《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解“迫不及待〃和“大口大口”這兩個詞語。

【教學(xué)重點】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教具預(yù)備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今日給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?（出示醋）什么味兒的?（酸

的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的?（甜的）你們是怎么知道的呀?（嘗的）足啊，這么簡潔

的方法卻有人不知道，是誰呀、我們?起來看看第”課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

1、播放課件觀賞故事。

2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么？

三、朗讀感悟，深化體會

1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?（抽8名同學(xué)接讀，同學(xué)提出朗讀要求：要讀流

利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小伴侶邊聽邊思索“課文里的酸的和甜的”指的是

什么？

2、剛才孩子們讀得特別仔細，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡

萄的‘味道）那么，葡萄究竟是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你

有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?（先讓孩子們看圖并找出句子讀一

讀，然后同學(xué)齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又

吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎么知道的呢?請孩子們根據(jù)自己喜愛的方式讀讀2?3自然段（他們是聽狐

貍說的，他們信任了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易信任了狐貍，太狡猾了，（師邊說邊板書:

輕信，狡猾）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

6、前邊的三個小匆物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?（猴子乂司學(xué)自讀

4?7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?（聰慈）聰慧在哪兒呢?（它嘗了呀）小猴子真聰慧（邊說邊

板書：聰慧敢嘗、）

B好我們?起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第4段）并讓同學(xué)找出描寫小猴子動

作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及

待地爬上前劭架、讓同學(xué)說說你發(fā)覺了什么?（指名說）多了一個"迫不及待"讓你體會到了什

么?（指名說）

0我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?（課件出示第7自然段）生找出句子讀一讀，并做

做動作，然后師用課件出示：小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓同學(xué)

說說自己發(fā)覺了什么?從中體會到了什么？

0分角色朗讀4?7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓同學(xué)評一評

誰讀得好。）

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們

聽聽（出示課件播放第8自然段）同學(xué)齊讀第八自然段。

0議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想緣由嗎?把你的想法說給同位

聽、然后抽生匯報。

0說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?（抽生說說，從而引導(dǎo)同學(xué)無

論遇到什么事，自己應(yīng)當(dāng)親自嘗試一下，不要輕意信任別人的話）。

8、演一演：師請四位同學(xué)上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

9、讀一讀：許多孩子都想表演，下節(jié)課老師支配你們四人一組全都表演一下，看誰

演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

1、同學(xué)看圖復(fù)述故事。

2、師總結(jié)：在口常生活中我們應(yīng)當(dāng)向小猴子那樣，遇到不了解的事物肯定要親自嘗

試一下，做一個聰慧，英勇的孩子。

【板書設(shè)計】

酸的和甜的

狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖

狡老輕聰敢

猾實信明嘗

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇2

［嬉戲目標(biāo)］

1、通過嘗味道活動，體驗品嘗的歡樂，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

2、引導(dǎo)幼兒觀看自己的五官變化，用不同的線、形、顏色表達自己的感受，畫出不

同表情。

3、培育幼兒的觀看力、制造力，提高幼兒的繪畫愛好。

4、愿意參加活動，體驗勝利后的樂趣。

5、進展幼兒的觀看力、空間想象力最。

［嬉戲預(yù)備］

1、多媒體課件一套（畫有顏色艷麗、不同味道的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。）

2、預(yù)備的食物有：大棗、梨、山楂、蘋果、辣椒、糖、檸檬、大蒜、苦瓜。

3、盤子、牙簽、餐巾紙、鏡子。

4、彩色水筆、油畫棒、白紙。

［嬉戲過程］

一、導(dǎo)入：引起愛好，導(dǎo)入活動。

1、請幼兒觀看多媒體課件。（紅彤彤的辣椒，綠色的苦瓜，黃色的檸檬……）

讓幼兒觀看多媒體課件，使他們進,步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；通過顏色艷麗的畫面為幼兒

正確運用顏色表現(xiàn)不同味道作鋪墊。

2、老師提問：你看到了哪些特產(chǎn)？你吃過這些食物嗎？他們是什么味道的？

通過提問，意在加深幼兒對食物味道印象。

二、綻開：

1、老師同幼兒做嬉戲《嘗味道，猜表情》

（1）老師出示四種食物，請幼兒說出食物名稱；

再請幾名幼兒到前面品嘗酸、甜、苦、辣四種味道的食物，大家通過看他們的表情變

化，猜一猜他們吃的是什么味道的食物。

（2）幼兒猜出后，老師提問：你是怎么猜出來的？從哪兒看出來的？他們的表情什

么樣？（引導(dǎo)幼兒從眉毛、眼睛、鼻子、嘴的變化說出不同的表情）

三、結(jié)束：

1、請幼兒講解自己的作品。（講一講畫面上都有哪些表情，運用了哪些線、形來表現(xiàn)

