《山中避雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《山中避雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」

山中避雨（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

張村田

導(dǎo)學(xué)平臺(tái)

［課標(biāo)要求］

1、理清文章脈絡(luò)。

2、把握文章的感情線索。

3、理解文章的中心意思。

4、理解文中對(duì)比寫法的作用。

5、體會(huì)“音樂(lè)的趣味”。

［學(xué)法點(diǎn)悟］

這是一篇清新淡雅的記敘文，要先把握記敘的要素，文章的脈絡(luò)，理出兩條線

索。在此基礎(chǔ)上，理解文章的中心，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己置身于作者描述

的詩(shī)情畫意的情景之中，體驗(yàn)“樂(lè)以教和”的道理。

［整體感知］

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉

近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。文章在結(jié)構(gòu)上，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)；

寫法上，運(yùn)用比較，突出主題；語(yǔ)言上，生動(dòng)形象耐人尋味。你能找出這樣的語(yǔ)句

嗎？描繪了如詩(shī)如畫，美不勝收的情境。請(qǐng)你試著進(jìn)入作者描繪的情境中。閱讀時(shí)

要細(xì)細(xì)揣摩、品味。

L疑難解析」

質(zhì)疑：本文的敘事有什么特點(diǎn)？

解惑：本文敘事中有兩條線索并行，情節(jié)線索與感情線索都是環(huán)環(huán)相扣，步步

推進(jìn)，使文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

從情節(jié)看，四段依次是：遇雨、避雨一借琴一拉琴、和唱一齊唱、惜別

從感情發(fā)展變化的過(guò)程來(lái)看，開始“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”；繼而恰恰是因

阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌

唱，由此嘗到了有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍

難分的感情，又因?yàn)榻袢龑?shí)證了“樂(lè)以教和”這句話而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于

兩個(gè)女孩，開始是因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀”，繼而是因作者借琴而開始轉(zhuǎn)

憂為喜，最后是隨琴聲歌唱而無(wú)比興奮。

質(zhì)疑：本文多次運(yùn)用比較的寫法，有什么作用？

解惑：運(yùn)用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同

感受作比較，突出了“今日般的音樂(lè)的趣味”；將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作

比較，突出了女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情；將胡琴與鋼琴、小

提琴的不同特點(diǎn)作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化。這幾組

比較，印證了“樂(lè)以教和”，并使這一古語(yǔ)具有了更為深廣的意義。

質(zhì)疑：“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得

十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？

解惑：這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可

喜可貴。再深一步體會(huì)，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實(shí)是寫作者自己

內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字，則顯示

了一種亳無(wú)拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來(lái)寫，就

遠(yuǎn)不如鬧來(lái)得生動(dòng)。

［語(yǔ)言揣摩］

1、“這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上

有之，三家村里有之?！?/p>

這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不

斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里一裁縫店里一江北船上一三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴

的確是處處可見。另外，連說(shuō)四個(gè)“有之”，又起了強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣顯得更加肯

定。

2、“若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我

又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”

這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)反問(wèn)句，顯得更有力量，更加肯定，也更有

情感，讓我們對(duì)“樂(lè)以教和”的道理不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。

3、“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的滋味?！?/p>

這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往

日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩，都是素

不相識(shí)的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的

歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，

自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種翻圍之美。以上種種趣味

之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與

人之間的距離，使大家相處得如此和諧。

［研究課題］

日本友人評(píng)價(jià)豐子喧，說(shuō)他是“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。"你怎樣理解

這句話？請(qǐng)你課外查資料，了解一些他作為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂(lè)教育家的成

就。

自主探究

［探究前期導(dǎo)引］

掌握本課涉及的生字詞，了解文章的敘事特點(diǎn)，品味自然平易的語(yǔ)言，把握中

心，揣摩重點(diǎn)句的深層含義。體會(huì)作者情感，體驗(yàn)“樂(lè)以教和”的古語(yǔ)。

［基礎(chǔ)鞏固集練］

一、字音字義

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

寂寥（）嘈雜（）冗長(zhǎng)（）

工尺（）陶冶（）

2、掌握下列形近字的字形

嫌棄寂寥趨勢(shì)

