《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》教學(xué)反思1

《小松鼠找花生果》這篇課文讀起來瑯瑯上口，輕松愉快，很快被孩子們接受，因此

我在設(shè)計的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上的更有

趣點。

首先"以趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境”。

我是這樣開始的：在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，

它來了-------隨即出示小松鼠的圖片，問學(xué)生：你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！還讓

孩子通過猜謎語的方式引出課題《小松鼠找花生果》，就這樣和孩子fl］輕輕松松地進(jìn)入了課堂，

讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣，這樣運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的

課堂教學(xué)情境，使他們感到很有趣，很生動。符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的

充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫C

其次“以讀生趣，深入感知二

進(jìn)入教學(xué)后,一句過度語：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

出示圖一：一片花生地。......請小朋友來分角色朗讀，通過朗讀的通過實際情景再現(xiàn)，以及想

象說話，表演激趣，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的‘理解。

最后"以展存趣，拓展延伸二

在指導(dǎo)學(xué)生理解"綠油油、黃燦燦”兩個詞語之后，問學(xué)生：這類詞還有很多，你能

說一說在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞出示：綠油油、黃燦燦、藍(lán)湛

湛……

在最后還幫助學(xué)生拓展課外知識，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供

我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜）

低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的

課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動學(xué)生的積極性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的

對話，我鼓勵學(xué)生分角色來演一演，生生比，師生比，組與組比，男女生比。這些教學(xué)手段都

能很好的激起和保持低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解第三自然段中的"每天"一詞時，我采用了讓學(xué)生想象并說一說"前天，小松

鼠去了哪？干什么？"、"昨天/淞鼠去了哪？干什么？二"今天，小松鼠去了哪？干什么？"

"明天，小松鼠還會是去哪？干什么？"旨在通過這樣的想象說話來幫助學(xué)生理解這就是"每

天都去"。既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的興趣，還能形象的理解詞語?？墒切Ч麉s不是很

明顯。舉手說的人不多,而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了"每天都去"的意思。

課后，我想在這里完全可以設(shè)計為利用〃第一天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。r,

"第二天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！?，”第三天小松鼠（到花生地里去,看

花生結(jié)果了沒有。y「小松鼠（每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有。r的引讀方式來調(diào)

動全班學(xué)生的興趣和參與，加以理解"每天都去"的意思，體會小松鼠期待花生成熟的迫切心

情。

對重點詞語"自言自語”的理解，教學(xué)也不夠到位。僅僅只是讓學(xué)生明白了"自言自

語”就是自己對自己說話，卻沒能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會到“自言自語"即為低聲的自

己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時就表現(xiàn)出對這一詞語的理解不到位。如果這時我能借助課本中

的圖畫來幫助學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察圖畫中小松鼠的表情動作加以理解，再來發(fā)揮想象，效果

會好一些。

《松鼠》教學(xué)反思2

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)

平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘

記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。

學(xué)生分析：

學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，特別是低年級的學(xué)生對新奇的事物有好奇心,

也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

設(shè)計思路：

根據(jù)｛氐年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次

地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識〃聰、活”等11個生字。會寫"以、后"等6個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文。

3、愿意參加植樹活動。

教學(xué)重點：識字和朗讀。

教學(xué)流程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保

護(hù)小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大

家認(rèn)識動物小衛(wèi)士之一的松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

2、板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。

5、一句一句開火車練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）

6、指名讀。（小黑板出示）

每個松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）

四、嘗試復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松具一想松樹一種松果——長松樹的1順序復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

1、師：以后這里會是什么樣子呢?

