《敬畏生命》道德與法治七年級(jí)上冊教案

生命是寶貴的，每個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。在這些外在

的東西面前，生命價(jià)值高于一切。下面是小偏整理的《敬畏生命》道德與

法治七年級(jí)上冊教案，感謝您的每一次閱讀。

《敬畏生命》道德與法治七年級(jí)上冊教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值高于一切，培養(yǎng)學(xué)生敬畏

生命、珍愛生命的情感。

能力目標(biāo)：能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞秸鋹鬯说纳?，學(xué)會(huì)善待身邊的Ao

知識(shí)目標(biāo)：懂得生命是崇高的、神圣的，生命價(jià)值高于一切。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：生命至上。

難點(diǎn)：正確處理生命問題，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

情景導(dǎo)入生成問題

多媒體播放一組圖片：清明祭祖，向人民英雄敬獻(xiàn)花籃，5?12人們

寄托哀思。

學(xué)生討論：這些圖片中的人們?yōu)槭裁匆@樣做？

學(xué)生回答。

師：是呀，生命無上，我們要對(duì)逝者有尊重、敬畏的情懷，今天我們

探究這一方面的話題敬畏生命。

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.生命是脆弱的，艱難的，但有時(shí)生命是堅(jiān)強(qiáng)的，有力量的，生命

是一崇高一的、一神圣一的。我們對(duì)生命要有一種一敬畏一的情懷。

2.在外在東西面前，生命價(jià)值一高于一切一一。

3,生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)

別人的生命一同樣重要一。

我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，才能一尊重一、

一關(guān)注一、一關(guān)懷一和善待身邊的每一個(gè)人。

我們對(duì)生命的敬畏并不是誰的命令，而是一內(nèi)心的自愿選擇一。

(二)合作探究

知識(shí)模塊一生命至上

探究一：教材P94探究與分享

(1)你認(rèn)為花費(fèi)如此巨大的人力、物力、財(cái)力尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)值

得嗎？為什么？

(2)答案提示：我認(rèn)為是值得的，因?yàn)檫@是對(duì)生命的尊重，是市社會(huì),

對(duì)家屬的責(zé)任。生命是崇高的，神圣的，我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

(3)探究二：教材P94探究與分享

(4)你如何回答陶行知的困惑？

陶行知的警言告訴我們什么？

答案提示：(1)在舊中國，不少人迫于生計(jì)的壓力，無暇顧及他人的生

命。

(2)告訴我們，生命是寶貴的，每個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重

要。在這些外在的東西面前，生命價(jià)值高于一切。

探究三：教材P95探究與分享

不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛惜自己的生命嗎？

答案提示：不是。生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性,

我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要?！叭收邜廴恕薄巴萍杭叭恕?，我們

要自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

知識(shí)模塊二休戚與共

探究四：教材P96閱讀感悟

教師引導(dǎo)學(xué)生分享“我是一個(gè)生命”，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

(1)答案提示：感悟：我們要珍惜自己的生命，也要關(guān)懷，尊重他人的

生命，我們要與周圍的生命休戚與共。

(2)探究五：教材P97探究與分享及下面相關(guān)鏈接“四種道德潛能

(3)上述五個(gè)情境分別給你怎樣的感受？

(2)你能從上述不同的情境中發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度？

(3)學(xué)生分享P97相關(guān)鏈接，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答案提示：(1)“讓座”讓我感受到對(duì)孕婦的關(guān)愛，“蹲下去”體現(xiàn)了

對(duì)生活困難的人，我們要伸出援助之手，獻(xiàn)一份愛心；“陪伴和分享”感

受到要積極參加公益活動(dòng)，在奉獻(xiàn)中提升自我；“我是你的拐杖”體現(xiàn)了

人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助；“擁抱”體現(xiàn)了人與人之間的友情、

關(guān)懷。

共同的態(tài)度：我們要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人c

對(duì)生命的敬畏，是我們內(nèi)心的自愿選擇，我們要與周圍的生命休戚與

共，尊重關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)

