《將心比心》教學反思

《將心比心》教學反思1

學完這篇課文我在隨想本11布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自

我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感

觸還挺多的，異常是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)

系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想

經(jīng)過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多

從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。

學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學生相

處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過學生，也

明白當學生的辛苦，過去我們也有令教師頭疼的時候，也曾對著

作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還〃不了犯錯……此刻我們的

主角不一樣了，是教師了，慢慢地這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講

臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們

的'立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應當這樣。但學生總是喜歡逃

離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子

的角度出發(fā)思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時

候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當我們對

孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，

那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。《將

心比心》教學反思2

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個

小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折

的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀

課文，所以在教學時，我大膽放手，盡力發(fā)揮學生的自主閱讀本

事。如：初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的方式讀書，然后

思考今日要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的的心？

然后是讓學生讀心、悟心。合作學習。阿姨有顆怎樣的心？媽媽

有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準確又精煉，結果學生讀書

興趣很濃，交流氣氛也好。

其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了--------

—?母親的'心讓我感到了---------？使學生感悟?qū)⑿谋刃?，?/p>

們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關愛。

將心比心我們的天空更藍。將心比心我們的陽光更燦爛。學完這

篇課文，我又布置這樣的作業(yè)?！安痪玫膶恚簿褪沁@個小護

士，成了醫(yī)院里最出色的護士，成了患者最受歡迎的護士。一天

一家電臺要對她進行專門采訪，請你替他設計一份講稿，說說她

的心里話“。學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在

與學生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當我們對孩子多

一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，工作起

來也就歡樂多了。《將心比心》教學反思3

《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展

現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，月自我的真心去換取他們的

真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲

折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主

合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過自由閱讀，

同桌，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀

課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的

語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀

書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實有效

的學習效果得到了聽課教師們的肯定?？墒窃谏险n、評課的整個

過程中也引發(fā)了我很多的反思。

課文中兩個例子，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰

到這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是期

望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們

幫忙別人是期望別人也能給他們給予曹忙。這與我們平常經(jīng)常所

說的幫忙別人不求回報有必須的距離。

在教學方式上，教師應更關注學士的自學本事，不用過分注

重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓

學生的.課堂學習不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇

文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角

度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，

經(jīng)過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了

教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外

收獲。《將心比心》教學反思4

這是一堂有關略讀課文的語文教學課，《將心比心》以兩個故

事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說,°為更好地使孩

子們通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心

比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領會。我在這

堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，，解內(nèi)容以及延伸拓展，讓

孩子們聯(lián)系生活實際進行理解與感悟。

以揭示課題、引入新課式的導入。帶著孩子們復習《尊嚴》

一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護了個人尊嚴，贏得人們

的尊重。進而導入我們學習的本篇課文《將心比心》。暗示孩子,

這也是一篇描寫人類美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學

期的教學重點，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。

為了較好地使整堂教學流暢，我找到T一個突破點一一溫暖。孩

子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批注，找出那些溫暖我心

的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會

是零散的。在前期的備課階段，這種可以預見的困難擺在了我的

面前，如何應對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思考了很長一

段時間。后來，經(jīng)過組內(nèi)幾位老師指點，我將孩子們可能出現(xiàn)的

課堂回答都做了預設，針對每個句子設計了詳細的過渡語。這樣

的方法，以不變應萬變，雖然內(nèi)容紛繁，但是，我相信會讓孩子

們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權。在這堂課的教學中，孩子們

充分表達了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達了

自己對課文見解，對將心比心的理解。

這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何

將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮，我想，借助必要的教學媒體手

段會達到意想不到的收獲。在教學中，此處的升華設計，我的導

入有些突兀了。如果讓孩子們根據(jù)兩個故事，在理解了“將心比

心”的'詞語意思及運用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼

以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關注老人，關愛孩子，

關注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心

嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡單筆劃中有了

體現(xiàn)嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛心，善良，傳遞

愛等等，這些都是他們在思維層面能領悟到的人之本質(zhì)?；氐轿?/p>

本，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事

情，怎不讓我們學習。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子

們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴。此處的

說話及談話，更多的，應該契合城市孩子的實際生活體驗，既引

導他們善待他人，將心比心，又引導他們關注生活。

“我手寫我口”。在課文教學的最后環(huán)節(jié)，我設計了一個小

練筆。孩子們經(jīng)過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓練，這個環(huán)節(jié)的寫作讓