的？為什么要畫這些背景？運用的顏色表現(xiàn)了什么？請幼兒用完整的語言表述臼己的作品。）

2、將小伴侶把已完成的作品放在美術(shù)區(qū)，舉辦美術(shù)展覽，幼兒相互觀賞作品。

通過講評、展現(xiàn)作品，擴展幼兒的思維，豐富幼兒的想象，提高幼兒繪畫愛好。

活動反思：

在這節(jié)活動中首先充分調(diào)動了幼兒參加的樂觀性，并能與幼兒的生活閱歷相結(jié)合，孩

子們在活動中想說、敢說；其次能調(diào)動幼兒的各種感官，通過品嘗知道食物的味道。科學(xué)活

動最重要的是幼兒的親身體驗過程，所以這次活動我特別注意讓每一個孩子都感受品嘗的過

程。最終在預(yù)備的材料方面進一步提高了幼兒參加的愛好，而且特殊留意創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，

讓每個幼兒都有機會參加嘗試，既滿意了幼兒的愛好需要，又進展了幼兒的、感知力量。整

個活動很好玩。

本次活動的亮點是為了樂觀調(diào)動幼兒參加活動中，老師運用了?些引誘式的話語。例

如，當(dāng)?shù)谝晃挥變浩穱L辣水之后，其他幼兒通過他的表情以為接下來的品嘗也不好喝，都不

情愿參與。這時，師就用了引誘式話語通過肢體動作表示，然后說了一句：這杯好香，誰情

愿嘗嘗。這時活動中的氛圍就很好地帶動起來，在活動中師幼互動的有效性落實的較好，每

個環(huán)節(jié)下來都給幼兒供應(yīng)了充分表現(xiàn)自己的機會，通過品嘗，檢查提升了幼幼互動，并讓幼

兒學(xué)會了簡潔的記錄方法3

不足之處：在環(huán)節(jié)中拓展幼兒的生活閱歷，當(dāng)師問到生活中有哪些東西是辣的，小伴

侶說到蔥和綠豆時師沒有更加深化，反饋給幼兒的信息是回家品嘗去感知什么味道，還有操

作用食物與照片有點對不上，不能很好地確認。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇3

一、教材分析：

本課是一篇特別生動好玩的童話故事。狐貍用"精神成功法〃迷惑了小松鼠和小兔子。

假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告知我們做事要親自嘗試，不能光聽別

人的話。

二、設(shè)計思路：

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，同學(xué)樂學(xué)，樂觀投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓同學(xué)感悟道理，積累語言。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1.學(xué)問與力量目標(biāo)：熟悉“酸"等九個字，會認會寫“狐〃等八個字，培育同學(xué)識字、寫

字的力量。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、嬉戲等方法提高同學(xué)的識字力量。通過自讀、

挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、學(xué)習(xí)重點分析：

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白葉么呀？讓我們齊讀最終一自然段。

B小伴侶你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時間留給同學(xué)，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白

道理，積累語言。老師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）

（四）表演情景?。?/p>

同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴展：

（六）板書設(shè)計：

17酸的和甜的

八、教學(xué)反思：

這節(jié)課整體是在同學(xué)的歡樂聲中結(jié)束的。從一開頭的情景引入，就將同學(xué)的愛好充分

調(diào)動起來，課堂上讓同學(xué)自讀自悟，通過朗讀、合作、嬉戲等等一系列的情景始終將同學(xué)的

留意力緊緊地吸引在課文中。最終同學(xué)很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論?？傊@

是一節(jié)比較勝利的課，同學(xué)始終很開心的參加活動，并樂觀思索，上課氣氛輕松活躍，同學(xué)

回答問題也是樂觀主動。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇4

教材簡說

吃不著前萄說菊萄酸，這是狐貍鬧的笑話。

狐貍用這種精神成功法得到心理勸慰，卻迷惑了個松鼠和小兔,假如不是小猴子敢于

親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平常做事要親自去體驗，去嘗試,

不能光聽別人的話。

本課是一個生動好玩的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)

的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。認真觀看每幅圖中幾個動物的神態(tài)、

動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最終，借助圖畫第述課文，

或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟悉9個生字。會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理。

教具預(yù)備

運用多媒體和生字卡片。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜愛小動物嗎？為什么？（鼓舞同學(xué)說，進行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講

一個關(guān)于小動物的故事：［第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今日要學(xué)的童話故事。

板書課題《酸的和明的》，齊讀課題

圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字

播放課件觀賞故事，

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

借助插圖讀文，認讀生字，老師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。

指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

說說你是怎樣熟悉這些字詞的。

（通過觀看、讀文使同學(xué)懂得在詳細的語言環(huán)境中識字。）

朗讀感悟，深化體會

看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀看圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜想他們的心