責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

合作探究部分，組與組之間展開競爭、評(píng)比。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1.下列對(duì)生命至上的理解正確的有(C)

A.①生命價(jià)值高于一切②生命至上意味著自己的生命最重要③生命

至上意味著別人的生命同樣重要④生命至上，要求我們對(duì)生命有敬畏的情

臨被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，我為自己制定了一份詳細(xì)而可行的學(xué)期計(jì)劃非常

重要。學(xué)期計(jì)劃不僅包括學(xué)習(xí)計(jì)劃，還包括個(gè)性發(fā)展、興趣特長等內(nèi)容,

讓自己在德智體美勞多方面充滿期待和希望。

1.在新學(xué)期中，針對(duì)自己的缺差科目，加緊提高，注重文理兩手一起

抓。文科學(xué)習(xí)注重積累和背誦。

如語文，需要增加對(duì)古文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累難字，古今異義的生僻字

等;針對(duì)寫作，平日里可加強(qiáng)訓(xùn)練短篇小作文練習(xí)，聯(lián)系生活積累素材與

好詞好段;英語要訓(xùn)練語，閱讀時(shí)大聲讀出，并增加閱讀量，積累生詞。

理科學(xué)習(xí)重視理解，在課堂上認(rèn)真聽講，思維跟著老師轉(zhuǎn)，盡力領(lǐng)悟

同一題型的奧秘'，懂得"萬變不離其中”之理，開拓思維，讓理科學(xué)得

“活”起來。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，舉一反三，平時(shí)多加練習(xí)，活學(xué)活用。

2?積極參加學(xué)?；顒?dòng)，發(fā)揮自己的特長，主動(dòng)承擔(dān)或幫助同學(xué)完成工

作，為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量。

3.在業(yè)余時(shí)間中要學(xué)會(huì)拓展視野，培養(yǎng)更多興趣愛好，豐富知識(shí)，提

高自身修養(yǎng)。培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成自主、獨(dú)立的個(gè)性。

4、合理安排時(shí)間，在空余時(shí)間多進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)，注

意勞逸結(jié)合。利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，加強(qiáng)社交能力的培養(yǎng)。

我相信，一個(gè)有目標(biāo)的人，一定是一個(gè)充實(shí)的人。

09-18《活出生命的精彩》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-181《感受生命的意義》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-181《增強(qiáng)生命的韌性》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-18|《守護(hù)生命》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-18|《生命可以永恒嗎》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-18|《讓家更美好》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-18《愛在家人間》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-18《家的意味》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-18|《師生交往》道德與法治七年級(jí)上冊教案

09-18|《走近老師》道德與法治七年級(jí)上冊教案

《活出生命的精彩》道德與法治七年級(jí)上冊教案

《感受生命的意義》道德與法治七年級(jí)上冊教案

《增強(qiáng)生命的韌性》道德與法治七年級(jí)上冊教案

《守護(hù)生命》道德與法治七年級(jí)上冊教案

《生命可以永恒嗎》道德與法治七年級(jí)上冊教案

1《愛在家人間》道德與法治七年級(jí)上冊教案

2《讓家更美好》道德與法治七年級(jí)上冊教案

3《走近老師》道德與法治七年級(jí)上冊教案

4《師生交往》道德與法治七年級(jí)上冊教案

5《深深淺淺話友誼》道德與法治七年級(jí)上冊教案

6《讓友誼之樹常青》道德與法治七年級(jí)上冊教案

7《網(wǎng)上交友新時(shí)空》道德與法治七年級(jí)上冊教案

8《和朋友在一起》道德與法治七年級(jí)上冊教案

人教版七年級(jí)上冊歷史教案精選

初中歷史教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1,通過本課學(xué)習(xí)、使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解復(fù)、商、西周更替的基本史

