試卷第=page88頁，共=sectionpages88頁秘密★啟封并使用完畢前【考試時(shí)間：2025年12月05日09:00~11:30】字節(jié)精準(zhǔn)教育聯(lián)盟·CDS2023級(jí)高中畢業(yè)班第一次診斷性檢測(cè)語文注意事項(xiàng)：本試卷分選擇題和非選擇題兩部分。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫清楚?？忌鞔饡r(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效?？荚嚱Y(jié)束后，只交回答題卡。一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面1—5題。材料一：20世紀(jì)60年代，在中國(guó)“綠色革命”的大潮中，涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。袁隆平高中畢業(yè)后，考什么大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)，成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)、春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣。母親尊重袁隆平的選擇，經(jīng)過協(xié)商最后決定讓他自己做主，于是袁隆平義無反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系，高高興興地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。大學(xué)畢業(yè)后，袁隆平到湖南安江農(nóng)技任教。袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真，教一門，鉆一門，愛一門。在教普通植物學(xué)時(shí)，他下苦功夫，為了能在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的微觀構(gòu)造，他刻苦磨練徒手切片技術(shù)。幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止。在備課中，他經(jīng)常提出各種問題自考自答。他走出課堂，來到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。1959年，袁隆平進(jìn)入“而立”之年。國(guó)慶前夕他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從思想與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了回顧與總結(jié)：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務(wù)，的確是人生最大的光榮和義務(wù)?！?0年代，生物教學(xué)中主要向?qū)W生講米丘林、李森科的遺傳學(xué)說，袁隆平就按照其理論進(jìn)行無性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗(yàn)，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上，但只得到一些奇花異果，并沒有得到經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的無性雜交種。這引起他的沉思，他決心另辟蹊徑。60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德爾、摩爾根創(chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說知識(shí)，講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株，到1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊從事科研的豐碩成果。1970年11月，袁隆平帶領(lǐng)助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來，自己關(guān)起門來研究，還是發(fā)動(dòng)更多的科技人員協(xié)作攻關(guān)呢？在這個(gè)重大的原則問題上，袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時(shí)向全國(guó)育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來。在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中，袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊又通過科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果。 （摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》，有刪改）材料二：主持人：您的雜交水稻研究取得了巨大的成就。請(qǐng)問是什么促使您從事這項(xiàng)研究的呢？袁隆平：我們現(xiàn)在13億人口，人均大概一畝三分地；到2030年可能達(dá)到16億人口，人均就只一畝地。我們要修高速公路、鐵路、機(jī)場(chǎng)，城市要擴(kuò)大，還要退耕還林，退田還湖，每年減少幾百萬畝耕地，可是人口每年增加1000多萬，這是個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。中國(guó)人能不能養(yǎng)活自己？所以，我們始終把產(chǎn)量放在第一位，努力提高單位面積的產(chǎn)量。主持人：30多年前，您還是一個(gè)偏僻農(nóng)村的教師，后來，正是您推出了一代又一代的雜交水稻，被譽(yù)為“世界雜交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充滿艱辛吧？袁隆平：唉，幾十年了，其間遇到的困難、挫折、失敗，真是一言難盡！我的工作地點(diǎn)主要在試驗(yàn)田，常常要到田里去察看，打雷、刮風(fēng)、下雨時(shí)我也去，去觀察稻子倒伏不倒伏，觀察哪些品種能夠經(jīng)得起幾級(jí)風(fēng)。主持人：聽說，您每天都騎著摩托車去稻田觀察，從1979年至今，已經(jīng)騎壞了八九輛車。除了能吃苦以外，搞科學(xué)研究還有什么是最重要的？