理。練習(xí)有感情朗讀。

（通過觀看使同學(xué)了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達

到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表競賽讀，喜愛讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

重點品讀以下句子。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡蜀來，

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

自讀。

小組讀。

指名讀。

比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復(fù)讀來加深同學(xué)對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

爭論溝通。通過朗讀，說說你喜愛圖中哪個小動物？為什么？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

指（1-2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰慧。

讀5、6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不狡猾，

總是輕信別人。

大家談各自的想法，

（培育同學(xué)創(chuàng)新思維的,意識。）

齊讀文章最終一段

出示生字硬，讓同學(xué)結(jié)合句意說說硬的意思。擴詞。

結(jié)合詳細語言環(huán)境識字，并且反復(fù)消失擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能關(guān)心他們想想緣由嗎？

把你的想法說給大家聽。

假如是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓同學(xué)發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以辨別是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運用

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

鞏固識字、指導(dǎo)寫字

1.在嬉戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，同學(xué)在自己的字卡中找誕生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果外形的生字卡片貼在樹上，讓同學(xué)上臺讀

字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可嘉獎一張?zhí)O果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導(dǎo)擴寫。

重點指導(dǎo)反犬旁的字。

實踐活動

把學(xué)到的故事講給小伴侶們聽。

自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

板書設(shè)計：

酸的和甜的

小狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（狡猾、輕信）（聰慧）

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇5

教材分析：

本課是一篇特別生動好玩的童話故事。狐貍用"精神成功法〃迷惑了小松鼠和小兔子。

只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味這個故事告知我們做事要親自嘗試，不能光

聽別人的話。

設(shè)計思路：

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓同學(xué)樂學(xué)，樂觀投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

3.在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓同學(xué)感悟道理積累語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量目標(biāo)：熱悉“酸〃等九個字，會認會寫“狐〃等八個字，培育同學(xué)識字、寫

字的力量。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、嬉戲，兒歌等方法提高同學(xué)的識字力量。通過

自讀、競賽讀、評價讀，品嘗讀等方法，使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的造理。

課前預(yù)備：自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、（師板書：酸的）溝通：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今日，咱們一起學(xué)習(xí)一個好玩的故事一一（師連續(xù)板書：和甜的）

3、這個好玩的故事就藏在書中的74頁，讓我們抓緊把它找出來吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、自由讀。把自己認犯難讀的句子畫下來。

2、溝通

師：小伴侶們真會讀書，剛才老師發(fā)覺許多小伴侶劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待.?????往嘴里送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串〃

字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡劭是酸的呢？

爭論“硬說〃是什么意思、。指導(dǎo)讀問句。

3、貼圖

小伴侶們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

三走進文本，朗讀感悟

走進小狐貍（學(xué)習(xí)第一自然段）

1、指名讀第一自然段。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。

2、出示：他一會九轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（1）理解"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。

師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?

哪只小狐貍來演給大家看看？

生表演讀這一句。

（2）出示圖，師引讀：

小伴侶，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么迷人，怪不得這只狐貍生讀，可

是生讀。

（3）用手勢評價讀。

老師有個建議，假如你覺得誰讀的好，就做個地的手勢表揚他；假如覺得他讀的不夠

好，就揮揮小拳頭鼓舞鼓舞他，好嗎？

<4）指名上臺表演讀。

3、體會小狐貍此時的心情。

狐貍啊，狐貍，你滿懷盼望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？

帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上動作齊讀第一自然段。

走進松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)其次自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

師生合作讀其次、三自然段。

走進小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、選擇自己喜愛的方式讀這一自然段。

2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會"小猴子迫不及待爬上葡萄架。"

3、指導(dǎo)用"迫不及待”說句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡葡，迫不及待地爬上前萄架，摘下一

串就要往嘴里送。〃

師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來一一小兔子在叫什么？誰來讀小兔子的話？

5、指導(dǎo)讀出小兔子焦急的語氣。

小猴子與松鼠兔子的對話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）

聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢？下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，

女生讀第六自然段，加油哦！

溝通：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？

原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聯(lián)系生活體會"大口大口”，指導(dǎo)讀句。

2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆。??！真甜。

齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）

指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？

四放飛思維，升華主題

溝通：狐貍為什么說葡萄是酸的？

說話：對這些可愛的小動物說說心里話。

五兒歌點題，指導(dǎo)寫字

1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----

葡萄大，葡萄園

huli觀察真嘴饞。

吃不到，硬說酸，

松鼠tu子不辨別。

小hou子,不輕信，

一嘗葡萄那么甜。

小伴侶，要牢記，

凡事都要親體驗。

2、調(diào)皮的小猴子不當(dāng)心擦掉了幾個字，情愿幫他寫上去嗎？

觀看字形，指導(dǎo)寫字：狐貍兔猴

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬"9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。