賺錢殺戮褶皺

奏鳴曲嘈雜裁縫

湊熱鬧糟糕栽種

3、解釋下列詞語(yǔ)的含義

趨之如歸：

怨天尤人：

冗長(zhǎng)：

望洋興嘆：

陶冶：

惜別：

依依：

萍水相逢：

樂(lè)以教和：

二、選詞造句（任選三個(gè)詞語(yǔ)造句）

從容鬧嘗惜別依依因緣實(shí)證

二、關(guān)于線索

敘事性的文章，往往有線索貫穿全文。這里的線索指將寫作材料或情節(jié)串聯(lián)起

來(lái)的事物?？梢允蔷唧w的實(shí)物，可以是一種情感，一篇文章有時(shí)有一條線索，有時(shí)

71兩條或兩種線索。如本文就有兩種線索：一條是敘事過(guò)程中的時(shí)間線索，隨著遇

雨、避雨時(shí)間的推移，展開了借琴、唱歌、惜別等清節(jié)。還有一條是感情線索，即

作者在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜別時(shí)感情的變化：掃興一反覺(jué)得比晴天游山趣

味更好一感到從沒(méi)嘗過(guò)的音樂(lè)趣味一分別時(shí)的依依不舍；兩個(gè)女孩怨天尤人，苦悶

萬(wàn)狀一歡喜起來(lái)一無(wú)比歡樂(lè)。這樣，兩種線索并行，使敘事緊湊而井然有序。

四、問(wèn)題探究

1、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？

［提示：考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一

方面說(shuō)明時(shí)間的流逝，天氣的變化：另一方面引出兩個(gè)女孩因長(zhǎng)時(shí)間避雨而落寞苦

悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊。］

答：

2、“我無(wú)法把我所體驗(yàn)的境界向她們說(shuō)明，也不愿使她們‘大人化'而體驗(yàn)

我所感的趣味”中，“我所體驗(yàn)的境界”指什么？作者為何“不愿她們‘大人

化，”？

［提示：“境界”指事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。這里應(yīng)從周圍環(huán)境和作

者的感受兩方面答。“大人化”怎樣理解？孩子的心理特點(diǎn)是什么？“不愿”表現(xiàn)

了作者對(duì)孩子的什么態(tài)度？”我所體驗(yàn)的境界”指“山中阻雨的一種寂寥而深沉的

趣味牽引了我的感情，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好。”“大人化”指成年人特有

的。孩子的心理特點(diǎn)是單純、無(wú)邪，未經(jīng)世俗沾染。作者珍愛(ài)孩子的童心。（意思

對(duì)即可）］

答:

3、“古語(yǔ)云：'樂(lè)以教和?！易隽似甙四暌魳?lè)教師沒(méi)有實(shí)證過(guò)這句話，不

料這天在這荒村中實(shí)證了。”為什么會(huì)這樣？

［提示：你知道音樂(lè)的起源嗎？你知道“心連心”藝術(shù)團(tuán)嗎？音樂(lè)課上拉琴與

荒村拉琴有何不同？音樂(lè)起源于大自然的天籟，起源于勞動(dòng)人民的生活。在大自然

的山山水水和人民群眾中，才能煥發(fā)它生命的活力。音樂(lè)課上拉琴是為了傳授知

識(shí)，在荒村拉琴則是為了消遣娛樂(lè)，更自然，更純粹?！?/p>

答：

五、欣賞評(píng)價(jià)

1、《山中避雨》是豐子愷先生的散文佳作，閃爍著多種美的光彩。他的主要

作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫集》、《豐了愷漫畫

集》、《音樂(lè)入門》等。請(qǐng)你根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇一兩本研讀，然后談?wù)勛约旱?/p>