袁隆平：我認(rèn)為，科學(xué)研究最基本的特色，就是創(chuàng)新，要不斷地創(chuàng)新，不斷地向新的領(lǐng)域、新的高峰攀登。 （摘編自《袁隆平訪談錄》）材料三：從上世紀(jì)80年代至今，袁隆平和他的團(tuán)隊(duì)通過開辦雜交水稻技術(shù)培訓(xùn)國(guó)際班以及出國(guó)講學(xué)等方式傳授技術(shù)，已經(jīng)為80多個(gè)發(fā)展中國(guó)家培訓(xùn)了14000多名雜交水稻的技術(shù)人才，現(xiàn)在雜交水稻已經(jīng)種到了非洲等國(guó)家，并在當(dāng)?shù)夭粩鄤?chuàng)造出高產(chǎn)紀(jì)錄。1999年10月，經(jīng)國(guó)際小天體命名委員會(huì)批準(zhǔn)，中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)施密特CCD小行星項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星（8117）被命名為“袁隆平星”。2020年11月2日，位于湖南省衡南縣的第三代雜交水稻新組合試驗(yàn)示范基地迎來晚稻測(cè)產(chǎn)，測(cè)得晚稻平均畝產(chǎn)為911.7公斤。加上衡南基地此前早稻測(cè)產(chǎn)，雜交稻突破畝產(chǎn)1500公斤的目標(biāo)，再次打破雜交水稻單產(chǎn)紀(jì)錄。袁隆平聽到測(cè)產(chǎn)結(jié)果后說，下一步目標(biāo)，向全省、全國(guó)水稻產(chǎn)區(qū)推廣，為國(guó)家的糧食安全做出新的貢獻(xiàn)。1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．袁隆平身體力行，在教學(xué)中，他經(jīng)常走出課堂，到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。這為他攻克“雜交水稻”這一難題打下了基礎(chǔ)。B．袁隆平認(rèn)為我國(guó)每年都在減少耕地面積，可是人口仍在遞增，這促使他始終把產(chǎn)量放在第一位。C．袁隆平和他的團(tuán)隊(duì)采用開辦培訓(xùn)班和出國(guó)講學(xué)等方式向外國(guó)傳授技術(shù)，為世界上多個(gè)發(fā)展中國(guó)家培養(yǎng)了雜交水稻技術(shù)人才。D．2020年，中國(guó)在水稻研究上又有好消息，湖南衡南雜交水稻試驗(yàn)示范基地的晚稻測(cè)產(chǎn)突破1500公斤大關(guān)，再次打破水稻單產(chǎn)紀(jì)錄。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．年輕時(shí)的袁隆平對(duì)大自然及其規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣，在全家人的大力支持下，他義無反顧地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。B．袁隆平熟悉國(guó)外的染色體、基因遺傳學(xué)說，他所做的無性雜交、環(huán)境影響等試驗(yàn)，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。C．在對(duì)待科學(xué)研究的問題上，袁隆平始終秉持了創(chuàng)新精神，不斷地創(chuàng)新不斷地向新的領(lǐng)域、新的高峰攀登。D．國(guó)際小天體命名委員會(huì)因袁隆平的雜交水稻技術(shù)，用其名字命名了小行星（8117），使其成為國(guó)際上廣為人知的科學(xué)家。3．下列對(duì)課文《喜看稻菽千重浪》與材料一的理解和分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．兩者都以事寫人，選取了袁隆平與雜交水稻相關(guān)的典型事例來刻畫人物形象，都有序地展現(xiàn)出人物品質(zhì)。B．《喜看稻菽千重浪》介紹了袁隆平邊理論聯(lián)系實(shí)際邊教學(xué)邊試驗(yàn)的特點(diǎn)。材料一突出袁隆平培育雜交水稻的艱辛過程。C．《喜看稻菽千重浪》通過小標(biāo)題和采訪過程中的親身感受來表現(xiàn)人物。材料一從小事和細(xì)節(jié)入手通過人生經(jīng)歷來塑造人物。D．作為人物通訊和人物傳記，兩則材料都基于正確的價(jià)值觀，通過客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃愂?，表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。4．袁隆平作為科學(xué)家具有哪些可貴的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合三則材料簡(jiǎn)要概括。5．以上三則材料都與袁隆平院士有關(guān)，三者的寫作側(cè)重點(diǎn)有何不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（二）閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6—9小題。文本一：說言未了，只見林沖雙眉剔起，兩眼圓睜，坐在交椅上大喝道：“你前番我上山來時(shí)，也推道糧少房稀。今日晁兄與眾豪杰到此山寨，你又發(fā)出這等言語來，是何道理？”吳用便說道：“頭領(lǐng)息怒。自是我等來的不是，倒壞了你山寨情分。今日王頭領(lǐng)以禮發(fā)付我們下山，送與盤纏，又不曾熱趕將去，請(qǐng)頭領(lǐng)息怒，我等自去罷休?！绷譀_道：“這是笑里藏刀、言清行濁的人！我其實(shí)今日放他不過！”王倫喝道：“你看這畜生！又不醉了，倒把言語來傷觸我，卻不是反失上下！”林沖大怒道：“量你是個(gè)落第腐儒，胸中又沒文學(xué)，怎做得山寨之主！”吳用便道：“晁兄，只因我等上山相投，反壞了頭領(lǐng)面皮。只今辦了船只，便當(dāng)告退?！标松w等七人便起身，要下亭子。王倫留道：“且請(qǐng)席終了去。”林沖把桌子只一腳，踢在一邊；搶起身來，衣襟底下掣出一把明晃晃刀來，掿的火雜雜。吳用便把手將髭須一摸，晁蓋、劉唐便上亭子來，虛攔住王倫叫道：“不要火并！”吳用一手扯住林沖，便道：“頭領(lǐng)不可造次！”公孫勝假意勸道：“休為我等壞了大義。”阮小二便去幫住杜遷，阮小五便幫住宋萬，阮小七幫住朱貴，嚇得小嘍啰們目瞪口呆。林沖拿住王倫罵道：“你是一個(gè)村野窮儒，虧了杜遷得到這里。柴大官人這等資助你，赒給盤纏，與你相交；舉薦我來，尚且許多推卻。今日眾豪杰特來相聚，又要發(fā)付他下山去。這梁山泊便是你的！你這嫉賢妒能的賊，不殺了，要你何用！你也無大量大才，也做不得山寨之主！”杜遷、宋萬、朱貴本待要向前來勸，被這幾個(gè)緊緊幫著，那里敢動(dòng)。