《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)1

（一）教學(xué)目的

1.理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

2.理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方

法。

（二）教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.什么是力？力有哪些效果？

2.物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？

3.二力平衡的條件是什么？

二、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們用比較小的

力推桌子，桌子并沒有開始運(yùn)動(dòng)，這是為什么？

（學(xué)生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們

用比較大的力推桌子，桌子開始運(yùn)動(dòng)起來，這時(shí)推力的大小超過了

摩擦力。

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速

直線運(yùn)動(dòng)。如果不用力，桌子會(huì)停下來，這時(shí)的推力用來平衡摩擦

力。

二、摩擦力

1.什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和

地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩

擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)，但是沒有動(dòng)

起來。

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起耒后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其

原因是桌子受摩擦力。可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)

發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。

綜上所述，摩擦力是一種常見的力c兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)

一個(gè)物體要發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻

礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。

2.摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認(rèn)為，摩擦

力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由

于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)

生相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對甲物體的相對運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就

是摩擦力。

3.摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的測量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大小。

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水

平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩

擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、

方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力

的大小。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(課本圖9&ap；#0；12)

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做

勻速直線運(yùn)動(dòng)，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小C

(學(xué)生操作)

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對木板的壓力增大,

再測摩擦力的大小C

（學(xué)生操作）

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛

巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。

（學(xué)生操作）

（5）教師總結(jié)

通過以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大,

摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越

粗糙，摩擦力越大c

4.摩擦力的方向

教師：摩擦力對物體的相對運(yùn)動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方

向總是阻礙物體間的相對運(yùn)動(dòng)。

三、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。

請人家說說摩擦力的有益之處。

（學(xué)生回答）

人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是

手和杯子之間的摩擦力。縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和

輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)

變成什么樣子。

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的

大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明

在什么場合用什么方法增大有益摩擦。

（學(xué)生舉例，教師講評(píng)）

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)

法減小它。

機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩

損，影響機(jī)器的壽命。

大家想想，減小有害摩擦的’方法有哪些？

（學(xué)生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有

害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩

擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在木塊和

木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測出拉力的大小。

（學(xué)生操作）

可見，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都

安上輪子的道理。機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈

之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾

動(dòng)摩擦非常小。

還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開。

加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng),

減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面

脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊

來減小摩擦的。

五、總結(jié)

1.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí),

在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。

2.摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度

有關(guān)。

3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小

有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離

接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

六、作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文。

2.章后習(xí)題7、8?！读Α方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢時(shí)會(huì)與周圍的物體發(fā)生

摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩

擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩

擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有

覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動(dòng)，

了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分

為三部分。

第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦

現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一

幅是參加汽車?yán)惖馁愜囋谶\(yùn)動(dòng)中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在

生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起,

摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ?/p>

力的存在，通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒有摩擦存在；

當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒有與其他物

體接觸時(shí)，有沒有摩擦存在：當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí),

有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。

第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)

容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大

小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面

的物體逐個(gè)地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對影響物體下

滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。

第三部分：針對不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。

教科書通過一個(gè)典型事例一一想辦法增大或減少一個(gè)裝滿水的瓶子

的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方

法。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)力的形式、力的

表示、力的種類的知識(shí)并

已認(rèn)識(shí)到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

三、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52

頁的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象;

2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的

粗糙程度有關(guān)；

3、知道增大或減少摩擦力的方法。

能力目標(biāo)：

1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；

3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)；

4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。

情感目標(biāo)：

1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；

2、意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)驗(yàn)材料：測力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、

幾支圓桿鉛筆。

2、多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1、屏幕出示拉人畫面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)

小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）

師：同學(xué)們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？

生：熟悉。

師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請同學(xué)

們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？

生：光滑的地面。

師：穿什么鞋容易滑？

生1:平底鞋。

師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？

生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

2、師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備

研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家,

探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些

什么呢？

生1：我想知道什么是摩擦力？

生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的?

生3：摩擦力有什么作用？

3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。

好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示

探究目標(biāo)）

（二）探究過程

1、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們用兩只

手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過哪

些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？

（生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）

師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦

現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)再開動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有

哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的

例子去分析一下。

（小組討論）

師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說說你們的討論結(jié)果？

生1:我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)

有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運(yùn)動(dòng)

沒有摩擦現(xiàn)象。

生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體用

互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。

師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的

條件：接觸和運(yùn)動(dòng)C

2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)

系？首先請同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕

重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50

面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。

（學(xué)生小組活動(dòng)）

師：誰來說說你們通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。

生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說不同的物體它們所

受到的摩擦力是不一樣的。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因

素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素

都提出。

生1:摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測,

正所渭實(shí)踐出真知，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明一下我們的預(yù)測是

否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的,假

設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測力計(jì)、帶掛鉤的木塊、

鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。

（小組活動(dòng)，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了有趣的

實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論與大家分享一下

呢？

生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面

的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把帶掛鉤

的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng),

讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊,

用測力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干

布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體

的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力

越小。

生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我

們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用

測力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分

別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，

拉力計(jì)的讀數(shù)越大C

生3：我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法

碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越

大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。

師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多有趣的實(shí)驗(yàn)證明了摩

擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

3、學(xué)以致用

(1)利用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象C

①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對鞋底和輪

胎有沒有不利的方面？

②體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉?

