《兩只小獅子》教學設計

教學目標：

1、熟悉“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感慨句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應當從小學習

生活本事的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，明白獅子***話所蘊含的道理。

教學時間：2課時

課前預備：掛圖、生字卡片

其次課時

課前緩和氣氛

師：今日，咱們班來了幾位教師聽課，你們心情怎么樣？咱們作為仆

人應當對客人怎么樣？咱們要好好上課讓客人們快樂的來快樂的走。上課!

一、檢查讀課文，品讀其次段，了解兩只小獅子的不同，感悟練習生

活本事的重要。

1、師：這節(jié)課咱們連續(xù)學習《兩只小獅子》。誰情愿讀課文？讀的要

正確流利聲音響，聽的要聽他們是不是做到了正確流利聲音響。讀后評一

評。

2、師：兩只小獅子有什么不一樣？這樣說：一只怎樣，另一只怎樣。

（板書：刻苦練習，懶洋洋，不干）其次段寫的就是兩只小獅子的不同生

活。自己讀讀。一起讀。

3、師：咱們給他倆起個名字吧。（板書：勤獅子，懶獅子）你喜愛誰？

為什么？

生：我喜愛------由于一一（點名發(fā)言，練習運用文中的話表達自己

的意思，從而理解內容。）

4、師：而懶獅子是怎樣生活的？找出文中的句子。齊讀。

出示掛圖，師：瞧，懶獅子在

師：像這樣始終生活下去，他會怎樣？

生：他會…

二、品讀3—6段，明白懶獅子的想法錯在哪里，學習朗讀疑問句和

感慨句。

1、師：懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他一一和同桌一人一段

朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。

2、師：你覺得小樹心情怎樣？生：說出自己的想法，讀一讀小樹第一

次問的話。師生合作讀。（師要加進說的提示語）

3、師：懶獅子聽了卻一一點名讀4段。懶獅子真懶，說話都一把這

個詞下劃上橫線。誰來演懶獅子慢吞吞地說？“那苦頭”是指什么？懶獅

子由于什么所以不學本事？

4、小樹聽后更焦急了，說一一，懶獅子這樣怕苦，小樹都生氣了，說

一一小樹聽他不愿吃苦，很擔憂，說一一（教師必要時示范）

5、師：懶獅子還振振有詞呢！指名讀第6段。懶獅子想靠誰過好日

子？行不行？過好日子得靠誰？

三、品讀第7段，理解獅子***話，想象懶獅子的變化。

1、師：獅子媽媽盼望懶獅子成為怎樣的獅子？（板書：真正的獅子）

真正的獅子什么樣？

2、聽了懶獅子的話后媽媽該多擔憂啊。快讀讀獅子***話吧。（看圖

后指名讀）

3、師：只有怎樣才能成為真正的獅子？（板書：學會生活本事）

4、懶獅子聽了***話會怎么想怎么做呢？小組中溝通，說完請坐正,

發(fā)言請舉手。

四、書寫指導。

師:孩子們，你們是要做懶孩子還是做刻苦學習的孩子??？下面我們

來寫“苦、學二

1、觀看教師的示范，書空，然后提示同學們留意什么。

2、學生練習。教師巡察指導。

板書設計

27兩只小獅子

成天刻苦練習（勤獅子）

A、齊讀

B、領讀

C、開火車讀

比擬：該一一刻，并組詞。

四、通過比照，感知兩只小獅子的特點

師：現(xiàn)在，你對這兩只小獅子了解了多少呢？誰能來談一談？

從課文中找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子，結合課文插圖，好好讀一

讀。

師：誰情愿將第一只獅子的表現(xiàn)讀給大家聽？（出示其次自然段）

你能從課文中找出一個詞來概括第一只小獅子的特點嗎？（板書“刻

苦”）

師：從哪里能看出它刻苦？

出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰來表演一下？

（讓學生依據(jù)表演內容猜詞語）

師：再說說另外一只獅子吧！誰情愿將它的表現(xiàn)讀給大家聽？

同樣，其次只小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。

競賽讀，看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太

陽”，照樣子說話。

看到懶獅子的表現(xiàn)，你有什么想問的？

引導提出：它為什么不練本事？

不但我們有這樣的疑問，連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢！

快看看小樹跟懶獅子都說了些什么。

A、自由讀。

B、男女生分角色讀

C、指名分角色讀。

小結：懶獅子不練本事的緣由：怕吃苦頭（板書），想憑借父母的權

勢和地位生活

師：這是它的想法，可它的父母會讓它這樣做嗎？

想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？（出示第七自然段）

范讀

生仿照，讀一讀獅子媽媽的話。

齊讀。

引導爭論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅

子？

五、趣味鏈接，照應開篇

師：緊急的時刻來到了，神圣的王冠究竟該給誰戴上呢？

學生爭論，思維不定勢，鼓舞創(chuàng)新。

學了這個故事你有什么感想？

六、作業(yè)：請學生給自己布置作業(yè)。

七、板書設計：

兩只小獅子

刻苦

怕吃苦頭

《兩只小獅子》教學設計3

教學分析：

1、教學內容

《兩只小獅子》是一篇童話故事。主要敘述了兩只小獅子的不同生活

態(tài)度，課文通過兩只小獅子學習本事時不同行為的比擬和獅子媽媽對懶獅

子的教育，告知學生應當從小勤奮學習，學會生活本事，不能依靠父母的

地位而生活。

2、學情分析

從小學生身心進展的狀況來看，大多數(shù)學生都喜愛動物，尤其室一年

級下學期的學生，喜愛閱讀并對四周事物有奇怪心，“為什么文中的小獅

子要練習“滾、撲、撕、咬”這些本事，這與他們的生存有什么關系？”

