廣東教育基礎(chǔ)綜合題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出信息加工學(xué)習(xí)理論。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上有效地組織學(xué)生的注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力；教學(xué)決策能力是指教師在面臨復(fù)雜的教學(xué)情境時，能迅速有效地做出正確判斷和選擇的能力。二、多項(xiàng)選擇題1.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為個人發(fā)展服務(wù)答案：ABC。我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。我國教育目的更強(qiáng)調(diào)為社會發(fā)展服務(wù)，而不是突出為個人發(fā)展服務(wù)，所以D選項(xiàng)錯誤。2.下列屬于班級管理原則的有（）A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD。班級管理原則包括科學(xué)性原則，即班級管理要遵循教育規(guī)律和班級管理規(guī)律；民主性原則，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的意見和權(quán)利，讓學(xué)生參與班級管理；自覺性原則，要求培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力；整體性原則，要把班級視為一個整體，協(xié)調(diào)各方面的力量進(jìn)行管理。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有知識經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)，會影響問題解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能對問題解決產(chǎn)生積極或消極的影響；已有知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題的解決；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，許多發(fā)明創(chuàng)造都得益于原型啟發(fā)。三、判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。教育的本質(zhì)屬性就是育人，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者的目的和作用是不同的，負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為發(fā)生的概率，懲罰的目的是減少行為發(fā)生的概率。3.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等人格魅力，而不是學(xué)校賦予的管理學(xué)生的權(quán)力。權(quán)力性影響力只是教師威信的一個方面，而非主要來源，非權(quán)力性影響力在教師威信的形成中起著更為重要的作用。四、簡答題1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中要防止只重視書本知識傳授或只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)積累這兩種偏向。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件。教學(xué)中要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，在教學(xué)中要防止脫離知識進(jìn)行思想品德教育和只強(qiáng)調(diào)傳授知識忽視思想品德教育這兩種傾向。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。教學(xué)中要防止只強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主動性和只強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性而忽視教師主導(dǎo)作用的傾向。2.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解和研究學(xué)生個人、學(xué)生的群體關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等方面。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動以及培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)等。（3）建立學(xué)生檔案。班主任要對學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績、品德表現(xiàn)等進(jìn)行記錄和整理，以便全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。（4）個別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育，針對不同類型學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方法。（5）班會活動。定期組織班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德教育、行為規(guī)范教育等。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會等各方面的教育力量，形成教育合力。（7）操行評定。對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、品德、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。制定合理的工作計(jì)劃，并在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)，以便不斷改進(jìn)工作。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的想法。給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，發(fā)揮他們的主觀能動性。改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的標(biāo)準(zhǔn)化考試來評價學(xué)生的方式，采用多樣化的評價方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心。教師要鼓勵學(xué)生提出問題，對學(xué)生的好奇心給予積極的保護(hù)和引導(dǎo)，讓學(xué)生保持對世界的探索欲望。解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯。鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、直覺等非邏輯思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的靈感和頓悟能力。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^多種方式進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和流暢性。推測與假設(shè)訓(xùn)練。讓學(xué)生對事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生提供一些具體的任務(wù)和材料，讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)海報(bào)、發(fā)明小制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生盡可能多地提出不同的想法和觀點(diǎn)，在相互啟發(fā)中激發(fā)創(chuàng)造性思維。2.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)，用科學(xué)的世界觀和方法論來指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，了解教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高自己的教育教學(xué)水平，更好地履行教師的職責(zé)。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明確教師職業(yè)道德的具體要求，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德的自覺性。（2）積極參加實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。教育實(shí)踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和源泉。教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷地踐行職業(yè)道德規(guī)范，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。通過參加各種社會實(shí)踐活動，了解社會的需求和發(fā)展趨勢，增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感和使命感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中反思自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，不斷提高自己的職業(yè)道德水平。（3）樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)。教師要樹立優(yōu)秀教師的榜樣，學(xué)習(xí)他們高尚的職業(yè)道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和教育教學(xué)藝術(shù)。向身邊的同事學(xué)習(xí)，借鑒他們在教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，通過與學(xué)生的互動和交流，從學(xué)生身上汲取積極向上的力量，促進(jìn)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。（4）加強(qiáng)自我反思，不斷自我完善。教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，回顧自己的教育教學(xué)行為，檢查自己是否遵守了職業(yè)道德規(guī)范，是否存在不足之處。通過寫教育日記、教學(xué)反思等方式，記錄自己的教育教學(xué)過程和心得體會，分析