2、精確、流利朗讀課文，了解課文大意。

教學(xué)重點：

熟悉"酸、葡、蜀、狐、貍、串、迫、待、硬〃9個生字，會寫“狐、貍〃兩個生字。

教學(xué)難點：

寫好"狐、貍"兩個生字。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、出示葡萄圖：

師：問學(xué)們，圖片上畫了什么呀？

生:葡萄。

師：你看到了怎樣的葡萄？

生：紫色的葡葡。

美麗的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的前萄

師：老師聽到有些同學(xué)說葡葡是甜的，有些同學(xué)卻說葡萄是酸的。是的，這迷人的葡

前把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今日就讓

我們一起來學(xué)習(xí)課文一一《酸的和甜的》。（出示課題）

請同學(xué)們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸〃字再讀一遍。（相機教學(xué)酸字）。酸字不僅是平

舌音，也是前鼻音，留意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，許多

食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文，圈誕生字，拼讀生字。

師：請同學(xué)們打開課本，精確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，

不

熟悉的字可以借助課文下面的“樹葉"來讀準(zhǔn)字音。（生讀課文，讀生字。）

2、檢杳識字狀況。

1）指名讀生字。

師：咱們班的孩子讀書特別仔細，哪個同學(xué)來讀第一行的生字？

一個同學(xué)讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導(dǎo)較難讀好的生字。

師：看來咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特殊好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車

競賽讀，看看哪個小組的小火車能順當(dāng)?shù)竭_終點。

2）去掉拼音讀生字。

師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。

師：大家的'學(xué)習(xí)熱忱特別高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生

字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）

3）認讀生字組成的詞語。

師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會認讀生字了，現(xiàn)在生字伴侶帶了詞語伴侶出來，我們大聲地讀一

讀吧。（自由讀，全班讀。）

4）認讀含有生字的句子。

師：生字寶寶太淘氣了，他們藏到句子中去了，聰慧的孩子們能把這些句子讀好嗎？

（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。

5）讀課文并了解謾文大意。

師；我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學(xué)們再次打開課文，仔細地讀一讀，并標(biāo)

好自然段的序號。老師一會兒要請同學(xué)來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是

酸的還是甜的？（生匯報，師板書）

6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓同學(xué)認讀。

三、溝通識字方法

師：咱們已經(jīng)順當(dāng)?shù)馗謱殞毘蔀楹冒閭H了，為了能更好地記住生字寶寶，同學(xué)們

能不能想點好方法記住他們的樣子。

生溝通識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師打算要請大家吃水果。誰能把前萄上面的生字讀出來，

老師就把葡萄送給他。

溝通識字方法后生鞏固認讀生字。

四、寫字。

1、出示“狐貍”二字。

2、同學(xué)觀看生字，說說部首結(jié)構(gòu)。提示寫好反犬旁。

3、師范寫，生書空。

4、生寫字。

5、點評。

三、小結(jié)。

師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們熟悉了不少生字寶寶，也結(jié)識了一群小動物們，最終讓我

以一首兒歌來回顧我們今日所學(xué)的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）

我們下一節(jié)課會連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)？下

課！

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)

容。

（2）力量目標(biāo)：有感情朗讀課文的力量，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培育同學(xué)分

析的力量。

(3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過同學(xué)對課文的理解，讓同學(xué)爭論〃你是怎么看這四位動物伙伴的〃。

(4)德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點：

(1)把握本課要求熟悉的9個生字。

(2)正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前預(yù)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動好玩的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8

個自然段。

學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生

字，了解故事的主要內(nèi)容。通過認真觀看每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，

猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)過程：

一、實物嘗試，引入課題

1.老師這里有些好東西，誰情愿來嘗嘗？

2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好方法記住"酸、甜"二字？

兩名同學(xué)分別品嘗“醋''與〃蜜其他同學(xué)看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名同學(xué)介紹識

記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

二、制造條件主體參加：

1、有個好玩的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交

個伴侶。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡窗架上掛著很多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄〃二

字。消失了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴〃三個字。引導(dǎo)同學(xué)：留意觀看，你能發(fā)覺什

么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

4、這里還有幾位生字伴侶，請你也幫忙認一認。

5、課文里的八幅圖，你最喜愛哪一?幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推舉他上來展現(xiàn)一下。同學(xué)讀文。同學(xué)答出：1、

葡荷架下2、消失了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬

旁。同學(xué)讀：一串串、迫不及待、硬說同桌溝通朗讀。同學(xué)上臺隨便選擇出掛圖貼好，朗讀

展現(xiàn)，老師相機引導(dǎo)識字、正音。

三.朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按挨次擺好？先讀讀

課文，再和你的小組伙伴商議一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要動身了。先請你自己

練練本事，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請......(同學(xué)未點

到的老師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位同學(xué)重新

講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜愛誰？為什么？不喜愛誰？為什么？

4.挑出感愛好的角色讀，比比誰讀得好。

5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6.假如你是課文里那只聰慧的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)