這是課前了解學情時發(fā)覺的學生學習難點。因此，在課堂上聯(lián)系學生的生

活實際，創(chuàng)設他們熟識的情景，通過各種信息技術手段，幫忙他們學習、

積存、感悟語言，就成為課堂上應重點突破的難點。學生初步具有了自主、

合作、探究學習的力量和欲望，信任結合恰當?shù)男畔⒓夹g手段和教師的引

導，大局部學生能結合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中提出自己的

見解、表達自己的感受。

教學目標：

1、學問技能目標：熟悉11個會認字中的7個。會寫“練、習”2個

字。；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活

教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

3、情感態(tài)度目標：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事；明白從小應當

勤奮學習，學會生活的本事，不應當依靠父母生活的道理。

教學重難點：

重點：在詳細語言環(huán)境下熟悉14個生字，結合詳細語言感受兩只小

獅子的不同表現(xiàn)”。

難點：

1、理解兩只小獅子為什么要學習“滾、撲、撕、咬

2、學習積存'懶洋洋’這一類詞，并學會運用這些詞語進展說話及

寫話訓練，進展語言運用力量，產生寫話興趣。

教學過程設計：

一、激趣導入

1、小朋友們，你們喜愛看動畫片嗎？現(xiàn)在教師就請大家看一部動畫

片的片段好么？小朋友們仔細看，動畫片里的仆人公是誰？（通過截取的

動畫片片段，讓學生通過生動好玩的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時

動畫片又是學生寵愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學生與課文仆人公的

距離。）

2、動畫片的仆人公是誰？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧。

3、是啊，獅子威猛強悍，難怪人們尊它為一一林中之王呢！，且是你

們知道么，科學家調查小獅子的存活率可低了，10只小獅子里只有兩只

左右能長成大獅子?？磥戆∫肷嫦聛聿⒊蔀榱种兄?，可真不是一件

簡單的事情??？

今日我們來學習27、兩只小獅子齊讀課題

4、（貼兩只小獅子的掛圖）今日兩只小獅子來到我們課堂了，爾們想

見他們么？誰來跟小獅子打聲招呼？我們一齊和小獅子打聲招呼吧。（目

的是訂正翹舌音）

這兩只小獅子，畢竟誰能夠生存下來成為真正的林中之王呢讓我們一

起讀讀故事吧！

二、新授

（一）讀課文、正字音、讀通順

1、翻開書，自己讀課文，要求看準字形，讀準字音，讀通句子。假

如遇到不熟悉的字怎么辦？教師信任你們能行，開頭吧。

2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家?guī)砹艘恍┬?/p>

朋友呢。你熟悉它們么？（出示生字詞，帶拼音的找人一行行領讀。）誰

來當小教師領讀？（教師強調翹舌音：整和獅都是翹舌音，撕平舌音，吞

的韻母）讀的真精確，有什么變化？這樣還熟悉么？（出示去掉拼音的生

字詞，讀一個詞語然后全班齊讀。通過幻燈片先后出示帶拼音的生字詞和

不帶拼音的生字詞，環(huán)節(jié)設置難度表達梯度，手段簡潔有效。）

3、小朋友們生字讀得真精確，放在課文里你們還能讀準么？

4、假如教師請同學分自然段接力讀課文，大家快看課文教師清幾名

同學好呢？（學生可能七嘴八舌意見不統(tǒng)一，教師導：我們一起來找一找

吧，分自然段指讀）詵能像小獅子一樣英勇的想給大家聽？其他同學來做

小裁判，肯定要仔細聽，一會還要請你們來給評一評呢？（分自然節(jié)朗讀）

真了不起，第一次讀，字音就那么精確。

（二）讀課文，猜猜誰是林中之王，找理由。

1、讀課文你知道了什么？

2、你能猜一猜，他們中的哪一個能成為林中之王嗎？不要焦急，你

的猜想是要有理由的，這理由要從課文中找，你們能行么？

3、這么自信，翻開課本，再讀故事。讀完后想一想，畫一畫，你的

理由是什么。（生自由讀故事取名找理由）

（師巡回指導時候可以說：有些小朋友已經(jīng)想好答案，找到理由，為

了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。）

4、把你想好的答案和找到的理由告知同桌，呆會兒看誰說得最讓人

信服。有問題請教教師。

（同桌溝通，教師連續(xù)個別指導）

5、你們想好自己的答案了么？教師都急著想知道了！（學生匯報，教

師評價：大家同意么？還有不同的答案么？你們真會動腦筋，理由充分

么？……）

6、我們的答案驚人的全都，可是你依據(jù)什么這樣猜想呢？誰來說說

你的理由？

（1）（文中句子：一只小獅子成天練功滾、撲、撕、咬特別刻苦。板

書）

A說說你的體會，找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。

B說說刻苦練什么？滾、撲、撕、咬

C為什么刻苦練習滾、撲、撕、咬。是呵，這些動作都是獅子捕食時

候要用到的看家本事呢！只有這樣他才能生存啊。（為什么小獅子要練習

這些本事，這與他們的生存有什么關系？這是課前了解學情時發(fā)覺的學生

學習難點。在這堂課上，我從網(wǎng)上摘取了獅子捕食的真實場面。獅子捕食

過程中的危險場面，讓學生一下子走進非洲草原，“滾撲撕咬”這種生存

本事練習的必要，讓學生見景頓悟。以前的教學，沒有這種信息技術的手

段幫助，學生總是模模糊糊感覺不到。）

誰能表演一下這些獅子捕食用的動作？（師指名表演）

還有這么多小朋友都想來表演啊。好，全體起立，教師說你們演滾一

一撲一一撕一一咬一一

（2）那另一只獅子為什么當不了林中之王呢？

是啊，懶獅子只圖一時的悠閑，沒有想到以后的生活，所以它還滿不

在乎的說。（出示幻燈片），讀讀懶獅子的話，追問：他不想吃什么苦頭？

你想像一下，懶獅子在說這話時會是什么表情和動作？

（三）讀課文，猜心情，讀對話

1、聽到懶獅子這番話，你心里怎樣想的？是啊，我也擔憂極了，而

且連小樹都忍不住要說它幾句了。讀讀小樹的話，猜猜小樹是什么心情？

2、來，誰來猜猾（學生可能猜想小樹生氣、小樹驚奇、小樹焦急，

獅子懶散……隨機指導讀評價，心急如焚的小樹……）

3、再來讀一讀小樹的話，讀出你的感受！

4、指讀小樹的話。

5、請同學們老對倆分角色讀讀小樹和懶獅子的對話，看誰讀得最能

表達出他們各自的心情！

（四）讀課文，入角色，勸獅子

1、假如我是懶獅子，我認為我會生活的很好，同學們?yōu)槭裁凑f不能

呢？

2、看來大家都跟獅子媽媽想的一樣，都在為小獅子的生存而擔憂啊，

來一起讀讀獅子媽媽的話。

（五）延長課文，激發(fā)想像

1、你猜懶獅子聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？小組內說一說。

2、感謝大家的信任，知錯就改的懶獅子肯定會勤奮練習生存的本事，

你們信任它長大也會成為真正的林中之王么？讓我們用掌聲來為它祝愿

吧！

分角色再讀課文。

（五）識記生字

1、讓我們回到森林王國熟悉其他的朋友吧。（課件出示14個生字）

自己讀一讀。

2、這節(jié)課我們先來識記前七個生字，（課件出示7個），其中滾、撲、

咬剛剛讀課文的時候我們用動作記住他們了，還記得么？下面我們重點來

記這四個生字（獅、整、練、習）小組內溝通一下你是怎樣記住這些字的？

3、指名溝通。

4、看來同學們都熟悉這些生字朋友了，比比誰的詞語組得多（擴詞：

整、練、習）讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！

（六）寫字

1、小朋友們生字記得真牢，寫字也能這樣精彩么？

2、今日我們來寫前兩個字，齊讀，認真觀看，“練”字，寫的時候你

想提示大家留意什么？

3、教師范寫。

4、翻開《寫字練習本》，擺好寫字姿態(tài)，描一個寫一個。

5、筆放下，請坐好。認真觀看“習”你想提示大家留意什么？

6、教師范寫

三、課堂練習

1、同學們這節(jié)課學習得特別仔細，看小獅子邀請我們一起做嘻戲了

