《巨人的花園》教案

《巨人的花園》教案1教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固

識(shí)字。

3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。

2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別

人共享。

教學(xué)方法：

游戲法、競(jìng)賽法、表演法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話

故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花

園》我們一起去看看吧！板書課題一一《不認(rèn)識(shí)媽媽的

孩子》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1.出示讀文要求。

1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出

來，并在新詞下畫上橫線。

2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課

文內(nèi)容。

3）注意讀書姿勢(shì)。

2.學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

3.聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字寶寶。

1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開花游戲、

猜字游戲）

3.識(shí)字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

lo全班朗讀課文。

2o游戲鞏固認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文。

1老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。

1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？

3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

2比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）

請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同

的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗

與沒有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些

詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

三、齊讀課文。

第三課時(shí)

一、朗讀課文。

二、認(rèn)讀生字寶寶。

三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1.讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個(gè)字

的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說說自己將怎樣寫好這

個(gè)字。

3.指名上黑板用字格中板書生字。

4、老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。

5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字

組詞，說句子。

6.老師巡視指導(dǎo)。

四、展示優(yōu)秀作品。

《巨人的花園》教案2

1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、

綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、

孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、

火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意

和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象

畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)

后能用自己的話講述這個(gè)故事。

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

1、多媒體。（制作動(dòng)畫片）

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的音樂帶。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、情境：

播放多媒體。

2、過渡：

課件出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4、教師揭題：

古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀

書。今天我們一起來讀——9、巨人的花園

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求：

⑴畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字

典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。

⑵讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查自學(xué)：

⑴出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

⑵出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、

允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、

草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

“等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語。

⑶指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)I”認(rèn)讀，自己

想把法記住字型。

2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：

允應(yīng)該讀ytin,不要讀成nin、yongo

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4、生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

《巨人的花園》教案3

1.積累“隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、

訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意

和同學(xué)交流閱讀的感受。

4.能運(yùn)用文本中的春天美景語言進(jìn)行遷移練筆。

一、談話導(dǎo)入，回顧美景

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花

園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），

冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花

園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地,

用心地去讀一讀6?11自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì)怎

樣變化呢?把有關(guān)的詞句畫起來，好，開始自由讀

二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)

1.學(xué)生讀文。

2.學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。

3.出示：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來

小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天

天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

⑴好好讀一讀，你會(huì)有自己的感受。

⑵多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍

然是冬天，天天……生接讀。

⑶把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一

定會(huì)有別樣的感受。再請(qǐng)學(xué)生讀文，齊讀。

4.此時(shí)巨人怎樣呢：

（巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為

什么這么冷，這么荒涼呀……

⑴學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷。

⑵讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面。

⑶多么鮮明的對(duì)比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之

差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住

了……

（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡

笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根

據(jù)學(xué)生反饋板書）

5.引讀第7段，在引讀中品讀：

⑴生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú),

那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。

有一天早晨……

⑵孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)？

巨人是好幾個(gè)月沒看過春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰

來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指

導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì)巨人的自私冷酷。

⑷你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。

是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。

⑸可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，

他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱

責(zé)...

6.探究原因：

⑴你們都明白了，可是巨人明白嗎?趕快讀讀8、9兩段。

(2)出示句子：

“喂!你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那

會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神,

心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻

出綠芽，開出許多美麗的花朵。

⑶巨人是怎么明白的：

課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視

的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出

來吧。學(xué)生說心里話。這一切巨人是否明白？

(4)巨人終于明白了：

出示巨人后悔的語句：

“噢!是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方

就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我

那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝眩禾炀陀肋h(yuǎn)被我趕

走了。謝謝你！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩

子

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

三、走出心墻，感受快樂

L巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座

墻，請(qǐng)學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠……

2.拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑

聲走進(jìn)花園，讓歡樂走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候

奇跡出現(xiàn)了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園,

此時(shí)此刻，你的心情怎樣?你看到了什么？你聽到了什么？

3.學(xué)生交流想像的花園。

4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫

暖快樂的花園寫下來。

5.學(xué)生交流習(xí)作。

四、認(rèn)識(shí)作者，拓展閱讀

介紹代表作，引讀閱讀。

五、作業(yè)超市

（第一題必做，其余選一題）

1.積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

2.讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具

體。

3、看課文插圖，寫一個(gè)片斷。

4.幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

《巨人的花園》教案4教材簡(jiǎn)介：

《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上

冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的

是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從

此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟

發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的

春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了

“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解

和體驗(yàn)：在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，

獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12

個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流

閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出

特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

1.極書課題。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分

組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

3.自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，課

前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語對(duì)比出示，給學(xué)生

感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。

1.（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生

動(dòng)形象的語言描述畫面。

教師相機(jī)板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什

么？心情如何？

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采

蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1.2自然段。

2.巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情

地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？

板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞

（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊

寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌，指導(dǎo)“牌”字的寫法。

同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高

大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方

法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)

