《胖乎乎的小手》教學反思

《胖乎乎的小手》教學反思1

《胖乎乎的小手》是人教版一班級下冊第二單元的課文，全文主

要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一嗝畫，從爸爸、媽媽、奶奶

說的三句話中，可以看出，蘭蘭是?個勤勞、孝敬長輩的好孩了?，F(xiàn)

在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的，因此,

教學過程中關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩

的好品德，于是，我對教材作了以下的處理：

一、以“手”為線，導入課題

在本課教學的開始，我以上冊學過的一首小兒歌引入，讓學生猜

一猜謎底是什么？以“手”為主線，引導學生圍繞“全家人為什么這

么喜歡蘭蘭的小手”進行質(zhì)疑。然后請小朋友伸出自己的小手，并從

中找出一雙胖乎乎的小手，讓學生們說一說“自己的這一雙小手做過

些什么事？”在溝通過程中，再引導學生自己去體會全家人為什么喜

歡蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而

孩子們帶著一定的疑問進行接下來的學習，也就有了一種期待與向

往，這對學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛是非常有幫助的。

二、話說“小手”，感悟親情

在研讀課文環(huán)節(jié)，我出不了課文中蘭蘭畫的一幅阿，讓孩子們仔

細觀察并說說自己的感受，而這個問題立即讓孩子們來了愛好，紛紛

發(fā)表自己的看法。有的說“因為這張畫的顏色最美”，有的說“因為

這畫上的小手很可愛”，有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時

我沒有評價他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們

引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎

乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進行

了合并，引導學生自由朗讀。此時，我又提出一個問題：“為什么做過

好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候

我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問

的心理，孩子們讀得非常仔細了，讀著讀著，好多同學漸漸領(lǐng)悟到原

來做一個關(guān)懷體貼家人的孩子才最讓人喜歡！

三、思維拓展，發(fā)揮想象

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學老師教

案小學老師工作計一…初中老師教案初中老師工作計…

這時的孩子們已經(jīng)想到了自己平時在家的表現(xiàn)，于是我又提問：

“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事

情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓舞

之后，我又提問：“學習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手

來做什么？”回答這個問題的同學史多「有的說幫奶奶捶捶背,有

的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽，還有的說扶

起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,

那正是孩子們關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課，讓我覺得在非

常欣慰，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明

白了體貼長輩、關(guān)懷他人的道理。

另外，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學不夠扎實，時間花得不

到位，因此在開火左時，很多小朋友都沒有順利讀出，今后要讓生字

教學扎實起來。

《胖乎乎的小手》教學反思2

《胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一篇課

文，課文主要講了：“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫一一胖乎乎的小

手”，是因為，蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋、給

媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張

畫。她興奮地說：'等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的

事情！，，，蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了

那么多的歡樂。這是蘭蘭對家人的愛與關(guān)懷啊！

課文內(nèi)容貼近學生生活，所以，以學生自讀、自悟為主。

用謎語詩激趣，且通過學生在書上和黑板上畫小手，進一步激發(fā)

