2025年幼師考編制的練習題及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏”的目標，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)自拋自接球D.能單腳站立5-8秒答案：C2.幼兒在建構區(qū)用雪花片拼搭“太空站”時，教師觀察到其頻繁更換材料且結構松散，此時最適宜的指導策略是（）A.直接示范標準的太空站搭建方法B.提問引導：“你想搭建的太空站有哪些部分？需要哪些材料固定？”C.提醒幼兒“要耐心，不能隨便換材料”D.幫助幼兒重新設計搭建圖紙答案：B3.某小班幼兒在玩“娃娃家”時，將玩具鍋鏟當“話筒”唱歌，這體現(xiàn)了幼兒游戲的（）特征A.自主自愿性B.虛構性C.愉悅性D.規(guī)則性答案：B4.以下關于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為是幼兒道德發(fā)展不良的表現(xiàn)答案：B5.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育工作的評價以（）為主A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價答案：B6.4歲幼兒繪畫時，畫面中“小朋友”的頭占身體的1/2，腿僅用兩條短線表示，這反映了幼兒繪畫發(fā)展的（）階段特征A.涂鴉期（1.5-3.5歲）B.象征期（3.5-5歲）C.圖式期（5-7歲）D.寫實期（7歲后）答案：B7.下列屬于幼兒心理發(fā)展關鍵期的是（）A.2-3歲口語發(fā)展關鍵期B.4-5歲形狀知覺關鍵期C.5-6歲深度知覺關鍵期D.3-4歲自我意識關鍵期答案：A8.教師組織“秋天的樹葉”主題活動時，帶領幼兒到戶外收集落葉、觀察葉脈，再回到教室進行拓印、貼畫，這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則A.活動性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.生活化答案：D9.幼兒在閱讀繪本《小種子》時，教師提問：“小種子遇到了哪些困難？它是怎么解決的？”這屬于（）提問類型A.回憶性B.理解性C.分析性D.評價性答案：B10.某中班幼兒在集體活動中頻繁打斷他人發(fā)言，教師正確的做法是（）A.立即請其到教室角落“冷靜”B.用眼神暗示并說：“我知道你有想法，等小朋友說完再分享”C.當眾批評：“這樣不禮貌，下次注意”D.忽略該行為，繼續(xù)組織活動答案：B11.下列不屬于幼兒社會性發(fā)展內容的是（）A.親子依戀B.性別認同C.數(shù)概念掌握D.同伴交往答案：C12.幼兒園戶外體育活動時間每天不得少于（）A.0.5小時B.1小時C.1.5小時D.2小時答案：B13.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“爭搶玩具”行為，教師的干預策略應優(yōu)先（）A.制定“輪流玩”的規(guī)則B.引導幼兒協(xié)商解決C.直接分配玩具D.轉移幼兒注意力答案：B14.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園正餐間隔時間為（）A.2.5-3小時B.3-3.5小時C.3.5-4小時D.4-4.5小時答案：C15.幼兒將“媽媽”的概念泛化到所有女性成人，這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特點A.具體形象性B.自我中心性C.表面性D.泛靈論答案：C16.教師在音樂活動中使用“鈴鼓”提示幼兒“安靜傾聽”，這是利用了（）A.語言指導法B.動作暗示法C.材料誘導法D.環(huán)境渲染法答案：C17.下列屬于幼兒園教育特殊原則的是（）A.科學性和思想性相結合B.以游戲為基本活動C.面向全體，重視個別差異D.發(fā)揮一日生活整體教育功能答案：B18.幼兒“告狀”行為的主要目的是（）A.尋求教師幫助解決問題B.