《捕馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各

要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最

優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)

課教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇1

[[文本解讀I

本文是馮驥才的一篇散文。運用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的

情感變化，為我們描述了兒時一段難忘的回憶--因好奇冒失捅馬蜂窩挨蚩的故

事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了對馬蜂誓死保

護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。同時弓I發(fā)出我們的思考：人

類要善待動物，要能與動物和諧相處，熱愛大自然及做事切勿冒失，要多為他人

著想。

R設(shè)計理念I(lǐng)

本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然

而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點是充滿情趣、描

寫深入細致、人文性較強?！缎抡Z文課程標準》指出：〃閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、

教師之間的對話過程。要珍視學(xué)生的獨特感受、理解和體驗?！边€指出：〃積極倡

導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式J因此，本文教學(xué)，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)

上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話、與生活對話。

R教學(xué)目標I

1、知識與能力

Q)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累"糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊

愈”等詞語。

(2)感情朗讀課文，簡述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂態(tài)度的

轉(zhuǎn)變。

(3)體會并學(xué)習(xí)是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

(4)體會課文最后一段的含義。

2、過程與方法

(1)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理

解含義深刻的句子。尤其是最后一段。

(2)抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，體會是怎樣將捅馬蜂窩的

情景寫得緊張而扣人心弦的。

(3)搜集、展示資料，交流自己如何做到與自然和諧相處。

3、情感、態(tài)度與價值觀

Q)體會對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。

(2)培養(yǎng)學(xué)生保護動物、善待生命的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動物和

睦相處的情感。

(3)引導(dǎo)學(xué)生遇事K盲目，不冒失，多為他人著想的情感。

4、重點難點

(1)重點：學(xué)習(xí)怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。

（2）難點：體會對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺晦情

感。

R教學(xué)準備1

1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。

2、馮驥才的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。

R課時劃分）1

兩課時

R教學(xué)設(shè)計）1

第一課時

R教學(xué)目標］

1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進行復(fù)述。

2、掌握本課生字新詞，并積累。

［［教學(xué)過程1

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

（一）了解馬蜂

1、板書〃馬蜂〃二字，學(xué)生齊讀。

2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會閃現(xiàn)哪些詞語?（可怕、恐懼、

疼痛……）

3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會蟄人。這是我們大家都知道的。那，

馬蜂還有哪些特性呢?現(xiàn)在請同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動：

展示交流資料）

4、教師小結(jié)：馬蜂簡介。

（二）導(dǎo)入新課

1、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書〃捅"和〃窩二學(xué)生再次齊讀。

2、教師：讀了這個題目，你有哪些疑問?（師生交流）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)運用搜集資料、師生交流等方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。此外，抓住課題進行質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初步讀文，整體感知

1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等

方式）

2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯音。

（可指名讀、也可開火車讀，遇到不好讀的句子或不認識的生字，教師可做

輔導(dǎo)）

3、小組合作,再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。

4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。

重點引導(dǎo)"糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽〃等詞的意思。

5、同桌合作,細讀課文，了解文章大意。

思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?是按

什么順序記敘的?（先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫〃我”對馬蜂

特性的認識和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生與課本展開零距離對話,

讓學(xué)生達到初步了解課文大意的目的。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

2、集體反饋。（只要學(xué)生能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的

發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。

四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞

1、自由認讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認讀。）

2、集體學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)：

絲U、纏、疙、瘩"等字的字形、〃甸、粘〃的讀音。

【設(shè)計意圖】高年級同樣要重視生字的.學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面

對生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。

五、作業(yè)布置

1、熟讀課文。

2、按下列方法完成本課生字。

生字

音節(jié)

音序

部首

余幾畫

組詞1個

在本詞中意思

糾糾

??一

JIU

幺

2畫

糾纏

相互纏繞、纏繞不清

（其它生字也按這種形式寫）……

3、從文中找出你認為重要的15個詞語，5組近、反義詞、多音字。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在

閱讀過程中積累的習(xí)慣。

第二課時

R教學(xué)目標）1

1、品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。

2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。

R教學(xué)過程）1

一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了T牛什么事？

2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了

小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；〃我"對馬蜂的再認識和〃我"對馬蜂歸

來的期盼。那么是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達清楚的呢?現(xiàn)在，就讓我們走進課

文，深入了解課文。

【設(shè)計意圖】教育學(xué)家布魯納曾說學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,

成功的情感體驗?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知

的回顧，學(xué)生成功的情感體驗有利于增強對文本的探究意識。

二、合作探究、體會內(nèi)涵

（一）細讀1-7段,了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？

2、集體交流反饋：

馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、"我"捅蜂窩的準備及過程。

3、相機重點引導(dǎo)：

（1）寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院?對蜂窩的介紹運用了什么修辭?