讀課文，小組溝通后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉?/p>

課文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于弓導(dǎo)同學(xué)認真觀看插圖，發(fā)揮想象，

同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹

窄，猴子的聰急、活潑，以及其他小動物的和善、輕信。全班溝通。分角色合作讀，其余部

分齊讀。同學(xué)思索，溝通。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道

簡葛是甜的。）想象、溝通。（以后你們要自己試一試，不能任憑聽信別人的話......）

四.課后實踐

這是一個好玩的寓言故事。把這個故事說給你的家人或伴侶聽。再去課外找找其他好

玩的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外學(xué)問聯(lián)系起來）

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給同學(xué)一一教《酸的和甜的》引發(fā)的思索

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，

我告知了同學(xué)”老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？"。同學(xué)一聽，原來老師也不知

道，這下我可以把我知道的告知她了，同學(xué)爭先恐后地舉手要告知我，剛開頭一位同學(xué)說得

很簡潔”這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。”我裝著糊涂的樣子問："

不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清晰、

更明白呢？”經(jīng)過提示，同學(xué)大致能把故事說詳細了，我也聽明白了。我又問：”故事說了

狐貍、小猴還說了誰？”同學(xué)依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住同學(xué)的

興奮點，再進一步地追問同學(xué)："你喜愛哪個小動物？“有的同學(xué)說：“我喜愛小猴，它很

聰慧。它沒有信仃.狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄?！坝械耐瑢W(xué)說："

我不喜愛小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。"有的同學(xué)說：”

我不喜愛狐貍，由于它想自己獨吃葡萄，哄騙了大家，它很狡猾。”有一位同學(xué)站起來就說："

我不認為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：”為什么呢？”

他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說："狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸

的。所以我認為它不狡猾，”這下班里的同學(xué)紛紛談?wù)摿似饋?，就有「兩種不同的看法，我

靈機一動，順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹骸奔热辉蹅儼嘤袃煞N看法，咱們就來一次辯論，正方認

為狐貍是狡猾的：反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同

學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里爭論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的看法。同

學(xué)們這下可樂觀了，讀課文找依據(jù)。

真正的辯論開頭了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述："我們經(jīng)過爭論認為狐貍是狡猾

的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,

如珍寶葡萄等。"這時候反方的蒙哲公平同學(xué)有話說了，站起來就反對到：”請同學(xué)們看第

一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的?！闭降睦钚廊萃瑢W(xué)站了起來，這位女

同學(xué)一向很少發(fā)言，今日她能主動地問答，讓我很興奮，她理直氣壯地說：”請同學(xué)們看第

七自然段小松鼠也嘗了簡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的前萄，它說了是甜的，所

以我認為狐貍是狡猾的?！甭犃怂陌l(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此仔細。

整堂課同學(xué)的表現(xiàn)讓我刮目相看，同學(xué)說得有理有據(jù)，而且從中還學(xué)會了自己讀書、

看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是學(xué)問的獲得，還是智力的開發(fā)和力量

的進展；無論是情感、意志的培育，還是思想品德的提高，都必需通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和不

斷探究。老師無法代替同學(xué)讀書，也無法代替同學(xué)分析思索，老師既不能把學(xué)問生硬地灌輸

到同學(xué)的頭腦里，也不能把思想觀點移植到同學(xué)的頭腦中。只有敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的樂

觀性、自主性和獨立性，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加教學(xué)過程，才能促使同學(xué)在學(xué)問、力量和思想方

面取得進步，老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，真正從同學(xué)的學(xué)動身，為同學(xué)主動、自覺地

參加學(xué)習(xí)制造條件。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解“迫不及待"和"大口大口”這兩個詞語。

【教學(xué)重點】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)難點】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教具預(yù)備】多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今日給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？

（酸的）再看看這是什么？3出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）

是啊，這么簡潔的方法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板

書課題）生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

1、播放課件觀賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？2、指名溝通。

三、初讀課文，把握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車一一齊讀一一去掉拼音后，摘葡萄

3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽8名同學(xué)接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音）,

其他小伴侶邊聽邊思索“課文里的酸的和甜的“指的是什么？

三、朗讀感悟，深化體會

1、剛才孩子們讀得特別仔細，現(xiàn)在誰能回答課文里的"酸的和甜的”指的是什么？（葡

萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄究竟是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小

松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是舌II的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出

狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃

不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

3,剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子

讀一讀，然后用“一會兒......一會兒......〃說話，最終同學(xué)齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐

貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎么知道的呢？請孩子們根據(jù)自己喜愛的方式讀讀2?3自然段（他們是聽

狐貍說的，他們信任了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易信任了狐貍，太狡猾了，（師邊說邊板書：