故意破壞同伴關系C.表現(xiàn)自己的“正義感”D.引起教師關注答案：A19.某大班幼兒在“測量身高”活動中，用回形針測量時，將回形針重疊擺放，導致測量結果錯誤，這反映了幼兒（）能力的不足A.觀察B.比較C.計數(shù)D.長度守恒答案：D20.《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中“幼兒發(fā)展知識”維度不包括（）A.幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點B.幼兒保育和教育的知識C.幼兒期常見疾病和意外傷害的預防D.游戲和日常生活中的教育契機答案：B二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分，多選、少選、錯選均不得分）1.幼兒象征性游戲的特點包括（）A.以物代物B.以人代人C.規(guī)則明確D.內容源于生活經(jīng)驗答案：ABD2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應遵循的原則有（）A.安全性B.互動性C.經(jīng)濟性D.靜態(tài)性答案：ABC3.家園共育的有效途徑包括（）A.家長開放日B.微信育兒交流群C.幼兒成長檔案D.家長參與區(qū)域活動答案：ABCD4.幼兒觀察記錄的方法有（）A.軼事記錄法B.時間取樣法C.等級評定法D.事件取樣法答案：ABCD5.小班幼兒語言發(fā)展的特點包括（）A.詞匯量約1000-1600個B.句子結構多為簡單句C.能理解多重指令D.存在“電報語”現(xiàn)象答案：BD6.幼兒心理健康的標準包括（）A.情緒穩(wěn)定愉快B.人際關系和諧C.動作發(fā)展正常D.認知發(fā)展符合年齡水平答案：ABCD7.《指南》社會領域“關心尊重他人”目標下，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)有（）A.能根據(jù)別人的興趣參與活動B.知道父母的職業(yè)，能體會到父母的辛勞C.主動安慰有困難的同伴D.接納、尊重與自己不同的人答案：BC8.幼兒園集體教學活動的局限性包括（）A.難以滿足個體差異B.容易忽視幼兒的主動性C.缺乏師幼互動D.教學內容固定答案：ABD9.幼兒攻擊性行為的干預策略包括（）A.創(chuàng)設非攻擊性的環(huán)境B.示范正確的解決沖突方法C.及時懲罰攻擊行為D.關注幼兒的情緒需求答案：ABD10.幼兒園教師的“觀察”應重點關注（）A.幼兒的興趣點B.幼兒的發(fā)展水平C.幼兒的行為背后的原因D.幼兒的同伴關系答案：ABCD三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。（）答案：√2.教師為幼兒提供的游戲材料越多越好。（）答案：×（材料應符合年齡特點和發(fā)展需求，過多可能分散注意力）3.幼兒的自我中心語言是思維不成熟的表現(xiàn)，應及時糾正。（）答案：×（自我中心語言是幼兒思維的外在表現(xiàn)，是向社會性語言過渡的階段）4.幼兒園課程評價的最終目的是鑒定教師的教學水平。（）答案：×（最終目的是促進幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長）5.幼兒的告狀行為是缺乏獨立解決問題能力的表現(xiàn)，教師應盡量讓幼兒自己處理。（）答案：×（小班幼兒告狀多因尋求幫助，教師需適當介入引導）6.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師應在活動前詳細講解所有規(guī)則。（）答案：×（規(guī)則應在活動中通過體驗、討論逐步建立）7.幼兒的美術作品評價應重點關注“像不像”。（）答案：×（應關注幼兒的創(chuàng)作過程、想象力和情感表達）8.幼兒的節(jié)奏感可以通過反復練習音階來培養(yǎng)。（）答案：×（應通過身體律動、游戲等趣味方式培養(yǎng)）9.幼兒園的“混齡活動”不利于幼兒同伴關系的發(fā)展。