從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法?（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

（2）從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么?這對我有什么影響?（引導(dǎo)出：捅

蜂窩的方法及“我"強烈捅蜂窩的欲望）

（3）品讀、抓住重點詞句，體驗扣人心弦的捅窩過程（6?7段）

①、找出具體描寫〃我〃捅蜂窩的段落，讀一讀。

②、指名反饋：

捅馬蜂窩的經(jīng)過真是________________!（驚心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、

驚慌……）

③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品瀆、

體會。

④、指名反饋句子，相機出示：

A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又

把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器」

自由讀畫出描寫“我"捅蜂窩準備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。

（從動詞中傳神地透露出〃我〃準備得細致周密，同時也突出了"我I既想捅

又害怕的心理，進而體會捅窩的緊張和扣人心弦。）

B、”一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，

只聽得‘瞋‘，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔

掉竿子往小門那邊跑?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

（"置寫其聲，〃沉甸甸〃寫其沉重「一團黃色的飛蟲"用"團〃來形容，

只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，’騰空而起〃"扔掉〃〃跑〃等動

詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）

指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

C、"我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，

決心相撞的戰(zhàn)斗機」

品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？

指名反饋，重點引導(dǎo)：〃徑直而兇猛〃"撲來"寫出了馬蜂不顧一切的氣勢;

又用一個比喻句〃好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機?！▽懗隽笋R蜂的拼死

一搏。

感情朗讀，體會感悟。

⑤小組合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蠶，時間不長，卻寫得生動形象，令人驚心

動魄。原因是什么呢?是的，靠的就是平時觀察細致，靠的是準確生動地運用一

些表示動作、行為、情態(tài)的動詞，靠得是細節(jié)描寫這一表達方法。所以希望同學(xué)

們，在平時要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。

【設(shè)計意圖】葉老說：〃教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！?/p>

把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;把啟發(fā)、點

撥、引導(dǎo)、激勵留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明

確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理

念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

(二)研讀8-11段，了解馬蜂的特性

1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我對馬蜂的特性有了哪些了解?畫出相

關(guān)語句。

2、齊讀課文第11段，思考：

(1)〃我"對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

(2)面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在"我”的心上?

"罪孽感"表達了"我"什么樣的心情？

①小組讀文、思考、交流、討論、匯報。

②教師小結(jié)：〃我"對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因為"我〃傷害無辜的

生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了〃我〃的愧疚

之情，要善待生命。

(3)再次讀文，更深度理解：

"你不惹它，它不至你。它要是蠶了你，自己也就死了

引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體

體現(xiàn)，令人佩服。點明文章主旨。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)運用自主探究、小組合作、抓重點句子研讀感悟，以突

出學(xué)生的主體地位及新課標提出的"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〃。同時

又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵

1、默讀本段，思考：這一段運用了怎樣的修辭方法?你認為這樣寫的好處是

什么？

2、集體交流，教師引導(dǎo)：

運用設(shè)問句更表達出了“我〃盼"無家可歸〃的馬蜂歸來重建家園的急切心

情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達了盼歸的急切，更是在

呼吁我們要善待動物，善待生命。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。

（四）入情入境，體會情感變化

速讀全文，從每一部分中感悟的內(nèi)心感受。

引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的阡悔，體會的情感變

化。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過體會情感變化，把握文章基調(diào)，進而提高感情朗讀

水平。

三、質(zhì)疑解疑，升華主題

1、文中還有哪些不理解的問題？

2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)?或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？

引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時是無法彌補

的，要學(xué)會為他人著想。

【設(shè)計意圖】教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究文本的真正意圖，對學(xué)生進行必

要的思想教育，以達滲透人文教育之目的。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、寫一則50-100字的學(xué)文讀后感。

2、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場景。（提示：注意人物動作、心理、神態(tài)