習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的

花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)

生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過去了多久，一天,

他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生

了奇跡般的變化。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語句練習(xí)

朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋鮮花凋謝

4.站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11

自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：

小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里

感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多

美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感

到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

5.想象：小男孩那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，他可能

會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,

在讀書中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合

作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造

想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和

大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人

文性得到和諧的統(tǒng)一。）

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1.指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動(dòng)地描繪畫

面的內(nèi)容。

2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故

事繼續(xù)編下去。

3.小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

分享快樂無比幸福

《巨人的花園》教案5

1.幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的

不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。

2?鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂的感受能力。

3.能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來的

快樂。

1.事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”。

2,簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）。

一、幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，

將幼兒引入故事“巨人的花園二

1.我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就

會(huì)快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒

的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以

暗不。

二、幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語

言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使

幼兒在動(dòng)作過程中進(jìn)一步感受音樂的不同。

1.今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最

美的音樂和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過一些有趣的地方,

你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在教

師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）

2-.情境一：爬山。緩慢的音樂一一上山。歡快的音

樂下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂一一趟水。歡快的音

樂將水甩干G

三、進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽

音樂進(jìn)行游戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快一一精靈的游戲。

緩慢一一巨人出現(xiàn)。

2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽到巨人的

聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣

它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。

3.游戲若干遍后結(jié)束。

《巨人的花園》教案6

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看

到小朋友們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小

朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們

從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下,

世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花

園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在

閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的

特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花

盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、

隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、

凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流

閱讀感受。

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知

道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國王爾德

的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

二、聽課文錄音，整體感知

1.老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊想想畫面。

2、思考花園發(fā)生哪些變化？

3.幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化

4.指名說花園變化的原因

5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫

記出來，并體會(huì)。

三、品讀課文，朗讀感悟

1.幻燈片出示巨人說的話

2.品讀第一句

（1）學(xué)生表演。模仿巨人說話。

（2）巨人說這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）

（3）巨人說這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說

體會(huì)）

（4）男女生賽讀，齊讀

3.品讀第二句

（1）學(xué)生朗讀感悟

（2）巨人說這句話時(shí)的心理活動(dòng)

（3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀

4.品讀第三句

抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀

5、通過朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人?

（1）學(xué)習(xí)第八自然段。

（2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)

（3）想象說話練習(xí)

6.學(xué)習(xí)第9--10自然段

（1）學(xué)生讀9-10自然段

⑵幻燈片出示巨人說的話

（3）體會(huì)感情朗讀

四、總結(jié)拓展

（1）出不砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比

（2）學(xué)生談體會(huì)

（3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理

（4）制作告示牌

（5）好書推薦

五、布置作業(yè)

見課件

六、板書設(shè)計(jì)

砌墻荒涼寒冷孤獨(dú)難受

拆墻美麗溫暖幸福開心

快樂應(yīng)當(dāng)一起分享

《巨人的花園》教案7—，教學(xué)目標(biāo)

（-）在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各

部分的內(nèi)容、

（二）體會(huì)愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，

自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、

（三）能體會(huì)文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲

息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

二，課時(shí)安排兩課時(shí)

三，教學(xué)過程

第一課時(shí)

活動(dòng)導(dǎo)引

1.課前預(yù)習(xí)、要求如下：

①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書、

②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、

③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容、

2.開課導(dǎo)語

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變

得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?、詩人?/p>

朗寧也曾這樣說、那么，英國作家工爾德又是怎樣詮釋愛心

的呢今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、

活動(dòng)過程

1.正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或

小黑板顯示，學(xué)生提問后隨時(shí)補(bǔ)上）

棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

2.聽讀活動(dòng)

（1）聽的要求

①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園

有過幾次花園

②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾?/p>

聽老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受、

⑵讀的要求一

教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)

的背景音樂，范讀力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確，優(yōu)美）的示

范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導(dǎo)引，發(fā)

揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他

名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思考活動(dòng)

（1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感

受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己

的看法并備足理由、

⑵教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落,

然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中

的疑難問題、

4.交流活動(dòng)