輕信，狡猾）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）同學(xué)

自讀4?7自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰慧）聰慧在哪兒

呢？（它嘗了呀）小猴子真聰慧（邊說邊板書：聰慧敢嘗、）

團好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第4段）并讓同學(xué)找出描寫小

猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上箱箱架、小猴子迫

不及待地爬上葡萄架、讓同學(xué)說說你發(fā)覺了什么？（指名說）多了一個“迫不及待〃讓你體

會到了什么？（指名說）

□我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第7自然段）生找出句子讀一讀，

并做做動作，然后師用課件出示：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓同

學(xué)說說自己發(fā)覺了什么？從中體會到了什么？

0分角色朗讀4?7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓同學(xué)評一

評誰讀得好。）

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們

聽聽（出示課件播放第8自然段）同學(xué)齊讀第八自然段。

0議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想緣由嗎？把你的想法說給

同桌聽、然后抽生匯報，

0說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)同

學(xué)無論遇到什么事，自己應(yīng)當(dāng)親自嘗試一下，不要輕意信任別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

1、同學(xué)看圖復(fù)述故事。

2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)向小猴子那樣，遇到不了解的事物肯定要親自嘗

試一下，做一個聰慧，英勇的孩子。

五、作業(yè)：

以四人小組為單位分角色表演本故事。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇9

一、教學(xué)內(nèi)容簡述：

《酸的和甜的》是人教版二班級上冊的一篇生動好玩的童話故事，是以連環(huán)畫的形式

編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄酸〃，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神成功法”得到心理勸

慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。利

用文中的插圖和多媒體課件，讓同學(xué)反更朗讀，情景朗談中體會這一道理：我們平常做事要

親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注意字詞教學(xué)，隨文習(xí)字，從讀中熟悉把握。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

在整個教學(xué)過程中師生互動，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注意同學(xué)觀看分析的過程，充分調(diào)動

同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)帶著深厚的學(xué)習(xí)愛好學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。同時使同學(xué)在輕松

愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)問把握學(xué)問。本節(jié)課是第一課時，有這些目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"；書寫生字“狐貍、猴、兔”。

2、正確流利地朗讀課文，明白課文的也許內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸

的緣由。

3、有感情地朗讀課文1一一3段，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，從小動物的動作、

對話、表情中體會它們的性格特點。

三、原始教學(xué)設(shè)計：

（一）、談話導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”一一讀音：強調(diào)輕聲

2、認真看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎擇的葡萄？（依據(jù)回答板書酸甜）

隨機學(xué)習(xí)生字"酸〃一一（1）讀音一一平舌音；（2）字形一一右邊部分，像吃到酸東西時皺緊

眉頭的樣子。這個酸字你還在什么地方見過？（3）運用一一除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也

是酸酸的？

3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。

（二）、初讀感知

1、初讀課文，思索問題。（出示問題）

2、整體感知：（1）故事中消失了哪幾種小動物？

（2）他們誰認為葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？

（三）、朗讀感悟1一一3段

1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。

2、感悟第1段（出示課件）。

（1）從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"入手引導(dǎo)想象，感受狐貍急迫想吃葡萄以及付出的努力。

（2）練讀第一段，感受狐貍的心情。

（3）知道狐貍為何認為葡萄是酸的。

3、感悟2、3兩段。（課件出示）

（1）師生合作讀，補充小松鼠對小兔子說的話。

（2）理解小松鼠和小兔子為何認為葡萄是酸的。

（四）、指導(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔"四個生字。

四、教學(xué)反思：

（-）教學(xué)改進設(shè)計：

在課的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)"葡萄"一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上

這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是一一（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是

葡萄。這樣更形象、直觀，同學(xué)也就饒有愛好地記住了。在課件演示部分，若是制作成動畫

的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現(xiàn)出來，我想同學(xué)的興致會更高。

（-）體會：

我想，在教學(xué)中要不斷思索，不斷發(fā)覺問題，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)效率，這

樣我們才能真正實現(xiàn)素養(yǎng)教育，當(dāng)然這件事做起來實屬不易。由于這要用“心〃去教，用“心〃

去做。這“心〃就是對同學(xué)的愛心，就是對工作的劇烈貢任心。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇10

《酸的和甜的》教學(xué)案例

背景:剛拿到人教版二班級語文教材時，讓我感動又憂慮。感動，是由于每篇課文都

是那么美，那么生動；憂慮，是由于每篇課文都沒有注音，只是課后生字消失一次拼音，擔(dān)

憂孩子們對識字把握不好，連課文都讀不出來。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更多的是感動，感

動著孩子們點點滴滴的進步和喜悅。原來語言文字的魅力如此之大，我和孩子們深深地被吸

引了?！端岬暮吞鸬摹肥俏液秃⒆右黄鹣硎堋皻g樂語文”中的一節(jié)，由于我們的真誠溝通、合

作學(xué)習(xí)，打動了在場的許多聽課老師，同時也深深感動了我自己。

情境描述：

片段一：

我們是伴侶，可以聊談天......