及細節(jié)描寫）

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，以達閱讀之真正目的。

【附】板書設(shè)計

準備細致周密

要善待生命

5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事

為他人著想

結(jié)果挨至盼歸

【設(shè)計意圖】條理清晰，突出重點，突破難點，彰顯文本內(nèi)涵。

《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇2

教材分析：

本單元的主題是“成長的足跡〃。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，

無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元

向我們展示了許多人童年的獨特經(jīng)歷和感受?！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的

苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。馮驥才用生動的語言，引人入勝

的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇

心，〃我"捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使"我"下定決心"不

再做一件傷害旁人的事"，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五

年級孩子單純、熱情的特點，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠

的特點，上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空

間。

布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文。

2、借助工具書自學(xué)生字、詞。

3、了解馬蜂。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課14個生字，學(xué)會田字格里的12個生字。

2、理解"樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心〃等詞語的意思。體會"爬

滿青苔”的〃爬〃，“闖進屋來"的"闖"，〃拖進了屋〃的"拖"等詞的形象性。

3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

過程和方法：

1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語。

2、通過對話、朗瀆、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說"我〃情感的變化，

引發(fā)思考人與動物如何相處。

情感態(tài)度價值觀：

通過語言文字訓(xùn)練，理解〃我"思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物

和諧相處的情感。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

教學(xué)難點：

體會"我"的心理和情感變化。

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感受？

（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）

今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。

板書課題：捅馬蜂窩

二、自讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：〃樂園、冒

險、痊愈、罪孽〃等。

（預(yù)設(shè)：在讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。存不

明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或杳工具書，如：

查字典等。）

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準的

字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出

解釋說明。）

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，〃我"捅壞了馬蜂

的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使"我〃下定決心"不再做一件傷害旁人的

事"，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

（預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時的評

價總結(jié)，以鼓勵為主）

2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨走

進爺爺家的后院，感受當(dāng)時捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括

故事的主要內(nèi)容？

二、品讀課文，談感受

中心話題：請同學(xué)們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：在"我〃

捅馬蜂窩的前后過程中，〃我〃的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方

感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，

然后在小組中進行交流。

（預(yù)設(shè)：教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、

讀中悟情）

小組交流

全班交流

1、（1—7自然段）

通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫ぐl(fā)了〃我”的好奇

心，"我"心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學(xué)時引

導(dǎo)學(xué)生抓住"涌出〃"強烈渴望”等詞體會強烈的好奇心。通過〃悄悄溜到”"脫

下褂子""遮住臉"〃接綁〃等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受躍躍欲

試想要捅馬蜂窩的心情。

（預(yù)設(shè)：這一部分對主人公的心理、動作的細致刻畫反映了的內(nèi)心，學(xué)生能

從這里體會到對捅馬蜂窩產(chǎn)生了強烈的好奇心。教學(xué)時教師要適時的指導(dǎo)學(xué)生進

行朗讀。）

板書：好奇渴望

2、（8-9自然段）

抓住"徑直""兇猛""撲""拼死”"不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬

蜂窩的過程中"馬蜂"是怎么想的？〃我"又想了些什么？"我"的心情由好奇、

渴望變成了什么？（驚呆）

（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機，用"戰(zhàn)斗

機"來比喻〃馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時的那種高速度，那種追擊人時的兇猛再

加上"燃料耗盡、決心相撞〃就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正

是這種拼死的氣勢使“我"驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點體會馬蜂不顧一切拼死

的氣勢）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書：驚呆害怕

3.（10-16自然段）

爺爺與"我〃的對話："你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的r這

句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓"我"對馬蜂有了新的認識:

小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使"我〃的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。

并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

教師指導(dǎo)朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長,和"我〃的疑惑不解。

板書：贊嘆、心情沉重

4、（17―21自然段）

這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓〃我"對馬蜂有了深深的牽掛，文

中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住〃無家可歸的一群""會不會回來重建家園"？"甚

至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去〃，"始終沒能等來一只馬蜂""空空又是一

年"這些語句，體會三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，"我〃在開懷大笑之余，

不由地暗暗告誡自己：〃再不做任何傷害旁人的事"。）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書：舒心

人與動物和諧相處

三、升華情感

從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而

笑中感悟到了什么？

（預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價值，我們要尊重所有的生命，和他們

友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學(xué)生回答其中一點

即可，教師要以鼓勵為主。）

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）

2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。

小獅子：不能嗎？

獅子