實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、

商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)C

2.通過本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。

使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到，奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)

變革，具有進(jìn)步性;其次，認(rèn)識(shí)我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之

一，是舉世聞名的文明古國。

3、通過夏、商、西周的興亡過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得民心者得

天下，失民心、者失天下”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過本課學(xué)習(xí)、使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史

實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、

商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)°

2、通過夏、商、西周的興亡過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得民心者

得天下，失民心、者失天下”的道理。

教學(xué)過程

感悟?qū)耄海ǔ鍪緢D片）隨著滿街飄溢的月餅香味，又到了一年一度

的中秋節(jié)。在中國的神話傳說中，中秋節(jié)與嫦娥奔月有關(guān)。而后羿射

日、大禹治水、武王伐紂以及大家熟知的封神演義等歷史典故都來自夏

商周時(shí)期。這一時(shí)期經(jīng)歷了多少年?又有哪些我們熟知的歷史人物和歷史

典故?學(xué)習(xí)完第4課你就會(huì)有所了解。

合作探究:

一、國家更迭一夏、商、西周的建立

1.我國最早的國家一夏

問：我國奴隸社會(huì)的開始是以什么事件作為標(biāo)志的？【夏朝的建立】

約公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制王朝一夏朝。禹

在位時(shí)經(jīng)歷了從部落聯(lián)盟長到夏國王的過渡階段。

問：為什么說夏不是部落聯(lián)盟而是國家？【夏朝建筑了城堡、宮殿,

建立了政府機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)，制定了刑法，設(shè)置了監(jiān)獄一建立起比較完善的國

家機(jī)器。部落聯(lián)盟是依靠血緣關(guān)系結(jié)合起來的】

問：夏朝國家機(jī)器的作用是什么？【奴隸主階級(jí)壓迫奴隸和平民的工

具】

國家不是為整個(gè)社會(huì)成員服務(wù)的機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)階級(jí)壓迫另一個(gè)階級(jí)的

工具。所以說，國家是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。

一個(gè)國家都有其統(tǒng)治范圍，那么夏朝的統(tǒng)治范圍乂有多大呢？

【夏朝的統(tǒng)治中心、區(qū)域，在今河南西部和山西南部一帶】

問：夏朝的第一個(gè)國王是誰？【禹】問：誰是夏朝的最后一個(gè)國王？

【桀】夏桀是一個(gè)怎樣的人？【夏桀是有名的暴君】他為了自己尋歡作樂,

不管人民死活，還恬不知恥地自以為太陽。大家想一想，老白姓會(huì)小會(huì)買

夏桀的帳??？【不會(huì)】百姓對(duì)夏桀恨之入骨，寧愿和他同歸于盡。桀的暴

政是夏朝滅亡的根本原因。于是黃河下游的商國，起兵攻夏，滅亡了夏朝,

建立了商朝。

2.商朝的統(tǒng)治

問：商湯滅夏建國，時(shí)間是在什么時(shí)候？【約公元前16年】也就是

說，夏朝滅亡的時(shí)間是什么時(shí)候？【約公元前16年】請大家算一算，夏

朝的統(tǒng)治持續(xù)了多長時(shí)間？【約470年】

問：商國為什么力量強(qiáng)大？【商湯是位能干的君主;任用了有才能的

伊尹】

商朝前期，都城固定嗎？【不固定】為什么商朝前期不斷遷都？【動(dòng)

亂和水患】這種狀況一直延續(xù)到什么時(shí)候才有改變？【商王盤庚遷都到

殷】

盤庚遷殷，是商朝歷史發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。盤庚遷股后，商朝的政治

穩(wěn)定了。而且商朝的統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)展，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國。由于盤

庚把國都遷到殷，所以后人又把商朝稱為什么？【殷朝或殷商】

夏桀暴政導(dǎo)致夏朝滅亡，商湯滅夏建立了商朝。到商朝末年，也出現(xiàn)