小組討論，說一說，議一議。

2.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。

（反思：教學(xué)后，我有幾點感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的、地讀書，以讀

代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、

齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情

感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了f又一個），理解摘松果之多、

（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也

豐富了語感。本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字,

在生活中積累知識。本課在教學(xué)中白很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年

級朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生

能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一

定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。

《松鼠》教學(xué)反思3

說真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大，

略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問

題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定

為一篇略讀課文《松鼠》。

"小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當(dāng)前略讀

課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個性。反

思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠

時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡；找準(zhǔn)重點，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂

延伸求寬?；谝陨蠀⒖迹O(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時候了,

靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。

依據(jù)本冊教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)

生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞"作者是從那幾個方面介紹松鼠的"這一問題讓學(xué)生默讀

課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住"從哪里看出作者對松鼠的喜

愛‘和"想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方"這兩個重點問題，

再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后

全班匯報。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程，

為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個很好的鋪墊。使學(xué)生有"法"可依。少走彎路。

重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，

教師要根據(jù)課文特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都虹道，不是所有的課文后面都有資料袋

內(nèi)容的。那么設(shè)計資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時，沒有忽視它的作用。指

名讓學(xué)生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？

一方面為引出"從哪里可以看出作者對松鼠的喜爰”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀

布封《自然史》里關(guān)于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現(xiàn)向課外完全獨立閱

讀的過渡。

找準(zhǔn)重點，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。

教師的任其自流?口過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教

師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。1、

找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點。本單元是說明性文章，使學(xué)生了解基本的說明方

法，并試著在習(xí)作中加以運用。本課的重點其中之一是寫動物的說明文，除了運用一些說明方

法以外，為了把動物寫的生動，還可以運用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者

描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個別讀，師生對讀,

填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點。并引導(dǎo)學(xué)生抓住"清秀"這個詞和"襯上

一條帽纓形的美麗尾巴"句子使學(xué)生感受作者運用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動形

象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元本課的重點。

讓略讀課文成為“學(xué)法"應(yīng)用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過：”就教學(xué)而言，精讀是主體，

略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，

功夫便只做得一半。"基于以上考慮。我設(shè)計了仿寫和改寫的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀

的能力，不要求咬文嚼字，只要求"粗知課文大意"；目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，

自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重

要信息，這對他們來說，學(xué)習(xí)上的'自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳

讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生

默讀，自由讀來讀懂課文。在教學(xué)第一個問題時，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)

生的積極性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今

后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

新課改倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，沒有落實到位。沒有真正發(fā)揮它的

作用。這需要平時不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，這也是我今后教學(xué)的一個

重點。

教學(xué)重點之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點。我卻忽視了。只是學(xué)生在

匯報時說了一下。如果這樣設(shè)計就會使學(xué)生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學(xué)們，松鼠漂

亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠

更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀?！边@時教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，

讓學(xué)生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習(xí)性的。不但突出重點，為學(xué)生今

后寫小動物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。

教師的教學(xué)機(jī)智和自身素質(zhì)有待提高。對本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計理念不清楚。課后，對課

標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀課文教學(xué)的解讀：

學(xué)會運用多種閱讀方法，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽C

學(xué)校開展的"同課異構(gòu)”活動讓我們看到了精彩「同課異構(gòu)”活動又讓我們找到了不

足?；顒蛹磳⒔Y(jié)束，但對略讀教學(xué)探索的步伐不會停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努

力下，我校的略讀教學(xué)之路會越走越寬。

《松鼠》教學(xué)反思4

在這篇課文的教學(xué)中，我注重識字基礎(chǔ)與閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中夯實識字能力、

在閱讀中理解文意。我采用了自由讀、分角色讀、男女競賽讀、同桌互讀的形式，孩不門對分

學(xué)生朗讀很感興趣，都爭著搶著來，我給予了極大的時間和空間讓學(xué)生來練讀和展示,這樣既

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂，也鍛煉了學(xué)生的'自學(xué)能力。在課堂中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生

很有朗讀的天分，讀得很出色。今后在教學(xué)中多采用這種方法。

但是在此過程中也發(fā)現(xiàn)，一年級的學(xué)生雖然經(jīng)過了半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了初步的

自學(xué)能力，但是還要老師進(jìn)行較多的指導(dǎo)才能讓自學(xué)成果充分體現(xiàn)。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，

