《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計1

《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想

像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給"夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希

望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心翊口美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，

每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》,在我概念中，《四個太陽》比起

〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸）來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍,

開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢

查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背

誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。（我把教案也放在了博客上）

我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點,

我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下,

找了以下幾方面的缺陷：

第一，重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。

例如：在第一版塊"談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。

（一）猜謎

師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小

耳朵豎起聽好了！

謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。（太陽）

一個球，圓溜溜，兩天不見，晴天見。（太陽）

師：真棒!（板書"太陽"齊讀。解說"太"是"大"字加一點，"陽"是左耳加"日"

是左右結(jié)構(gòu)的字）

在猜兩個謎語時，學(xué)生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟

的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽,我的目的就是引出“太陽"，其實不需要再加第二個

謎語。相反加進去之后，浪費了一部分時間,更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增

加任］可效果。

例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)"時，也出現(xiàn)了同樣的多余。

（一）帶拼音讀生字

師：昨天蔡老師布置小朋友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒有?蔡老師要檢查一下,

可不能只說不做啊。要檢查小朋友預(yù)習(xí)情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!（課件：

出示帶拼音的生字）請小朋友們自己大聲地讀讀

（二）小老師領(lǐng)讀

師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，

不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請文明舉手！

1小老師領(lǐng)讀

2看生字齊卡片讀。

（三）去掉拼音讀，交流識字方法

個別讀，交流識字方法

在這一環(huán)節(jié)，我一開始設(shè)計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習(xí)

慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍,是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：

泳（拼三遍）、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。具實這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒

有必要再讓學(xué)生接下來說怎樣識記。而我在后面又設(shè)計了一個讓學(xué)生說怎樣識記的環(huán)節(jié)，學(xué)生

天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因逐在于沒

有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗也有關(guān)。

例如：第三版塊"自學(xué)課文，劃出自然段"。

師：生字小朋友都認(rèn)識了沒有?好,在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，請小朋友自己大聲地讀讀課

文,然后回答：

1、劃出自然段

2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?（課件出示讀書要求）

反饋：1、課文有4個自然段

2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽

秋天金黃的太陽

冬天紅紅的太陽

春天彩色的太陽（板書）

師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是

想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個問題。由于我班平時上課時，自

然段經(jīng)常劃分錯誤,所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然

段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點到即可。在問"課文寫了幾個太陽?"時，我自己

也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事

后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋"四個怎樣的太陽?"時，我在黑板上寫下來，主要是

既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個"的字漏了?？此坪唵蔚囊粋€“疏忽"但卻

影響了后來的課。因為沒有"的「學(xué)生在讀"的"的時候沒有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒注意，

具實"拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個很不好的現(xiàn)象，就是把"的”拖得很長很長，很難聽。

如果我在這一環(huán)節(jié)，花點時間給學(xué)生以知道與點撥，相信后面的齊讀課文會好很多，包括在以

后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的"的"字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)

生的語文素養(yǎng)。

第二，沒有創(chuàng)設(shè)好情景，自己沒有進入情景。

例如：在第三版塊看課文插圖。

這個環(huán)節(jié)其實也好像可有可無的，既然我加進去了，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個情景：有位大哥哥,

他可棒了，他畫了四個太陽.?…這樣也就不會讓學(xué)生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學(xué)生高

高舉起了手，問"蔡老師，這個小朋友幾年級??？

例如：在第四版塊"請學(xué)生初讀第一自然段“中理解"清涼"一詞。

師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?（課件出示夏天圖片）

生：炎熱、悶熱、熱…

師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的？

生做自由回答

師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么？

生：棒冰、涼爽..…

師：對啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。（課

件出示天天里出現(xiàn)一個綠綠的太陽）我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什么？

生：涼爽、清涼…

師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句

話（高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!）讀一遍，讀出清涼（板書"清涼"）

我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到

"清涼"，讀出清涼的感覺?？墒钦n上下來,清涼倒是有點感覺，但是仕整個設(shè)計情景方面白

很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，

可以找些可愛的動物的照片，對于一年級的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個情景，可能更好。我承認(rèn)，自己

確實疏忽了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大

家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。

例如：第五版塊"學(xué)習(xí)第二自然段"時的"理解&此邀請>情境表演讀”。

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴

可能是誰??？

學(xué)生字于回答。

師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么"邀請"