了學生閱讀、探究學習內(nèi)容的樂觀性。

學貴有疑。培育學生的問題意識是十分必要的，為此，揭題后,

讓學生樂觀思考，質(zhì)疑課題。

識字寫字是其教學重點，為此，在初讀識字環(huán)節(jié)，注重教給學生

識字的方法，給學生提供溝通互動的平臺，采納自己喜歡的方式進行

記憶，培育學生主動識字、自主識字的意識。如，字謎法：半個月亮

——胖，一口吃了十粒豆一一喜；加一加：弓+長二長，貝+占二貼，革+

圭二鞋；換一換：清一7+1二情；跡一1+又二變。

書讀百遍，其義自見。為此，再讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，注重教給

學生讀書的方法。

1、讓學生帶著問題自讀課文，且一邊讀，一邊思考：課文中的小

手是誰的呢？題目為什么要用“胖乎乎的小手”呢？全家人為什么都

喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手？（蘭蘭的這雙小手很能干）且引導學

生用“喜歡”造句。

2、一邊讀一邊畫出相應(yīng)的詞句。全家人都喜歡蘭蘭的小手，你

能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請

用直線將它劃出來。

3、分角色朗讀，入情入境地讀悟，且學習讀好疑問句和感嘆句。

板書就是提綱挈領(lǐng)，就是畫龍點睛之筆，為此，總結(jié)課文，相機

板書環(huán)節(jié)，主要是引導學生把課文主要內(nèi)容進行回顧、提煉出板書,

且結(jié)合本單元主題以及學生生活，使學生懂得從小要關(guān)懷家人和愛

惜家人。

字如其人。識字寫字是低班級教學的重點和難點，為此，書寫指

導環(huán)節(jié)，注重選取學生易混的形近字“看、著”字進行精細的比較指

導，使學生加深其印象，且留下深刻的第一感覺。

1、語境中認讀：

“看、著、會”，明白這三個字都是多音字，且組詞鞏固。

2、比較“看、著”:

（1）結(jié)構(gòu)相同，都是半包圍結(jié)構(gòu)；

（2）部首相同，都是“目”；

（3）不同：一個“手"一個是“羊工

3、師范講解：

手目看，羊目著?！翱础弊种械摹笆帧辈粠с^，第一筆為平撇;“著”

字中的“羊”是斜尾羊，其中的長撇略彎，“目”較扁。學生書空“看、

:WO

4、學生說說寫“會”應(yīng)該注意什么（人字頭的撇捺要伸展，云

要?。?/p>

5、學生在書上描紅、臨寫各一個遍，老師巡視檢查指導，提醒學

生注意“三個一”。

6、展評后學生糾正并每個字再寫一遍。

寫字不在于多，在于寫正確、寫規(guī)范、寫美觀。為此，指導學生

寫字，做得比較精細。

總之，低班級的語文學習，老師要注重創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學生的

注意力和調(diào)動學生的學習愛好；老帥要注重發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，范讀、

范寫，使學生易于仿照；老師要注重教給學生學習方法（讀書、識字、

寫字），逐步提高學生自主學習的能力；老師還要注重養(yǎng)成學生良好

的學習習慣?！杜趾鹾醯男∈帧返膶W習，給我們師生帶來了一次愉快

閱讀的之旅！

《胖乎乎的小手》教學反思3

每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍。

《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡(luò)比較清晰,圍繞胖乎乎的小手，分別

講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、

媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶

奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)

容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用，

學生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭

蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我采納了隨文識字的方法，

在教學過程中，我把教學重點放在認識7個字，會寫2個字；朗讀感

悟，說話訓練上。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。在本課教學中，我以“手”

為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

教學中，以“猜手”“畫手”導入課題，激發(fā)學生學習的愛好。其次，我

還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二

是把學習的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子

的學習愛好會更加濃厚。

接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖

乎乎的小手？鼓舞學生用“因為……所以……”的句式回答問題。例：

因為一一爸爸喜歡這胖乎乎的小手，因為一一媽媽喜歡這胖乎乎的

小手，因為一一姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張

畫是因為一一通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生對課文整體感知，同時幫

助學生理清課文脈。

然后利用多種形式進行朗讀感悟。這篇課文我主要是抓住四句

話進行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引

導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫二、讓

孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用直線勾劃出

來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！"（2）媽媽說:

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！，，（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手