并沒有采用其他渠道去獲取答案的能力或想法。我在預(yù)習(xí)作業(yè)中以提出明確的問題”花生被誰

摘走了呢？"，但是孩不門并沒有通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、問家長等方式去尋找答案。這一點是需要

老師在過程中多做引導(dǎo)和提醒的地方。

這篇課文配了幾幅生動的圖畫，我在教學(xué)過程中就注重讓孩子們觀察圖畫，說說自己

發(fā)現(xiàn)了什么。以此引導(dǎo)孩子們理解"留卜"、"鮮艷"、"自言自語”等較難的詞語。同時激發(fā)孩

子們的想象"花生S底去哪了呢"。

本課的教學(xué)中，總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。但是教后反思，我發(fā)現(xiàn)，我在布置預(yù)習(xí)

作業(yè)時，將圈生字的工作讓學(xué)生在家里完成，檢查完成情況時并沒有個個到位，可能會讓部分

學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。在這一方面，我今后會落實檢查常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

《松鼠》教學(xué)反思5

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時我將體會本文抓住事物特點生動

說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動說明事物的方法。在教學(xué)時，我

也采用了這樣的思路。教學(xué)開始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動筆先介紹一下他們在短

篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句

與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處.最后，

運用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。

之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

因為本文的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動說明的方法，針對這一教學(xué)重點我采用通過自身片

斷與課文比較的方法，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是

一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時備課的時候

就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的

方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、

科學(xué)性強(qiáng)的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動地說

明語言?？墒请y道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文上匕較的方法，我想

由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，而且更能讓學(xué)生切身的.感受到自己在

寫作中的不足,從而對癥下藥。

這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目

標(biāo)，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個練習(xí)的板塊，或許應(yīng)該再回到課堂

開頭的那個松鼠片斷練習(xí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對自己的松鼠片斷進(jìn)行修改，這樣不僅能達(dá)

到練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。

很感謝這次對外開課的機(jī)會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受

就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。

《松鼠》教學(xué)反思6

1、文章有趣，理解難度不大教師按照“我"幫助小松鼠后的心情和〃淞鼠怎么做的兩

條線索理解課文內(nèi)容，這樣安排學(xué)習(xí)順序，便于不斷加深對"我"和小松鼠的認(rèn)識，句子集中

起來教學(xué)，從縱向上也可作比較對三段式課文結(jié)構(gòu)，以往老師們喜歡用教扶放的方法,這位老

師這樣的嘗試，有新意

2、指導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語的表情達(dá)意的作用時，過程簡練，有效

比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會"竟然""竟""想不到""依舊”這些詞表達(dá)的作用時，教師一

次出現(xiàn)三個句子，將三個句子中的.這些詞語全部隱去，讓學(xué)生讀后再與保留這些詞語的句子

作匕匕較避免了一個句子一個句子去掉詞語I：匕較的繁瑣，整體出現(xiàn)給學(xué)生的印象深刻，也便于指

導(dǎo)朗讀

3、一些細(xì)節(jié)耐人尋味：

A在老師布置了帶著問題自由讀書的任務(wù)后，教師追問一句"聽清楚沒有？"以生為

本的執(zhí)教理念彌漫開來

B文中有三處寫"我"幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時，教師有意

降低學(xué)生個體學(xué)習(xí)的難度，提出只找一個“得意句”學(xué)生交流時可以集少成多，合作完成篩選

信息這個任務(wù)

需要商榷的：

1、在指導(dǎo)學(xué)生體會松鼠執(zhí)著的環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)問："為什么小松鼠不用人造棉？”教師

的解答（大概印象）：通過查資料，知道松鼠會用葉子、羽毛、苔薛等做巢，這只小松樹不用

人造棉真是太特別了教師的教學(xué)關(guān)注點是幫助學(xué)生體會松鼠的執(zhí)著，至于對〃淞鼠為何這么執(zhí)