他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導的時候，

我將寫作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最后，

孩子們將自己的寫作內(nèi)容進行分享展示，提升他們的自信，再次

進行情感熏陶。《將心比心》教學反思5

學校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場及時的

春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何

充分尊重學生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，

感受到學習的快樂呢？

《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件

小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學生自讀自悟。在

備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學生的主體性！導

入時，直接點題。

“同學們，在本單元的單元導讀課上我們已經(jīng)知道了“將心

比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘

即可。

初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。

本以為學生能輕松應對，沒想到學生概括兩件事情時花的時

間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會

省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上

時間浪費了太多呢?那是因為學生的語言過于啰嗦，不能抓住要點,

這也是學生急待提高的.一種學習能力，今后還將加強學生概括能

力的培養(yǎng)。

再讀時，我指導學生試著運用“移情體會”法C

讀書時，讓學生思考：“如果你是那位阿姨你會怎么做？如

果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎？”針對上述問題與

文本對話。在相互交流中，反復讀文中人物對話，站在別人的角

度為別人想想，既加深了學生對文本的理解，又使文章中心深入

學生的內(nèi)心。

結課時，小練筆擠進課堂。

針對這篇課文訓練點，那就是抓住文中人物的語言描寫手法

訓練學生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學生的內(nèi)心，

這樣學生既得到了“將心比心”的中生民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛

煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關系，小練筆沒有當堂完成。

本節(jié)課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學生主

體，引領學生成為學習的主人。”這個理念進行下去，踐行在我

的語文課堂上，讓學生真正的從語文課中享受到快樂和幸福?！秾?/p>

心比心》教學反思6

這是一篇略讀課文，主要帶領學士體會人與人之間的互相關

心關懷，領悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心，我們的社會才

會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單，所以，

在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在

自學的過程中感悟這樣人與人之間的.真情。但同時由于課文的資

料比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課

文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。所以，我

的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。

雖然這篇課文所設計的教學資料天會過于繁雜，但經(jīng)過梁教

師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：

一、板書。板書設計一向是我教學設計的弱項，也也許是我

平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，并且我

總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了，更多時

候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁教師提醒我，其實板書也

能夠板課文的中心句一一簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更

易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點,

同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字，所以我花了較多時間進行

講解鞏固一一先讓學生自我做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)

節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而

影響了接下來的教學時間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了經(jīng)過提問多

拓展學生的想象本事，使學生對文本有了更深的理解，可是對于

自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間

學生思考、討論，所取得的教學效果應當會更好。

四、學生注意力一一更多地關注學生，是梁教師提醒我的另

外一方面。教學畢竟應對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也

必須兼顧到學生的學習狀態(tài)。但也許還是新教師的關系，每當有

教師前來聽課，我都會異常地緊張，自我的注意力往往更多地專

注于自我的教學流程一一應當如何使教學流程完整、流暢，所以

往往會忽視學生的學習狀態(tài)。可是，我想梁教師給我提的醒是十

分必要的，畢竟，教是為了讓學生更好地學！《將心比心》教學反

思7

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個

小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折

的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大

膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅

長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整

體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的'讀

書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概

括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較

好。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，

等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提

出，學生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不

多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的：

(1)能喚起人們多一份關心和一份關愛。

(2)能使我們的社會更加文明。

從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？接著

又有一位同學回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的

善解人意、關心他人啊！”與此同時，學生受到思想道德教育，

在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心,

推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的

社會更加文明。《將心比心》教學反思8

在這次的同課異構活動中，我們四年級選的是《將心比心》

這篇課文。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂。課文通過記敘兩

個日常生活中的小故事來啟示人們在勺活中要學會將心比心，尊

重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。

我是排在最后一個講的，聽了前幾位老師的課之后，讓我越

來越迷茫了，這幾個老師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主，讓孩子講

故事。課后，我又一次拿起了語文書，細細的讀了幾遍課文，認

真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學思路：如何能使學生受到遇

事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人

之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？

“體驗是最好的老師?！庇辛耍铱梢栽谡n堂上設計一個我

摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告訴

了其他的語文老師，希望他們能配合我一起演這出戲。

第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太合適，這不是明

擺在欺騙學生嗎？剛好我們班張賀同學生病了，我以這個事實為

情景效果會更好。于是，我又推翻了原來的設想，重新設計了這

節(jié)課。

導入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨天

我告訴大家，張賀住院了，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿

來了水果，想要看望他，真讓我感動。如果此時張賀知道了，會

更感動的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學習

一篇新課，我們的心會更加溫暖的。

自主學習：學生自學，完成導學案的自主學習的1、2、3題。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通