幫我撓過癢癢??！”引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式

讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并

且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；另外我還利用了

課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部

表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自

己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培

育孩子的想象力，如提問「蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手

絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個

問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家

務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們樂觀池說，樂觀地回答，為下面

引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時，孩子

們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把

話說完整，把話說優(yōu)美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還

穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”說話，通

過完成課后的說說做做，達到了培育學生完整說話訓練的目的。課堂

上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子

都能在課堂上有機會說，有思考的空間。

在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導學生在朗讀感悟四句話的過程

中，隨文識字，認識7個生字，會寫“笑、著”2個字。本堂課的識字

比較落實。采納了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的

生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字

“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又

將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程

中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學生識記生字

的愛好很高，效果不錯。

不足之處：

1、課堂容量太大，課前對教學的設(shè)計還缺乏更多的思考。

2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學任務(wù)，各個

教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。

3、在教學過程中，還應(yīng)更注意一些細小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。

這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭

課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學也有了初步的認識。今后,

我還要多向有閱歷的老師請教學習，更合理地安排各個教學環(huán)節(jié),提

高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學反思4

這節(jié)課以讀為本運用各種評價手段，引領(lǐng)學生用多種方法朗讀,

讓學生在讀中探索、讀中感悟、讀中運用，使全體學生的綜合素質(zhì)均

得到進展。

學過的知識不去運用它，它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它，

它就會變成自己的東西。語言也是這樣，在閱讀中學過的語言放在頭

腦中不使用，它就會慢慢丟掉，如果常常調(diào)遣它，它就會生成新的電

言。文中有三個段落極其相似，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并仿照制造故事

情節(jié)，學生就會掌握其規(guī)律，內(nèi)化成自己的東西。

語文學習是一個綜合的語言實踐活動，讓學生把自己的小手介

紹給他人，就是為學生提供語言交際的場所，但活動時、有的孩子表

現(xiàn)害怕、拘謹、羞澀，不能大方得體地說話，還有待于今后逐漸培育。

《胖乎乎的小手》教學反思5

本學期我校展開了“觀課議課”教研活動，在此次活動中我執(zhí)教

了一班級下冊第六課“胖乎乎的小手工

第一遍是在我班講的，講完后，語文組老師對我的課進行了議課,

老師們各選擇了觀察點，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點進

行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭

勤勞的小手，其實是喜歡蘭蘭這個乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點

我沒有引導學生去理解。還有一點拓展環(huán)節(jié)“長大后，你幫家人做哪

些事情？”，我引導學生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事,

而缺乏層次性，沒緊扣“長大后”三個字，這一點原因在于我沒備好

課。

第二遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老帥們提出的兩點建議滲透

到課堂上，自認為這兩點講的比較理想。在上課之前，我調(diào)查了學生,

在家長的指導下讀了四五遍，覺得他們應(yīng)該讀的不錯，所以課上讀的

少，把讀書的時間節(jié)省下來，一課時就完成了教學任務(wù)。一節(jié)課下來,

感覺學生的學習氣氛不高漲，我沒調(diào)動起學生的樂觀性，仔細想想,

歸根結(jié)底在于課上讀的少，因為讀的少，學生的字詞認得不熟練,因

為讀的少，對課文的內(nèi)容了解的不夠。

仔細想想，我對學生的朗讀指導太不到位了，沒有給學生充分的

時間讀書，更沒有激起讀書的愛好，試想，長此以往，如何提高學生

的說話能力，如何提高學生的寫作能力。

在今后，我將把“朗讀”作為語文課堂的重中之重，學生讀得遍

數(shù)多了，什么問題迎刃而解，還用得著費盡心思做“問題解答”嗎？

《胖乎乎的小手》教學反思6

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎

的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出蘭蘭是個愛勞

動、關(guān)懷長輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都

貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己動

起來，使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用，指導他們從單純的接受式

學習走向自主學習，合作學習，探究性學習。在教學中，一個良好的

開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學生的實際年齡特征、知識閱歷、能

力水平、認知規(guī)律等因素，我在導入部分設(shè)置一個情景：進行詞語挑