師：小伴侶在生活中吃過哪些東西，味道是酸酸的？

生L橘了?酸酸的，沒成熟的橘子很酸很酸。（讓同學(xué)說完整）

師：吃上去感覺怎么樣？

生1：酸得都流口水了。

生2：檸檬很酸很酸。酸得都不敢吃了。

師：說得真好。那吃過哪些東西是甜甜的呢？甜得有怎么樣？

生3：我吃過糖果是甜甜的。感覺很甜美，很舒適。

生4：我吃過西瓜很甜，讓人越吃越想吃。

師：小伴侶說得讓老師都垂涎欲滴了，有酸的又有甜的，味道真好。今日我們要學(xué)習(xí)

的課文，題目很有意思，就叫《酸的和甜的》。

［隨筆：語文的外延就是生活的外延。生活中都到處洋溢著語文的氣息。兒童對生活

的體驗并不是空白的，和孩子一同共享生活體驗，是一種幸福。］

片段二：

我們是學(xué)習(xí)伙伴，你幫我，我?guī)湍?

師：這么有意思的故事，你情愿自己讀讀嗎？

生：情愿。（很興奮地）

師：我也情愿。我們書上74頁就有這個故事，請打開書本自己讀讀吧。

檢查同學(xué)讀書姿態(tài)是否正確。

師：你瞧，這個故事每段話都有一幅圖，像這樣圖文結(jié)介的課文我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

生1：要讀正確，流利。

生2：不落字，不多字。遇到讀不準(zhǔn)的字，我們可以請拼音幫忙，多讀幾遍。

師:這些都是好方法。今日老師還要教你們一種方法，像這樣每段都有圖協(xié)作的課文，

我們還可以看圖去猜讀，假如你遇到不熟悉的詞或不會讀的句子，看看圖可能就會猜讀出來。

帶上這些好方法，自己趕快到課文中讀讀吧。

同學(xué)自由讀課文，有的讀上了兩次。（老師、同學(xué)互幫互學(xué)，讀書狀態(tài)特別好）

［隨筆：新課程提倡共性閱讀，但我覺得在張揚同學(xué)共性的同時，還是需要讓他們養(yǎng)

成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如仔細傾聽的習(xí)慣、正確讀書的習(xí)慣、學(xué)會觀賞同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，

等等。唯有如此，我們之間的學(xué)習(xí)才能有節(jié)有度，課堂才能煥發(fā)出真正的生命活力。］

片段二

摘葡萄學(xué)詞語，多歡樂……

師：轉(zhuǎn)完轉(zhuǎn)盤，我們?nèi)テ咸鸭芟抡咸寻?！你看老師手上就有幾串，想要嗎？（只?/p>

讀準(zhǔn)葡萄后面的詞語就算摘到）

生1：葡萄。

師：讀得真好，你發(fā)覺什么？

生1：我發(fā)覺葡萄都是草字頭。草字頭就像葡萄上的葉子。

師：真會觀看。

生2：一串串。（正音）

師（出示一串葡萄問）這是一串串嗎？

生：不是。

師（拿出兩串）這樣呢？

生：不是。

師（四五串放在一起）那這么多呢？

生：是。

師:一串串是指多少串呀?

生：許多許多串。

師：還可以說一串串什么?