學(xué)生表演。理解"邀請"的意思。

師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿

意與你的同伴、小伙伴分享?。?/p>

師：對!有了好東西一定要與別人一起分享！

在上到這里時，我一看手表，時間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開

始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好

的情景表演也忘了，匆匆把"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算

完成任務(wù)了。后來聽了聽課老師的指點,如果先前不那么"浪費"時間，時間就夠了。而且把

我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走

到"落葉"旁邊，請他"邀請"，那樣學(xué)生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒！

第三，課堂語速過快。

這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中，也有老師指出，可是這似

乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對于一年級學(xué)生來說，這樣的語速還是太快。

其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。

我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評價，我個人認(rèn)為自己還是對教材理解得不夠透

徹，很多地方其實可是理解得更好,在聽課老師的點撥下,自己恍然大悟。如果自己理解得更

深了，那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學(xué)生了解得太少，就算有些了解,

但是沒有站在學(xué)生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收

我的課，只有自己更加努力。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流?人有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點、難點：

1、正確、流?人有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，四個顏色不同的太陽。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片，并組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家,畫了幾個太陽，分別是什么顏色

的？

2、你喜歡哪個太BE?把那個段落讀兩遍。

3、請學(xué)生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并為什么喜歡這個

太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

三、品讀課文，讀中感悟

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請一個學(xué)生朗讀第一自然段。

2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）

3、怎樣把這個太BE送給夏天的天空？（掛在）

4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？

（學(xué)生說詞語、創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）

5、這個時候，一個綠綠的太陽,會讓人們感到清涼。綠綠的太陽,照到高山，讓高山

清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠

綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家?（讀出“清涼"）

7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

（1）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽,那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

2、抽讀第三自然段。

3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？

4、（師生用創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。

5、此時此刻老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會"愛'）

6、小結(jié)：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。

（3）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、（過渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天

哪些果子熟了??？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音

最美。（自由讀第二自然段）

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著

對秋天的感激,再讀課文。

（4）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個帶了什么符號?。浚▎柼枺┻@個在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）

4、思考：春天是什么樣的.?（引導(dǎo)學(xué)生說出描寫春天的四字成語）

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會"噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文,回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

四、拓展升華，體會美好心愿。

1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節(jié)。

2、其實每一個太任，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，

那就是"愛讓愛的陽光灑滿人間。

3、老師也想畫太BE,送給大家。

我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽，送給孩子,讓她珍藏你們幸福的童年時光。

4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書"我畫了個的太陽，送給

讓J）抽學(xué)習(xí)回答。

5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）

6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上,

那就是你寫的《四個太陽》?相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

板書設(shè)計：

18四個太陽

夏天秋天冬天春天

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“太、陽”等7個生字，會寫"太、陽"2個生字，能正確、流W也朗讀課文。

2.讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受"我"的美好心愿。

教學(xué)重點：

讀好長的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受"我"的美好心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

師：白天出現(xiàn)，晚二不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子fl］說的很正確，拿

出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。

師：外面有幾個太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四

個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的

太陽）按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知

師：誰來課文畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的

太陽，彩色的太陽）

師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話，（綠綠的太陽送

給夏天。金黃的太陽，送翎天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天\

三、分析課文

師：你喜歡哪個季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼

1、出示夏天炎熱匿片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（車常熱）,

看圖，你看到了什么？（〃的伸出長舌頭，小花蕉了，水不流動了，沒有風(fēng)，）

2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳,

吹風(fēng)扇。畫一個綠綠的太陽）

師：我們?nèi)祟惪梢猿员鲀航禍?，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一

個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼"，如何記住它?

3、練習(xí)說話

綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）

綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）

綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）

師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現(xiàn)出

來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀

預(yù)設(shè)二：

1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）

2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住"甜二

還可以說香甜的（1

3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接

讀。

4、金黃的‘落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習(xí)說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）

設(shè)計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會傾聽

預(yù)設(shè)三：

1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）

2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風(fēng)吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？

（凍僵）"；樂僵""什么意思，表演。就仕你瑟瑟發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽，你覺得怎

么樣？（溫暖I如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁\溫暖的樣子，表演，

我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

設(shè)計意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用

動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，

預(yù)設(shè)四

1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個詞讀的特別好，是"因為"，用因為造句。

3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)，我們學(xué)過的四個詞語,贊美

春天。

四.擴展延伸

你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習(xí)說話），

設(shè)計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進行鞏

固，同時再次對孩子進行了語言訓(xùn)練，同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽傾聽其他人的表達(dá)。