戰(zhàn)。以激發(fā)學生的學習愛好，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導

入新課，既能激發(fā)學生的學習愛好，又能激起學生的好奇心，從而使

學生帶著良好的狀態(tài)進入學習。

在第二環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動學生的情感，有感情的朗讀，把語言

文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說

的話，使學生回憶起自己的生活閱歷（想想平時爸爸、媽媽、姥姥是

怎樣和自己說話的）把學生帶入一定的語境中，引起學生與蘭蘭的共

鳴，從而體會情感。然而，在教學中，也有不足：在出示爸爸的話時,

讓孩子想像爸爸在說話時有什么表情，心里會怎么想。這對于一班級

的學生來說比較抽象，使學生在想像時很茫然，出現(xiàn)一定的難度。后

來在老師們的建議下，改為爸

爸說：“…??…”以此為填空，從而使這個問題迎刃而解。在讀媽

媽的話時，加上表情和動作，這樣才能把媽媽對蘭蘭那雙小手的喜愛

之情表現(xiàn)出來，使學生明白其中蘊含的道理。在教學中我以“手”為

主線，在其中設(shè)置留白，使學生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊含的道

理。

在學習第六段忖，我做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多

事，我們大家都有一雙勤勞的手，相信你們也一定也做過很多事。用

課件出示填空：我替爸爸，我給媽媽，我?guī)屠蠋煟覟榇蠹?。由他?/p>

及己，做自己力所能及的事。在整個過程中注重學生的參加性，讓學

生成為學習的主人。

在最后一個環(huán)節(jié)寫話中，我本以一段自身的感受：如在生活中，

你為大家及家人做了哪些事為題，寫一段話。通過老師們的建議,把

它改為用看圖寫話的方式來寫，這樣通過直觀的方法，其寫作效果就

更好了。同時，在教學中對學生的關(guān)注還不夠，只關(guān)注到了幾個比較

活躍的孩子，對其他學生的關(guān)注不夠，而且在學生的學習習慣上，如:

學生的坐姿，寫作姿勢都應(yīng)去關(guān)注?？梢杂每洫勀骋晃粚W生的姿勢，

樹立榜樣，孩子們會不自覺地向其靠近，從而糾正不良姿勢。

在本節(jié)課中，在學生的學習活動中，學習愛好起了定向和動力的

作用，有了學習愛好，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學反思7

《胖乎乎的小手》是人教版一班級下冊第二單元的一篇課文，講

了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全

家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞

動，關(guān)懷長輩的好品質(zhì)。

1、認識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培育孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行

動。

一、活動激勵，揭題引文

1、看手:

請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：

請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手：

說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、過渡：

小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙

能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？

生：（指名學生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1:我想知道這雙小手是做了什么事？

生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？

二、初讀課文，識字寫字

師：課文里生字詞你們都會讀嗎?（投影出示帶拼音的生字詞）請小

朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習讀生字詞。

師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準？

生：（指名生帶讀）

師：大家一起讀讀吧。

生：（齊讀生字詞）

師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能

把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。

（小組討論記憶生字詞）

（我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編

故事等方法記憶生字，鼓舞學生用我們曾學過的方法記憶）

師：誰先來匯報自己的記字方法？

生1:半個月亮——胖。

生2：十口里面一顆豆——喜。

生3：弓長——張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。

生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請,清。

（學生說的時候，師板書）

師：這樣你還認識嗎?（投影出示擦掉音節(jié)的生字詞）誰來試讀?

生：（指名幾學生讀生字詞）

師：想讀的都站起來讀。

生：（絕大多數(shù)學生都站起來讀了）

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：（開火車讀生字詞）

師：我們認識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?（投影出示帶看

著田字格）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名生讀字）

師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：著多了個倒八字。

生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。

師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）。

生書空。

師:請小朋友在書上描一個字，寫一個字（播放音樂，師巡視指導）。

師生共同評議學生寫的字。

以此方法學寫另外四個字。

三、完成作業(yè)

在書上書寫我會寫的字。

第二課時

一、復習生字詞

師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們

還認識它們嗎?

生：（指名人讀生字）

二、讀中感悟，合作探究

師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀

得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的

話畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡

哪一自然段？

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？

（學生說到哪一自然段，就指導I哪一自然段）

1、學習第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？

生：（讀第二自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭,還有誰想讀蘭蘭的話,想

讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）

2、學習4、5、6自然段：

師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來仿照爸爸的口吻讀一讀?