王倫那時(shí)也要尋路走，卻被晁蓋、劉唐兩個(gè)攔住。王倫見頭勢(shì)不好，口里叫道：“我的心腹都在那里？”雖有幾個(gè)身邊知心腹的人，本待要來救，見了林沖這般兇猛頭勢(shì)，誰敢向前？林沖即時(shí)拿住王倫，又罵了一頓，去心窩里只一刀，肐察地搠倒在亭上。（節(jié)選自施耐庵《水滸傳》第十九回）文本二：豹子頭林沖（節(jié)選）茅盾昨天在山坡下和青面獸廝殺的時(shí)候，他是一刀緊一刀地向敵人的要害處砍去的。雖然和這位“面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須”的漢子，原來亦是無仇亦無怨，但作為一個(gè)不是無抵抗的善良安分的老百姓而言，林沖那時(shí)候卻覺得在“刀槍無情”的理由下傷害了那漢子的生命，原是冠冕堂皇，問心無愧的。可是現(xiàn)在？現(xiàn)在呢！盡管這青面漢子在他豹子頭林沖眼前已經(jīng)剝露出更卑污的本相，然而好像是將他從臥房中趕出來，乘他睡眼朦朧就一刀砍了那樣的事，也不是豹子頭林沖做的。這須吃江湖上好漢們恥笑哪！楞著眼睛遙望那聚義廳前的兩排戈矛劍戟，林沖的殺心便移到了下意識(shí)中的第二個(gè)對(duì)象。是那王倫！那白衣秀才王倫！頂了江湖上好漢的招牌卻在這里把持地盤，妒賢嫉能，卑污懦怯的王倫！在豹子頭林沖的記憶中，“秀才”這一類人始終是農(nóng)民的對(duì)頭，他姓林的一家門從“秀才”身上不知吃過多少虧。他豹子頭自己卻又落到這個(gè)做了強(qiáng)盜的秀才的手里！做了強(qiáng)盜的秀才也還是要不得的狗賊！像從新下了決心似的，林沖挺起樸刀，托開左手，飛步搶過聚義廳前，便轉(zhuǎn)向右首耳房奔去?！昂伲菑P來者是誰？”望見前面十多步處有兩個(gè)黑影，又聽到了這一聲吆喝，林沖便擺開步武，將樸刀抱在懷里，定睛朝前面瞅?！把剑纸填^，是你！”“呀，林頭領(lǐng)！”走近了時(shí)這么招呼著的兩個(gè)巡夜的小嘍啰都做出一副吃驚的臉相來。林沖把眼瞅著這兩個(gè)不說話。不是沒了主意，卻是在躊躇；他的不忍多殺不相干人的本性又兜頭撲回來了?！傲纸填^，半夜三更，到這里，要什么？”雖是這么一句平常的詢問，在林沖心上卻驀地勾起前番誤入“白虎節(jié)堂”那回事情，忍不住抬頭望了一眼。明明白白是“聚義廳”，不是“白虎堂”！“林頭領(lǐng)好武藝，這早晚也還在打熬力氣！”這話是提醒了林沖了，下意識(shí)地竟然點(diǎn)頭；但是隨即耳根上發(fā)熱，心里慚愧這有生以來第一次的撒謊。他，一身好武藝的豹子頭林沖卻沒有一顆相稱的頭腦呢！這周圍八百里的梁山泊，這被壓迫者的“圣地”的梁山泊，固然需要一雙鐵臂膊，卻更需要一顆偉大的頭腦?？粗麄儍蓚€(gè)巡夜小嘍啰的走遠(yuǎn)了的背影，林沖倒提著樸刀，頭微微下垂，踏著凍雪，又走回自己的臥房去。一種新的形勢(shì)在他心里要求估量?jī)r(jià)值。腌臜畜生的王倫自然不配作山寨之主，但是誰配呢？要一位有膽略，有見識(shí)，江湖上眾豪杰聞風(fēng)拜服的人兒，才配哪！不乏自知之明的林沖本來是什么個(gè)人野心都沒有的，而且也正惟其如此，現(xiàn)在他的想法是和先前提刀出房時(shí)頗不相同了?！傲荷讲从植皇撬?！我林沖在此又不是替他賣力！潑賊秀才算得什么？只是這地方可惜！”他的農(nóng)民根性的忍耐和期待，漸漸地又發(fā)生作用，使他平靜起來。忍耐著一時(shí)罷，期待著，期待著什么大智大勇的豪杰罷，這像“真命天子”一樣，終于有一天會(huì)要出現(xiàn)的罷！這時(shí)清脆的畫角聲已經(jīng)在寒冽的晨氣中嗚咽發(fā)響。1930年8月10日寫畢6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．林沖稱王倫為“落第腐儒”“村野窮儒”，可以推測(cè)林沖對(duì)讀書人普遍存有偏見。B．吳用說“頭領(lǐng)息怒”“頭領(lǐng)不可造次”，反復(fù)提醒林沖莫意氣用事，可見他的真誠(chéng)。C．吳用“將髭須一摸”的細(xì)節(jié)，暗示出了吳用、林沖等人對(duì)火并王倫事先有過謀劃。D．林沖怒殺陸謙，是因?qū)Ψ揭辉傧莺Χ鴮⑺频搅私^境；怒殺王倫則是他主動(dòng)為之。7．文本二多次提到“樸刀”，下列對(duì)其作用的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．林沖“挺起樸刀”轉(zhuǎn)向了王倫住所，是他內(nèi)心斗爭(zhēng)結(jié)果的外化，即反抗對(duì)象的明確與反抗意志的堅(jiān)定。B．嘍啰遇到林沖“將樸刀抱在懷里”，誤認(rèn)為他出來“打熬力氣”，無意中為林沖的動(dòng)機(jī)提供了合理掩飾。C．與嘍啰分別后，林沖“倒提著樸刀”，垂下頭“又走回自己的臥房去”，暗示他此時(shí)內(nèi)心又發(fā)生了轉(zhuǎn)變。D．作為林沖武力的象征，樸刀伴隨林沖心理活動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，成為推動(dòng)他兩次“思想轉(zhuǎn)變”的關(guān)鍵線索。8．文本二畫線句子意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9．相較于文本一，文本二中的林沖最終沒有火并王倫。這種改編產(chǎn)生了什么效果？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。（三）閱讀III（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10—14小題。材料一：葉公子高①問政于仲尼，仲尼曰：“政在悅近而來遠(yuǎn)?！卑Ч珕栒谥倌?，仲尼曰：“政在選賢?！饼R景公問政于仲尼，仲尼曰：“政在節(jié)財(cái)?！比?，子貢問曰：“三公問夫子政一也。夫子對(duì)之不同，何也？”仲尼曰：“葉都大而國(guó)小，民有背心，故曰‘政在悅近而來遠(yuǎn)?！敯Ч写蟪既耍庹暇嘀T侯四鄰之士，內(nèi)比周而以愚其君，使宗廟不掃除，社稷不血食者，必是三臣也，故曰‘政在選賢’，齊景公筑雍門，為路寢②，一朝而以三百乘之家賜者三，故曰‘政在節(jié)財(cái)’。”或曰：仲尼之對(duì)，亡國(guó)之言也，葉民有倍心，而說之“悅近而來遠(yuǎn)”，則是教民懷惠?；葜疄檎?，無功者受賞而有罪者免此法之所以敗也法敗而政亂以亂政治敗民，未見其可也。且民有倍心者，君上之明有所不及也。不紹葉公之明，而使之悅近而來遠(yuǎn)，是舍吾勢(shì)之所能禁而使與下行惠以爭(zhēng)民，非能持勢(shì)者也。夫堯之賢，六王之冠也，舜一徙而成邑，而堯無天下矣。有人無術(shù)以禁下，恃為舜而不失其民，不亦無術(shù)乎？明君見小奸于微，故民無大謀；行小誅于細(xì)，故民無大亂。此謂“圖難于其所易也，為大者于其所細(xì)也”。今有功者必賞，賞者不得君，力之所致也；有罪者必誅，誅者不怨上，罪之所生也。