著沒有作過多的思考當(dāng)然，因為我們所用的教材涉及的知識是包羅萬象的，教師難免會掛萬漏

一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強(qiáng)的學(xué)生，怎么辦呢？首先肯定，要是問題與教學(xué)問題有

關(guān)聯(lián)，不妨把問題交給學(xué)生討論，老師再牽引；要是問題與教學(xué)問題關(guān)聯(lián)不大（比如這個學(xué)生

提出的問題）在表揚其爰提問之后，可以存疑，快速轉(zhuǎn)到教學(xué)問題上來而不是用自己的知識儲

備去解這燃眉之急

2、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀的頻次多，讀的實踐活動也很豐富但不少地方的讀都是平面推進(jìn),

缺少提高仕體會小松鼠執(zhí)著時，教師指導(dǎo)朗讀，師生對比讀，點讀39段目標(biāo)是讀書小松鼠的

執(zhí)著和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對這種感受就能加

深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進(jìn)

3、尊重就是愛，文章的主旨用這句話概括很精彩但對主旨的感悟和認(rèn)識略顯單薄文章

最后收尾太快，老師的智慧結(jié)晶體現(xiàn)得很充分，學(xué)生的感悟和升華不夠

《松鼠》教學(xué)反思7

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二

連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地"貯存冬糧"，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我

們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等

東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆

觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠

的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

教學(xué)這課很輕松，也有收獲。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正起到了路線圖的作用。在學(xué)生獨學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了溫馨提

示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時又設(shè)計了交流提

示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一個提示告

訴學(xué)生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然彳艮好操作。

二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點詞句的

品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真

品讀學(xué)生從”跳"〃蹭""咬"這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和/」淞鼠的關(guān)系像親

密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，

和他們?nèi)跒橐惑w,由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從"空落落"可以看出作者一家因喜

愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠仕"我"家的幾件有趣的事來反映

松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的

一言一行之中的。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫

一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛和作者一

家對松鼠的喜爰之情，同時懂得學(xué)會這種表達(dá)方法。那么，整個教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了。但是，在

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課

堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在

以后的語文教學(xué)中，在這方面還有待于加強(qiáng)。

《松鼠》教學(xué)反思8

1、五年級上冊的教材中有一篇文藝性說明文《松鼠》，教學(xué)時可以回憶學(xué)過的這篇課

文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文?？刹扇妆樽x的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自

讀自悟中讀懂課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

初讀課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文的大意，說說松鼠

在"我"家做了哪些事。再讀課文可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜歡其中的.哪件事，并

結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松

鼠的喜愛之情。課文主要寫了松鼠在"我"家的三件趣事，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫松

鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議

論從側(cè)面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感唐。

3、在學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感

悟作者的表達(dá)方法。本單元的主題是“人與動物：而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之

處。這篇課文中，作者是通過松鼠在"我"家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對

松鼠的喜愛之情的,這種喜愛之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達(dá)方式時應(yīng)注意讓學(xué)生

與前一篇課文進(jìn)行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較，

為"回顧？拓展七"中的"交流平臺”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

4、文章語言淺顯，學(xué)生讀懂課文的難度不大，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒印?/p>

如，讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？把你想到的寫下來。也可以安排一些

相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。

《松鼠》教學(xué)反思9

我是這樣開始的：在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，

它來了------隨即出示小松鼠的圖片，問學(xué)生：你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！就這

樣和孩子們輕輕松松地進(jìn)入了課堂，讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣，這樣運用

直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，使他們感到很有趣，很生動。符合低年級

兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，趣味縱橫。其次“以讀生趣，

深入感知”。

進(jìn)入教學(xué)后，一句過度語：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

出示圖一：一片花生地。……請小朋友來分角色朗讀，通過朗讀的通過實際情景再現(xiàn)，以及想

象說話，表演激趣，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。最后"以展存

趣，拓展延伸"。在指導(dǎo)學(xué)生理解"綠油油、黃燦燦”兩個詞語之后，問學(xué)生：這類詞還有很

多，你能說一說在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞出示：綠油油、黃燦

燦、藍(lán)湛湛……在最后還幫助學(xué)生拓展課外知識，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些