了一個(gè)暴君，他是誰呢？【紂，又稱商紂或紂王】課本上列舉了商紂的

暴政。請同學(xué)們比較一下，商紂和夏桀的暴政哪些地方是相同的？【修

筑豪華的宮殿，追求奢侈享樂】那么商紂與夏桀比起來哪一個(gè)更殘暴？

【商紂】從哪一點(diǎn)看出？【創(chuàng)制“炮烙”等酷刑※“炮"讀音※】商紂的

暴政導(dǎo)致了什么結(jié)果？【商朝的滅亡】

周文王重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢才。前面說到，商湯任用的賢才叫什么？

【伊尹】那么周文王任用的賢才又是誰呢？【姜尚，又稱為姜子牙或姜

太公】

周文王為滅商打下了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事基礎(chǔ)。但是周文王有沒有看到

滅商的那一天呢？【沒有】周文王死后，滅商的大任就落到了誰的肩上？

【周武王】止匕時(shí)，商朝的統(tǒng)治更加腐朽，滅商的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

3.西周的建立

問：武王伐紂的時(shí)問是什么時(shí)候？【公元前1046年】

請大家注意武王伐紂的時(shí)間，它與我們前面所提到的歷史事件發(fā)生的

時(shí)間在表述上有什么不同？【沒有用“約”字】

這說明了什么？

【這一歷史事件發(fā)生的時(shí)間是確定的】武王伐紂的過程中，發(fā)生了一

場著名的戰(zhàn)斗，是什么？【牧野之戰(zhàn)】由于商紂的暴政不得民心，戰(zhàn)爭一

開始，商軍紛紛倒戈，引導(dǎo)周軍攻入商都，商朝滅亡。

周武王滅商以后，建立周朝，都城鎬，歷史上稱為西周。

［小組探究］

學(xué)生填寫表格，理解、聯(lián)系、記憶夏、商、西周上古三代的更替情況

二、制度演變一從世襲制到分封制

L夏朝的世襲制

問：堯舜禹時(shí):部落聯(lián)盟首領(lǐng)由推選產(chǎn)生，這種更替首領(lǐng)位置的辦法,

歷史上叫做“禪讓”.那世襲制又是什么呢？

指帝王世代沿襲的制度。世襲制代替了禪讓制，世襲制在我國歷史上

沿襲了將近四千年。在氏族公社后期隨著階級(jí)的出現(xiàn)，原始社會(huì)走到了盡

頭，階級(jí)社會(huì)出現(xiàn)了?！疤煜聻楣x賢與能”的禪讓制也被“天下為家”

的王位世襲制所替代。原始社會(huì)，沒有貧富分化，人人平等，共同勞動(dòng)、

消費(fèi)的社會(huì)一“公天下”

指天下變私有，壟斷權(quán)力的出現(xiàn)〃家天下”

2.西周的分封制

為了鞏固奴隸主政權(quán)，西周統(tǒng)治者實(shí)行了什么制度？

【分封制】

問：什么是分封制？

【周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯有

向天子納貢、隨從作戰(zhàn)、定期朝見的義務(wù)】

周天子與諸侯的關(guān)系是怎樣的？

【周天子是最高統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，諸侯必須服從周天子的

命令】

溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣。一《詩經(jīng)》問：西周實(shí)

行分封制的目的是什么？

【鞏固奴隸主政權(quán)】實(shí)行分封制后結(jié)果如何？【西周通過分封諸侯,

加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國家】

由此可見，西周統(tǒng)治者實(shí)行分封制的目的達(dá)到了嗎？【達(dá)到了】

三、后世之鑒一夏商周興亡的啟示

教師：學(xué)習(xí)了夏商周興亡的史實(shí)后，合作探究以下幾個(gè)問題：

1、商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？

暴政引起民憤

商湯和周武王伐無道、除暴君深得民心。

重用賢人，聯(lián)合周邊小國。

初中歷史教案篇二

《燦爛的青銅文明》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國以青

銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)；以司母戊鼎為例，了解中國

古代青銅工藝的成就；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。

2.過程與方法

通過學(xué)習(xí)夏、商、周時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，概括“青銅文明”的特征,