③為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤滑油？你還看到哪

些東西需要加潤滑油的例子？

（讓學(xué)生自由選擇一個(gè)例子來解釋，其余學(xué)生幫他評(píng)價(jià)。）

（2）設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。

（出示裝了半瓶水的瓶子）

師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們

學(xué)知識(shí)最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到

的問題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素

的知識(shí)，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些

水。

生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。

師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

（三）課堂小結(jié)

那么通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺得自己最大的收獲是什么

呢？

（生自由說）

（四）課堂延伸

師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)結(jié)束,

這還有一個(gè)很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果

沒有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以

通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知

識(shí)。

七、教學(xué)反思

這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場面“拉人游戲”。因

為這個(gè)游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢讓學(xué)生說

說“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同

的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這

些問題，但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢

引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)

生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了

自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中

風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出

摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，

畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，如果可以

直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的

認(rèn)識(shí)，可能會(huì)降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)更好。

在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察一些

不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下

滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是

不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因

素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。這樣

使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)

了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。

至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí),

我光讓學(xué)生把他們感到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方

法都給予了肯定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我

覺得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競賽，學(xué)生自己

討論制定競賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動(dòng)，讓

學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)

收到更好的效果。

我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)3

知識(shí)要求：

1、初步理解力的概念，知道力是物體對物體的作用

2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體

3、知道力產(chǎn)生的作用效果

能力要求：

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過力的概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初

步的分析、概括能力

德育要求：

從實(shí)際的物理情景出發(fā)，養(yǎng)成一種科學(xué)分析問題的習(xí)慣。

【重點(diǎn)】理解力的概念，知道物體間力的作用是相互的

【難點(diǎn)】理解力的概念

【教學(xué)方法】啟發(fā)式、講練法

【教具】薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼

【課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)方法】通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括得出結(jié)論

【教學(xué)過程】

一、引入新課

看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的現(xiàn)象。（學(xué)生列舉生活中力

的現(xiàn)象）

二、新課教學(xué)

（一）力的概念

1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對力的直觀的感性認(rèn)識(shí)

（1）相接觸物體間的作用

實(shí)驗(yàn)一、鐵塊將薄板壓彎

結(jié)論:板的彎曲證明壓力的存在

這個(gè)壓力的產(chǎn)生是鐵塊這個(gè)物體對薄板這個(gè)物體作用的結(jié)果

實(shí)驗(yàn)二、鉤碼將彈簧拉長（學(xué)生根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行分析）

結(jié)論：彈簧的伸長證明拉力的存在

這個(gè)拉力的產(chǎn)生是鉤碼這個(gè)物體對彈簧這個(gè)物體作用的結(jié)果

總結(jié)：力是物體對物體的作用用字母F表示

產(chǎn)生力的要素：1、兩個(gè)或以上物體

2、發(fā)生相互作用

說明：一個(gè)力的產(chǎn)生要有兩個(gè)物體，當(dāng)一個(gè)物體對另一個(gè)物體產(chǎn)

生作用時(shí)就產(chǎn)生了力；沒有物體就不會(huì)有力，力不能脫離物體而存在。

（2）不接觸的物體間的作用（根據(jù)前面知識(shí)可回答）

實(shí)驗(yàn)三、幻燈片演示磁體間的作用

結(jié)論：不接觸物體間能夠產(chǎn)生力的作用

(二)力的相互性

1、物體間力的作用是相互的'

(1)甲對乙施加力的作用，同時(shí)乙也對甲施加力的作用，如磁體間

的相互作用

(幻燈片演示)

(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的力的相互作用問題

2、受力物體和施力物體

(1)受力物體一受到力的物體

施力物體一施加力的物體

(2)由于力的作用是相互的，所以一個(gè)物體施加力的同時(shí)也受到

力的作用，因此在判斷施力物體和受力物體時(shí),必須指明針對哪個(gè)力

或確定研究的對象C

(3)針對性練習(xí)

(三)力的作用效果

力可以使物體運(yùn)動(dòng)的快慢或運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生變化;力也可以使物

體發(fā)生形變。

(幻燈片演示)

（四）接觸與相互作用

1、發(fā)生相互作用力的物體不一定接觸

如：磁極間的相互作用

2、相接觸的物體間不一定有力

三、練習(xí)

四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

五、作業(yè)《力》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材分析】

高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的

分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對后面

知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究

滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，

尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概

念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的

區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、

范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的,摩擦現(xiàn)象引入，以

探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜

想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討

兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新

教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,

教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，

注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)

象，并通過網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

?認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大

值；?能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；?知道

滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

?知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小

和方向；?知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾

動(dòng)摩擦力；?會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡單的計(jì)算摩擦力的大小。

二、過程與方法

?培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和期

律的能力；?培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和

實(shí)驗(yàn)條件；?通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的

能力；

?通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探

究創(chuàng)新意識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精

神和對科學(xué)的求知欲。?培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)（規(guī)律）——實(shí)踐

（解決實(shí)際問題）的思想。?在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，

忽略次要因素的思維方法。

?認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、

生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

?滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷?靜摩擦力有無的判

斷以及靜摩擦力方向的判斷。

?靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點(diǎn)：

?靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。?靜摩擦力大

小的簡單計(jì)算。

【實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備】

長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷、

身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），

長木板（帶滑輪）C

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)

鞏固《力》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析

摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問題的難點(diǎn)在于受力分析，受

力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的

的一道門檻。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作

用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大

小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向

及其計(jì)算來理解認(rèn)識(shí)兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固,

教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪

些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作

交流等教學(xué)過程，化學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙

程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、

發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地

理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進(jìn)行正確的

受力分析奠定基礎(chǔ)C

學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，已初步認(rèn)識(shí)了

摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方

法等。但這些認(rèn)識(shí)是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計(jì)算。這

節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生

有一定的感性認(rèn)識(shí)，生活中的實(shí)例比較豐富。

因此，一些看法和認(rèn)識(shí)已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本

節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過探究實(shí)驗(yàn)和科

學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素,

摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性

分析上升到定量計(jì)算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運(yùn)動(dòng)趨勢