呢！

（1）、猜猜我是“誰”？表演生字，猜字嬉戲。

2、讀句子，選擇正確的字。

懶（師獅子）（正整）天不學本事。

3、一只小獅子（練東）習滾、撲、撕、（校咬）特別刻苦。

四、小結

同學們，兩只得意的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友了，信任在大家地幫

忙下它們長大后都能成為林中之王，帶著林中的百獸幸福的生活。教師有

個建議，想請大家課后自由選擇合作伙伴，把課文與小伙伴合作讀一讀,

演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們情愿嗎？下節(jié)課我

們一起來展現(xiàn)溝通。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒有像懶獅

子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今日的語文課我們就上到這里。

《兩只小獅子》教學設計4

【教學目標】

1、熟悉“獅、整”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感慨句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應當從小學習

生活本事的道理。

【教學重點】

復習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

【教學時間】其次課時。

【課前預備】課件、獅子頭像圖、詞語卡片。

其次課時

一、開門見山，導入課題：

1、板書課題

2、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：留意“反犬旁”

的寫法。

3、教師把這一對李生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相一樣，卻又

是完全不同的兩只小獅子。你們想真正熟悉他們嗎？

4、激發(fā)學生參加積極性。

要想和這兩只小獅子真正熟悉，我們需要進展闖關活動，只有，爾們順

當闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信念嗎？

二、復習生字：

出示目標：認準字形，讀準字音。

1、出示生字

自己讀，齊讀，開火車讀。

2、復習本課生詞：

（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。

三、圖文對比，感知內容：

1、出示初步讀文目標：

①讀準字音，把課文讀通順。

②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。

2、讀第1一2自然段。

（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）

你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（成天，滾、撲、撕、咬）

（板書：刻苦）

“成天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不咱苦，

不怕累）

它成天都練些什么本事？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？

（滾可以練得身體敏捷：撲能使動作快速而兇狠，撕，咬能置獵物于死地）

指名讀，齊讀。

（2）另一只小獅子成天在干什么？板書：懶

懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？

（仿說短語）

（3）看圖1誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里

看出來的？

（4）帶著感情讀2自然段。

4、這只獅子為什么會這么懶？讀3?6自然段。

⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？（讀特別怪、關懷、焦急的語

氣。）

（2）懶獅子是怎樣答復的？

“那苦頭''指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么活氣？

慢吞吞說明什么？誰來試讀？

（3）懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？

“靠著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本事？它父母有什么地

位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本事和地位生活）

板書：yIkao父母

（4）懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么

會這樣？（炫耀……）

（5）它會生活得好嗎？為什么？

（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）

5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

（1）媽媽一共講了幾句話？

（2）讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰牢靠，只有靠自己）

（3）要靠自己該怎么做？讀其次句。

“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克制怕

苦的思想）

（4）媽媽還告知懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的‘獅子（有獨立生活

力量，像父母一樣做林中之王）？

怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本事，才……）

四、拓展思維：

1、小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？

2、要成為一個特別精彩的人，那你從小應當學會哪些生活的本事？

五、學問積存：

出示與勤學與珍惜時間的名言：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一日之計在于晨。

少壯不努力，老大徒傷悲。

《兩只小獅子》教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感慨句。

2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應當從小學習

生活本事的道理。

3、積存語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

教學重點：

讀中了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應當從小學習

生活本事的道理。

教學難點：

積存語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

教學預備：

頭飾兩只小獅子圖片課件

一、復習新字

幻燈片出示字詞-------上一節(jié)課的字詞朋友又和我們見面了，開火

車把它們讀讀吧。

二、細讀課文，讀中感悟。

1、上一節(jié)課，我們不但把課文讀通，讀順，我們還知道了獅子媽媽

生下了兩只小獅子?，F(xiàn)在獅子媽媽想請你們給它的寶寶取個名字，你情愿

嗎？想取個適宜的名字，要仔細讀讀課文呀。

2、指名給兩只小獅子取名。（板書：勤、懶）引導用“由于……，所

以……”說理由。

過渡：這兩只獅子真不一樣，一只（特別刻苦），另一只（什么也不

干）

3、感悟一只小獅子的勤奮、刻苦。

（1）抓住“成天”一詞，體會小獅子的勤奮

成天是什么意思？你能用“成天”說一個句子嗎？

（2）練功內容--------刻苦

小獅子在成天練習什么本事呀？（滾、撲、撕、咬），你能做做這些

動作嗎？

（3）引導想象小獅子成天練習本事的情形：早上，太陽剛剛升起,

小獅子就開頭練習了，中午，小獅子還在烈日下練功，練得…..