五.小結(jié)

孩子＜門，把你們剛才說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，并你

的理由，好嗎？

六.板書設(shè)計

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計4

【設(shè)計理念】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出"閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實

踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗?口理解，讓學(xué)生自己

對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的

感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中

緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種

學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進行〃初讀"、"品讀"、"美讀"三個層次的〃讀"，讓學(xué)生的朗

讀水平在一種螺旋循環(huán)中印。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生"自主、合作、探

究”的學(xué)習(xí)方式得到充分融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識"掛、街”等13個生字。會寫"園、因"等6個生字。

2、正確、流有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生搜集有關(guān)匹季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成"太陽"、"動物"、

"植物"形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識這13個生字;感情朗讀課文。

【教學(xué)課時】

二課時。

【教學(xué)過程】

一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

1、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以

打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你有關(guān)太陽的知識。

3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬

天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著

聲響依次躍上天空，指名讀題）

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文

再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字,有什么好辦法記住它們。

4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎？

⑴師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，

教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你

真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機認(rèn)生字。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）

⑶認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還

會讀嗎?（課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、

凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀才旨名

全班交流讀;集體讀。（課件出示課文中的長，也是本課難讀的：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，

請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這

是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功

效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而

是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理

需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游

戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這么難讀的長你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你

最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊

展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、全班交流，評議補充：

⑴指名品讀：哪位司學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前

仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，具他同學(xué)都鼓起了掌。）

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片

和實物,充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀，說道："我覺得他讀得

很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果

的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”

（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設(shè)計意圖：營造樂詼氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重

調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、

形象的語言表述出來。

四、美讀感悟,升空情感

1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請

你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿

激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的"我"為什么要畫個這樣的太陽呢?

指名交流，并補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文

給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的

享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們

懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，

大地猶如茫茫的‘金海，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天

更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮

手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水

秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?（采取多

種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化

色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀

來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀

方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之

中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放,而是學(xué)生個人情感的宣泄。

五、創(chuàng)新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，你的理由好嗎？

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫"陽"和"光"字。

2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。

3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達(dá)心中美好的愿望。

二、制作課件

三、教學(xué)過程

課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多

小朋友也畫了自己^中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的"四個太陽"

吧!（出題指題，學(xué)生讀題。）

小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生

字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿

望?。∥疫€畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。

（二）教學(xué)2—4節(jié)。

1、（出示課文2-----4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同

顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？

（11根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

a-----學(xué)第三節(jié)

a、你喜歡什么太陽？

b、請你來讀讀。

c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）

e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風(fēng)吹

來（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

f、是呀，你的這種感覺就叫做一（出示詞語"凍僵"）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感

到凍僵了？

g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳一，我們的臉一，

我們的全身都一。這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感

覺了？

h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

i、（出示段落："我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。"）那你能讀讀這段話，讓大

家感到溫暖嗎？

j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再

來讀？

k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

I、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿

望?。?/p>

b--------學(xué)第二節(jié)

a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達(dá)了什么愿望呢？

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟

的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的

香甜。（播放落葉的課件X

d、金色的落葉會怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很

熱情。）

e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧!

出示第二節(jié)。齊讀。

c--------學(xué)第四節(jié)

a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示）

b、誰也想向老師這樣問？指名讀,齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對讀。

（2\每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫

了（）太陽，送給（），因為（\

（3X老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小

太陽。齊讀全文。

（三）復(fù)習(xí)

1、讀生字卡片。

2、指導(dǎo)書寫"陽"和"光"字。

第二部分：《四個太陽》第二課時教后談

—讓學(xué)生走進真實的課堂

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,為

春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了"省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評

課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是"真實"，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過

于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高

在上，離我們有點遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計上力求讓學(xué)生走進一個真實的課堂。下

面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。

一、讓學(xué)生自主識字、寫字

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第一課時，一上課我安排了復(fù)習(xí)

字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件,

只是用教師的語言"這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意

開動起來」來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而

且還能運用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

在指導(dǎo)學(xué)生書寫“歸"和"光"字時，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置

了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個生字，暹過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會生字在

田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生這個字寫得時候要注意些什么，教

師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨立寫生字的

環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學(xué)生自己學(xué)會讀書

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把

讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。

1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。使學(xué)生真正

走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的

所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊

密結(jié)合起來如"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。"是一個比較難理解的，

其中的“忙著邀請"更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。"