和相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從初中到高中這一

步跨的比較大，因比一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究的過程，

充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，來減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過這道力學(xué)

學(xué)習(xí)的門檻。這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏

難情緒有很大的幫助。

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能：

(1)認(rèn)識(shí)靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

(2)知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

(3)會(huì)判斷靜摩擦力的方向。

(4)理解“相對”和“相對運(yùn)動(dòng)趨勢的含義”

2.過程與方法：

(1)通過探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力

和交流、合作能力C

(2)掌握控制變量的科學(xué)研究方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

2.難點(diǎn)：

(1)設(shè)計(jì)方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

（3）“相對”和“相對運(yùn)動(dòng)趨勢”含義的理解

教學(xué)流程圖

實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備

木板小車及鉤碼、彈簧測力計(jì)、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、

米、塑料杯、筷子、水等。

教學(xué)方法

（1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

（2）采取“提出問題一一解決問題一一歸納分類一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

證一一得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。

教學(xué)過程

一、引入新課

演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

問題：為什么沒有掉下來？

實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，

提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起

來呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和

米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

實(shí)驗(yàn)3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁

數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點(diǎn)，分開的難

度增大。思考：這又是為什么呢？

我們大家一起來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識(shí)。

什么是摩擦力？摩擦力的'種類？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩

擦力的方向？

二、新課教學(xué)

（一）、認(rèn)識(shí)摩擦力

1.同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到

摩擦力的作用。

2.歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況,

并進(jìn)行實(shí)例判斷。

（二）、探究靜摩擦力

1.產(chǎn)生靜摩擦力的條件

根據(jù)上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納

（1）物體與物體之間接觸；

（2）兩個(gè)接觸面粗糙;

（3）相互擠壓（有形變）；

（4）物體與物體之間有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢。

2.問題：你能否根據(jù)實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

（1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體

間是否會(huì)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)。

（2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)用平衡條件（或牛頓定律

來）判斷。

3.實(shí)驗(yàn)探究：探究靜摩擦力的大小

用右圖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，設(shè)計(jì)表格記錄

下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)加物體所受靜摩擦力的大小。

分析歸納：靜摩擦力不會(huì)無限制增大，它的增大有一個(gè)限度，

當(dāng)超過這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。即由相對運(yùn)動(dòng)的趨勢

變?yōu)橄鄬\(yùn)動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有

最大值，靜摩擦力的最大值Fma_叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于

物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。

可見：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以

在0與Fma_之間，即OVFWFma_

4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

回顧我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們一起來探究一下Fma_的大小與什么

因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)

驗(yàn)，得出結(jié)論。

為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案,

讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合

適的方案

（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.靜摩擦力的方向

前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦

力的方向。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（臺(tái)面則與接觸面相切的方

向）

靜摩擦力的方向跟物體相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反。

此處“相對運(yùn)動(dòng)趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體

（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

6.靜摩擦力的應(yīng)用

閱讀書本P58“說一說"，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活

中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。

練習(xí)：物體相對于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷下列傳送帶上物

體有無靜摩擦力以及其方向。

做一做體驗(yàn)最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，

拉動(dòng)手。

談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X。

三、新課鞏固

1.小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要

求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該體會(huì)本

課探究物理問題的方法和思路。

2.完成問題與練習(xí)。

3.補(bǔ)充練習(xí)《力》教學(xué)設(shè)計(jì)6

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能

力，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過程中，

通過提水桶實(shí)例感悟身邊的物理學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生的好奇

心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)

態(tài)度與科學(xué)精神。

教學(xué)背景

（一）本節(jié)教材分析

在學(xué)生了解力的概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個(gè)力的合力問

題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想給出合力與分力概念，

并通過實(shí)驗(yàn)探究推理歸納出矢量運(yùn)算普遍遵守的法則一一平行四邊

形定則，使學(xué)生對矢量和標(biāo)量認(rèn)識(shí)得以完善。矢量運(yùn)算始終貫穿在

高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性為以后學(xué)習(xí)速

度、加速度、位移、動(dòng)量等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)因此，本節(jié)內(nèi)容具

有承上啟下的作用

（二）學(xué)情分析

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)面對普通班高中學(xué)生，比層次學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣極低,

基本上沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們在初中物理中，學(xué)習(xí)了同一直線上力的

合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢，通過實(shí)驗(yàn)探究感

知力的合成定則，力爭突破原有思維定勢。

（三）教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法

（四）教學(xué)資源

多媒體課件、電腦及投影儀、方木板1塊、彈簧秤2個(gè)、橡皮

筋1條，20cm細(xì)線1條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘幾個(gè)、

三角板一對、刻度尺（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用），杠鈴片，繩子（演示實(shí)

驗(yàn)用）

教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個(gè)力的合成。

2、生活中并不都是同一直線上兩個(gè)力合成，提水桶的實(shí)例引入

新課，由提水桶實(shí)例感悟分力合力，提出探究問題

3、學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)4、實(shí)驗(yàn)探究力的合成方法

5、得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用6、探究合力大小與分力關(guān)