民知誅賞之皆起于身也，故疾功利于業(yè)，而不受賜于君。“太上，下智有之?！贝搜蕴现旅駸o說也，安取懷惠之民？上君之民無利害，說以“悅近來遠(yuǎn)”，亦可舍己。（節(jié)選自《韓非子·難三》）材料二：子墨子曰：“和氏之璧、隋侯之珠、三棘六異③，此諸侯之所謂良寶也?？梢愿粐?guó)家，眾人民，治刑政，安社稷乎？曰：不可。所謂貴良寶者，為其可以利也。而和氏之璧、隋侯之珠、三棘六異，不可以利人，是非天下之良寶也。今用義為政于國(guó)家，人民必眾，刑政必治，社稷必安。所為貴良寶者，可以利民也，而義可以利人，故曰：義，天下之良寶也?！比~公子高問政于仲尼曰：“善為政者若之何？”仲尼對(duì)曰：“善為政者，遠(yuǎn)者近之，而舊者新之?！弊幽勇勚唬骸叭~公子高未得其問也，仲尼亦未得其所以對(duì)也。葉公子高豈不知善為政者之遠(yuǎn)者近也，而舊者新是哉？問所以為之若之何也。不以人之所不智告人，以所智告之，故葉公子高未得其問也，仲尼亦未得其所以對(duì)也?！保ü?jié)選自《墨子·耕柱》）【注】①葉公子高：楚國(guó)大夫，姓沈，名諸果，字子高，封地在葉，被稱為葉公。②路寢：君主居住的正屋，此指建有齊景公正屋的高臺(tái)，即路寢之臺(tái)。③三棘六異：即三翮（hé）六翼，九鼎別名。10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。無功者受賞[A]而有[B]罪者免[C]此[D]法[E]之[F]所以敗也[G]法敗[H]而政亂11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．來，是“使……到來”，與《兼愛》中“故虧父而自利”的“虧”用法相同。B．是，“必是三臣也”“是非天下之良寶也”兩句中的“是”詞義相同C．倍，“且民有倍心者”與《鴻門宴》中“臣之不敢倍德”的“倍”詞義不同D．智，通“知”，知道，了解，與《<老子>四章》中“知人者智”中的“智”詞義不同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．葉公子高、魯哀公及齊景公均向孔子請(qǐng)教治國(guó)的方略，同一問題孔子給出不同答案。子貢對(duì)此不解，后經(jīng)孔子解釋，才知三國(guó)人心向背不同。B．圣明的君主善于在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)小的壞事，在小事上實(shí)行輕罰，所以民眾沒有大的陰謀與動(dòng)亂，這值得那些只知依賴效仿舜的君主們學(xué)習(xí)。C．墨子認(rèn)為葉公子高向孔子問政卻沒有得到想要的答案，是因?yàn)榭鬃痈嬖V了葉公子高本人已經(jīng)知曉的答案，沒有告訴葉公子高本人所不知曉的內(nèi)容。D．面對(duì)孔子對(duì)葉公子高有關(guān)政事的回答，不同的人有不同的評(píng)判。有的人認(rèn)為孔子的回答屬于亡國(guó)之言，而墨子則認(rèn)為孔子屬于無效作答。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）民知誅賞之皆起于身也，故疾功利于業(yè)，而不受賜于君。（2）善為政者，遠(yuǎn)者近之，而舊者新之。14．根據(jù)材料二，墨子認(rèn)為應(yīng)該用什么治國(guó)？為什么？（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首宋詩，完成15—16小題。聞子瞻重游南山蘇轍終南重到已春回，山木緣崖綠似苔。谷鳥鳴呼嘲獨(dú)往，野人笑語記曾來。定邀道士彈鳴鹿①，誰與溪堂共酒杯？應(yīng)有新詩還寄我，與君和取當(dāng)游陪。重游終南子由以詩見寄次韻蘇軾去年新柳報(bào)春回，今日殘花覆綠苔。溪上有堂還獨(dú)宿，誰人無事肯重來？古琴彈罷風(fēng)吹座，山閣醒時(shí)月照杯。懶不作詩君錯(cuò)料，舊逋②應(yīng)許過時(shí)陪?！咀ⅰ竣佟而Q鹿》：古代琴曲。②逋：欠。15．下列關(guān)于兩首詩歌的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（

）A．兩首詩是酬和事，是蘇軾兄弟間的詩歌來往，蘇轍寄信，蘇軾回信?！按雾崱钡囊馑际钦f蘇軾按原詩的韻腳來寫回信。B．蘇轍詩頷聯(lián)、頸聯(lián)實(shí)寫子瞻重游南山的見聞經(jīng)歷，以與“谷鳥”“野人”的互動(dòng)、道士彈琴、溪堂共飲來表現(xiàn)游賞之趣。C．蘇軾詩歌標(biāo)題交代了寫作內(nèi)容和緣由，首聯(lián)用“去年新柳”“今日殘花”點(diǎn)明了蘇軾在不同的時(shí)節(jié)游覽了兩次終南山。D．蘇轍詩以谷鳥“嘲獨(dú)往”表明蘇軾獨(dú)自前往；蘇軾詩以“獨(dú)宿”回應(yīng)確實(shí)孤身一人，以反問句表現(xiàn)了重游的復(fù)雜心境。16．《容齋隨筆》中說：“古人酬和詩，必答其來意……叩之則應(yīng)”，酬和詩，是詩人相互間應(yīng)答酬謝所作的詩，內(nèi)容和情感上有所銜接、呼應(yīng)。請(qǐng)結(jié)合詩歌簡(jiǎn)要分析蘇軾詩是如何回應(yīng)蘇轍詩的。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）班主任告誡同學(xué)們不可僅憑一張照片、一段視頻就對(duì)素不相識(shí)的人或事隨意下定論，因?yàn)檫@樣與蘇軾《石鐘山記》中所提到的“，”的做法并無本質(zhì)區(qū)別。（2）外婆家的青瓦屋檐下，常有燕子在破曉時(shí)分銜來新泥，更有麻雀探頭探腦地啄食苔痕，那嘰嘰喳喳的模樣，正似周邦彥的《蘇幕遮·燎沉香》中“，”兩句所寫的生機(jī)盎然之景。（3）與右圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“，”。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成18—22小題。①數(shù)字時(shí)代，海量資源（

），但“讀不進(jìn)、看不下、沉不住”成了不少人的常態(tài)：想讀書心系手機(jī)，想創(chuàng)作依賴AI，看電影習(xí)慣倍速。我們?cè)撊绾问刈o(hù)專注力？②找回專注力，當(dāng)從改變心態(tài)做起，卸下功利的枷鎖，靜待花開。追求高效本身并無不妥，一些實(shí)用性技巧也確實(shí)可以快速掌握。但若過度追求快節(jié)奏，便容易形成對(duì)“深度”的擠壓。比如，3分鐘可以“看完”一部電影，但無法欣賞鏡頭中的語言藝術(shù)；5分鐘也可以“速讀”一部名著，卻難以體會(huì)文字背后的意蘊(yùn)。只有當(dāng)我們不再執(zhí)著于追問“這有什么用”，不再把每一項(xiàng)投入都視作需即時(shí)兌現(xiàn)的投資，才能沉浸于過程本身，從容涵泳。③重拾好奇心，也是喚醒專注力的重要方式。好奇心就像多米諾骨牌的第一張，觸發(fā)后就能引起一系列連鎖反應(yīng)：產(chǎn)生疑問、激發(fā)興趣、探求原因、深究結(jié)果。古往今來，正是純粹的好奇，讓我們跨越未知、走向更大的世界。何不主動(dòng)創(chuàng)造“觸發(fā)靈感的時(shí)刻”？放下手機(jī)，在與朋友閑談中迸發(fā)靈感，在和大自然的親密接觸中發(fā)現(xiàn)新知，在觀覽文物中探尋歷史。④如果說碎片化的消遣是快餐，那么（