培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識(shí)的能力；通過了解奴隸的悲慘生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明是建立在對(duì)奴隸殘酷剝削的基礎(chǔ)上的，從而培養(yǎng)學(xué)

生初步運(yùn)用歷史的基本觀點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)夏、商、西周輝煌燦爛的奴隸制文明使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代

文明具有極其強(qiáng)大的生命力，從而自發(fā)地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中

華的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：中國古代青銅器的高超技藝

難點(diǎn)：正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文

明的關(guān)系

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生回答北京人、山頂洞人時(shí)期用的生產(chǎn)工具是什么？河姆渡

人、半坡人時(shí)期用的

生產(chǎn)工具又是什么？教師總結(jié)夏商西周時(shí)期用的青銅器作為生產(chǎn)工

具人類由“石器時(shí)代”進(jìn)入“青銅時(shí)代”

學(xué)生回答“打制石器、磨制石器”

生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到青銅具有堅(jiān)硬、輕便、鋒利、厚重莊嚴(yán)的特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生回答：“你能根據(jù)材料概括歸納出商周時(shí)期青銅鑄造業(yè)的特

點(diǎn)嗎？”

播放視頻。并展示多幅青銅器圖片。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)商、周時(shí)期是我國

青銅器的鼎盛時(shí)期。

生：討論并回答問題

學(xué)生搶答。在搶答過程中，幫助學(xué)生完善答案用英語china提問過渡

到陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)。

青銅文明雖然是以青銅器為標(biāo)志的，但夏商西周時(shí)期的手工業(yè)中除了

青銅鑄造業(yè)發(fā)展迅速外，還有哪些行業(yè)也很發(fā)達(dá)？

通過閱讀能說明農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)發(fā)展情況;說到手工業(yè)中除青銅

鑄造突出外，還有陶瓷制造和玉器制造業(yè)

教師出示知識(shí)結(jié)構(gòu)

生：據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)。并回答問題。

通過提問：與“燦爛的青銅文明”相比，奴隸們卻過著悲慘的生活，根

據(jù)下列資料，說說奴隸們的處境？

生：討論并回答問題

在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小結(jié)：燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。因?yàn)樵?/p>

奴隸社會(huì)中，手工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青

銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。在奴隸社會(huì)，奴隸主占有大

量奴隸，可以組織大規(guī)模的生產(chǎn)，進(jìn)行簡單協(xié)作和分工，提高生產(chǎn)效率;

奴隸主階級(jí)可運(yùn)用國家政權(quán)的力量組織大規(guī)模的生產(chǎn)過程，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)

展；由于大批奴隸從事繁重的體力勞動(dòng)，提供大量剩余產(chǎn)品，使另一部分

人可以擺脫體力勞動(dòng)，專門從事腦力勞動(dòng)。

綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)在諸多

方面的進(jìn)步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣

大奴隸極其悲慘的命運(yùn)基礎(chǔ)上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人，我們在可憐

同情奴隸的同時(shí)，對(duì)他們更多的應(yīng)該是尊重，因?yàn)闆]有他們就沒有燦爛的

青銅文明。

課后小結(jié)

教師小結(jié)：

初中歷史教案篇三

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

掌樨春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情

況及其作用。

2.能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、

發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國家

要富強(qiáng)，必須不斷推進(jìn)改革。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：齊、晉稱霸。

難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示：五位歷史名人和歷史遺跡、紀(jì)念館圖片

教師：我們的家鄉(xiāng)是一座美麗的城市，她歷史悠久、文化燦爛，在這

片土地上涌現(xiàn)出了很多歷史名人，大家現(xiàn)在看到的這五位歷史人物都能認(rèn)