植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）

一力課下來，我也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。比如課堂剛開始的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣還是積

極的，但是隨著教學(xué)的深入，他們的‘興趣沒有了。對老師的問題也不思考了，對同學(xué)的回答

也不注意聽了，課堂上一時很沉悶，只是幾個孩子還在狀態(tài)。讓我開始思考：怎樣才能做到"一

趣到底"？低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級

的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動學(xué)生的積極性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓

的對話，我為什么不鼓勵學(xué)生分角色來演一演。朗讀的時候為什么不采用比一比的方式呀，可

以生生比，師生比，組與組比,男女生比。這些教學(xué)手段都能很好的激起和保持低年級學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。同時，同伴的點撥讓我發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中自己對低年級的年段目標(biāo)把握的還是不

夠準(zhǔn)確和到位。每個年段有每個年段的教學(xué)特點和目標(biāo)，需要我們認(rèn)真的鉆研分析，上出每堂

課的特點來，讓學(xué)習(xí)的興趣始終圍繞在學(xué)生周圍。

《松鼠》教學(xué)反思10

這個故事真是有趣極了。一只松鼠跑進(jìn)我家，千方百計地"貯存冬糧：把糖、面包皮

什么的叼到大柜頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠?/p>

手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩……讀著讀著,我不知不覺被這只可愛的松鼠帶回

了童年……

同學(xué)們都喜歡寵物，也養(yǎng)過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！

我給學(xué)生一些自學(xué)提示：

1、初讀課文時，讀準(zhǔn)字音讀通句子,了解課文的大意。

2、小組合作,再讀課文，說說松鼠在"我"家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事,

并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

3、選擇你最喜歡的T牛事，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

通過初讀，同學(xué)們已喜歡上了這只松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽要自己講，者必艮新

奇，一些同學(xué)開始躍躍欲成

第一位小老師劉石，長相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學(xué)

們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算"笑場"。"趣"體會到了，但我覺得更多是從“老師"

的.表現(xiàn)中體會到的。注重了情節(jié)，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪里懂什么文

本不文本，就是覺得好玩！

接下來的兩件事，我對兩位“老師"進(jìn)行指導(dǎo)「說說你從哪些詞句中體會到的，有感

情地讀一讀”。循著這個宗旨，學(xué)生慢慢悟到，要走進(jìn)課文中去體會。

《松鼠》教學(xué)反思11

成功之處：

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏

幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如"松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩

的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔葬鋪在上面。然后把苔醉壓緊，

踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著

兒女住在里邊，又暖和,又安全?！弊寣W(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作

者準(zhǔn)去地運用了表示先后的詞語"先、再、然后、還"，由于有了這樣的詞語，句子有機(jī)的組

合在一起，讀者讀的時候清楚、明白地了解了整個過程。

不足之處：

教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷

練習(xí)的時間就有些少了，這祥也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動太

少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得

松鼠討人喜歡的.句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段

后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學(xué)生誤前再搜

集一些白關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，效果會更佳。

改進(jìn)措施：

讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后

的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師語言不夠簡練；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的

了解,效果會更佳。

《松鼠》教學(xué)反思12

師：課文最后小松鼠感到很奇怪，自言自語地說："是誰把花生摘走了呢？"孩子們，

到底是誰把花生摘走了呢？

生：花生長在土里，沒有人摘走。

師：你怎么知道的？

生：我是媽媽告訴我的。

師：孩子們，你們知道嗎？

生（齊）：知道。

師：可小松鼠知道嗎？

生：不知道。

師：是啊，小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，（神秘地）

小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生。聰明的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到