A

），則更像一碗粗糧，初嘗或許有些粗糲，但（

B

），更有益于健康。用耐心取代浮躁，讓堅(jiān)持成為日常，當(dāng)專注成為習(xí)慣，心無旁騖的時(shí)刻、沉浸其中的“心流”，自然會(huì)在不經(jīng)意間到來。⑤數(shù)字技術(shù)如同一張無形的網(wǎng)，將海量文化資源編織進(jìn)我們的日常。我們面臨的一個(gè)重要課題，就是如何過好文化生活。從解決注意力“失焦”的問題，到培養(yǎng)信息甄別與批判思考的能力，再到保持對(duì)文化的敬畏之心，唯有解決好這些問題，我們才能更好享受數(shù)字技術(shù)帶來的便利。18．填入文中第一段括號(hào)內(nèi)詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．唾手可得 B．觸手可及 C．無處不在 D．琳瑯滿目19．下列選項(xiàng)中引號(hào)的用法帶有諷刺意味的一項(xiàng)是（

）A．但若過度追求快節(jié)奏，便容易形成對(duì)“深度”的擠壓。B．3分鐘可以“看完”一部電影，但無法欣賞鏡頭中的語言藝術(shù)。C．當(dāng)專注成為習(xí)慣，心無旁騖的時(shí)刻、沉浸其中的“心流”，自然會(huì)在不經(jīng)意間到來。D．從解決注意力“失焦”的問題，到培養(yǎng)信息甄別與批判思考的能……20．選出下面例句中與第②段中“沉浸”的“浸”意思最接近的一項(xiàng)（

）A．別時(shí)茫茫江浸月 B．整個(gè)村莊都浸透著寧靜祥和的氣氛C．春雨浸潤(rùn)著干涸的大地 D．空氣中浸著桂花淡淡的清香21．為了更直觀地理解第④段劃波浪線的句子，小剛借助AI設(shè)計(jì)一幅圖，請(qǐng)你結(jié)合材料，根據(jù)圖片補(bǔ)寫句子內(nèi)容。如果說碎片化的消遣是快餐，那么（

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），則更像一碗粗糧，初嘗或許有些粗糲，但（

B

），更有益于健康。22．針對(duì)部分同學(xué)“讀不進(jìn)書”的現(xiàn)狀，根據(jù)材料，提出一條具體可行的閱讀建議，并陳述理由。三、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了，往事知多少”“六朝舊事隨流水”“憶往昔崢嶸歲月稠”……回顧“往事”“舊事”“往昔”，無論是自我反省，還是沉淀對(duì)生活的認(rèn)知，都是對(duì)過往的深入思考。實(shí)際上，思考過往更可以指引未來……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。答案第=page66頁，共=sectionpages77頁字節(jié)精準(zhǔn)教育聯(lián)盟·CDS2023級(jí)高中畢業(yè)班第一次診斷性檢測(cè)語文參考答案與試題解析1．D2．C3．B4．①刻苦鉆研（吃苦耐勞）。②勤于實(shí)踐。③不計(jì)名利（無私奉獻(xiàn)）的團(tuán)結(jié)精神。5．材料一：側(cè)重展現(xiàn)袁隆平的教學(xué)生涯與雜交水稻的科研活動(dòng)。材料二：側(cè)重介紹袁隆平研究雜交水稻的起因和實(shí)踐探索中的艱辛。材料三：側(cè)重交代袁隆平在雜交水稻領(lǐng)域取得的成就以及對(duì)世界的影響?！緦?dǎo)語】這篇閱讀文章由三則材料組成，全面展現(xiàn)了雜交水稻之父袁隆平的科研道路和成就。材料一側(cè)重于袁隆平科研選擇過程中的個(gè)人興趣和教育背景，強(qiáng)調(diào)他在科研和教學(xué)中的結(jié)合與創(chuàng)新精神。材料二突顯袁隆平面對(duì)土地資源和人口壓力的不懈努力，以及克服困難的堅(jiān)持與創(chuàng)新精神。材料三展示了袁隆平的國(guó)際影響力和科研成果對(duì)全球糧食安全的貢獻(xiàn)。文章整體以條理清晰的結(jié)構(gòu)，展示袁隆平為農(nóng)業(yè)科技做出的卓越貢獻(xiàn)。1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“湖南衡南雜交水稻試驗(yàn)示范基地的晚稻測(cè)產(chǎn)突破1500公斤大關(guān)”錯(cuò)誤。由原文“2020年11月2日，位于湖南省衡南縣的第三代雜交水稻新組合試驗(yàn)示范基地迎來晚稻測(cè)產(chǎn)，測(cè)得晚稻平均畝產(chǎn)為911.7公斤。加上衡南基地此前早稻測(cè)產(chǎn)，雜交稻突破畝產(chǎn)1500公斤的目標(biāo)，再次打破雜交水稻單產(chǎn)紀(jì)錄”可知，應(yīng)是“晚稻和早稻測(cè)產(chǎn)相加突破1500公斤”。故選D。2．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析的能力。A.“在全家人的大力支持下”錯(cuò)誤。由原文“父親希望他通過上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖”可知，沒有得到父親的大力支持。B.“他所做的無性雜交、環(huán)境影響等試驗(yàn)，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用”錯(cuò)誤。由原文“60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德爾、摩爾根創(chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用”可知，“對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用”的是染色體、基因遺傳學(xué)說，而不是“他所做的無性雜交、環(huán)境影響等試驗(yàn)”。D.“國(guó)際小天體命名委員會(huì)因袁隆平的雜交水稻技術(shù)，用其名字命名了小行星（8117）”錯(cuò)誤。由原文“1999年10月，經(jīng)國(guó)際小天體命名委員會(huì)批準(zhǔn)，中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)施密特CCD小行星項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星（8117）被命名為‘袁隆平星’”可知，文章并未提到命名原因。