過什么描寫方法表達出來的，做這些事他們都想到了誰？很自然

的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

互動：

1、說說誰在班上幫助過別人，說明具體的事

2、誰接受過別人的幫助，大膽的說聲“謝謝“

3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，

就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人

之間多一些寬容與理解。

教師總結：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會

更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世

界將變成美好的人間！

整個教學環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信

心十足。

上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進行的都很順利。到

互動情節(jié)了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，

不知道打電話會能否順利。我轉身走向講臺，想要去拿放在講臺

上的手機，和電話號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，

（教室里是沒有三尺講臺的），剛要去拿手機，腳一下子踩在了講

臺的.邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體

狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，

摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自己的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼

痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心，在學生面前丟大人了。

眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。

疼痛加委屈淚流滿面°我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我

放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“老師，你沒事

吧？”“老師，摔到那里了，很疼吧？”“老師，我個來扶

你。”……一句句稚嫩的，關切的話語，像春天的雨露灑進我的

心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強的站了起

來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機就計，讓

孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作

和語言描寫現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。

孩子們都能通過心理，動作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最

讓我感動的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚老師正在給我們講課

時，不小心摔倒了。老師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的

淚；老師哭了，因為其她的老師都很關心她，她很幸福，這是甜

甜的淚；老師哭了，因為同學們都在擔心著她，她感動了，這是

暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點，希望她快點好。

孩子們習作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次

成功的習作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我

們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。只有

疼過，才有痛的滋味?！秾⑿谋刃摹方虒W反思9

這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，因此在教學中，我盡量

做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，讓學生在反復朗

讀中領悟文中蘊含的道理。

本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的

,道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使

人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累

中孟子的名言一一老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初

步感受尊老愛幼的思想。

接著朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。做到讀準字音、讀通句

子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和

概括故事內(nèi)容的能力。孩子們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。

然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子

找出文中令人感動的句子，通過創(chuàng)設情境，分析人物性格，反復

朗讀并談感受體會，從而引導孩子揭示本文主題一一如果我們在

生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份

關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛

人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價

值觀教育。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實際，說出生活中將心比心

的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學科的人文

性，深化了文章主旨。

作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學科的特點。推薦相關文章，讓孩子

課外閱讀《生命的藥方》并復述故事，意在鍛煉學生的口頭表達

能力；并寫出身邊令人感動的事，意在鍛煉學生的寫作能力。

當然在課堂中也有不足之處，比如指導朗讀方面不是很到位。

對學生的評價語不夠豐富，激勵性不強。以后我會注意這些方面

能力的提高，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂?！秾⑿谋刃摹方虒W反思10

《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起，揭示

了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在

于呼喚人們在日常的‘生活小事中將心比心，使人與人之間多一些

寬容和理解。

本文是略讀課文，適宜讓學生自讀自悟。課堂上，我采用提

出一系列的問題讓學生以組為單位自主學文思考解答：阿姨有顆

怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會怎么做？如果你

是文中的那位被扎針的母親，你會怎樣做？如果對那位護士進行

責怪，甚至責罵，將會產(chǎn)生什么后果？……學生在這些問題引導

下去探究文本，并在小組內(nèi)進行交流。學生在討論中懂得了“將

心比心”的道理。在理解的基礎上，我再讓學生聯(lián)系生活實際談

談對將心比心的理解。還讓學生理解圖文后對這位母親寫幾句話。

整堂課采用多種方法圍繞“將心比心”層層深入，既讓學生懂

得了文題的深刻含義，同時又培養(yǎng)了學生探究問題和寫作的能力。

與此同時還使學生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事

能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理

解，使我們的社會更加文明。

本節(jié)課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活

躍，學生朗讀聲音小，影響了教學效果。今后我要以先進教師為

榜樣，不斷改進提高?！秾⑿谋刃摹方虒W反思11

因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我運用“先學

后教，當堂訓練”的教學模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學

生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過

小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在

初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考

課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學

生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點一一只見母親輕輕

地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而

動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。

請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單

嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單

單的'七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單

的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生經(jīng)