花生的嗎？同桌互相討論討論。

師：誰來說一說？

生：小松鼠跑去問跟鼠，噩鼠告訴他花生埋在地里，小松鼠就去挖，果然挖出了花生。

師：輾鼠知道得真多。

生：小松鼠找不到花生很傷心，只好垂頭喪氣回家去。他把事情告訴了媽媽。媽媽告

訴他不要悲傷，花生就在泥土里。

師：真是一只不懂就問的小松鼠。

生：小松鼠想啊想，愁了好久。他想：蘿卜、土豆、紅苕，它們都是長在泥土里的，

那花生會不會也埋在泥土里呢。想到這里，他用鋤頭一挖，大膽一試，果然在泥土里找到了花

生。

師：真是一只善于思考，勇于實踐的小松鼠。

生：小松鼠不明白就回去翻書，他翻啊看啊，終于在《十萬個為什么》上找到了答案。

師：真是一只爰看書的.小松鼠。

生：小松鼠實在想不出辦法就想算了，他又打算重新在泥土里種些東西。于是，他開

始翻地。誰知他一挖下去，呀，大吃一驚，竟然意外挖出了花生。

師：真是"塞翁失馬，焉知非福"呀。

【反思】

《小松鼠找花生》是一篇有趣的科學(xué)童話。它借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花

生在地下結(jié)果這一常識。i果文結(jié)尾小松鼠的問題："是誰把花生摘走了呢？”既與課題呼應(yīng)又

能引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過課前查閱資料以及向家長、農(nóng)民伯伯請教，了解到花生的生長特

性，知道了花生生長在土里這一常識。

如何以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，與文本對話呢？我設(shè)計了這個問題："小松

鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，小松鼠又找到了花生，而且還摘了

滿滿一籃子花生呢？聰明的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？"學(xué)生經(jīng)過討論，聯(lián)

系自己的生活實踐，把自己探尋花生長在土里的過程與小松鼠巧妙結(jié)合，放飛想象的翅膀，大

膽想象，合理推測，說出了一個又一個合情合理的原因，真正做到了與文本,與生活的對話。

之所以取得這樣的教學(xué)效果，得益于"猜想"教學(xué)法與”頭腦風(fēng)景"法的整合運用。

"猜想"教學(xué)法，先出示結(jié)果，然后由學(xué)生猜想結(jié)果產(chǎn)生的“過程"，讓學(xué)生"過程"

猜想能與文本的“過程”或巧合、或共鳴、或背道而馳......借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

"頭腦風(fēng)景"法，即針對提出的問題，學(xué)生從不同角度、不同層面想辦法、出點子，

提出解決問題的若干套方案，然后比較、篩選、選出其中最好的方案，借以培養(yǎng)學(xué)生輻合思維

的能力。

兩種教學(xué)法的整合運用，靈活、生成、開放式的課堂教學(xué)，油然而生。

《松鼠》教學(xué)反思13

《小松鼠找花生》這一課因為今年參加省里的優(yōu)質(zhì)課比賽，所以在學(xué)校區(qū)里省里講了

好幾次，每次都是一些不同的孩子。不同的土質(zhì)，養(yǎng)育了不同的孩子。但同是孩子是有著孩子

的共性。講完課后我在想,小松鼠一直在等花生，找花生,那我年年站在語文課堂上，我和孩

子們又在尋找什么？我們的語文課，到底應(yīng)該怎樣來上？

一、漢字真有趣

語文是什么？在我感覺，它最本質(zhì)的是一種對于文字，對于語言的一種敏感與刺激。

在這個過程中，他獲得了關(guān)于語言方面的信息，進(jìn)而在語言方面有所長進(jìn)。而一年級的孩子,

他所最先接觸的，則是漢字，只要用心，漢字的學(xué)習(xí)是很有趣味很有學(xué)問的一門知識。以前學(xué)