生：（指名讀）

師：讀的怎么樣？

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？

生：（再指名讀）

師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：卜齊讀第三自然段）

以下4、5自然的學習方法同第三自然段。

3、學習第一和第六自然段：

師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）

師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?

生：興奮，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事。

師：誰來把蘭蘭興奮的心情讀出來。

生：（指名讀）

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭興奮嗎?把自己當著

蘭蘭來感受一下。

生：（齊讀這段）

三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）

先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學生表演

讀。

四、發(fā)散思維，擴展想象

師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做

哪些事？

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

五、課外活動

師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布

置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家

里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過

拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,

從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)懷長輩的好品質(zhì)。文章開始

蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？也是同學們

心中的疑問，學生看到這里會產(chǎn)生強烈地讀下去的愿望，會主動地去

文中尋找答案，而且小學生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間

和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導他們敢于發(fā)表自己的見解,

使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同進展

過程。

一、聯(lián)系生活，引起共鳴

這篇課文的內(nèi)容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也

有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同

學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰

喜歡？由此激發(fā)了學生的主動學習意識，產(chǎn)生了參加學習的愿望。

在結(jié)束課文時，再讓同學們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的

小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們

的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主

動幫我提著（以前從來沒有過這舉動），并且是兩手已提好幾樣菜也不

讓我?guī)兔?，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小

手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

二、欣賞朗讀，共同參加

有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同,說

話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老

師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自

編動作，加上表情，使學生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學生

獲得了學習的快樂。

三、發(fā)散思維，擴展想象

課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時

蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭

長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回

答。以學生愛仿照,愛參加的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事,

并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個

小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技

幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。

課堂上，同學們樂觀參加，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂,

課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活

的教學活動真好。

《胖乎乎的小手》教學反思8

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎

的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱

愛勞動、關(guān)懷長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語

言都貼近兒童生活實際，學生理解并不困難，對學生有很好的啟發(fā)和

教育作用。在本課的教學中，做得比較成功的有以下幾個方面：

一、多種形式加強識字

識字教學是低班級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節(jié)

課很難達到目的，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學生在快樂

中學習識字，因此課堂上，我用齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀、男女生分讀

等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂順序的生字，反

復鞏固生字的認讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編

兒歌”等等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓舞學生自己想辦法

認字，多種形式的.識字讓學生在快樂中識字，記字，為將來的使用打

下良好基礎(chǔ)。

二、多種形式進行朗讀感悟

小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學。這篇課文通過

學習第一自然段，引導孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張

畫J然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句：

(1)爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

(2)媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

(3)姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　?/p>

引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、

生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等)，并

且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；另外我還利用了

課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部

表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自

己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培

育孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手

絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？"孩子樂觀地說，

樂觀地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的

鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩

子。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人

之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為

養(yǎng)成的動力。

三、培育語言運用能力

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，學完課文后,

請學生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小

手。“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為一一；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為

——;姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為一一在教學中我還穿插了完成

課后的說說做做。課堂上，我盡量把機會留給孩子，讓他們多說，我

少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。

反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比

如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就

急著請別的同學來試試。有的教學環(huán)節(jié)，忽略了學困生。因此在以后

的教學中，要關(guān)注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的

樂趣，體驗到成功。

《胖乎乎的小手》教學反思9

人們都說“愛好是學生學習最好的老師”，沒有愛好的學習是枯

燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何愛好，被迫進行學習會扼

殺學生掌握知識的意愿「因此，激發(fā)學生的學習愛好尤為重要。在

講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學生的樂觀性，讓

學生不感到枯燥。

在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生好動、樂動的心理特點，進行了這

樣的設(shè)計：“同學們，我們學的兒歌'猜一猜'還記得嗎？一起來背

一背」于是，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開

花……”這首兒歌，我緊接著又問學生：”這首兒歌說的是什么？”