(4)指導朗讀

過渡：另一只小獅子也是這樣刻苦嗎？

4、感悟另一只獅子的懶散、依靠心理

出示句子，指讀名句子，

(1)除了可以說懶洋洋地曬太陽？還可以說懶洋洋地干什么呢？

(2)看圖說說，這只獅子在曬太陽時是什么表情，什么動作？

(3)用你的聲音來表現(xiàn)出懶獅子曬太陽時的情景。

過渡：這只小獅子呀不滾、不撲、不撕，也不咬，什么也不干，連小

樹也焦急了。

5、小樹、懶獅子的'對'話

分角色朗讀，依據(jù)學生朗讀的效果，進展適時指導。

第一次八對,話--------不愿吃苦頭

(1)、疑問的語氣

(2)、抓住慢吞吞一詞來指導讀。

(3)、聯(lián)系上下文，理解苦頭。

(4)、比擬句子“我不去吃那苦頭”和“我才不去吃那苦頭呢！”體

會不同方式的表達帶給別人的感受也不一樣。

其次次八對,話--------依靠父母

(1)、抓住“靠著”、“地位”指導讀

(2)、感受懶獅子的傲慢、神氣。

同桌之間加動作練習小樹與懶獅子的八對'話，指明一桌帶頭飾物表演

讀。

過渡：(出示頭飾)聽到你們的C對'話，獅子媽媽說話了。

6、感悟獅子媽媽的話：

(1)生讀獅子媽媽的話，評價中指導讀出教育的語氣。

(2)生自由練習讀，提示讀得最好的芍頭飾表演讀。

(3)全班女生讀

(4)說出獅子媽媽的擔憂，理解真正的獅子。

(5)引入故事，深入思索。

獅子媽媽的擔憂是多余的嗎？請聽教師講個故事：

一天，獅子媽媽和勤獅子出去找食物，懶獅子還是懶洋洋地躺在大樹

下曬太陽?？蛇^了很久，獅子媽媽都沒有回來，懶獅子餓極了，只好自己

去找吃的。正好一只小兔子路過，懶獅子樂壞了，直流口水，心想：一頓

美味的晚餐送上門來了。它立刻向小兔撲過去，可是它的動作太慢了，機

智的小兔輕易地躲閃了，一下子工夫，小兔逃得無影無蹤了。懶獅子正不

服氣，一只兇狠的大老虎已經(jīng)向它撲過來，把它牢牢地壓在地上，懶獅子

想要使出獅子家族的看家本事：滾、撲、撕、咬?？伤匠８緵]練習，

完全無法反抗。正在最危險的時候，勤獅子撲過來，撕破老虎的皮，咬傷

老虎的腿，把老虎趕走了，懶獅子得救了。(幻燈片出示：這個時候懶獅

子才明白：將來，爸爸媽媽老了，不在了，我只能靠，只有把握了，才

能做一只真正的獅子呀。）

（6）師談話總結：其實我們小朋友也一樣呀，只有學會學習，學會

生活，不依靠父母，才能做一個精彩的孩子。此時此刻，你有什么話對自

己說或者對你的伙伴說嗎？（指名說）

三、積存語言。

過渡：多懂事的孩子呀，教師送給你們三句珍惜時間學習本事的諺語。

幻燈片出示：

少壯不努力，老大徒傷悲

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

四、拓展延長，運用語言，把故事再編下去。

同學們，聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什么樣的變化呢？當它再一

次遇到小兔子的時候又將會怎么樣呢？小組爭論懶獅子的變化，把故事再

編下去！

幻燈片出示：聽了獅子媽媽的話，從今以后，懶獅子。

《兩只小獅子》教學設計6

一、教學內容：

人教版義務教育課程標準試驗教科書語文一年級其次冊第七單元27

課《兩只小獅子》其次課

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感慨句。

2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應當從小學習

生活的本事。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容。

四、教學難點：

抓住懶獅子說的話，了解其不熬煉本事的緣由。理解獅子媽媽所說的

話。

五、教學過程：

1、課前兩分鐘活動。

2、導入

昨天我們一起熟悉了兩只小獅子，一只叫勤勤，另一只叫懶懶。小獅

子想檢查一下小朋友們回家是不是仔細學習生詞了。

3、檢查復習生詞，做識字小嬉戲。

4、學習課文

師：獅子是百獸之王，可是成為一只真正的獅子可沒那么簡潔，那文

中勤勤和懶懶表現(xiàn)有什么不一樣的？你最喜愛哪一只？為什么？（引導學

生說話）。

生：都喜愛勤勤。

師：那我們來看勤勤成天練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤

勤練習得很辛苦？一一成天。

出示課件，讓生答復。

早上，天還沒亮，這只小獅子已經(jīng)在（），練得（）o

中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在（）,練得（）o

晚上，動物們已經(jīng)入睡了，這只小獅子還在（），練得（）。

師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？

出示課件，刮風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的困難。

出示另一只獅子懶懶的表現(xiàn)。

出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。

自由練讀，指名讀。

讓生想象：聽了獅子媽媽的話后，小獅子會怎么想，怎么做？

假如我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會O

聽了獅子媽媽的話，懶懶會,

特別O

他們學會了（），成了兩只（）。

5、學習生字

師指導，生聯(lián)系，師展評，生改良。

6、布置作業(yè)：

（1）、完成生字書寫。

(2)、把故事講給爸爸媽媽聽。

7、板書設計

兩只小獅子

勤勤

懶懶

真正的獅子

《兩只小獅子》教學設計7

【設計意圖】

1、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生共性化行為，不應以教師的

分析來代替學生的閱讀實踐J所以，本課的教學設計是以讀為主，引導

學生在讀中學，演中悟。

2、創(chuàng)設多種活動，給學生供應自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3、充分敬重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生