閱讀體會(huì)。

答：

2、《山中避雨》描繪了一幅幅充滿美感的圖畫，請(qǐng)選擇一幅你最欣賞的加以

賞析。

答：

六、拓展閱讀

歌聲

朱自清

昨晚中西音樂(lè)歌舞大會(huì)里“中西絲竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。

仿佛一個(gè)暮春的早晨，霏霏的毛雨灑在我臉上，引起潤(rùn)澤，輕松的感覺(jué)。新鮮

的微風(fēng)吹動(dòng)我的衣袂，像愛(ài)人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白磯石的甬道

上，經(jīng)了那細(xì)雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺(jué)越發(fā)滑膩可愛(ài)了。

這是在花園里。群花都還做她們的清夢(mèng)。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的

甜軟的光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們?cè)谟腥展鈺r(shí)所深臧著

的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)在都帶了黯

淡的顏色。一是愁著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？

大約也因那蒙蒙的雨，園里沒(méi)了濃郁的香氣。涓涓的東風(fēng)只吹來(lái)一縷縷餓了似

的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，乂時(shí)時(shí)送

過(guò)些新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強(qiáng)烈

地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。

看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱

著。我終于被一種健康的麻痹襲取了，于是為歌所有。此后只由歌獨(dú)自唱著，聽

著；世界上便只有歌聲了。

1921年11月3日上海

（選自“學(xué)生閱讀經(jīng)典”《朱自清》）

［探究建議］

1、散文家用各種形象描繪了優(yōu)美的音樂(lè)帶給人的全身心的愉悅，你曾經(jīng)為音

樂(lè)而陶醉過(guò)嗎？能否描述一下當(dāng)時(shí)的感覺(jué)？可以仿照作者的寫法，調(diào)動(dòng)各種感官印

象描述對(duì)聲音的感覺(jué)。

答:

2、劃線句表達(dá)了作者完全陶醉在音樂(lè)的世界里，對(duì)周圍世界的美好感覺(jué)與欣

賞音樂(lè)的愉悅感交融在一起，這是一種健康的、由歌聲主宰的境界。你認(rèn)為呢？

答：

作者郵箱：

《山中避雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握記敘文的六要素。

2、理解本文的記敘線索。

3、體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美，理解比較的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清記敘的兩條線索。

2、“樂(lè)以教和''的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

主題的品析。

教具：

簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、歌曲《當(dāng)我們同在一起》

課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

“樂(lè)以教和”的主題教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)于“沒(méi)有嘗過(guò)今m這般的音樂(lè)的趣味”的理解。

一、導(dǎo)入

師生同唱?dú)g快的兒童歌曲《當(dāng)我們同在一起》

同學(xué)們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？生答：輕松、愉快

像是回到了童年，很歡快

老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興

很興奮，都想站起來(lái)唱了

感覺(jué)大家都很快樂(lè)，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌

師：

對(duì)，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑

語(yǔ)，但是，如果這時(shí)下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會(huì)這么高興、興

奮嗎?

生答：不會(huì)，會(huì)抱怨天氣

很失望，會(huì)很生氣

心情很失落

覺(jué)得掃興，沒(méi)心情唱了

師：面對(duì)這樣的情況，大家的心情就會(huì)發(fā)生變化了，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《山中

避雨》，作者也有這樣的經(jīng)歷。（板書課題）

二、看圖回顧內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的五幅圖，它們分別對(duì)應(yīng)了課文中五個(gè)段落的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)

們用四個(gè)字分別概括它們。抽生概括：

教師板書：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

三、引導(dǎo)提出“樂(lè)以教和”

這位同學(xué)概括的很好，把情節(jié)和人物的情感變化完整的給我們呈現(xiàn)出來(lái)了，兩

位女孩由開始的皺眉報(bào)怨到后來(lái)的喜極而歌，還惹來(lái)了青年們的齊聲歌唱，是什么

把大家拉在了一起呢？對(duì)，是音樂(lè)的力量（教師板書）書中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這個(gè)意

