小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修作業(yè)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概述在本次小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了多個模塊的課程內(nèi)容。在新課標(biāo)解讀模塊，深入了解了2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的核心變化，如核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“三會”（會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界）目標(biāo)的構(gòu)建，以及數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化調(diào)整；教學(xué)方法創(chuàng)新模塊中，微課教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等新型教學(xué)模式的案例分享，為課堂設(shè)計提供了新思路；信息技術(shù)融合板塊，則重點學(xué)習(xí)了希沃白板、幾何畫板、數(shù)學(xué)教學(xué)APP等工具在動態(tài)演示、分層練習(xí)中的應(yīng)用技巧。此外，通過參與線上教研活動，與同行共同探討“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等實際問題，拓寬了教學(xué)視野。二、學(xué)習(xí)收獲與反思（一）理念更新：從知識傳授到素養(yǎng)培育過去教學(xué)中，我更關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，而此次學(xué)習(xí)讓我意識到，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在“認識分數(shù)”的教學(xué)中，以往僅通過分實物、畫圖等方式讓學(xué)生理解分數(shù)的概念，如今我學(xué)會創(chuàng)設(shè)“分班級活動經(jīng)費”的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用分數(shù)解決實際問題，在過程中培養(yǎng)數(shù)感與應(yīng)用意識。同時，我反思到自身在教學(xué)評價上存在不足，過于依賴成績衡量學(xué)習(xí)效果，未來需構(gòu)建多元化評價體系，增加課堂表現(xiàn)、實踐任務(wù)等評價維度。（二）技術(shù)賦能：提升課堂教學(xué)效率網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的課程，對我啟發(fā)極大。以“圓的面積”教學(xué)為例，過去用靜態(tài)教具講解割補法推導(dǎo)公式時，學(xué)生理解較困難；現(xiàn)在通過幾何畫板動態(tài)演示把圓分割成若干扇形并拼接成長方形的過程，將抽象知識直觀化，學(xué)生能更清晰地理解公式推導(dǎo)邏輯。此外，利用班級學(xué)習(xí)平臺布置分層電子作業(yè)，系統(tǒng)自動批改并生成學(xué)情報告，可幫助我精準把握學(xué)生薄弱點，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。但在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用存在過度依賴的風(fēng)險，部分課堂互動因追求形式而忽略了數(shù)學(xué)本質(zhì)，后續(xù)需把握好“技術(shù)輔助”與“知識內(nèi)化”的平衡。（三）教研互助：促進教學(xué)經(jīng)驗共享線上教研活動打破了地域限制，讓我得以與全國各地的教師交流。在“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)”的主題研討中，有教師分享的“大單元備課模板”，從核心概念、課時規(guī)劃到評價設(shè)計形成完整框架，對我的教學(xué)設(shè)計幫助顯著。同時，我也意識到自身在教學(xué)研究方面的短板，缺乏對教學(xué)問題的深入剖析與理論提煉，未來需加強教學(xué)案例積累，嘗試撰寫教學(xué)論文，提升研究能力。三、實踐應(yīng)用與改進計劃（一）課堂教學(xué)改進1.設(shè)計主題式學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“數(shù)學(xué)與生活”主題，開發(fā)系列項目式學(xué)習(xí)案例。例如，在“位置與方向”單元中，組織學(xué)生繪制校園平面圖，標(biāo)注各建筑方位，通過實踐活動深化空間觀念。2.優(yōu)化課堂互動形式：結(jié)合希沃白板的“課堂游戲”功能，設(shè)計“數(shù)字大闖關(guān)”“圖形匹配賽”等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，利用隨機點名、小組PK等功能，確保全體學(xué)生參與課堂。（二）作業(yè)與評價創(chuàng)新1.分層設(shè)計作業(yè)：將作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏固（必做）、能力提升（選做）、拓展實踐（挑戰(zhàn)）三類。例如，在“小數(shù)加減法”作業(yè)中，基礎(chǔ)題要求完成計算題，能力題設(shè)計購物模擬場景應(yīng)用題，拓展題則鼓勵學(xué)生記錄家庭一周開支并計算總和。2.推行成長檔案袋評價：為每位學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案，收錄課堂表現(xiàn)視頻、作業(yè)成果、實踐作品等，定期與學(xué)生、家長共同回顧成長軌跡，實現(xiàn)過程性評價與反饋。（三）個人發(fā)展規(guī)劃1.持續(xù)學(xué)習(xí)：每月閱讀1-2本數(shù)學(xué)教育類書籍（如《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)論》），并撰寫讀書筆記；關(guān)注“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”“人教小學(xué)數(shù)學(xué)”等公眾號，及時獲取前沿資訊。2.參與課題研究：結(jié)合教學(xué)實際，申報校級或區(qū)級小課題，如“信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實踐研究”，以研促教，提升專業(yè)能力。通過本次繼續(xù)