⑴關(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動(dòng)

同學(xué)、

①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的

問題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

⑵關(guān)于本文的立意，可以從思考練習(xí)一入手、

習(xí)題一：

孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子

們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終

年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上

竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花,

鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出

頭來，露著笑臉、

習(xí)題二：

巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再

有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望

著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花

園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶

來了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹

之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲

歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，

這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺悟，變得充滿愛

心理

（站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他

教案《新人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》，

見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚(yáng),

促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成，使課堂出彩、）

最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻?、（?/p>

心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界

也給自己帶來不幸和痛苦）

5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

作業(yè)：思考練習(xí)二、

第二課時(shí)

1.開課導(dǎo)語

葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識(shí)斯真、可見理清思

路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)

構(gòu)層次，品析文章的語言、

2集思考交流活動(dòng)

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次

春天上加以引導(dǎo)、

課文可分成三個(gè)部分，其中第二，三部分為課文的重

點(diǎn)、

第一部分（1—2段）孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地玩耍、

第二部分（3-10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此

花園只剩下肆虐的冬天、

作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫出

了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對(duì)

此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代

價(jià)、

第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給

巨人帶來了巨大的變化、

巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的

景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯

到我這兒來了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)

所、作者寫得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好

了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富

有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑，這是因?yàn)樗难?/p>

里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來

到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩

子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回

枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是，小男孩伸出雙臂摟著

巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛

紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者

通過人物的語言和行動(dòng)，寫出了巨人的改變是那么的真誠

和徹底、

⑵關(guān)于品析文章的語言

①活動(dòng)形式：

教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)

以下問題帶動(dòng)學(xué)生

*第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些

詞用得很有特色

*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些

運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動(dòng)引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得

形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫巨人不在時(shí)的花園：青草是綠

茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出

了一種歡樂喜愛之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地

吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓,

悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確

地寫出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛、當(dāng)巨人再次看到他所喜

愛的小男孩時(shí)，用了激動(dòng)，奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情

關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手

法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中

探出頭來，看見那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，

于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒，

花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情，是那

樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫孩

子們回到花園后，樹，烏，花對(duì)孩子們的歡迎，都采用了

擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花

多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為孩

子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

③活動(dòng)的深化

教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題

可選擇思考與練習(xí)三。

3.課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽。

《巨人的花園》教案8—、教材解讀

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)

巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園

周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，

鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)

留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子

們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花

園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，

巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從

這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂

才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示

道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花

園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,

正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭

示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話

在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白

快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心

理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特

點(diǎn)。

(1)對(duì)句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視

著巨人。

“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異

的人物一一他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花

朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛

在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人

帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后

來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，

讀出了溫情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人

冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到

花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤舜未乌s走孩子

們；是因?yàn)樽约禾淇崃恕未斡?xùn)斥孩子們。他想自己

獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是

幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

(2)對(duì)詞語的理解。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。

叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

二、教學(xué)目標(biāo)

1比鮮8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、

綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、

孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、

火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教學(xué)建議

1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的

童話故事。

2要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生

字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基

礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,

通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表

達(dá)上的特點(diǎn)。

3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和

想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教

學(xué)。如，對(duì)比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花

園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用

課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；

最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變

化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)

該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，

組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，

會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自

私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)

時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目

拔高。

4感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以讓

學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡

的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與

同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語言感興趣，可以深入讀讀

有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形

象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句

子抄寫下來。

5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生

借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：“允"應(yīng)讀yun,不要讀成run

或ying；“拆”應(yīng)讀chdi,不要讀成ch◎。另外，“火辣辣”

的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huolalao本

課要求會(huì)寫的12個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察

字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小、”而不是“小”，可

以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象,

避免錯(cuò)誤。

本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意，將識(shí)

字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)

意上的作用，如“紛紛逃竄"“竄”是"亂跑、逃走”的

意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則

生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害，

反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這

兩個(gè)詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。

6"綜合性學(xué)習(xí)”，提出搜集、閱讀童話的要求，在教

學(xué)時(shí)要落到實(shí)處。可以分階段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整

組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜

集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師

可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青

石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外,

“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話

作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、

閱讀童話?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢

的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥

哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。

《巨人的花園》教案9一、教材分析：

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)的一篇課

文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人

有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩

耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的

離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在

一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨

人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這

篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才

是真正的快樂。

二、學(xué)情分析：

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示

道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”

為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心

展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

三、設(shè)計(jì)理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是

通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提

倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正

的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感

知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心.作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接

觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛

幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的

翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀

自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生

都受到心靈的震憾和啟迪。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛

開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆

冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、

凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿

意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象

畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己

的話講述這個(gè)故事。

培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)：

運(yùn)用對(duì)比展開故事情節(jié)、揭示道理。

一、欣賞歌曲，談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天

老師給大家?guī)硪皇住犊鞓返母琛罚Ｍ芙o你們帶來歡樂。

會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。

播放《快樂的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。

（設(shè)計(jì)意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感

受到自己也是很快樂、很幸福的，進(jìn)而體會(huì)到快樂幸福的美

好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）

2.談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首

歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及

時(shí)給予點(diǎn)撥）

3?你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）

4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民

族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會(huì)很快樂，自己

也會(huì)很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事，

它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱

它是童話中的“完美之作”。由此可見這個(gè)故事是非常精彩

的。同學(xué)們?cè)敢馊バ蕾p這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）

5.好，首先請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，

請(qǐng)大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎

折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

過渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，

不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好

了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。

誰會(huì)給大屏幕上劃?rùn)M線的字注音？。

二、預(yù)習(xí)檢查，整體感知。

（出示帶加點(diǎn)的字詞語課件）

行李1,給加點(diǎn)的字注音：

洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責(zé)綻開冷

酷臉頰拆除（讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，

再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出

來，以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表揚(yáng)。）

（使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣,

便于檢查自己對(duì)字詞的掌握情況。）

過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，

你會(huì)讀嗎？誰來試試？

行李2.四字詞語：

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛

舞草翠花開鮮花凋謝四處逃散樹葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖

（按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱

讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過學(xué)生互助的形式獲得提高，培

養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)。）

過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對(duì)詞語

讀的已經(jīng)很棒了G大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有思考這篇

童話講了一件什么事？

3.我會(huì)思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥:

抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)

便于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知情況。）

4、質(zhì)疑問難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白

的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給

予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）

過渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，

那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

三、讀文想象、感受體驗(yàn)。（小組自學(xué)）

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：

（1）邊讀邊用畫出描寫巨人花園景象的句子，想

一想，這是一座怎樣的花園？

（2）邊讀邊用畫出巨人在文中說的幾句話，想一

想，這是一個(gè)怎樣的巨人？

（學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)一小組交流）

（學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自

學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生

的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能

較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語

言文字使用上有什么特色等方面的把握意識(shí)和能力比較弱，

因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)

生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具

性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用

自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)

行對(duì)話。）

四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想

參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一

個(gè)問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

1.第一個(gè)問題：描寫巨人花園景象的句子，這是一座

怎樣的花園？（美麗的）

根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教

師相機(jī)指名到黑板上板書：外出美麗。它美在？春天？

夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：）“那里

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪

一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園,

這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了

什么？（指名讀、齊讀）

（使用媒體作用：學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象，有身臨

其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同

時(shí)也為下文埋下伏筆。）

2.過渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所

以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書：外出旅游了。

雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們

歡樂的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑迹砍錆M，花園里到處都有

孩子們的歡笑聲。

4.可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季

分明，十分美麗嗎？板書：回來

（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板

書：荒涼，

（2）從哪個(gè)自然段看出來的？（第六自然段）指名

讀這一段。

（3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？

（4）你真會(huì)讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請(qǐng)同學(xué)們

邊聽邊想象畫面。根據(jù)學(xué)生回答（播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)

大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音,

巨人在花園里也感到自己是孤獨(dú)的，他裹著毯子還凍得瑟

瑟發(fā)抖?！吧l(fā)抖”是什么意思？?jī)龅么蚨哙??？梢娀?/p>

園是多么寒冷。“瑟瑟發(fā)抖”是什么形式的四字詞語？AABC

式，你能說一個(gè)這樣的詞語嗎？井井有

條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機(jī)多多益善等。在朗讀時(shí),

注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。

（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明

的對(duì)比。）

5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這

是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？

（板書：對(duì)比）（指出對(duì)比的作用。“對(duì)比”讓我們明顯

的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）

6.你真聰明，花園為什么會(huì)有如此大的變化呢？（巨

人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼,

讓人感到寒冷?？墒钱?dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎

么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個(gè)怎樣

的花園呀？

過渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指

名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么

奇妙）。

7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機(jī)勃勃。沒

有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時(shí)明白

嗎？（不明白）他是怎么做的？

過渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子

們趕走了。

2.第二個(gè)問題：他是怎么趕走孩子的？他對(duì)孩子們說

了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句

子：

A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@

里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們

又來胡鬧。滾出去！”