思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂(lè)以教和

教師板書，同時(shí)抽生解釋這個(gè)詞

生答：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。

師：

書上哪一段落能具體體現(xiàn)“樂(lè)以教和”這一意思呢？生答：第四段

四、教師范讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽老師說(shuō)的同時(shí)，拿支筆在手上，勾畫出最能體現(xiàn)“樂(lè)以教和”的詞

事或句子。

五、賞析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可了。

2、“鬧”寫出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和俏者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情。

3、“溫暖”寫出了環(huán)境的溫暖和內(nèi)心的溫暖，表過(guò)了作者的欣喜之情。

4、“沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”。

我與大家分享音樂(lè)的不同感受：

A、茶店雨窗下，環(huán)境與往日不同，天然之美：

B、人物素不相識(shí)，是琴聲歌聲把大家結(jié)合在一起，是和諧之美；

C、大家的歌聲是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，是一種真摯之美；

D、大家一起歌唱無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。

（教師板書）

以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真

摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們?cè)俅锡R聲朗

讀課文，一起來(lái)感受一下。

六、拓展

音樂(lè)的魅力是如此大，生活中，音樂(lè)隨處可聽，各類音樂(lè)都給了人們心靈的蔚

藉與情感的抒發(fā)。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)的類似的對(duì)音樂(lè)的體會(huì)嗎？

生：每次升旗儀式的時(shí)候，大家一起聽唱國(guó)歌，隨著那雄渾的節(jié)奏，心情非常

激動(dòng)，感覺(jué)熱血沸騰。

生：同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，大家會(huì)為他(她)唱生日歌，讓所有的人都參與進(jìn)

來(lái)，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂(lè)融融，而且跟著音樂(lè)大家會(huì)更親切。

生：前段時(shí)間我們軍訓(xùn)的時(shí)候大家唱團(tuán)結(jié)就是力量，我們集中聲音?起高歌，

感覺(jué)很有力量，充滿氣勢(shì)，聲音在操場(chǎng)回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一

個(gè)團(tuán)結(jié)的向上的集體。

剛才的同學(xué)都談得不錯(cuò)，其實(shí)很多時(shí)候音樂(lè)都能給我們帶來(lái)不同的震憾。

七、師生齊唱趙傳的《當(dāng)我們同在一起》結(jié)束本堂課。

播放音樂(lè)

教師：今天，我們也在音樂(lè)聲中來(lái)結(jié)束這一課吧。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)高唱

這首《當(dāng)我們同在一起》，我們大家是一個(gè)凝聚的集體，我們要一起同心協(xié)力握緊

方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。

八、板書

《山中避雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」

一、認(rèn)識(shí)字詞

寂寥(lido)嘈(cao；雜冗(rdng)長(zhǎng)陶冶(taoy§)

樂(lè)(yue)以教和(h"和(hd)歌工尺(ch§)

弄，①弄(Ibng)堂:②捉弄(n6ng)

和，①和(h6)平;②和(h?)歌③和(hub)藥

樂(lè)，①樂(lè)(1。)趣②音樂(lè)(yu0)

二、文中線索

第一段第二段第三段第四段第五段事情線索：

下雨-------躲雨-----借琴------拉琴--------喈別

感情線索：作者：掃興一反覺(jué)趣味一一借琴安慰一一拉琴得樂(lè)-----欣然惜別

兩女孩：怨天尤人-----喜極而歌-----難舍難分

導(dǎo)入

一、作者簡(jiǎn)介豐子唱(1898——1975)浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美

術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)

生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂(lè)入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏

物語(yǔ)》、《西洋畫派十二進(jìn)》等。

二、認(rèn)識(shí)字詞

正音：寂寥(1ido)嘈(coo)雜冗(rbng)長(zhǎng)陶冶(tooye)

樂(lè)(yue)以教和(旅)和(h。)歌工尺(ch6)

把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音，并引出多音字，如：

弄，①弄（16ng）堂;②捉弄（n6ng）;和，①和①6）平;②和（h6）歌③和（hub）藥;樂(lè),

①樂(lè)（建）趣②音樂(lè)（yu。）；把詞語(yǔ)的解釋念給學(xué)生聽，并讓他們找到相應(yīng)的詞語(yǔ)。

釋詞：趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。怨天尤人：埋怨天，

責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，

感到無(wú)可奈何。樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。

《山中避雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、把握文中敘事，抒性兩條線索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