得嗎？為了紀(jì)念他們后人修建了墨子紀(jì)念館、魯班紀(jì)念館，修繕了毛遂

墓、孟嘗君墓和滕文公樓。他們都生活在歷史上著名的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，那

是一個(gè)充滿紛爭的時(shí)代。今天我們就穿越時(shí)空一同走進(jìn)第6課春秋戰(zhàn)國的

紛爭。

展示：（課題）第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭

展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀）

展示：時(shí)間軸和圖片

教師：首先我們一起走進(jìn)歷史長河，隨著夏朝的建立，我國歷史進(jìn)入

了奴隸社會(huì)，歷經(jīng)商、西周，“平王東遷”標(biāo)志著一個(gè)新的時(shí)代開始，

這就是東周。請同學(xué)們閱讀課本第一段文字，看一下東周開始于哪一

年？

學(xué)生：公元前770年

教師：也就是今天的河南洛陽。東周分為哪兩個(gè)時(shí)期？

學(xué)生：春秋和戰(zhàn)國

教師：平王把都城遷到了哪里？

學(xué)生：洛

教師：公元前221年秦朝建立，東周歷史結(jié)束。

展示：西周等級(jí)示意圖和兩則史料

普天之下，莫非王土；

率土之濱，莫非王臣。

——《詩經(jīng)》

教師：同學(xué)們看西周等級(jí)示意圖和這段《論語》中的記載，結(jié)合所學(xué)

告訴大家西周時(shí)期天子和諸侯的關(guān)系。

學(xué)生：天子是至高無上的，諸侯必須服從天子的命令

平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱,

齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（指諸侯）C

——《史記》

教師：到了東周時(shí).，這種狀況發(fā)生了變化。同學(xué)們結(jié)合這則史料閱讀

課本第二段看春秋時(shí)期天子和諸侯的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

學(xué)生：東周王室衰微導(dǎo)致諸侯不再聽從天子的命令。

教師：春秋時(shí)期，大的諸侯國憑借自己的實(shí)力迫使其他各國承認(rèn)他的

霸主地位，于是便出現(xiàn)了諸侯爭霸的局面。讓我們一起走進(jìn)第一篇。21?

世紀(jì)一育網(wǎng)

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

第一篇諸侯爭霸寫春秋

教師：春秋時(shí)期著名的霸主有哪些？

學(xué)生：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越往勾踐

展不：春秋五霸圖片

展示：《春秋爭霸形勢圖》（投影和教具）

教師：相信大家通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)知道春秋時(shí)期的第一位霸主是誰

呀？

學(xué)生：齊桓公

教師：齊桓公是如何成就霸業(yè)的呢，下面我們一起來揭秘。

揭秘一：任人唯賢齊桓公

教師：這位賢人是誰呢？

學(xué)生：管仲

展示：管仲圖片及簡介。

教師：請同學(xué)們閱讀課本31頁第一段，看看管仲是如何幫助齊桓公

成就霸業(yè)的？

學(xué)生：1.改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)2、改革軍制，組建軍隊(duì)3、尊王攘夷,

擴(kuò)充疆界

教師：除了管仲的幫助以外，齊國還有哪些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢呢？

學(xué)生：齊國在今山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶。

教師：齊桓公憑借齊國優(yōu)越的自然條件，在管仲的幫助下，順利成為

春秋時(shí)期的第一位霸主，但好景不長，他死后不久，又一位霸主出現(xiàn)了。

他會(huì)是誰呢？下面我們一起來揭秘

揭秘二：退避三舍晉文公

(D教師：下面同學(xué)們帶著這三個(gè)問題欣賞一段視頻

(2)典故“退避三舍”發(fā)生在哪次戰(zhàn)爭中？

(3)交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)諸侯國？

這次戰(zhàn)爭的影響是什么？

展示：《城濮大戰(zhàn)》視頻。問題答案并強(qiáng)調(diào)“濮”的讀音和寫法

學(xué)生：城濮大戰(zhàn)、晉國、楚國、晉文公稱霸中原

合作探究：春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？

對(duì)今天有哪些啟迪？

教師：請同學(xué)們參考課本31-32頁的兩段文字小組合作探究。

學(xué)生：改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)