故選C。3．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.兩文內(nèi)容表述正好相反。材料一最后一段總結(jié)說“在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中，袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊又通過科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果”，可見材料一突出他邊教學(xué)邊試驗(yàn)的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)；《喜看稻菽千重浪》主要寫“在1960年發(fā)現(xiàn)‘天然雜交稻株’的往事”，突出他培育雜交水稻的艱辛過程。故選B。4．本題考查學(xué)生分析和概括人物形象特點(diǎn)的能力。①由材料一“他刻苦磨練徒手切片技術(shù)……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止”，材料二“我的工作地點(diǎn)主要在試驗(yàn)田……下雨時(shí)我也去”“聽說……已經(jīng)騎壞了八九輛車”，可概括出“刻苦鉆研”“吃苦耐勞”；②由材料一“50年代……把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上”，材料二“我的工作地點(diǎn)主要在試驗(yàn)田，常常要到田里去察看”，可概括出“勤于實(shí)踐”；③由材料一“在這個(gè)重大的原則問題上，袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時(shí)向全國(guó)育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來”，可概括出“不計(jì)名利（無私奉獻(xiàn)）的團(tuán)結(jié)精神”；5．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。材料一是一篇人物傳記。依次講述袁隆平高中畢業(yè)選擇“農(nóng)門”，大學(xué)畢業(yè)后到湖南安江農(nóng)技任教，然后介紹他邊教學(xué)邊搞科研。可見材料一側(cè)重展現(xiàn)袁隆平的教學(xué)生涯與雜交水稻的科研活動(dòng)。材料二是一篇人物訪談。由主持人的問題“請(qǐng)問是什么促使您從事這項(xiàng)研究的呢？”“您的探索之路，一定充滿艱辛吧？”可知，材料二側(cè)重介紹袁隆平研究雜交水稻的起因和實(shí)踐探索中的艱辛。材料三是一則消息。第一段交代了袁隆平對(duì)世界的影響；第二段交代在雜交水稻領(lǐng)域取得的成就“雜交稻突破畝產(chǎn)1500公斤的目標(biāo)”“再次打破雜交水稻單產(chǎn)紀(jì)錄”；第三段交代了國(guó)際上對(duì)袁老的評(píng)價(jià)。側(cè)重交代袁隆平在雜交水稻領(lǐng)域取得的成就以及對(duì)世界的影響。6．D7．D8．①“畫角”與“晨氣”表明天色將亮，寫出了時(shí)間的流逝；②又一天到來，表明林沖未能改變梁山的現(xiàn)狀，王倫的秩序依舊；③表明林沖一夜未眠，呼應(yīng)其從憤怒到平靜的心路歷程，體現(xiàn)他的糾結(jié)；④“寒冽”“嗚咽”渲染出悲涼氛圍，烘托出林沖壓抑的情緒；⑤畫角清脆又嗚咽，既暗示他對(duì)梁山未來的期待，又表現(xiàn)他對(duì)未來的迷茫。9．①弱化了林沖的反抗性，突出了其隱忍與矛盾的心理狀態(tài)；②未殺王倫為讀者留下了想象空間，增強(qiáng)了小說敘事的張力；③變激烈的外在情節(jié)沖突為人物內(nèi)在的心理沖突，豐富了人物形象；④聚焦林沖作為農(nóng)民階層的劣根性和局限性，讓人物塑造有了現(xiàn)代視角；⑤揭示了農(nóng)民覺醒的長(zhǎng)期性和階級(jí)斗爭(zhēng)的艱巨性，深化了小說主題；⑥將梁山好漢改為能獨(dú)立思考的現(xiàn)代個(gè)體，表現(xiàn)了農(nóng)民的覺醒過程；⑦改寫打破了讀者的閱讀期待，能夠引發(fā)讀者的深思?！緦?dǎo)語】這篇文本通過對(duì)比《水滸傳》原著與茅盾改編的《豹子頭林沖》，展現(xiàn)了林沖形象的差異。原著中林沖快意恩仇、果斷火并，體現(xiàn)了傳統(tǒng)俠義精神；而茅盾筆下的林沖則更具現(xiàn)代性，內(nèi)心矛盾重重，展現(xiàn)了農(nóng)民階級(jí)的忍耐與覺醒。兩文本形成鮮明對(duì)比：前者突出行動(dòng)力，后者側(cè)重心理描寫。茅盾通過“樸刀”意象的反復(fù)出現(xiàn)，巧妙串聯(lián)起林沖的心理變化，賦予這一經(jīng)典人物更復(fù)雜的性格維度，反映了現(xiàn)代文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)英雄形象的重新詮釋。6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。A.“對(duì)讀書人普遍存有偏見”過度推斷，林沖僅針對(duì)王倫個(gè)人，因王倫嫉賢妒能、無度量才干，并非對(duì)讀書人普遍有偏見。B.“可見他的真誠(chéng)”錯(cuò)誤，吳用并非真誠(chéng)勸導(dǎo)，而是為了激怒林沖故意為之。C.“吳用、林沖等人對(duì)火并王倫事先有過謀劃”錯(cuò)誤，吳用、晁蓋等人事先謀劃了，林沖并沒有參與謀劃。故選D。7．本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。D.“成為推動(dòng)他兩次‘思想轉(zhuǎn)變’的關(guān)鍵線索”錯(cuò)誤，樸刀是林沖行動(dòng)的伴隨物和心理的外化載體，但推動(dòng)林沖思想轉(zhuǎn)變的核心動(dòng)力是其內(nèi)心的階級(jí)意識(shí)和現(xiàn)實(shí)壓迫下的思考，而非樸刀本身。樸刀是“果”而非“因”。故選D。8．本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。①時(shí)間流逝的具象化：“畫角”與“晨氣”明確指向天色將亮，直觀呈現(xiàn)一夜時(shí)間的悄然流逝，為情節(jié)發(fā)展標(biāo)注時(shí)間節(jié)點(diǎn)。②梁山現(xiàn)狀的隱喻：新一天到來卻未帶來任何改變，暗示王倫把控梁山的秩序依舊，林沖的反抗意圖未能付諸行動(dòng)，局面未發(fā)生實(shí)質(zhì)突破。③人物心路的呼應(yīng)：“寒冽”“嗚咽”的環(huán)境描寫，精準(zhǔn)烘托林沖壓抑悲涼的情緒，呼應(yīng)他從憤怒欲殺王倫到冷靜退縮的完整心路，體現(xiàn)其整夜的糾結(jié)與掙扎。