字有時給孩子猜字謎，有時表演動作，有時聯(lián)系生活，這次設(shè)計認(rèn)識"生"字時，我采用了變

魔術(shù)的方式，先寫一個"?！肿尯⒆诱J(rèn)，然后再給"牛"加一個橫,問學(xué)生"猜一猜，小牛

踩在獨木橋上，是什么字？"孩子們高興地猜出"生"字。這樣的認(rèn)字過程，孩子記得形象，

教師教得也很有趣味。師生學(xué)習(xí)的快樂彼此間油然而生。

認(rèn)識"找"字時更有趣，第一次試講時，當(dāng)板書"找"時，已經(jīng)有幾個快嘴的孩子叫

起來："我"，立刻有幾個孩子反駁："不對，那是找。"課堂中的意外，讓我一愣。但我靈機(jī)一

動，讓孩子們通過觀察辨析兩個字的不同，既區(qū)分了兩個字，又加深了對"找"字的認(rèn)識,比

原來的設(shè)計要好得多。

認(rèn)識其他生字時，我是聯(lián)系生活來認(rèn)識。比如"艷"字，讓孩子拆字，給"艷"說詞

語，并出示一盆鮮艷的黃色鐵梗海棠花，讓孩子說句子，之后把這盆花放在多媒體的燈光下,

讓孩子觀察，看看這盆花變得怎樣？孩子在看看想想中自然懂得了"格外鮮艷”這個詞組。這

樣認(rèn)識生字，孩子在頭腦中形成的關(guān)于這個字的印象就更深刻了。

二、學(xué)習(xí)層層推進(jìn)

語文學(xué)習(xí)不僅僅是識字，它更重要的是通過文字，推動了人的思維發(fā)展。而在這個過

程中，不同的孩子，他所呈現(xiàn)的思維過程，是炯然不同的。以前講課，經(jīng)常為了趕課時，趕進(jìn)

度,每次回答問題朗讀課文時，都讓能力好的孩子回答。這樣照顧到了好學(xué)生的積極性，大多

數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀能力，語感的形成過程，尤其是后進(jìn)生由不會到會的過程就都不存在了。

于永正老師說："什么是教，不就是教學(xué)生學(xué)嗎？什么是啟發(fā)？不就是想給猜謎語的人提示一

下‘朝哪兒猜’為瞭，為學(xué)生提供一點線索，揭露一點端倪，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)嗎？"所以，語

文學(xué)習(xí)就是面向全體，層層推進(jìn)的過程。在這節(jié)課中，我盡力讓不同的孩子來回答問題，在他

們的回答中，發(fā)現(xiàn)共性的問題，并給與指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)，才是因材施教的。

如指導(dǎo)小霆鼠和小松鼠朗讀的這一段：

一個學(xué)生讀得不是太好時，教師問：你吃過花生嗎？

學(xué)生：吃過。

教師：花生好吃嗎？

學(xué)生：好吃。

教師：什么味道？

學(xué)生：香噴噴的。

教師：是啊，香噴噴的化生，多饞人哪?？赡銊偛抛x得我沒聽出化生好吃，我還以為

你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小噩鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃

花生。

學(xué)生朗讀。

教師：這次老師聽出來了，你這只小霆鼠可喜歡吃花生了。

這節(jié)課中認(rèn)字時在學(xué)生已有這個字認(rèn)識的基礎(chǔ)上不同的孩子說出自己新的記憶方法，

小松鼠的心情朗讀指導(dǎo)等，都是尊重孩子已有的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上層層指導(dǎo)推進(jìn)。