教師：對(duì)今天有哪些啟迪？

學(xué)生：國家要富強(qiáng)，必須不斷推進(jìn)改革。

教師：當(dāng)今我們中國正處在改革開放的大潮中，歷史告訴我們，只有

改革才能使國家富強(qiáng)，只有改革才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

教師：晉文公之后，中原地區(qū)又出現(xiàn)了一位霸主，他又是誰呢？讓我

們共同揭秘

揭秘三：一鳴驚人楚莊王

展示：兩則典故“一鳴驚人”、“問鼎中原”

教師：這位霸主是誰呀？

學(xué)生：楚莊王

教師：除了剛才所學(xué)的三位霸主以外，還有兩位霸主吳王闔閭、越王

勾踐。同學(xué)們課下自主學(xué)習(xí)。

教師：春秋爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的

國家。大國對(duì)峙的局面形成，戰(zhàn)國時(shí)期開始了。

第二篇七雄并立稱戰(zhàn)國

展示：《戰(zhàn)國形勢圖》

教師：通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了戰(zhàn)國七雄，在地圖上明確它

們的地理位置。齊楚秦燕趙魏韓，東西南北到中間。同學(xué)們有一分鐘時(shí)間

記憶，然后請同學(xué)上臺(tái)來在《戰(zhàn)國形勢圖》（教具）上標(biāo)出它們的位置。

學(xué)生：上臺(tái)標(biāo)注

教師：標(biāo)的對(duì)不對(duì)，掌聲鼓勵(lì)一下。

展示：思考：韓、趙、魏三國的由來及齊國政權(quán)的變化？

學(xué)生：三家分晉、田氏代齊。

教師：“戰(zhàn)國”顧名思義，充滿戰(zhàn)爭的時(shí)代。這一時(shí)期都有哪些戰(zhàn)爭

呢？

學(xué)生：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

第一節(jié)：戰(zhàn)國之“三國演義”

展示：圍魏救趙示意圖

教師：圍魏救趙發(fā)生在桂陵之戰(zhàn)中，交戰(zhàn)國有三個(gè)即魏、趙、齊。哪

位同學(xué)能結(jié)合地圖給大家講一講圍魏救趙得到故事。

學(xué)生：講故事

教師：馬陵之戰(zhàn)也是“三國演義”，只不過是“趙國”換成了“韓國”。

教師：戰(zhàn)國末期，秦國實(shí)力大為增強(qiáng)，對(duì)東方六國虎視眈眈，歷史發(fā)

展到了公元前260年，爆發(fā)了一場雙雄對(duì)決c

第二節(jié)：戰(zhàn)國之雙雄對(duì)決

教師：下面觀看一段視頻

展示：《紙上談兵》視頻

教師：這場戰(zhàn)役是什么戰(zhàn)役？

學(xué)生：長平之戰(zhàn)

教師：這里面有一個(gè)成語故事是？

學(xué)生：紙上談兵

教師：長平之戰(zhàn)以后，東方各國再也無力抵御秦國的強(qiáng)大攻勢。

展示：《秦滅六國示意圖》

教師：公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陸續(xù)消滅東方六國,

建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家一秦朝。

教師：春秋爭霸、戰(zhàn)國七雄持續(xù)了五百多年，五百年的紛爭給我們帶

來了哪些啟示呢？我們進(jìn)入第三篇

第三篇百年紛爭尋啟示

展示：《春秋形勢圖》

教師：請同學(xué)們思考春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響？

學(xué)生：1.春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會(huì)帶來種種災(zāi)難。