生：一串串冰糖葫蘆。

生：一串串羊肉串，

生：我知道這個"串"字是從羊肉串里變出來的。兩個口就是羊肉，一豎就是那根棒子。

師：真是了不起，還會發(fā)覺這個字的來源。

生3：迫不及待

師：迫不及待是什么樣子的??？

生：很想，很快很快的。

師：在什么狀況下會迫不及待呢？

生：上課鈴聲響了，我快遲到了，會迫不及待地：

生：快下雨了，我迫不及待回家。

生：很想上廁所的時候，迫不及待。（哄堂大笑）

師：他說得很對呀，那時侯多急啊?。ㄉ酝?，同學(xué)靜下）老師這里就有一串葡萄，誰

能迫不及待地來摘？（每等說完，就跑上來好幾個同學(xué),跑得最快的那個同學(xué)，搶到了葡萄。）

師（摸摸最快的同學(xué)，笑著說）：你最迫不及待了！

生4：硬說。

師（驚奇地）：硬說是什么意思??？

生：偏偏說，就是說。

師：是呀，這道題目明明是做對的，老師……

生（齊）：硬說我是錯的。

生5：狐貍

師：你又發(fā)覺什么？

生：它們都是反犬旁。都跟動物有關(guān)，有狗、豬,貓……

師：狐貍先生請小伴侶幫個忙，寫好它的名字。

生（很愿意地）：情愿。

［隨筆：字詞教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重點，也是難點，更是亮點。眾所周知，語言

文字的魅力往往就是一個字，一個詞中靈動。勝利的字詞教學(xué)往往會有畫龍點睛的作用。低

班級同學(xué)理解力量弱，所以通過直觀形象的方法，如找?找“?串串的東西〃，動作演一演“迫

不及待"，詳細環(huán)境中說一說“硬說〃等，我和孩子一起玩中學(xué)，學(xué)中玩，絢爛的笑臉洋溢在

每一個人身上。］

片段四：

擁有真實的體驗，才有感而發(fā)……

師：小兔子和小松鼠真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？誰能關(guān)心它們？

生1：狐貍自己吃不到葡萄，也不想讓別人吃。

師:真是只自私的狐貍。

生2：狐貍想把它們騙了，等自己摘得到葡萄了，就自己一個人吃。

師：狡猾的狐貍。

生3：由于狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。

師：有個諺語說“吃不到葡萄就說葡萄酸〃就說了這只狐貍。

師：你想對?故事中的小動物們說點什么嗎？

生1：我想對小兔子和小松鼠說，以后不要只聽別人說的，尤其是狐貍，它可狡猾啦！

生2：我想對狐貍說，你真是又狡猾又聰慧，想把別人騙了，以后自己就可以吃了。

師：哦，你是觀賞狐貍呢！夸他的狡猾，是嗎？

生2：是啊，我覺得狐貍很聰慧，有的時候我們得像他那樣，才不會吃虧。

師：你敢于說出自己獨特見解，老師還是特別觀賞的。但是，在生活中，我們有時候

或許真的需要善意的謊言，但假如哄騙別人而損害到了別人，這樣好嗎？

生2：不好。（其余同學(xué)應(yīng)和著......）

生3：我想夸夸小猴子。小猴子，你真聰慧，知道自己去摘葡萄，這樣你就吃到葡萄

了。

師：是啊，我們每做一件事，都應(yīng)當(dāng)自己親自去嘗試，不能光聽別人的。

［隨筆：我們敬重同學(xué)獨特的情感體驗，但敬重并不意味著放任自由，更不意味著否

定老師的引導(dǎo)，只是這種引導(dǎo)要自然，最好做到不露痕跡，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。〃

就像有位教育家說過：當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，教育也就失去了其應(yīng)有的魅力。

當(dāng)孩子們擁有某種自己獨特體驗時，我首先是一種感動，由于他產(chǎn)生的情感體驗，是如此真

實。］

板書：親自嘗試

感悟：

設(shè)計這堂課時，我并有太多的想法，但是，完成這堂課后，我感受頗深：

曾幾何時，新課程對于我來說，還是那樣神奇、難以琢磨，以為多給同學(xué)表演，一堂

課熱喧鬧鬧就是新課程；以為盲目地讓同學(xué)質(zhì)疑就是敬重同學(xué)；以為讓同學(xué)牽著走，就是以

“同學(xué)為主體〃……經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實踐，新課程也從一個生疏人漸漸熟識起來。今日，

我看到的新課程好像多了一份冷靜和客觀，語文課堂教學(xué)回歸至IJ"本真"一一”真實、樸實、

扎實”的教學(xué)境界。我們開頭觀賞并提倡“簡簡潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實實求進

展”的回歸常態(tài)語文教學(xué)?！耙詫W(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)"，一場從同學(xué)的實際動身，把同學(xué)真正值

成一個個具有鮮活生命、獨特共性的人對待，同時也不忘老師的〃主導(dǎo)”地位，讓老師成為同

學(xué)學(xué)習(xí)的合、參加者、引導(dǎo)者。這堂課沒有特殊出彩的地方，沒有喧鬧的場面，但他顯得很

“真實"。從談話中導(dǎo)入，感受酸和甜的味道；到聽故事，學(xué)字詞；到讀課文，明道理等自然

流暢，沒有刻意的做作，同學(xué)一步一步扎扎實實地在學(xué)語文，感受文字，積累語言。老師每

一句評語和引導(dǎo)，都是那么真誠、自然，每一次鼓舞都是為了同學(xué)的再一次進步。就像一個

教育家說的：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不足處理教材的藝術(shù)，而是善待同學(xué)的藝術(shù)；不在于傳授的本

事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一堂課，只要老師與同學(xué)在心與心地溝通，那就是勝利的。

當(dāng)同學(xué)在“迫不及待''摘葡萄，在“硬說”中爭辯，在“一串串”中發(fā)覺，課堂的生成是那么自然，

令人感動?；匚哆@堂課，我問自己："這節(jié)課，我和孩子歡樂嗎？''"這節(jié)課，我和孩子有收

獲嗎？"我自信的說：“有：〃

《酸的和