系

7、共點(diǎn)力概念及說明能形成共點(diǎn)力的條件8、學(xué)習(xí)效果反饋

（課后作業(yè)完成情況）

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想

2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)出共點(diǎn)

力合成定則。會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，歸納合力的大小與分力

大小關(guān)系

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、

創(chuàng)新思維能力

二、過程與方法

1、通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想通過實(shí)驗(yàn)

探究歸納共點(diǎn)合成定則。

2、通過運(yùn)用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)

系。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來研究問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新

意識(shí)。

3、通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過程，體驗(yàn)物理學(xué)研究問題的思想方法，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的定則

教學(xué)難點(diǎn)

1、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”

2、合力大小與分力關(guān)系課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程

一、引入新課

學(xué)生觀看生活現(xiàn)象：請兩位同學(xué)親歷體驗(yàn)提水桶。

1、請兩位同學(xué)分別單手提水桶。說出你的感受。

2、請兩位同學(xué)共同單手提水桶。說出你的感受。

3、請思考：比較一下兩個(gè)人拉開些點(diǎn)距離提水桶省力還是靠近

些距離提水桶省力？

上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí)，你能用科學(xué)的語言概括它嗎？

本節(jié)課我們從比現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí)（從生活走

進(jìn)物理，激發(fā)興趣）

二、新課教學(xué)

復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本P62思

考與討論

生活中并不都是兩個(gè)力合成時(shí)是在同一直線上，展示例子。

（一）、合力與分力

學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實(shí)例，讓兩男生，兩女生，一個(gè)

男生分別拉繩提杠鈴片，

體會(huì)并感受，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過教師的啟發(fā)

完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)（培養(yǎng)觀察、想象、語言表達(dá)能力）

1、前面兩種提水桶的情景和后面三種拉繩子提杠鈴片的情景中

力的作用效果怎樣？

（答：作用效果相同）

2、誰是誰的合力，誰是誰的分力？

（答：F是Fl、F2的合力，F(xiàn)l、F2是F的分力）

3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系？

（答：等效替代）

4、F是Fl、F2的合力，那F與Fl、F2大小關(guān)系怎樣？（引入

下個(gè)問題）

（二）力的合成：

1、學(xué)生回答下列問題（檢查預(yù)習(xí)情況）

（1）、什么叫力的合成？

（答：求幾個(gè)力的合力的過程，叫力的合成）

（2）、什么是共點(diǎn)力？

（答：如果幾個(gè)力都作用在物體上的司一點(diǎn)，或者它們的作用

線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力）

（3）、猜想F與Fl、F2的關(guān)系（學(xué)生可能在上一環(huán)境感悟中

說出），設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的,猜想？

2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成

角度地把它拉長讀數(shù)Fl、F2為兩個(gè)已知分力的大小，并記錄兩個(gè)

分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長到同一點(diǎn)，讀數(shù)為合力F

大?。▋纱瘟Φ淖饔眯Ч嗤?，記錄方向。畫出各個(gè)力的圖示，

就能研究出力F與力F

1、F2的關(guān)系

（學(xué)生也可能提出其他方案）

3、一個(gè)同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)操作步

驟。（也可以通過看視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）

4、投影實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)操作步驟：

（1）用圖釘把白紙釘在方木板上

（2）用圖釘把橡皮條的一端固定在A點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上

兩個(gè)細(xì)繩套

（3）用兩只彈簧秤分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地拉橡皮條，將

結(jié)點(diǎn)拉到某一位置0,用鉛筆記下0點(diǎn)的位置及此時(shí)兩條細(xì)繩套的

方向，記錄兩彈簧秤的示數(shù)

（4）用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)0沿兩條細(xì)繩方向畫直線，按選定

的標(biāo)度作出Fl、F2的圖示。

（5）用一只彈簧秤鉤住細(xì)繩套，把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位

置0,記下彈簧秤的讀數(shù)F和細(xì)繩的方向，按選定的標(biāo)度沿記錄的

方向作拉力F的圖示為了減少誤差，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：

(1)正確選取彈簧秤先將彈簧秤調(diào)零，再將兩只彈簧秤鉤好后

對拉，若兩秤在拉的過程中，讀數(shù)相同，則可選；若不同，應(yīng)另選,

直至相同為止

(2)拉動(dòng)時(shí)，彈簧秤應(yīng)保持與木板平行，在不超過彈性限度的

條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些

(3)實(shí)驗(yàn)中兩分力Fl、F2的夾角不要取的太大

(4)在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長的結(jié)點(diǎn)0位置一定要相同

(5)讀數(shù)時(shí)要正視，按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄

(6)作圖時(shí)，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量把圖畫大些，但也不能畫

出紙外。

5、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析猜想：(想象、推理能力培養(yǎng))

(1)合力F是否能用Fl、F2的代數(shù)和表示？(觀察并計(jì)算)

(2)用虛線連接Fl、F2及力F的末端點(diǎn)并觀察圖示，有什么

發(fā)現(xiàn)？(方法提示)

(3)利用三角板以力Fl、F2為鄰邊做平行四邊形，畫出其對

角線F',看力F、F'是否重合？

(4)若沒有實(shí)驗(yàn)誤差F和F應(yīng)該怎樣即實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(邏輯推

理、想象)

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師答疑。

7、學(xué)生交流，展示探究結(jié)論：

力的平行四邊形定則：求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，可分別用表示

這兩個(gè)力的有向線段F1和F2為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之

間的對角線就是合力F的大小和方向，這就是平行四邊形定則

力的合成平行四邊形定則適用于共點(diǎn)力的合成。

（三）運(yùn)用平行四邊形定則求合力。理論知識(shí)具體應(yīng)用、并發(fā)