C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

生氣、不滿。從哪些詞語看出來？很生氣、又發(fā)脾氣、大

聲叱責(zé)）

（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中，我

們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次一一（兇）。同學(xué)們，假

如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不

滿？（指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀）

（使用媒體作用：便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步

理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)

生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

（2）好兇的巨人?。【奕艘姷胶⒆觽?cè)诨▓@里玩耍為

什么生氣？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表

揚(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。

師：你覺得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、

冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、

冷酷的巨人就像一年四季中的------（冬季）給人帶來

------（寒冷），孩子就像是一年四季中的-------（春季）

給人帶來（溫暖）。

（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看

出來的？

出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子

的地方就沒有春天。（齊讀）

（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會(huì)說話的眼睛凝

視著巨人，想對(duì)巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你

會(huì)怎么說？找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人，并讓其談

談自己當(dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）

（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣

的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思、,

讀出了溫情，他終于明白了，自己錯(cuò)了，所以他不禁抱住

了那個(gè)孩子，巨人內(nèi)心充滿了-一自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀

課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！

要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨

人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷

酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容

的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。

（使用媒體作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方

能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩

子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段，課件展示想象巨人把

花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述）

（課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：

突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）

（7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？

無比幸福。

（8）師小結(jié)：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

課后小結(jié)

（1）只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加精

彩。板書：快樂要與大家分享。

（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上

得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂的歌》，讓學(xué)生欣賞、體

會(huì)。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會(huì)更加快樂。）使

用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng),

給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）

（3）質(zhì)疑：對(duì)于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

課后習(xí)題

課堂檢測(cè)、鞏固提升。

（多媒體課件出示：）

（一）仿寫詞語：

火辣辣：_____、、O

瑟瑟發(fā)抖：、、—O

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

1.孩子喜歡到巨人的花園去，是因?yàn)槟抢锎禾?/p>

夏天—,秋天―，冬天。

2.春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天

,這是因?yàn)?/p>

_________O

3.在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒有孩子的地

方就沒有?？鞓芬c別人—,才是真正的快樂。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”

展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對(duì)比，讓學(xué)

生通過默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以

前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，從作者生動(dòng)的描寫中

想象畫面，在自己的腦海中形成了一庫美麗的、漂亮的，但

即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，

讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷

酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。

通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起

分享的快樂才是真正的快樂J

《巨人的花園》教案10

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)

巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園

周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，

鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)

留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子

們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花

園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，

巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從

這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂

才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示

道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花

園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,

正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭

示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛

開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆

冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、

凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流

閱讀感受。

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課件；回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀

過誰寫的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

2.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，

讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我

們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入

故事。

二、初讀讀文，整體感知

1.自讀課文，標(biāo)出自然段。

2.小組交流解決不了的問題。

3,說說自己讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

重點(diǎn)解決：洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)、隆冬、瑟瑟、冷

酷

4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正

音，如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

（這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)

巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園

周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開,

鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)

留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子

們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花

園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下,

巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從

這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂

才是真正的快樂°）

三、再讀課文，理清層次

1.自主讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還

寫的。

2.理清層次

第一段（1.2）:寫村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。

第二段(3-6)：寫巨人在花園周圍筑起高墻，將孩子們

拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。

第三段(7T1)：寫孩子們的進(jìn)出使花園又一次變化，后

來巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂

園，巨人感到無比幸福。

四、作業(yè)布置

1.朗讀課文，思考：巨人在回來前，回來后，醒悟后

態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這

到底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

2.抄寫生字詞。

《巨人的花園》教案n教材簡(jiǎn)析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)

巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園

周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼,

只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒

悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生

活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無比的幸福。從這篇童

話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真

正的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。正確讀寫“鮮

花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、

隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、

凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流

閱讀感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟

中理解童話所揭示的道理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、交流：

如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的

故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們

受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你

的印象最深？

2、導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的

花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課

題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園

中去？

二、初讀，感知大意

1、通讀：

自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

2、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書:

美、變）

隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

⑴講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、

草翠花開、陽光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。

⑵講“荒涼"獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼琳、

狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋

⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任

性、冷酷。

3、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交

流后課件出示：

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,

冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩J

2、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓

自己進(jìn)入到這美麗的花園中。

3、集體朗讀：

好美的'花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美

麗。（齊讀）

4、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話,

腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教

師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什

么？

（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）

5、感受歡樂：

當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，