（）答案：×（混齡活動能促進大小幼兒的互動與社會性發(fā)展）10.幼兒的“說謊”行為都是道德問題，需嚴肅教育。（）答案：×（幼兒因想象與現(xiàn)實混淆、記憶錯誤等產(chǎn)生的“說謊”不屬于道德問題）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域的子領域及各子領域的核心目標。答案：健康領域分為三個子領域：（1）身心狀況：目標包括具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力；（2）動作發(fā)展：目標包括具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調；（3）生活習慣與生活能力：目標包括具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力。2.列舉幼兒同伴沖突的解決策略（至少5點）。答案：（1）保持冷靜，不急于介入，觀察沖突原因；（2）引導幼兒表達各自的想法和感受；（3）幫助幼兒識別對方的需求；（4）共同討論解決問題的方法（如輪流、交換、合作）；（5）示范正確的溝通方式（如“我不喜歡……我希望……”）；（6）鼓勵幼兒自己嘗試解決，給予肯定；（7）事后引導反思，積累解決沖突的經(jīng)驗。3.簡述幼兒園集體教學活動設計的要點。答案：（1）目標明確：符合幼兒年齡特點，體現(xiàn)三維目標（認知、技能、情感）；（2）內容適宜：貼近幼兒生活經(jīng)驗，具有趣味性和教育價值；（3）環(huán)節(jié)合理：導入（激發(fā)興趣）、展開（層層遞進）、結束（總結提升）邏輯清晰；（4）方法多樣：結合游戲、操作、討論等，注重師幼互動；（5）材料準備：安全、充足、具有探索性；（6）個別指導：關注不同發(fā)展水平的幼兒，提供分層支持。4.簡述幼兒情緒調節(jié)能力的培養(yǎng)方法。答案：（1）營造溫暖接納的情緒環(huán)境，允許幼兒表達情緒；（2）識別并命名情緒（如“你現(xiàn)在很生氣，因為玩具被拿走了”）；（3）示范調節(jié)方法（深呼吸、轉移注意力、找朋友傾訴）；（4）通過繪本、角色扮演學習情緒管理；（5）在日常生活中引導幼兒解決問題（如“玩具壞了，我們可以一起修”）；（6）及時肯定幼兒的積極情緒表現(xiàn)，強化正確行為。五、論述題（共1題，10分）結合實例論述游戲對幼兒學習與發(fā)展的價值。答案：游戲是幼兒的基本活動，對其學習與發(fā)展具有多維度價值：（1）促進認知發(fā)展：例如，在“超市游戲”中，幼兒通過分類擺放商品（數(shù)學分類）、計算價格（數(shù)概念）、識別標簽（語言符號），將抽象知識轉化為具體操作，發(fā)展邏輯思維和問題解決能力。（2）推動社會性發(fā)展：角色游戲中，幼兒扮演“醫(yī)生”“病人”，需要協(xié)商分工（“我當醫(yī)生，你當護士”）、遵守規(guī)則（“看病要排隊”）、理解他人角色（“病人需要關心”），從而學習社會交往技能，培養(yǎng)合作意識。（3）支持語言發(fā)展：建構游戲中，幼兒討論“怎么搭更高的城堡”（“我們用長積木做柱子”），需要清晰表達想法、傾聽他人意見，在互動中豐富詞匯（“穩(wěn)固”“支撐”）、提升語言組織能力。（4）促進身體發(fā)展：戶外“跳格子”游戲要求幼兒雙腳跳、單腳跳，鍛煉大肌肉動作的協(xié)調性和平衡能力；“串珠”游戲則通過手部小肌肉的精細操作，發(fā)展手眼協(xié)調和手部控制力。（5）培養(yǎng)情感與個性：在“情緒小劇場”游戲中，幼兒扮演“生氣的小朋友”，通過模仿和表達，學習識別情緒、調節(jié)情緒；成功完成游戲任務（“搭好了積木城堡”）會增強自信心，形成積極的自我認知。實例：某中班“小廚房”游戲中，幼兒自主分配角色（“廚師”“服務員”“顧客”），在制作“蛋糕”時（用橡皮泥），討論“需要加多少‘糖’”（估算）、“蛋糕要幾層”（空間感知）；當“顧客”抱怨“太慢”時，“服務員”需要解釋“正在制作”并道歉，學習換位思考；游戲結束后，幼兒主動整理材料，培養(yǎng)責任感。