現(xiàn)規(guī)律

【例】已知共點(diǎn)力Fl=4N,F2-3N,用作圖法求出。=30°,

90°,120°時(shí)合力F的大小歸納當(dāng)兩個(gè)分力夾角變大時(shí)，合力大小

的變化情況

學(xué)生畫圖并展示學(xué)生作品，交流成果。

【教師】通過課件演示當(dāng)分力Fl、F2一定時(shí)，夾角。在

0^180°之間發(fā)生變化時(shí)，合力F

的大小變化情況

（給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化以下規(guī)律）歸納：合力的大小與分力

大小關(guān)系

夾角。越大，合力就越小合力最小值為Fl-F2同一直線方向相

反合力最大值為

F1+F2同一直線方向相同合力F的取值范圍|F1-F2|WFWF1+F2

合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力

（三）小結(jié)（首先由學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到哪些知識(shí)）

通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力，知道等效代替是物理中研究問

題的一種方法求互成角度的二力的合力的方法一一力的平行四邊形

定則

知道合力的大小與分力大小關(guān)系|F1-F2|WFWF1+F2

（四）課堂學(xué)習(xí)效果反饋

完成導(dǎo)學(xué)案［達(dá)標(biāo)演練，小組討論］

板書設(shè)計(jì)

課題

力的合成

一、合力與分力的效果

等效替代

二、互成角度的兩個(gè)力合成的方法

平行四邊形定則

三、合力與分力大小關(guān)系|F小F2|WFWF1+F2附:

課前預(yù)習(xí):

1、通過怎樣的實(shí)例來說明合力與分力，互為等效替代關(guān)系。

2、什么叫力的合成？什么叫共點(diǎn)力？

1、你想設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)歸納出力的合成方法？

2、在實(shí)驗(yàn)中用什么方法找出分力F

1、F2及合力F?怎樣使分力F

1、F2的作用效果與合力F的作用效果相同？

3、在實(shí)驗(yàn)過程中需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)教據(jù)，怎樣描述力的大小和

方向？

4、你是怎樣通過猜想及推理歸納出力的合成法則？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

我所任教的學(xué)生是本校民語部高一年級(jí)學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)成績屬于

中等的的學(xué)生。學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差，底子薄，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)物

理感到壓力，沒有學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中努力落

實(shí)新課程的三維目標(biāo)，盡力培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過以下一些途徑力爭完成教學(xué)目標(biāo)。

課前安排預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)本節(jié)之前的一節(jié)課，把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,

通過學(xué)案的形式，給學(xué)生預(yù)習(xí)，思考，留作業(yè)；督促學(xué)生在課前先

自學(xué)，初步了解本節(jié)內(nèi)容。如何根據(jù)等效替代的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)

驗(yàn)需要的器材，實(shí)驗(yàn)步驟等先有所了解。

在教學(xué)過程中，通過生活實(shí)例引入新保，體現(xiàn)物理學(xué)來源生活,

回歸于生活；而且是學(xué)生身邊發(fā)生的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

他們想學(xué)。

突出物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)特色。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)二匕較感興趣，但他們不懂

得怎樣通過實(shí)驗(yàn)探究問題，所以在教學(xué)中先給學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)操

作過程，告訴他們實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)。告訴他們對獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)如何推理，猜想，如果沒有實(shí)驗(yàn)誤差的話，應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)和提

高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使之了解科學(xué)家研究問題的思想方法，力

爭通過此過程提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

每一步知識(shí)學(xué)習(xí)都按著循序漸進(jìn)，逐步完善過程，所以把已知

三個(gè)分力求合力問題當(dāng)作思考題留給學(xué)生，本節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

驗(yàn)探究能力?！读Α方虒W(xué)設(shè)計(jì)7

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)駁論文的常識(shí)及寫法。

2.培養(yǎng)學(xué)生把握議論文駁論的能力。

過程與方法：

1.聲情并茂的朗讀，在朗讀中感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的

思想內(nèi)容。

2.品讀文中的重要語句，品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的

技巧。

3.討論、探究文中的關(guān)鍵問題，深化對課文的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)魯迅

先生的立場、觀點(diǎn)、方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)魯迅弁生的憂患意識(shí)和愛國精神。

2.增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、教學(xué)策略

根據(jù)課堂實(shí)際需求，采取以下教學(xué)策略：

1.這篇文章寫于“九八”事變?nèi)苣曛H，距現(xiàn)在八十多年了,

文章是針對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫的，預(yù)習(xí)課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的

時(shí)代背景，了解魯迅的生平業(yè)績和作品風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法，把握課文的層次結(jié)

構(gòu)和思想內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、

把握課文的思想內(nèi)容。對文中的重要語句，要用品讀法品味其思想

內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧；對文中的關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論、

探究，提倡各抒己見，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對課文的認(rèn)

識(shí)，在三個(gè)維度上得到提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視領(lǐng)會(huì)魯迅先生的立場、觀點(diǎn)、方法，使學(xué)生在