張揚共性，激揚靈性效勞。

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積存abb形式的疊詞。

3、通過讀中感悟，對課文進展再制造。

4、明白從小應當勤奮學習，學習生活的本事，不能依靠父母生活的

道理。

【課前預備】

1、剪輯動畫片《獅子王》片斷。

2、制作多媒體課件。

【教學流程】

一、說獅子（引入）：

1、課前播放《獅子王》片斷。

（1）你能說說獅子給你留下了什么印象？

（2）生談印象。

⑶是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王。

二、揭題、質疑：

1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今日要熟悉的兩位新朋友

——（板書課題：兩只小獅子）

2、看了課題，你想知道什么？

3、初讀課文：教師范讀課文，學生留意聽清晰生字字音。

三、取名字，找理由：（品讀）

1、這些天獅子媽媽還真苦惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你情愿

幫她給他們取名嗎？

2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有依據(jù)，要有理由的,

這理由要有課文中找，有問題嗎？

3、師：請翻開課本120頁，好好讀讀故事，“教師提示”（生自由

讀故事取名找理由）

（師巡回指導）

4、有些小朋友2經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能

顯出你的水平，教師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難

的幾個學生）

5、把你想好的名字找到的理由告知組里的小朋友，呆會兒推舉出一

個最好的名字來。組長要留意檢查生字的讀音。有問題請教教師。

（生連續(xù)小組溝通，教師連續(xù)個別指導）

6、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

教師賜予適當?shù)脑u價

我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是究竟叫哪呢？

這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，固然，你認為還是你的名字好，

你按自己的想法叫。

7、來，勤勤這個得意的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

（1）生：（讀）一只小獅子成天練功滾、斯、咬、特別刻苦。

⑵說說你的體會

（3）理解“刻苦”的含義：

①師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

②生答：滾、撲、撕、咬

③師：來誰表演一下

（師指名表演）

④師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，教師說你們演

滾——（用手勢做）

引—撕——咬——

⑤師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇

到什么困難呢？

⑥總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上

全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤

勤冒著寒冷來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻

苦”的意思。

⑦師：把你感受到的讀一讀。

（指名讀）（生讀，突出“特別刻苦”）

⑧誰來評評他讀得怎么樣？

來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。

8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

（1）生答。指導朗讀：

①師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

②你們想想平常什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

③比比誰更像懶懶。（比讀）

④像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？

（2）師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？

①句子1:他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他

不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

他不想吃什么苦頭？

還有別的理由嗎？叫懶的理由。

②句子2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他為的本

事和地位我會生活得很好?！埃ǘ喾N形式讀）

四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）

1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本事：“猜的

本事”就是依據(jù)人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶

獅子的對話）

2、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心

情）

（1）來，誰來猜，喜愛猜哪句就猜哪句。（生讀）

（2）你來做樹，說說你在想什么？（驚奇的、生氣的等）

①那你來做一做驚奇的小樹——加上"驚奇地說"

（生讀小樹的話）

②你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”

（3）是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說

懶獅的心里在想什么?

（4）這時候懶獅子，送他幾個詞。

（5）懶獅子還會有怎么樣的動作。

（6）來加上動作表情來讀讀懶獅子最終的那句話。

（指名讀、評價）

（7）誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（指名角色朗讀——師生互讀——小組預備，合作讀）

五、勸獅子：（走長）

1、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，教師演

懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，

懇切有禮貌）

2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。

（生齊讀）

3、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？

那你能不能想像一下，然后向一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢?