2、但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國

家。

合作探究：戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的利與弊

展示：《戰(zhàn)國形勢圖》

學(xué)生：分小組合作探究，學(xué)生代表回答。

展示：《秦朝統(tǒng)一圖》

教師：戰(zhàn)爭會(huì)帶來殺戮，因此我們熱愛和平!統(tǒng)一是歷史發(fā)展的

主流，因此我們反對(duì)分裂！

（三）課堂總結(jié)

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《曹劌論戰(zhàn)》教案

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。

（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

1.課前預(yù)習(xí)。要求如下：

2.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。

導(dǎo)入新課：

司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊

戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊

桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問曰：“子將何欲？"曹沫曰：

“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓

公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位,

顏色不變，辭令如故，桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以

自快，棄信于諸侯，夫天下之授，不如與之。”于是桓公乃割魯侵地，曹

沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

（出示文言，教師講述故事大意）

曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。

（二）誦讀活動(dòng)

1.教師范讀課文C

活動(dòng)策略：

朗讀時(shí)語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課

文。

同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

（二）讀文正音

1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。

2,請學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。

曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡

（四）讀文欣賞

請學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。

學(xué)生活動(dòng)要求：

1.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地

讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

2.明確段中重要詞語的解釋。

齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而

言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國大軍壓境,

就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。

曹劌請見：請，請求，動(dòng)詞。見，拜見，動(dòng)詞。

肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初

一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。

這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。

所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。

肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。

何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。

犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧,

指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。

3.神弗福也:福，賜福，保佑，動(dòng)詞。

4.忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。

5.可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一

仗。

6.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。

學(xué)生活動(dòng)策略：

可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。

先試背，

7.教案《語文版八年級(jí)語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》，來自網(wǎng)！

8.再齊背，還請學(xué)生有感情地背。

9.小結(jié)第1段。

（五）課堂小結(jié)

運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條要穿全文的線索組材。曹劌的

“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背C

（六）課后作業(yè)

1.熟讀課文。

背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。

第二課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

1.請學(xué)生提問并回答重點(diǎn)語句的含義。

2.背誦第1段。

（二）誦讀活動(dòng)

齊讀第2.3段。

（三）交流活動(dòng)

1.請學(xué)生自讀第2.3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。

2.請學(xué)生明確字、詞語的含義。

公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。

春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米

左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個(gè)是右，也

叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車

的人。

每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,

插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和

各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的‘命令，各級(jí)

將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前

去，所有的徒步士兵也一起沖上去。

3.公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。

齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)

要將量詞補(bǔ)充出來。

探討、交流第2.3段的內(nèi)容要點(diǎn)。

教師輔助策略：

4.同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

齊讀第2.3段。

背誦第2.3段。（出示背誦提示）

學(xué)生活動(dòng)策略：

按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。

（四）提高升華

曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;

他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在

“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，

是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？

學(xué)生活動(dòng)要求：

沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。

（五）小結(jié)全文

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀

點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

教師輔助策略：

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

（六）課后作業(yè)

背默3.4兩段。

板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)

伐……戰(zhàn)前，民心、向背

戰(zhàn)戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)

克……戰(zhàn)后，有勇有謀

教案1.在山的那邊

教案1.在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出

語氣。

2.整體感知詩歌內(nèi)容。

3.品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗誦課文。

2.品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3.領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大?！罚?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的”夢想〃，對(duì)未來，

都有熱烈的企吩

與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們

的想法，給我們乂會(huì)帶

來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山

外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

b.1范讀課文，可播放背景音樂。

c.學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

d.理解詩中‘山’‘與'海''的意思。

2組織學(xué)生討論〃山〃與〃海〃在詩中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為

主，即使說的不全

面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

［教師指導(dǎo)］

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音：