學(xué)習(xí)語文和做人兩個(gè)方面都獲得益處。

四、教學(xué)過程

O情境導(dǎo)入

1.播放段9?3閱兵視頻。（截取三軍儀仗隊(duì)和展示我軍武器

時(shí)的場景）

教師導(dǎo)入：9?3大閱兵圓滿結(jié)束了，驕傲、自豪、感動(dòng)瞬間匯

成我們共同的記憶,當(dāng)千人合唱團(tuán)唱響義勇軍進(jìn)行曲，當(dāng)五星紅旗

在天安門廣場冉冉升起，當(dāng)威武的三軍正步走過長安街，當(dāng)蹣跚的

老兵向我們敬禮……這些場面令人震撼，讓人感動(dòng)，此時(shí)此刻你們

能描述下自己內(nèi)心的感受嗎？

2.讓學(xué)生根據(jù)畫面談?wù)劯惺堋?/p>

要求：用兩個(gè)詞語形容心情，并說明理由。

小結(jié)：太多的詞語也表達(dá)不出我們內(nèi)心的激動(dòng)與感動(dòng)，再多的

語言在這莊嚴(yán)肅穆的場景下，都會(huì)黯然失色，唯有句“我愛你，中

國”是最好的詮釋c然而，八十多年前的中國是怎樣的面貌呢？那

時(shí)的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時(shí)，有位思想的巨人、頑強(qiáng)

的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這切，次次振臂吶喊、次次沖鋒陷陣

——他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的篇雜文《中國人失

掉自信力了嗎》。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合9?3閱兵式，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪

感，為后面學(xué)習(xí)課文，感受作者傳達(dá)的立場、觀點(diǎn)做鋪墊。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.教師范讀課文并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

(1)這篇文章作者發(fā)表了哪些見解和主張？

(2)這些見解主張的提出方法和我們前面學(xué)到的文章寫法樣

嗎？

(3)本文的寫作背景是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章時(shí)，能找出反面論點(diǎn)和正

面論點(diǎn)，根據(jù)論點(diǎn)提出者不同引出駁論文的知識(shí)概念。了解寫作背

景，體會(huì)作者立場、觀點(diǎn)。

2.講解駁論文的知識(shí)。

本文是篇駁論文。這種文體般是先指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直

接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒

相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。

（三）內(nèi)容探究

1.誦讀第至五段，組織討論以下問題：

（1）前兩段的觀點(diǎn)是什么，支持該觀點(diǎn)的論據(jù)是什么？

明確：觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了。”論據(jù)是：先是自夸

“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是味求神拜佛，懷古

傷今。由此亮出批駁的靶子——“有人慨嘆日：中國人失掉自信力

了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】本題既是訓(xùn)練學(xué)生從語段中歸納提煉要點(diǎn)信息的

能力，也是讓學(xué)生有意識(shí)地思考、學(xué)習(xí)駁論文，批駁對方論證的方

法。

（2）作者既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要再承認(rèn)對

方說的都是“事實(shí)”？

明確：首先承認(rèn)對方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對

方要說的其實(shí)不是自信力的問題，得出對方的觀點(diǎn)是站不住腳的。

這叫歸謬法。

這是駁論的種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從

而證明對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程是不成

立的，在論證方法上這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，

好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。

要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因?yàn)閷Ψ交蛞驗(yàn)榧悍嚼?/p>

益或因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的局限，往往用事實(shí)掩蓋了真相，這就需要作者能

撥亂反正。因此駁論證比駁論點(diǎn)、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧和力量。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)本文所采用的

“駁論證”的駁論方法，并分析領(lǐng)會(huì)作者是怎樣在直接批駁了對方

論證的基礎(chǔ)上駁倒錯(cuò)誤論點(diǎn)的。

（3）第四段有段加點(diǎn)的文字，檢察官曾刪掉這段文字，這說明

什么？

明確：“求神拜佛”恐怕是在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后招。

魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他針見血地指出“求神拜佛”的危害和

嚴(yán)重后果，這自然觸到了的痛處，并且讓他們陷入捉襟見肘的境地。

所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴?/p>

雨中為民眾奔走呼號(hào)，其無私無畏的精神令人敬佩。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自欺力”的表現(xiàn)和

實(shí)質(zhì)，并了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

2.默讀第六至九段后，討論探究:

(1)作者是怎樣提出并論證自己的正面論點(diǎn)從而間接反駁了敵

論點(diǎn)的？

明確：文中第六段作者提出：“我們有并不失掉自信力的中國

人在"，從正面樹立起自己的論點(diǎn)，與敵論點(diǎn)針鋒相對。接著在第

七、八兩段中，作者歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬

干的人，有為民請命的人，有舍身求法的.人……以之作為事實(shí)論據(jù),

證明他們都是沒有失掉自信力的中國人。這樣，就間接地反駁了敵

論點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的

寫法，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生論事說理從不同角度多側(cè)面的展開，培養(yǎng)學(xué)生

思考、分析問題的全面性和辯證性能力。

(2)第九段作者用了連串的比喻，體會(huì)其中含義，并分析第九

段的作用。

明確：“脂粉”比喻統(tǒng)治階級(jí)的欺騙性宣傳；“筋骨和脊梁”

比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)；“狀元宰相”比喻反動(dòng)政客及其御

用文人；“地底下”比喻當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)

導(dǎo)下的革命力量。第九段照應(yīng)標(biāo)題，對標(biāo)題提出的問題作出回答。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中多種修辭方法的作用，運(yùn)用多

種修辭方法可以增強(qiáng)語言的說服力和感染力。

(3)“中國的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?