2、認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體驗(yàn)音樂(lè)巨大的感染力

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)“樂(lè)以教和”這主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，句、段分析

主題的能力。

（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的接觸，進(jìn)入到詩(shī)情畫意中，得到美的陶冶純凈心靈，親切

自然。

二、教學(xué)設(shè)想

1、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

(1)重點(diǎn)

抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，感受理解主旨“樂(lè)以教和”。

(2)難點(diǎn)

在與《憶讀書》《我的第一次文學(xué)嘗試》的比較中，把握本文的語(yǔ)言特色。

(3)疑點(diǎn)

“山色空蒙雨亦奇”，這種寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好，對(duì)于這

點(diǎn)的理解體味。

2、課型及教學(xué)思路

本文是篇散文，語(yǔ)言自然親切，由情而感，給人以美的享受。通過(guò)記敘作者在

西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)所具備的巨大感染力。

教學(xué)思路

首先讓學(xué)生細(xì)讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領(lǐng)

會(huì)主題;然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，更深刻地領(lǐng)會(huì)主題;最后鏈接生活，

切身體會(huì)感受主題。

三、媒體平臺(tái)

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

本課朗讀錄音，多媒體

2、課件

⑴課件構(gòu)想

設(shè)計(jì)西湖兩景，背景為大山，配以節(jié)奏緩慢而抒情的音樂(lè)，營(yíng)造出一種寂寥而

深沉的趣味，讓學(xué)生感受“山色空蒙雨亦奇”的美，將學(xué)生帶入課文的意境，去體

味“我”的感受。

（2）素材儲(chǔ)備

大山雨樹音樂(lè)

四、課時(shí)安排1課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

（二）自讀感知，整體把握

1、走近豐子愷

豐子愷，現(xiàn)代畫家，文學(xué)家，美術(shù)和音樂(lè)教育家，翻譯家，著名美學(xué)家朱光潛

先生這樣評(píng)價(jià)他：“一個(gè)人須是一個(gè)藝術(shù)家才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)作品。他從頂至

踵，渾身都是個(gè)藝術(shù)家”。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞

寂寥趨之如歸怨天尤人嘈雜冗長(zhǎng)

弄堂工尺和唱陶冶樂(lè)以教和

3、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

學(xué)生聽錄音，朗讀課文，進(jìn)入文章情境，并體驗(yàn)想像，思考文章內(nèi)容:

(1)漫談讀(聽)后感受、收獲、疑惑。

學(xué)生有話便說(shuō)，無(wú)狗無(wú)束，力求說(shuō)出每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。

(2)概括每個(gè)小節(jié)內(nèi)容，理解文章思路結(jié)構(gòu)及線索。

明確：①第一自然段寫山中遇雨和避雨

②第二自然段寫“我”和兩個(gè)女孩不同心境

③第三自然段寫作者為了安慰?jī)蓚€(gè)女孩而向茶博士借琴

④第四自然段寫作者拉琴，女孩和唱，并招來(lái)山村青年齊聲歌唱。

⑤第五自然段寫與山村青年依依惜別。

點(diǎn)撥：本文不僅有敘事這條線索，還有人物思想情感變化這一線索：掃興一一

歡喜興奮惜別

總結(jié)：敘事與抒情兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。

(三)合作交流，解讀探究

1、品讀課文3、4、5小節(jié)，深刻體會(huì)“樂(lè)以教和”主旨和文章語(yǔ)言美

問(wèn)：①你們喜歡雨嗎?說(shuō)說(shuō)你在雨中的感受?有誰(shuí)曾經(jīng)感受雨中的快樂(lè)？

明確：激活學(xué)生思維和生活體驗(yàn)，讀懂“自己”。

蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花

②為什么作者在山前小茶