（1）同桌合作探討，續(xù)編故事。

（2）自由匯報。

（3）通過續(xù)編的故事，說說現(xiàn)在自己喜愛哪只小獅子？

【作業(yè)設計】

在班里開一個“續(xù)編故事會”，讓大家把自己續(xù)編的故事講給全班同

學聽，并進展評比。

【板書設計】

兩只小獅子

勤勤：成天練習滾、撲、撕、咬，特別刻苦。

懶懶：成天懶洋洋地曬太陽。

【教學反思】

在這節(jié)課中，最重要的一環(huán)就是給課文忝加提示語。學生依據(jù)自己的

生活閱歷以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不

同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再制造的成果,

學生怎會沒有興趣呢？這也培育了學生創(chuàng)新思維的有力。而且，添加提示

語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些

語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重

要途徑。

《兩只小獅子》教學設計8

一、復習導入：

1、師生同寫課題。（你還熟悉哪些帶有反犬旁的字？）

2、上節(jié)課我們學習了這篇課文的生字，現(xiàn)在我們一起做一個嬉戲，

檢查一下同學們把握生字的狀況。（和老朋友打招呼，認讀教師出示的生

字卡片。）

3、小朋友，在這些生字寶寶里面，還有兩個需要我們把握它力的書

寫，現(xiàn)在請同學們觀看這兩個字：非、常。請你仔細觀看，然后告知同學

們，你想提示同學們留意哪些筆畫？認真描紅，投影展現(xiàn)，簡潔評議。

二、理解課文：

1、師：同學們把生字把握得特別棒，信任讀課文時，確定比原來讀

的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告知教師文中介紹的兩只小

獅子，你最喜愛哪一只？（生自由讀課文，然后答復自己喜愛哪只小獅子，

并簡潔說明緣由，最好用文中的話答復）

2、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀一讀c

①師：一只小獅子練習什么本事？

滾、撲、撕、咬。（師板書）

②師：想像小獅子會吃哪些苦？（生可以結合實際進展思索）

③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子成天練習滾、撲、撕、咬，

特別刻苦J要求學生要讀出重音（師可以范讀），理解“成天”，并讓學

生能學一學這只獅子的動作。

④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）

誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下傲洋洋的樣子。還有誰能用懶

洋洋說一句話。（生做懶洋洋的動作）

師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。

⑤出示：“另一只小獅子什么也不干?！?/p>

⑥練習讀這一段。

3、師：猜測兩只小獅子的將來。（生簡潔的想象答復）

4、讀3------6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。

①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？（很焦急）

在小樹后加上（焦急地）讀一讀。

②下一段中一個詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）

③讀其次次對話，給懶獅子加上動作。

④你認為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進展對話。）

5、找出媽媽的話，讀一讀。

①師：媽媽盼望懶獅子成為什么樣的獅子？

真正的獅子。（板書）

②朗讀，用表情告知教師聽懂了這句話。

③你們聽懂了什么？

④什么才是真正的獅子？

6、演讀全文。

三、兒歌總結

師：不一樣的行為，就有不一樣的后果。

投影：兩只獅子，兩只獅子，學本事，學本事。一只刻苦學習，一只

懶洋洋的，不一樣，不一樣。

生練唱兒歌。

這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩只老虎》改編的，你會唱嗎？試一

試!

四、談談收獲，布置作業(yè)

1、伴隨著歌聲，一節(jié)課就要完畢了。那我們這節(jié)課學了什么呢？

看板書：我們熟悉了一一生：兩只獅子

一只特別刻苦

另一只懶洋洋的

道理：少壯不努力，老大徒傷悲。

2、師：今日同學們像勤快的獅子那樣，仔細的上了一節(jié)課，回家我

們也仔細做作業(yè)吧。作業(yè)：完成課本P122的生字。

《兩只小獅子》教學設計9

一、教學目標：

1、熟悉“獅”、“整”等14個生字。會寫“練”、“習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應當從小學習

生活本事的道理。

二、教學重點、難點：

1、學習生字，有感情地朗讀課文。

2、理解獅子媽媽教育懶獅子的話。

三、教具：電腦課件

第一課時

一、設疑導入，讀題識字

1、導言：同學們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？

今日我們要學習的課文就是：27課《兩只小獅子》。

2、齊讀課題，留意讀準“獅”，怎樣記住這個字呢？

3、將來他們倆中誰能成為真正的森林之王呢？請同學們自己閱讀這

篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們借助拼音自由朗讀課文，留意讀準字音，難讀的地方可

以多讀幾遍或向教師、同學請教一下。

三、學習生字。

1、出示生字，讓學生認讀。

2、去拼音讀。

3、學生用多種方法記字。

4、認讀詞語。（開火車讀、男女競賽讀等形式）

四、寫生字。

1、出示生字：非、常

2、學生觀看字型，說出要留意的地方。

3、學生范寫

4、學生臨寫，教師巡察檢查。

5、展現(xiàn)、評價。

五、再讀課文，感悟課文內容

1、聽教師范讀課文，想想：課文講了一件什么事？

2、出示兩只獅子圖片：看，這就是那兩只小獅子，他們分別在干什

么？

(1)請同學們找出課文中描寫勤獅子和懶獅子的不同表現(xiàn)的語句讀

一讀。

(2)出示句子：一只小獅子成天練習滾、撲、撕、咬，特別刻苦。

①指名讀；②做動作；③齊讀；④板書：刻苦練習

(3)出示句子：另一只去懶洋洋地曬入陽，什么也不干。

①指名讀；②板書：曬太陽

③句型練習：懶洋洋地曬太陽

3、這只懶獅子為什么“懶洋洋地曬太陽，什么也不干“，他是怎樣想

的？

4、指導朗讀3?6自然段。

(1)看圖1體會懶獅子說話的語氣。

(2)同桌分角色朗讀。

(3)學生分角色朗讀，大家評一評。

(4)你覺得懶獅子這樣想對嗎？

5、出示插圖2：看獅子媽媽在干什么？

(1)看獅子媽媽教育孩子多有急躁呀！找到獅子媽媽說的話自己讀

讀，讀出獅子媽媽說話時急躁的語氣來。

（2）指名讀。

（3）你從獅子媽媽的話中體會到了什么？（板書：學會生活的本事，

做一只真正的獅子）

6、小組內分角色朗讀全文，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

7、學生帶頭飾分角色朗讀課文。

六、擴展延長：

兩只小獅子誰能成為真正的林中之王？為什么？你喜愛那只小獅子,

為什么？

七、板書設計：

27、兩只小獅子

懶獅子（圖）勤獅子（圖）

刻苦練習曬太陽，學會生活的本事，做一只真正的獅子！

《兩只小獅子》教學設計10

教材分析

《兩只小獅子》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一年

級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本事時不同行為

的比擬和獅子媽媽對懶獅子的教育，告知學生從小應當勤奮學習，學會生

活本事，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。

學生分析

通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著深厚的興

趣，并喜愛仿照各種語氣、神態(tài)、動作進展朗讀和表演。學生們能結合簡

潔的生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的力量和欲

望。

設計理念

1.《語文課程標準》指出：閱讀是學生共性化的行為，不應以教師的

分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、

演中悟。

2.設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境°

3.充分敬重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚

共性、激揚靈性效勞。

教學目標

1.通過讀中感悟，對課文進展再制造。

2.積存ABB型的疊詞。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.明白從小應當勤奮學習、學會生活本事、不能依靠父母生活的道

理。

教學流程

一、導入新課。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發(fā)學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本