明確：當(dāng)時(shí)到外散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”

總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國的脊梁”，

可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過揣摩重點(diǎn)語句的含義加強(qiáng)對文章思想內(nèi)容的

理解。

（四）語言探究

揣摩第段話，三個(gè)副詞“總”“只”“味”能否互換位置？為

什么？

明確：不能?！翱偂弊屓丝吹秸湟暗卮笪锊睍r(shí)的洋洋

自得，盲目自大；“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之

狀躍然紙上；“味”則是深陷其中而不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地

寫出了政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”,極富諷刺意味。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)語言技巧，體會(huì)諷刺的意

味。

（五）寫法探究

課文結(jié)構(gòu)十分縝密，段與段、句與句銜接自然，勾連緊密，層

次推進(jìn)，無懈可擊c試作具體說明。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生鞏固駁論的方法并梳理文章的思路。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.看組圖片，再次感悟民族自豪感。

小結(jié)：引用人民日報(bào)微信中的段話——祖國是那個(gè)無論在哪里，

都惦記的地方。祖國是那個(gè)雖不完美但別人都不可觸碰的地方。廢

墟中崛起，救亡中重生，代代英雄豪杰為你的尊嚴(yán)拋灑熱血，輩輩

仁人義士為你的榮耀鞠躬盡瘁。七十年后，祖國有我們，同樣會(huì)用

心跳起龍的舞步，用生命托起龍的脊梁！中國威武，祖國萬歲！

2.看場辯論會(huì)錄像。

3.出期手抄報(bào)，主題是“走近魯迅”。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.共同分享中國人的驕傲，共同分享勝利者的榮光，增強(qiáng)民族

民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

2.看辯論會(huì)錄像，分析正、反方論辯的方式，把握駁論文的論

證方式。

3.出手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的生平業(yè)績和作品風(fēng)格。

（七）布置作業(yè)

1.課后閱讀：《讀〈孟嘗君傳〉》《“友邦驚詫”論》。

2.以“看，今天的民族脊梁”為題，寫篇不少于五百字的文章。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.體會(huì)駁論文的論證思路。

2.讓學(xué)生感受在實(shí)現(xiàn)中國夢的今天，這些“民族的脊梁”又有

何種時(shí)代特征，從而增強(qiáng)民族自信心、自豪感?！读Α方虒W(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

L一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)

物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方

向相反。

2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力??；

物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩

擦力小。

（二）過程與方法

1.能基本正確使用彈簧測力計(jì)測量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受

到的摩擦力大小。

2.推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。

3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

能正確使用彈簧測力計(jì)測量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩

擦力大小。

（二）難點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)（5N）,兩面粗糙不一的木

板，毛巾鉤碼，塑料盒；

（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測力計(jì)測量水平方向

近似勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

四、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前活動(dòng)。教師與學(xué)

生簡單交流。搓手游戲。搓手活動(dòng)。聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。

一、導(dǎo)入1.認(rèn)識(shí)摩擦。（PPT出示新舊兩個(gè)鞋底的圖片。）通過新

舊鞋底的照片，引出摩擦。師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？

2.摩擦與運(yùn)動(dòng)密不可分（PPT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板

與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。提問：歸納一下,

需要什么條件？聯(lián)黑生活中的摩擦現(xiàn)象。思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條

件。（兩個(gè)以上的物體，接觸，運(yùn)動(dòng)）摩擦這個(gè)詞學(xué)生都很熟悉，

但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個(gè)環(huán)節(jié)在于把摩擦和運(yùn)

動(dòng)緊密聯(lián)系起來，同時(shí)引出課題。二、摩擦力（一）感受并認(rèn)識(shí)摩

擦力通過人拉人的活動(dòng)，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動(dòng)時(shí)，方

向相反。（二）摩擦力的大小1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻

速拉動(dòng)時(shí)，他們的大小正好相等。（板書勻速拉動(dòng)大小相等）提問:

你覺得可以怎樣測量這個(gè)摩擦力？提問：測量過程中我們要注意什

么呢？2.觀看視頻，補(bǔ)充學(xué)生沒有說到的注意點(diǎn)。3.活動(dòng)一：以小

組為單位，測量一個(gè)筆袋受到的摩擦力。學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)鞋底阻礙

移動(dòng)的感覺。生思考并回答問題。學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測

力計(jì)正確測量水平方向摩擦力的方法。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄。利用

學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫做摩

擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動(dòng)物體的力的分析相

同，有利于學(xué)生思維的連貫性。反復(fù)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的'實(shí)驗(yàn)結(jié)果一定要

建立在兩個(gè)條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識(shí)。三、影

響摩擦力大小的因素（一）研討影響摩擦力大小的因素教師通過活

動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行提問。（二）完成實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

選擇想要研究的問題，分小組討論，實(shí)驗(yàn)。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析兩

個(gè)研究因素分開討論，先形成初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，板書。提問：我們

再回去看看我們的實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)我們一直在強(qiáng)調(diào)哪些注意點(diǎn)？學(xué)生

思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。學(xué)生領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)。學(xué)

生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生思考，將結(jié)論補(bǔ)充完整。讓學(xué)生通過幾組數(shù)

據(jù)的對比分析，得出相對合理的結(jié)論，而不是只有一組實(shí)驗(yàn)就輕易

下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。四、總結(jié)延伸PPT出示一張圖片，

引出滾動(dòng)與滑動(dòng)。分析思考圖片中的摩擦。引出滑動(dòng)與滾動(dòng)?！读Α?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)9

課時(shí)：一課時(shí)

一、教材分析：

本課屬于造型？表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)為容。從題目上抓住學(xué)生

的好奇心。通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)

生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條動(dòng)起來的游戲般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

對美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。教材中既有古代敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕

塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)豐

富的文化內(nèi)涵。

二、指導(dǎo)思想

從題目上力圖抓住學(xué)生的好奇心。通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生

了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動(dòng)