整個過程中，幼兒在“玩”中自然習得知識、發(fā)展能力，體現(xiàn)了游戲的獨特教育價值。六、案例分析題（共1題，10分）案例：大班角色游戲“醫(yī)院”中，“醫(yī)生”樂樂（5歲半）拿著玩具聽診器對“病人”朵朵說：“你發(fā)燒了，要打針！”朵朵哭著拒絕：“我不要打針！”樂樂堅持：“必須打針，不然好不了！”其他“小醫(yī)生”也附和：“打針最有效！”這時，教師介入說：“樂樂，你當醫(yī)生這么久，有沒有其他辦法幫助病人？”樂樂想了想說：“可以吃藥！”朵朵點頭：“我愿意吃藥?！苯處熡謫枺骸澳撬幵趺闯?？要注意什么？”樂樂和朵朵討論后決定：“每天吃三次，飯后吃，不能多吃。”游戲繼續(xù)進行，幼兒的互動更加豐富。問題：結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和游戲指導策略，分析教師的介入行為是否合理，并提出改進建議。答案：（1）教師介入行為的合理性分析：①介入時機恰當：當游戲出現(xiàn)沖突（朵朵拒絕打針）且可能影響游戲推進時，教師及時介入，避免矛盾激化。②指導方式適宜：采用提問引導（“有沒有其他辦法幫助病人？”），而非直接干預，保護了幼兒的游戲主體性；通過追問（“藥怎么吃？要注意什么？”）推動游戲情節(jié)深入，促進幼兒思考。③符合《指南》社會領域“能與同伴友好相處”的目標：引導幼兒協(xié)商解決問題，學習理解他人需求（朵朵怕打針），發(fā)展合作能力。（2）改進建議：①進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性：可提問“除了吃藥，還有沒有其他治療方法？比如物理降溫？”鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗拓展游戲內容。②強化規(guī)則意識：在游戲后引導討論“醫(yī)生”的職責（如耐心解釋治療方案）、“病人”的權利（如表達意愿），幫助幼兒建立更清晰的角色認知。③關注全體幼兒參與：可觀察其他“小醫(yī)生”“護士”的行為，引導他們加入討論（“你們當醫(yī)生時遇到過不愿意打針的病人嗎？是怎么解決的？”），促進更多幼兒的社會性發(fā)展。④聯(lián)系生活經(jīng)驗：游戲后可結合繪本《打針我不怕》或邀請家長（如醫(yī)生職業(yè)的家長）進班分享，豐富幼兒對“醫(yī)院”游戲的認知，提升游戲的真實性和教育價值。七、活動設計題（共1題，10分）請以“保護地球小衛(wèi)士”為主題，設計大班（5-6歲）社會領域活動方案，要求包含活動目標、活動準備、活動過程（含導入、展開、結束）、活動延伸。答案：大班社會活動：保護地球小衛(wèi)士一、活動目標1.認知目標：了解地球面臨的環(huán)境問題（如垃圾污染、樹木減少），知道“垃圾分類”“節(jié)約資源”的重要性。2.能力目標：能根據(jù)垃圾標識正確分類常見垃圾，嘗試設計“節(jié)約小妙招”。3.情感目標：萌發(fā)愛護地球的責任感，愿意從身邊小事做起保護環(huán)境。二、活動準備1.物質準備：-視頻：《地球的一天》（展示垃圾堆積、森林砍伐、河水污染的畫面）；-垃圾分類箱（可回收、有害、廚余、其他）及對應垃圾卡片（塑料瓶、電池、香蕉皮、紙巾等）；-畫紙、彩筆、廢舊材料（紙箱、瓶罐）；-幼兒調查記錄：“我家的浪費現(xiàn)象”（提前請幼兒與家長共同完成）。2.經(jīng)驗準備：幼兒已了解“地球是我們的家園”的基本概念。三、活動過程（一）導入環(huán)節(jié)：情境激趣（5分鐘）播放動畫片段《地球媽媽的煩惱》：“地球媽媽最近很傷心，因為她的‘衣服’（陸地）變臟了，‘頭發(fā)’（森林）變少了，‘血液’（河流）變黑了……小朋友，你們知道是怎么回事嗎？”引導幼兒自由發(fā)言，教師總結：“地球媽媽遇到了環(huán)境問題，我們需要成為‘保護地球小衛(wèi)士’幫助她！”（二）展開環(huán)節(jié)：探索與實踐（25分鐘）1.問題討論：地球的“煩惱”從哪來？（8分鐘）播放實拍視頻《地球的一天》，提問：“你看到了什么？這些行為對地球有什么影響？”結合幼兒的“家