輪流”“交換”，并說(shuō)：“玩具輪流玩，大家都開(kāi)心”；③接納安撫巾：與樂(lè)樂(lè)協(xié)商：“安撫巾可以陪你午睡，但不能帶出去玩”，逐步縮短使用時(shí)間（如“先陪你睡10分鐘，再放在床邊”），減少依賴。二、操作技能部分（共20分）題目：設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)2.5歲幼兒“合作意識(shí)”的半日引導(dǎo)活動(dòng)（9:00-11:30），要求包含生活環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)、運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，并體現(xiàn)家園共育指導(dǎo)要點(diǎn)。答案示例：活動(dòng)名稱：“我們一起玩”合作主題半日活動(dòng)時(shí)間：9:00-9:30生活環(huán)節(jié)：早餐“一起擺碗筷”-目標(biāo)：通過(guò)分工合作完成任務(wù)，感知“一起做”的樂(lè)趣。-材料：兒童餐具（碗、勺子）、小桌子2張。-步驟：①教師說(shuō)：“早餐時(shí)間到啦！需要小朋友幫忙擺碗筷?！雹诜纸M（2人一組）：一組拿碗（每人拿2個(gè)），另一組拿勺子（每人拿2個(gè)）；③引導(dǎo)幼兒將碗和勺子擺到對(duì)應(yīng)位置（如“碗放在左邊，勺子放在右邊”）；④完成后問(wèn)：“剛才是誰(shuí)擺的碗？誰(shuí)擺的勺子？我們一起擺好了，真棒！”時(shí)間：9:40-10:20游戲環(huán)節(jié)：“搭大房子”建構(gòu)游戲-目標(biāo)：通過(guò)合作搭建積木，學(xué)習(xí)協(xié)商分工（如“你拿長(zhǎng)積木，我拿方積木”）。-材料：大積木（20塊