起來的游戲般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。用古代敦

煌壁畫、中外的現(xiàn)代雕塑和攝影作品豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

三、理論依據(jù)

線條是繪畫的重要造型語言。用線條造型是人類最早、最簡潔

的繪畫表現(xiàn)形式。線條是中國繪畫的主要造型手段，是形成國畫風(fēng)

格的一個(gè)要素。畫家筆下的線條包含著藝術(shù)家的情感，以及對所表

現(xiàn)物象的理解。

四、教學(xué)思路

1、從題目入手，力圖抓住學(xué)生的好奇心。學(xué)生對能動(dòng)的東西很

感興趣，題目入手，學(xué)生會(huì)很想知道線條究竟是怎么動(dòng)的，但以他

們的能力，還不能理解。因而挑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的一

2、比線條。讓學(xué)生對比上節(jié)課的靜態(tài)線條作品，我們看到的新

的線條作品與上節(jié)課的藝術(shù)作品有什么不司。在對比過程中，復(fù)習(xí)

上節(jié)課的知識(shí)，為本課由淺入深的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

3、賞具有動(dòng)感的藝術(shù)作品。通過欣賞具有動(dòng)感的藝術(shù)作品，讓

學(xué)生感受不同線條帶來的不同動(dòng)感，在欣賞中國作品的過程中，對

學(xué)生進(jìn)行民族自豪感、走中國特色社會(huì)主義道路的教育。充分體驗(yàn)

藝術(shù)作品的感染力，練習(xí)觀察、學(xué)會(huì)分析、掌握表現(xiàn)方法，提高學(xué)

習(xí)美術(shù)的興趣。

4、挑戰(zhàn)自己、表現(xiàn)動(dòng)感。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出具有動(dòng)感

的作品，提高了難度，同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)自己？關(guān)注學(xué)生的不

同層次，激勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)的熱情，可以臨摹或自主創(chuàng)作。

5、關(guān)注不同層次的學(xué)生，適度評(píng)價(jià)。自我展示，相互評(píng)價(jià)。如

你最欣賞的具有動(dòng)感的同學(xué)作品、有進(jìn)步的作品、在學(xué)習(xí)過程中誰

和同學(xué)合作比較好、誰的作品既有動(dòng)感又有創(chuàng)意？

五、學(xué)生情況分析

三年級(jí)學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力已經(jīng)有了一定的訓(xùn)練，所以

他們已具備了一些基本的美術(shù)素養(yǎng)。能夠欣賞美術(shù)，進(jìn)行一些簡單

的評(píng)述。但是，這只是初步的，并沒有達(dá)到一個(gè)高的層次，學(xué)生的

造型、表現(xiàn)能力需要更進(jìn)一步的提高。這一階段的學(xué)生想象力比較

豐富，畫畫有了自己的,觀點(diǎn)，有了一些個(gè)性化的東西。五、教學(xué)目

標(biāo)：

1、通過觀察、體驗(yàn)、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動(dòng)感，感悟

線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生造型能力和創(chuàng)造能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作，

探究意識(shí)。

3、通過欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線

造型活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動(dòng)感，

學(xué)習(xí)如何運(yùn)用線條表現(xiàn)動(dòng)感。

教學(xué)難點(diǎn)：線的動(dòng)感的表現(xiàn)及疏密的組織C

教學(xué)準(zhǔn)備：畫紙、涂色工具、彩帶等

六、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)，導(dǎo)入

教師播放敦煌壁畫的視頻片段,

你們看了這幅壁畫，有什么感覺？

什么原因讓我們感覺他們在飛，在動(dòng)呢？

仔細(xì)觀察一卜里面的線條變化？

（學(xué)生討論總結(jié)，畫中含有多處波浪線，讓人感覺里面的神仙

在飛，里面的東西在動(dòng)。）

教學(xué)意圖：通過欣賞視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析的能力，感

受線的表現(xiàn)力。通過欣賞敦煌壁畫以及其它藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛民族傳統(tǒng)文化的情感，以及開闊學(xué)生的藝術(shù)視野

課題一一會(huì)動(dòng)的線條

（二）、新授

1、教師出示教具，小棒上系一長飄帶并演示

問：觀察飄帶動(dòng)的時(shí)候是什么線？

（曲線）

總結(jié)：可以用曲線表示會(huì)動(dòng)的線

問：你能用筆描繪剛看到的線條嗎？

（請學(xué)生上來示范畫線）

應(yīng)該怎樣畫呢？

教師提醒：大膽，流暢

教學(xué)意圖：通過舞動(dòng)絲帶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、你能說出生活中有哪些會(huì)動(dòng)的線條嗎？

學(xué)生討論、總結(jié)、匯總：水波、柳枝、校園涼藤座椅、輪滑社

團(tuán)練習(xí)留下的痕跡、晚上的燈光夜景、煙花、體操、天極等。

問：能不能告訴我會(huì)動(dòng)的線條在哪？帶給我們怎樣的感覺呢？

生：煙花下面的線條、水的波紋、體操隊(duì)員的飄帶、校園涼藤

座椅、輪滑社團(tuán)練習(xí)留下的痕跡、晚上的燈光夜景……天極這張圖

帶給我們旋轉(zhuǎn)的感覺

3、（畫線條）出示海上日出圖片

用直線表示的船跟太陽

問：怎樣改變讓船動(dòng)起來，太陽也動(dòng)起來呢？

（將直線變曲線）

4、出示兩張