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著

邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)三說"就

請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？"學(xué)生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

3、用好評價語

低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時

我I：匕較注重對學(xué)生的評價語,評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶

來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話

時因為時間的限制沒有讓T立學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種"不想讓學(xué)生說不

該說的話的感覺。"在閱讀教學(xué)中，對個別的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常

高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺

憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計6

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字,會寫"因"字C

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點：

1.復(fù)習(xí)"掛、街”等十三個生字，會寫"因"字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)用具：

四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：

1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）

2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小

朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。

3.一些生字寶寶藏在里了，誰來讀讀?

4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫

了——四個太陽

5.學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

讀了課題，你有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：問題1:小畫家為什么要畫四個太陽？

問題2:小畫家畫了四個什么樣的太陽？）

二、初讀課文，整體感知：

1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學(xué)生邊讀邊畫。

2.誰來小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。

3.我們再來認(rèn)識一下他們吧！

出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的

詞語。

4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學(xué)習(xí)，找

出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要為什么喜歡這個太陽。

三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：

請四人小組進行匯報，根據(jù)匯報，進入不同自然段的學(xué)習(xí)。

（-）學(xué)習(xí)綠太陽:（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）

1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的'夏天）學(xué)生看后談感受。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有

什么感覺？

3.是呀，這種感覺就叫做一清涼。出示詞語："清涼"，學(xué)生讀詞、積累。

4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）

1.多美麗的太陽?。≌堊约鹤x讀第二自然段吧。

2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）

小朋友們，你們看到了什么？

（出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

指導(dǎo)學(xué)生讀好,并理解詞語。

（1）邀請你的同桌讀讀吧。

（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？學(xué)生讀后，出示詞語"邀請"，讀詞、積

累。

3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？

（課件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞說看到的水果。如："紅紅的蘋果二

積累詞語："香甜二

4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：

金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）

L請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）

2.學(xué)生說感受，相機弓|導(dǎo)理解詞語“凍僵"。

3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：

這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

指名讀，男生讀，女生讀。

4.在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語"溫暖"，理解并積累。

（四）學(xué)習(xí)彩色的天陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）

1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏

色的詞說話。

2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語"多彩"。

是呀，春天真是個一多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作，引讀第四自然段。

4.指導(dǎo)書寫生字"因二

"因為"的"因〃是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個詞？

教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察,寫"因"時，需要注意什么。

四、激情回顧，拓展延伸：

1.四個不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個不同心愿,他愿綠綠的太陽帶給人們一清涼,

他愿金黃的太陽帶給人們一香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們一溫暖，他愿彩色的太陽帶

給人們一個一多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。

學(xué)生齊讀課文。

2.拓展延伸：

你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？

同桌互相說一說。指名說。

3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得

口美好。

五、作業(yè)：

1.背誦課文。

2.畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

六、板書：

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩

七、課后反思：

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)

合教材特點和學(xué)生年齡特點，我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進行自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)。

1、注重詞語積累和運用，夯實基礎(chǔ)。

這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學(xué)

時，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積

累的目的。特別是描寫顏色的詞語,課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合誤文中的

情境，讓學(xué)生試著運用這些詞來水果、春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語言。

2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。

一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，

多多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子fl］熟讀課文的基

礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感

受很深。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計7

教材分析

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。

這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法"這一主題來編排，《四個太

陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏

色的太陽分別送給"夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗，處處表現(xiàn)著善良的

心順口美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親

切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

學(xué)生分析

低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽，對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的

聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀

中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷?；顫?，想像大膽、奇特。

教學(xué)目標(biāo)

(1)通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太3日要表達(dá)的美好心愿。

(2)正確、流有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)

詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學(xué)難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了

生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識他們嗎？

1.復(fù)習(xí)詞語（出示："小太陽”里的詞語）

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、

因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉

2.摘蘋果讀詞語。（請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季，感受心愿

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大

家？（指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2.課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底

有什么心愿呢？

3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季，共享美好心愿

夏天:（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏無

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學(xué)生說）

3.師：這時候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？

（學(xué)生說）

4.師：是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清

涼。（板書：夏清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A:我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天?（貼詞一清涼）

秋天

1過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來你看到了

什么？

生1:我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2:我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

（1）誰愿意讀一讀？

（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉??！我們一起來讀讀這段。

3.