過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可

見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時

也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。

在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文

字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事，產(chǎn)生“一處傳神，

境界全出”的境界。

學完這篇課文我設計了一個作業(yè)，創(chuàng)設情境，補充對話，讓

學生寫寫自我在生活中如何將心比心，去幫忙和寬容別人。第二

天，當我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生感觸還挺多的，異常是部分學生

的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對

將心比心的理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生

必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,

給別人多一份寬容和尊重。

學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學生相

處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過學生，也

明白當學生的辛苦，過去我們也有令教師頭疼的時候，也曾對著

作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還〃不了犯錯……此刻我們的

主角不一樣了，是教師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講

臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們

的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應當這樣。但學生總是喜歡逃

離我們的視線，愛和我們圻躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子

的角度出發(fā)思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時

候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是E常，能夠理解。當我們對

孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，

那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。《將

心比心》教學反思12

本文以“將心比心”為題，以透過發(fā)生在日常生活中的兩個

小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折

的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大

膽放手，充分發(fā)揮學生的自主潛力，月自己最感興趣，最擅長的

方法學習，透過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的

完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選取自己喜歡的讀書方

式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃,

交流時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點一一只見母親輕輕

地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而

動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。

請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單

嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單

單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單

的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生透

過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語“，可

見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時

也期望自己的.女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。

在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文

字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的潛力。

另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟

子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、

品讀、結課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所

不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文江的緊密結合。《將心比心》

教學反思13

“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心

比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常

生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮了預習卡

的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預

習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研

讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設

計了這樣的預習卡：

“三讀”預習卡

一讀：大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上

記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。

二讀：默讀課文，要求：

1、在每一自然段的旁邊作批注。

2、思考并完成：

（1）課文中寫了（）件將心比心的事，分別是：

（2）課文中令你感動的人是

三讀：品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。我的感悟：

目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，

在我們的教學中我們經(jīng)常提到要給學工充足的讀書時間，可是真

的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們

的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的一些內(nèi)容

就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給

學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上

節(jié)省一些時間。可是，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學

生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發(fā)言

還不是那么深刻，也沒有平時在教室旦精彩。這是這節(jié)課我所遺

憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時

間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在

品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后

一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真

的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的

是學生的預習匯報非常好，特別是學旦的感言很是精彩！課后，

我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課

要上的精彩。

需要注意這幾點：

1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入

點。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之

處做有效引導。

3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中

關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句

句去品析沒有必要！

今天上午四年級的一位語文教師做了一節(jié)年級組的公開課.

因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學到更多的教

學技能提高自己的教學水平。

《將心比心》這篇課文是小學四年級語文第八冊的一篇閱讀

課文，因為我沒上四年級的'課，所以，對教材我不太熟悉，但是，

通過聽課，大概知道本文是講述有關人與人相互尊重、相互關心

這么一篇文章。

課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動。但是，之

后，所有的課件都以擺設的形式出現(xiàn)。非常遺憾！平時上公開課

學校都要求我們每位教師都得充分的利用教學資源制作課件使整

個課堂的氣氛都充分的調(diào)動起來使課更加的精彩與生動.但是難

道制作課件在課堂上使用是一種擺設嗎？

教師在課堂上的提問非常重要，這節(jié)課，教師一引入課文，

學生讀了一遍書后，教師馬上問：讀T書后，請同學們把自己認

為感動的句子畫出來，并寫下為什么感動。一整節(jié)課，這個問題

牽引了整堂課，學生非常的被動，個個都呆坐著，回答不出老師

的問題，老師非常的焦急，在講臺上一個勁的說：“你們太靜了，

平時上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來聽課呢？”

雖然老師一個勁的說，可是學生依然答不上來。老師只好自問自

答了。

課改后，很多的教案都以這種自主學習的方式教學，但是，

這種教學模式不適合我們本地區(qū)的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在

課堂上教學，結果上不下去。我認為，教師還不如結合課文內(nèi)容，

有重點的向?qū)W生提一些有價值的問題，這樣，課堂的教學目的以

及重點就很自然的呈現(xiàn)出來了?！秾⑿谋刃摹方虒W反思14

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個

小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的

震撼力。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做

到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，

最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達

到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡

的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小

組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也

比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點一一只見母親輕輕

地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而

動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。

請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單

嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單

單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單

的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通

過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可

見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時

也希望自己的女兒在將來的工作中用能得到患者的支持和鼓勵。

在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文

字，促進思維發(fā)展,提高運用語言文字的'能力，產(chǎn)生“一處傳神，

境界全出”的境界。

另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟

子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、

品讀、結課，同時又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的

“得饒人處且饒人“、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語

中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。

學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自

己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感

觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)

系自己的生活經(jīng)驗

去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文

章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多