事。】

二、開火車領讀字卡。

三、學習第一、二自然段。

1.自讀一、二自然段，思索兩只小獅子學本事時有什么不同表現(xiàn)。

2.自由匯報。

3.讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

【依據(jù)學生形象思維為主的特征，到達使其理解詞語的目的?！?/p>

四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進展再制造。

1.同桌分角色朗讀三至七段，討論爭論每個角色的語氣該怎么讀，

并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

2.合作表演。

3.學生評價表演，并提出自己的建議。

學生表演添加過提示語后的課文片斷：

小樹（摩挈著小獅子的頭，奇怪地/關懷地）說：你怎么不學點本事

?。?/p>

小樹（驚奇地）說：那你以后怎么樣生活呢？

懶獅子（拍著胸捕、翹著大拇指，得意洋洋地/傲慢地）說：我爸爸

和媽媽是林中大王，靠著他們的地位，我會生活得很好！

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴厲地）說：孩子，將來我們

老了，不在了，你靠誰呢？你也應當學會生活的本事，做一只真正的獅子！

教師在原文的根底上把學生的合理建議記錄下來，相機進展朗讀指導。

【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，

設計不同的動作，充分發(fā)揮他們的制造性，從而進一步理解課文、有感情

地朗讀課文?！?/p>

在指導朗讀的過程中，積存ABB型的疊詞。

學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們依據(jù)自己的積存，

再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

五、擴展活動引導學生續(xù)編故事。

1.同桌合作探討，續(xù)編故事。

2.自由匯報。

3.通過續(xù)編的故事，說說自己喜愛哪只獅子。

【發(fā)散思維，讓學生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】

六、再次穩(wěn)固生字。

學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

七、指導寫練、習兩字。

四人小組相互評價。

你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自

己寫的字。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到勝利的愉悅，從而培育學生仔

細寫字的習慣。】

八、每日一積存。

讓學生從本課中找到喜愛的詞句，并記住它。

語文的學習是一個積存的過程。每一課都讓學生去發(fā)覺好詞、好句,

并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文學問，還可以讓學生養(yǎng)

成時時積存、事事積存的好習慣。

課后反思

真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。

想一想，是有緣由的。

這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生依據(jù)自己的生活

閱歷以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的

語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得好玩、讀得有味。

面對自己再制造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培育了學生

創(chuàng)新思維的力量。

添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導

不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)覺，學生見到一些提示語后，會自然

而然地去感悟這些語氣。比方，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一

詞，學生自己就開頭體會媽媽說話時和氣可親的態(tài)度，并且在讀的時候自

然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發(fā)覺，添加提示語可以幫忙學生積存一些詞匯。真可

謂一箭三雕！

如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢！

《兩只小獅子》教學設計11

學習目標

1、熟悉“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等16個字0

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導朗讀疑問句和感慨句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應當從小學習

生活本事的道理。

課時安排

2課時

教學程序

（一）導入

1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）

2、多媒體播放“獅子活動”的片斷，觀看后生各抒己見。預設：

生1：獅子是森林之王，特別威嚴。

生2：獅子是一種特別兇狠的動物，愛吃小動物，如兔子、蛇...

生3：獅子它們都是三五成群地生活，它們真歡樂。

（二）語境中識字

1、再次播放“獅子活動”中“獅子捕食”片斷，然后讓生爭論：獅

子是怎樣咬住蛇的？（假如學生能說出獅子動作的詞，應特殊鼓舞。）預

設：

生1:獅子吃蛇真難啊，它得用力地撲上去抓住才能吃到。

生2：獅子咬住蛇，用爪子撕開肉，吃得真香。

2、出示句子，學習生字“撲、撕、咬、滾”。

當獅子觀察草叢中爬行的蛇，它立即撲（pU）上去，連在地上打了幾

個滾（gUn）,才咬（ydo）住蛇的身體，用它尖尖的爪子撕（si）開肉。獅

子捕食真不簡單??！

A、自由讀，你想說什么？

B、做做動作，熟悉生字，記住字形。（形聲字、動詞）

（三）揭題，初讀課文

1、師：獅子的本事為什么那么大呢？來，我們來熟悉兩只小獅子，

看看它們小時候是怎樣生活的，長大才能成為森林之王。生自由朗讀課文。

（提示：難讀的詞語、句子反復讀，還不會的可請教同學或教師°）

2、你熟悉了兩只怎樣的獅子？讓學生暢談自己的想法。

刻苦（kg的獅子懶（1Gn）獅子

（四）品讀第2自然段

1、出示圖和第2自然段文字，讓生一邊看圖，一邊讀文字，想想你

讀懂什么？一只小獅子成天練習滾、撲、撕、咬，特別刻苦。另一只卻懶

洋洋地曬太陽，什么也不干。

A、自由個別讀，小組讀等。

B、師：你知道了什么？抓住“成天、撲撕滾咬”四個字。

2、表演這兩只小獅子，演員要做好動作，也可發(fā)揮想象它們在訓練

中遇到什么困難。并引導評價：哪只獅子表演得好，好在哪里？哪兒還不

夠完善？你預備怎么演？

A、小組表演。

B、展現(xiàn)評議。

3、再讀第2自然段（賽讀、單句選擇讀、配動作讀。）

4、現(xiàn)在，教師請同學上臺來，摸摸刻苦的獅子，你想夸它什么？

（五）學習3、4、5、6自然段。過渡：那只懶散的獅子為什么不學

本事，以后他將怎樣生活呢？有一棵小樹和我們一樣也有這樣的疑問。

A、自由讀3飛自然段。

B、評議指導懶獅子慢吞吞、得意的語氣。

C、分角色朗讀，評議。

D、教師現(xiàn)在還想請同學上來，拍拍懶獅子，你想對它說什么？

（六）學習第7自然段

1、獅子媽媽的想法和同學們的一樣，也是這樣教育子女的。自由讀。

2、個別讀，小組讀。生字“將、靠、應”隨機教學。

3、談談讀后的體會。

4、獅子媽媽也盼望孩子成天練習“滾、撲、撕、咬，學會真正的本

事。”讓生再讀第2自然段第一句和獅子媽媽說的話。

(七)制造文本

懶獅子聽了媽媽的話后會怎么做？小組爭論。

提示：可在原文的根底上發(fā)揮想象，增加人物，增加對話，轉變時間

空間等。

(A)生字教學

1、出示句子

(1)我刻苦。

(2)懶獅子正在捕食。

2、生讀句子，把本課要求上寫的字對號入座。(拿生字卡片)