④氛圍的渲染作用：以“寒冽的晨氣”和“嗚咽的畫角聲”營(yíng)造出蕭瑟悲涼的氛圍，強(qiáng)化文本的沉郁基調(diào)，貼合林沖當(dāng)下的心境。⑤期待與迷茫的交織：畫角聲兼具“清脆”與“嗚咽”的特質(zhì)，既暗藏林沖對(duì)梁山未來的微弱期待，也流露他對(duì)自身處境及梁山前景的迷茫無措，為人物后續(xù)命運(yùn)埋下伏筆。9．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①人物特質(zhì)的重塑：弱化林沖主動(dòng)火并的反抗性，突出其隱忍、矛盾的心理狀態(tài)，打破“快意恩仇”的單一好漢形象，使其更貼近真實(shí)的人性復(fù)雜面。②敘事張力的強(qiáng)化：未殺王倫的改編打破讀者固有閱讀認(rèn)知，留下情節(jié)懸念，引發(fā)讀者對(duì)后續(xù)梁山格局變化的想象，增強(qiáng)故事的吸引力與敘事張力。③沖突類型的轉(zhuǎn)化：將原著中外在激烈的情節(jié)沖突，轉(zhuǎn)化為人物內(nèi)在的心理沖突，聚焦林沖的內(nèi)心掙扎，讓故事敘事更側(cè)重人物精神世界的挖掘。④人物形象的豐富：通過展現(xiàn)林沖農(nóng)民根性中的忍耐與局限性，賦予人物更立體的層次，脫離傳統(tǒng)江湖敘事中扁平的英雄標(biāo)簽，使其成為更具現(xiàn)代性的獨(dú)立個(gè)體。⑤主題內(nèi)涵的深化：以現(xiàn)代視角切入，揭示農(nóng)民覺醒的長(zhǎng)期性和階級(jí)斗爭(zhēng)的艱巨性，超越原著的江湖恩怨敘事，賦予文本更深刻的社會(huì)意義與思想價(jià)值。⑥人物成長(zhǎng)的鋪墊：改編后林沖的猶豫與思考，展現(xiàn)其從被動(dòng)反抗到主動(dòng)思考的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)農(nóng)民階層的覺醒過程，讓人物成長(zhǎng)線更清晰、更具邏輯性。⑦閱讀體驗(yàn)的革新：打破傳統(tǒng)武俠小說“以暴制暴”的敘事慣性，引發(fā)讀者對(duì)“反抗的意義”“個(gè)體選擇與群體命運(yùn)”等深層問題的思考，提升文本的思想深度與現(xiàn)實(shí)關(guān)照。10．ACG11．C12．A13．（1）民眾知道受罰受賞的原因都在于自己，所以急切地在事業(yè)上謀取功利，而不會(huì)從君主那兒接受恩賜。（2）善于施政的人，（對(duì)于）遠(yuǎn)方的人，要親近他們；（對(duì)于）以前的人，要像新人一樣對(duì)待他們。14．①墨子認(rèn)為應(yīng)該用“義”治國(guó)。②以“義”治國(guó)，人口必然增多，刑政必然得到治理，社稷必然安定；義可以使人民得利?！緦?dǎo)語】這篇文言文通過孔子、韓非子和墨子三人的對(duì)話，展現(xiàn)了不同學(xué)派對(duì)治國(guó)理政的見解。孔子主張因國(guó)施策，強(qiáng)調(diào)“悅近遠(yuǎn)來”“選賢”“節(jié)財(cái)”；韓非子則批評(píng)孔子“懷惠”之政，主張法治嚴(yán)明；墨子則推崇“義”為治國(guó)良寶，認(rèn)為其能利民安邦。文章對(duì)比鮮明，體現(xiàn)了儒、法、墨三家思想的碰撞，反映了先秦時(shí)期多元的政治哲學(xué)觀，具有深刻的思想價(jià)值和歷史意義。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：無功可以得賞，有罪可以免罰，這是法制敗壞的原因。法制敗壞，政治就會(huì)混亂?！盁o功者受賞”“有罪者免”形成對(duì)照關(guān)系，均為主謂結(jié)構(gòu)的獨(dú)立句子，由第一個(gè)“而”連接，第一個(gè)“而”前A處斷開；“此……也”，判斷句，單獨(dú)成句，CG兩處斷開；故選ACG。11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義、詞類活用和通假字現(xiàn)象的理解能力。A．正確?！皝怼?，使動(dòng)用法，使……到來。/“虧”,使動(dòng)用法，使……虧損。句意：政事在于使近者高興，使遠(yuǎn)者歸順。/使父親的利益虧損來使自己獲利。B．正確。“是”，都是指示代詞“這”的意思。句意：一定是這三個(gè)大臣。/所以這不是天下的寶物。C．“詞義不同”錯(cuò)?！氨丁?，都是“違背、背棄”的意思。句意：葉地民眾對(duì)國(guó)君有背叛之意。/我不敢背叛他的恩德。D．正確。“智”，通“知”，知道，了解；/智慧。句意：民眾僅知道有那么一個(gè)人而已。/能夠了解他人的人是有智慧的。故選C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A．“三國(guó)人心向背不同”錯(cuò)，從原文可知，孔子回答不同是因?yàn)槿龂?guó)國(guó)內(nèi)形勢(shì)不同，葉地是人心背離，魯國(guó)是奸臣當(dāng)?shù)?，齊國(guó)是君王的鋪張浪費(fèi)，選項(xiàng)“三國(guó)人心向背”說法絕對(duì)。故選A。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“誅賞”，責(zé)罰與獎(jiǎng)賞；“疾”，急切地；“功利”，名詞作動(dòng)詞，謀取功利；“受賜于君”為狀語后置句，正常語序?yàn)椤坝诰苜n”。（2）“為”，動(dòng)詞，實(shí)施、治理；“近”，形容詞活用作動(dòng)詞，親近；“新”，形容詞用作動(dòng)詞，像新人一樣對(duì)待。14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①結(jié)合“用義為政于國(guó)家……義，天下之良寶也”可知，墨子認(rèn)為應(yīng)該用“義”治國(guó)。②結(jié)合“用義為政于國(guó)家，人民必眾，刑政必治，社稷必安”“義可以利人”可知，以“義”治國(guó)，人口必然增多，刑政必然得到治理，社稷必然安定；義可以使人民得利。參考譯文：材料一：楚國(guó)的葉公子高向孔子詢問政事，孔子說：“政事在于使近者高興，使遠(yuǎn)者歸順?！濒敯Ч蚩鬃釉儐栒?，孔子說：“政事在于選用賢才?！饼R景公向孔子詢問政事，孔于說：“政事在于節(jié)約財(cái)力?！边@三個(gè)人走了，子貢問道：“三個(gè)人問您的同樣是政事，您回答他們的話卻不同，為什么？”孔子說：“葉地附城大而都城小，民眾有背叛之意，所以我說‘政事在于使近者高興，遠(yuǎn)者歸順?！敯Ч腥齻€(gè)大臣，他們對(duì)外阻擋四鄰諸侯的士人到魯國(guó)來，對(duì)內(nèi)結(jié)黨營(yíng)私來愚弄君主，使宗廟得不到灑掃，社稷得不到血祭的，一定是這三個(gè)大臣。