三、讓孩子更像個孩子

語文課，僅僅是關(guān)于語文方面的嗎？不是的，我所理解的語文，更是一種大語文。它

是關(guān)于一個人全面發(fā)展中的語文。語文是部分，人的發(fā)展是整體。語文僅僅存在于這個人發(fā)展

的過程當(dāng)中。語文的學(xué)習(xí)是一種和諧的人的發(fā)展的過程。教師的作用只是創(chuàng)造一定的氛圍讓孩

子的能力得到發(fā)展跨越。

和孩子們一起上課的感覺很好，自然踏實。聽課時那么多老師在后面，我沒看見他們。

我只看到了這些剛認(rèn)識的孩布門。在孩子們中間，我揮動著雙手,與孩子同情共感。我要感謝

這些孩子，他們那么真情的投入。

記起了在區(qū)里上課時的兩個細(xì)節(jié)：第一個是孩子們表演小松鼠時那么投入，頭歪著，

小手指指點點，眼睛都會說話，這是一種自然而發(fā)的情感；第二個細(xì)節(jié)是這節(jié)課最后有一點小

插曲，由于課件的胡蘿卜比較小，孩子們看得不清楚，一個孩子叫起來："豬腸"。立刻有孩子

覺得好玩，跟著叫起來。課堂出現(xiàn)了一些騷亂。當(dāng)時我有一點急躁，后來想一想，這不是孩子

的錯，是我的.課件有問題。孩子這樣，是孩子自然的反應(yīng)。這兩個細(xì)節(jié)，都是孩子的本性。

孩子所反映出的，正是教學(xué)過程中師生間以及教學(xué)材料間的互動。因此，孩子的反映，沒有好

與壞的差別，在教師，只有發(fā)現(xiàn)問題，只有有效的引導(dǎo)。教師的責(zé)任就在于引導(dǎo)，揚起正升的

氣，消除不良的芽，擴(kuò)散，擴(kuò)散，擴(kuò)出一個寬廣的空間。孩子可以任此空間里自由健康地游翔。

和孩子心貼近，讓孩子更像個孩子。

語文是人文性很強(qiáng)的一門課程。其實想來語文課就是通過語言文字的感受與發(fā)現(xiàn)，幫

孩子找到自己，實現(xiàn)自己。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到

提升一個人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語文觀下的學(xué)習(xí)。

當(dāng)寫完這篇反思的時候，省里的獎證發(fā)到手了，我也找到了我真正想要找到的東西。

《松鼠》教學(xué)反思14

第一次參加"責(zé)任杯"教學(xué)比賽，我經(jīng)過慎重考慮，選擇了一篇充滿童趣的課文《松鼠

的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊第五單元的一篇課文，主要寫小松鼠在不同的情況下發(fā)揮

尾巴的作用，解決了問題。通過學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點和用途，激發(fā)學(xué)生觀察動物、了解動

物的興趣。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡單，但篇幅比較長,要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué),

又完成閱讀教學(xué)不是一件容易的事。為此，我動了很多腦筋，花了許多心血去作準(zhǔn)備C

首先，我仔細(xì)分析教材，制定課文的教學(xué)重點、難點，尋找突破口。其次，上網(wǎng)杳找

有關(guān)松鼠的圖片資料，參閱優(yōu)秀的課堂實錄，根據(jù)班級學(xué)生情況精心設(shè)計教案。然后，自行設(shè)

計制作課件。

一切準(zhǔn)備就緒，我對上好這堂課也就胸有成竹了。果然，課上得很順利，收到了較好

的效果。我主要抓住以下三個方面展開：

一、巧識字。

隨文識字是一種很適合低年級小朋友的.認(rèn)字方法，即把生字放在一篇課文中邊識字邊

閱讀，把識字、閱讀、說話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中，我把十個生字放在課文的語

言環(huán)境中，分散教學(xué)，抓住重點，各有側(cè)重，不面面俱到。如教學(xué)"茸；我用長毛絨玩具和

毛圍巾讓學(xué)生觸摸，從而理解"毛茸茸"；教學(xué)"攤”，請學(xué)生做動作；教學(xué)"遍"和"寒"，

著重組詞；"蹤"字強(qiáng)調(diào)字苜和字義；而"最""降""乖"的教學(xué)則注重分析字形。所白生字

都在一定的詞語和句子中出現(xiàn)，有具體意義,能幫助學(xué)生更好地理解，進(jìn)而促使學(xué)生更快地拿

握字形，讀準(zhǔn)字音。

二、重閱讀。

在引出課題時，我先出示了“小松鼠”的圖片，然