3、師：電腦教師書寫生字，讓生認真觀看，然后說說這個字書寫的

留意點。

4、師生共同書寫。

教師在小黑板上仔細地書寫這幾個生字及它們的拼音。

5、師生共同展現(xiàn)、評價。

(九)補充課外讀物。

1、童話故事書。

2、電影《獅子王》

《兩只小獅子》教學設計12

【教學目標】

1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語。用“應當”、“本事”、

“真正”三上詞練習說話。

2、理解課文內容，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培育學生

理解詞語的力量。

3、了解兩只小獅子不同的表現(xiàn)，使學生知道應當從小熬煉生活的本

事，不應當依靠父母的本事和地位生活。

4、能角色有感情地朗讀課文。

【教學步驟】

一、情境表演，引出故事：

1、森林里的動物們召開了緊急會議，商討誰可以中選“森林之王”。

同學們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）

2、出示生字“獅”并教學。（左中右構造、形聲字）可以引導學生

自己說怎么記。

3、在拓展閱讀的根底上表演：

為什么動物們全都推選獅子做大王呢？教師請同學們課前搜集了很

多有關獅子的資料，誰能用自己喜愛的小動物的語氣來演一演？

學生戴著自己制作的頭飾，結合自己搜集的有關獅子的資料仿照小動

物的語氣說說推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。

4、獅子憑借記得的本事成了森林之王，瞧，現(xiàn)在它們有了自己的寶

寶，兩只得意的獅子王子。同學們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？

二、按要求自學課文：

1、提出自學要求：

請同學們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）

獅整練習滾撲咬

苦懶洋吞將靠應

2、自學課文。

三、檢查自學：

1、教學“我會認”中的生字。

（1）屏幕出示生字：

①自由大聲讀。

②和同桌比一比誰讀得更好，然后爭論一下哪些字的讀音要留意。

③開火車讀。

④出出金點子，幫忙大家記住這些字。

（2）這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？

①同桌同學一起讀，看讀得快又對。

②當個小教師帶著大家讀。

③誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。

④齊讀。

2、同學們數(shù)清晰了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評嘆讀得

怎么樣。（提出進一步的要求。）

3、出示插圖：

（1）用自己說兩只小獅子長得怎么樣？

（2）他們的表現(xiàn)有哪些不同？（看圖說說，然后說說你從課文的哪個

小節(jié)讀懂的？）

（3）依據(jù)學生的答復，貼出詞語。

一只刻苦成天練習滾撲咬

一只懶洋洋什么也不干曬太陽

（4）哪只獅子長大后會成為真正的獅子王？為什么？（勤奮、努力、珍

惜時間）

你能用自己的話來勸勸哪只懶散的小獅子嗎？

（5）指導朗讀其次小節(jié)。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）

四、教學生字：

1、屏幕出示：練習

觀看：這兩個字的構造怎樣？在田字格中書寫要留意什么？

演示字的筆順。集體書空。擴詞。

2、練習書寫。

五、課時小結：

這堂課我們不但熟悉了很多生字、了解了獅子的一些生活習性，還通

過自己的聰慧，讀懂了兩只小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學習

才能真正擁有本事。下節(jié)課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的。

《兩只小獅子》教學設計13

教材分析：

這是一篇童話故事，主要敘述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小

獅子特別勤奮，每天練習生活的本事；另一只卻認為靠著父母的本事和地

位就可以生活得很好，于是，成天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通

過一勤一懶兩只小獅子的比照，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告知學生，

從小應當勤奮學習，學會生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。

教學重點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

教學目標：

1、熟悉“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感慨句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應當從小學習

生活本事的道理。

教學用具：

課件、小黑板

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、導言：同學們，你們熟悉獅子嗎？獅子是一種特別兇狠的動物，

人們經(jīng)常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）

今日申教師要帶著大家學一篇課文，課文中有兩只小獅子，他為小時

候的表現(xiàn)是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。

（課前板書：27.兩只小獅子）

2、讀課題。

這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，耳齊讀。

誰有方法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“教師”的“師”字。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，提出要求。

讓我們翻開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，

不加字，不減字，自己開頭。

2、學生自由讀課文。

3、檢查字詞。

獅子成天練習

打滾撲打咬一口

刻苦將來慢吞吞

依靠應當懶洋洋

師：生字寶寶靜靜和你們打招呼了，問你，還熟悉他們嗎？自己讀自

己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告知我。開頭。

指名讀。正音詞語“懶洋洋工

師：它單獨讀的時候讀ydng,可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式,

我們讀一聲，聽教師讀“懶洋(yang)洋(yang)",(生跟讀)

師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。(小火車開起來！一一咔嚓咔嚓開

起來)

4、段檢查

師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？

段2：一只小獅子成天練習滾、撲、撕、咬，特別刻苦。另一只卻懶

洋洋地曬太陽，什么也不干。

指名讀，齊讀。

課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應當學會

生活的本事，做一只真正的獅子。

指名讀，齊讀。

師：不知不覺當中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。

三、取名字，習文感悟

1、取名

師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們取個名字吧？

指名學生說。

師：申教師給它們取了個特殊好玩的名字？特殊懶的那一只呢，我給

它取名

叫懶懶（板書：懶懶），特殊勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板

書：勤勤）。

2、畫一畫

師：翻開書，自由朗讀一遍課文，用“一”畫出懶懶和勤勤小時候不

同的表現(xiàn)。

生自由讀。

溝通，指名說。

3、勤勞的獅子

師：我們先來看勤勤。

生齊讀。

師：勤勤練習得怎么樣??？（板書：刻苦）

課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開頭練習滾、撲、撕、咬）。

中午，剛剛吃過午板，小獅子就（又開頭練習滾、撲、撕、咬）o

晚上，天都快黑了，小獅子（還在練習滾、撲、撕、咬）。

指名說。

師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚

上，一成天都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子成

天練習滾、撲、撕、咬，特別刻苦。再指名朗讀。

課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？比方說“滾”，再比方說

“撲”？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中消失的畫面，我們再一起

來讀讀這一句話。

師：關鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽教師是怎么讀的。（師

范讀）再齊讀。

4、懶獅子

師：當勤勤刻苦地在練習的時候，懶懶在干嗎？

課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）

齊讀。

課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他