所以我說‘政事在于選用賢才’。齊景公修筑雍門，建造路寢高臺(tái)，一個(gè)早上就賞賜了三個(gè)人，每個(gè)人都得到可以出三百套馬車的戶數(shù)，所以我說‘政事在于節(jié)約財(cái)力’?！庇腥苏f：孔子的回答，是亡國(guó)的論調(diào)。葉地民眾對(duì)國(guó)君有背叛之意，孔子卻勸說葉公“使近者高興，遠(yuǎn)者歸順”，這便是要教人寄希望于恩賜。以恩賜作為治國(guó)手段，無功可以得賞，有罪可以免罰，這是法制敗壞的原因。法制敗壞，政治就會(huì)混亂，用亂政治理亂民，沒有見過行得通的。再說民眾有背叛之意，是由于君主的明察有所不周。不使葉公在明察上有所長(zhǎng)進(jìn)，卻讓他取悅近者而招徠遠(yuǎn)者，這是舍棄自身權(quán)勢(shì)的制約作用，卻使他和臣下一樣用施惠手段去爭(zhēng)奪民眾，這不是能掌握權(quán)勢(shì)的辦法。堯的賢明，列于堯、舜、禹、湯、文、武六王之首，然而舜搬遷一次，所到之處就形成新的城邑，結(jié)果堯失去了天下。有人不能用方法來控制臣下，只依賴仿效舜而不失民心，不也是沒有治國(guó)的辦法嗎？明君能從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)小的壞事，所以民眾沒有大陰謀；從小事上實(shí)行輕罰，所以民眾沒有大亂。這就叫做“處理難事要從易處著手，處理大事要從小處開始?！爆F(xiàn)在有功的人一定得賞，受賞的人并不感激君主的恩德，因?yàn)檫@是出力得來的；犯罪的人一定受罰，受罰的人并不怨恨君主，因?yàn)檫@是罪行造成的。民眾知道受罰受賞的原因都在于自己，所以努力在事業(yè)上謀取功利，而不接受君主的恩賜?！白罡呙鞯木?，民眾僅知道有那么一個(gè)人而已?！边@話是說，最高明的君主統(tǒng)治下的民眾對(duì)君主沒有什么喜愛，哪里還有什么希望恩賜的民眾呢？最高明的君主統(tǒng)治下的民眾對(duì)君主不講利害(無歡喜和憎惡)，那么用“取悅近者、招徠遠(yuǎn)者”的話勸說君主，也可以作罷了！材料二：墨子說：“和氏璧、隋侯珠、九鼎，這些都是諸侯們所謂的寶物，可以用來使國(guó)家富足，人口增加，刑政得到治理，政權(quán)得到安定嗎？答案是不可以。所謂值得珍重的寶物，是因?yàn)樗梢允谷藗兊玫嚼妗Ｈ欢褪翔?、隋侯珠、九鼎，不能給人以利益，所以這不是天下的寶物?，F(xiàn)在用義施政于國(guó)家，人口一定會(huì)增加，刑政一定會(huì)得到治理，政權(quán)一定會(huì)安定。人們認(rèn)為寶物值得珍重，是因?yàn)榭梢允谷藗兊玫嚼?。而義可以使人民得到利益，所以說，義是天下的寶物?！比~公子高向孔子問施政之道，說：“善于施政的人該怎么辦呢？”孔子回答說：“善于施政的人，(對(duì)于)遠(yuǎn)方的人，要親近他們；(對(duì)于)以前的人，要像新交一樣對(duì)待他們?！蹦勇犃司驼f：“葉公子高沒有提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，孔子也未能正確地回答。葉公子高難道會(huì)不知道善于施政的人要親近疏遠(yuǎn)的人，對(duì)故舊要待之如新嗎？他是問要怎么樣去做。不拿人家所不懂的告訴人家，而拿人家已經(jīng)懂的去告訴人家，所以說，葉公子高沒有提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，孔子也沒有正確地回答?！?5．B16．內(nèi)容上：①蘇轍詩想象蘇軾重游南山的所見所聞，蘇軾則回應(yīng)了自己重游時(shí)的經(jīng)歷感受。如以“獨(dú)宿”回應(yīng)“獨(dú)往”，以彈古琴回應(yīng)“彈鳴鹿”，以“月照杯”回應(yīng)誰與共飲等。②蘇轍向蘇軾索要于南山所作新詩，權(quán)當(dāng)和蘇軾一同游賞了終南山；蘇軾回應(yīng)自己沒有作詩，但期待未來與弟弟一起出游。情感上：以思念回應(yīng)思念。蘇轍以索要新詩來彌補(bǔ)未同哥哥一同出游的遺憾，暗含對(duì)才華的欣賞和深深的思念。蘇軾雖說自己“懶不作詩”，但還是承諾會(huì)“過時(shí)陪”弟弟。這種看似矛盾的表達(dá)深刻地體現(xiàn)了蘇軾對(duì)弟弟的思念和對(duì)同游的期盼。對(duì)弟弟所想所問所求，哥哥句句有回應(yīng)，在酬和中體現(xiàn)了兄弟情深?！緦?dǎo)語】這兩首酬和詩展現(xiàn)了蘇軾兄弟間深厚的文墨情誼。蘇轍詩以春回終南起筆，通過“谷鳥嘲獨(dú)往”“野人笑語”等意象，既寫實(shí)景又暗含對(duì)兄長(zhǎng)獨(dú)游的關(guān)切。蘇軾次韻相和，以“殘花覆綠苔”的時(shí)序變化呼應(yīng)前作，用“獨(dú)宿”“誰人重來”等句巧妙應(yīng)答孤游之事。兩詩在琴酒意象上形成藝術(shù)對(duì)仗，尾聯(lián)均以詩作往還作結(jié)，體現(xiàn)宋代文人“以詩代簡(jiǎn)”的交際特色。酬和中見真性情，唱和間顯文章功力，堪稱文人酬答的典范之作。15．本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“實(shí)寫”錯(cuò)誤。頷聯(lián)、頸聯(lián)均為虛寫。從題目中的“聞”可見，蘇轍并未隨行蘇軾重游終南，詩中內(nèi)容均為“想象”。頷聯(lián)是蘇轍設(shè)想蘇軾獨(dú)自游山時(shí)，谷鳥啼鳴似在嘲笑其孤身前往，鄉(xiāng)野之人笑著提及蘇軾曾經(jīng)來過，并非真實(shí)聽聞；頸聯(lián)是蘇轍推測(cè)蘇軾會(huì)邀約道士彈《鳴鹿》琴曲、擔(dān)憂其無人共飲，屬于對(duì)兄長(zhǎng)游山場(chǎng)景的虛設(shè)，而非“實(shí)寫見聞”。故選B。16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。內(nèi)容上：①蘇轍詩以“獨(dú)往”設(shè)想，蘇軾以“獨(dú)宿”回應(yīng)，形成孤獨(dú)意象的對(duì)應(yīng)。蘇轍設(shè)想“彈鳴鹿”與蘇軾“古琴彈罷”構(gòu)成音樂意象的延續(xù)，暗示文人雅趣的傳承。蘇轍想象中“春回”的南山與蘇軾筆下“殘花覆綠苔”的實(shí)景形成季節(jié)反差，體現(xiàn)酬和詩的虛實(shí)相生。②詩作邀約的互動(dòng)：蘇轍索新詩“當(dāng)游檢查文本錯(cuò)字陪”，蘇軾以“懶不作詩”婉拒卻承諾“過時(shí)陪”，既回應(yīng)請(qǐng)求，又埋下未來同游的伏筆，展現(xiàn)兄弟默契。情感上：蘇轍以索詩彌補(bǔ)未同游的遺憾，暗含對(duì)哥哥的思念與對(duì)其才華的欣賞；蘇軾“懶不作詩”卻承諾“過時(shí)陪”，矛盾中顯對(duì)弟弟的思念。句句回應(yīng)來意，在酬和中凸顯兄弟情深。17．事不目見耳聞而臆斷其有無鳥雀呼晴