孩子們異口同聲：“手”?！澳呛茫埳斐瞿銈兊氖肿尷蠋浛匆豢春?/p>

子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎

的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙

小手有什么特點？”“老師，他的手胖乎乎的。"我的話音剛落，一個

孩子搶著回答。伴隨著學生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手,

說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們

一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》」便引入了課文的學習。從背

兒歌一一伸手一一找手一一看手，每個環(huán)節(jié)學生都參加其中，大大激

發(fā)了學生學習課文的愛好。

通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學

習中。生字孩子們在家時已經(jīng)預(yù)習了，再講學生會很厭煩。此時,我

利用“當個小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習情況，一邊調(diào)動他們自主

識字的愿望?！巴瑢W們，生字我們都預(yù)習了，你們想當個小考官，考察

一下大家的預(yù)習情況嗎？”“想”?！澳呛?，用你們手中的生字卡考考

你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助?！蓖瑢W們個個都認仔細真,儼

然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭,

但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們

愛好正濃時，我打斷他們的游戲說「孩子們，我也想和你們做個游戲,

老師讀一個字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題

游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的

字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到

了快快樂樂學語文，高興奮興學識字。

學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過

識字學文，學生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這

樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手,

一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來,并

附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師

收發(fā)作業(yè)」“我?guī)蛬寢尨驋叻块g」可有一個同學的詩寫的很特別：

“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的

角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生

歡樂的光芒。

總之，這節(jié)課學生在學習活動中，愛好起了定向和動力的作用。

有了學習愛好，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學反思10

《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手,

家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。

課文內(nèi)容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理

解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的

勤勞、尊敬長輩的好品德。

在教學的導入環(huán)節(jié)中，我首先讓學生猜謎語，激發(fā)學生的愛好。

再引導，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個叫蘭蘭

的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事

情？”

在識字環(huán)節(jié)，我用“爭當識字大王”“溝通識字秘訣”這些學生

們喜歡的詞匯來激發(fā)學生的愛好。在溝通匯報識字情況時，學生們一

個個樂觀地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自

身的“想象法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學

生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字,

第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點。

指導朗讀部分，由于木文人物語言清晰，我利用分角色朗讀,讓

學生們抓人物年齡特點和神態(tài)、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話

時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說

話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。

最后重點引導學生理解”等我長大了,小手變成了大手，它會幫

你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引

學生開動腦筋思考，并暢所欲言，練習口頭表達能力。

整節(jié)課下來，我感覺到學生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小

手，對于重點的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學生愛好是重要的,

理解學生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊張，而是

適時地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取達到高效。

反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比

如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就

急著請別的同學來試試。有的教學環(huán)節(jié)，忽略了學困生。因此在以后

的教學中，要關(guān)注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的

樂趣，體驗到成功。

《胖乎乎的小手》教學反思11

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎

的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱

愛勞動、關(guān)懷長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語

言都貼近兒童生活實際，學生理解并不困難，對學生有很好的啟發(fā)和

教育作用。在本課的教學中，做得比較成功的有以下幾個方面：

一、識字有創(chuàng)新

識字教學是低班級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節(jié)

課很難達到目的，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學生在快樂

中學習識字，因此課堂上，我重點在識字方法上下功夫。讓學生說出

自己是怎么記住這些字的，將“加一加”“換一換”“猜字謎”“編

兒歌”等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓舞學生自己想辦法認

字，并且鼓舞學生一個字用不同的方法認。課堂上，同學們都能大膽

地說出自己的方法c在有方法識字后，我進行了小小的檢測，通過檢

測，讓學生把要認的單字放進詞語中認，再回到句子中認。這樣給學

生提供不同的語言環(huán)境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識

字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學生沒有認下，我在句子中，利用了我打字

時出現(xiàn)的一個錯誤"的”寫在了“和”，讓學生改過來就是“替”老

師改過來，理解了意思后，再認就又鞏固了一次。在識字中，我抓住

字的音形意三方面來進行教學，讓學生能在不同的語境中去識字C這

樣的識字后，課下再多鞏固，學生會認得更牢。

二、朗讀有生活

小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學。這篇課文通過學

習第一自然段，引導孩子思考?：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句:

（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導孩子讀好這

幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、男女讀

等），“爸爸有這樣的女兒多自豪”，“媽媽有這樣的女兒多開心”，

學姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈愛。通過學生評介，讓學生會讀,會

聽中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的

圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進

行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢

地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子。

一節(jié)課上也有許多不足之處：

1、在識字教學中，如果能在備課時就將這些生字進行歸類，而不

是按書上的生字順序一一出現(xiàn)，處理后的教材會讓學生有了歸類意

識，并提高識字效果，不會用很多的時間去一一認字。

2、在學習的過程中，我有意地想培育孩子的想象力，如提問「蘭

蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還

會幫家人做些什么呢？"孩子樂觀地說，樂觀地回答，為下面引導孩

子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭

蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。通過學生自讀、自悟，明

白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含

的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。由于識字用時較長,

最后的想象與情感的培育的時間就沒有了。也沒有做練習題的時間了。

《胖乎乎的小手》教學反思12

這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部神秘

在于相信孩子和解放孩子」本課的設(shè)計緊扣新課改的觀念，老師注

重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學習氛圍，調(diào)動了學生學習的樂觀性、主動性。

通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學生學習愛

好。與此同時，老師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與

理解，讀與欣賞，讀與表演結(jié)合起來，讓學生在讀中積累了語言，培

育了語感，受到了情感的熏陶，另外，老師還調(diào)動學生多種感官的參

加活動，給學生自主參加實踐和創(chuàng)新的機會，培育了學生獨立思考、

勇于創(chuàng)新以及動手操作能力。尤其是把教材內(nèi)容與學生感愛好的表演

直觀聯(lián)系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調(diào)動激發(fā)。整堂

課學生和老師合作的非常愉快。學生參加面廣、發(fā)言樂觀，個性得到

張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培育了學生樂觀向上的情

感，收到了良好的教學效果。

但是由于課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟

悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課后知識技能掌

握并不理想。

《胖乎乎的小手》教學反思13

《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和

姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很

多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手?！边@時，課堂上傳來吃吃的低

笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么

辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣

也有爺爺?。∧隳懿虏?，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學生勁頭

來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒有的說：“他為爺爺拿眼鏡

有的說：“他為爺爺敲背。”……師說："你們猜的都不錯。蘭蘭確實

是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過J老師緊接著問：“蘭蘭跟你

們一樣讀一班級了，她為同學，為老師做過什么呢？”同學們又踴躍

發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說:“老師，我來!

我來！”他笑著說：“我想，她會為同學拾起掉在地上的鉛筆，因為我

就為后面的同學撿過?！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身

處地地替別人想?？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引

起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生

談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚

咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情""自信眾信！緣

來有你!不自禁地說：“舒適！”同時又生出無限的感慨。

教學反思：

課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效c我

覺得原因有以下幾點：

一、在新的教學理念下，教學應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是

師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自

由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。

因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學生真實的生命存在，關(guān)照到他們的心

靈成長。

二、教學需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成。如果當時

老師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應(yīng)該是

姥姥「然后繼續(xù)根據(jù)原來的預(yù)設(shè)教學。這樣做，也許你給孩子一個

朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現(xiàn)在這

樣將錯就錯的教學更深化人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并

不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在

學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動J

三、《語文課程標準》指出：應(yīng)讓學生在主動樂觀的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美情趣，止是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生

設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背,

演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》教學反思14

《胖乎乎的小手》是人教版一班級下冊第二單元的第二篇課文。

我所上為第一課時，這節(jié)課我著重教孩子們認識10個生字，會寫2~3

個生字。教學分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”

和“胖”，進行拼讀和識記。第二步，在讓學生自讀課文和自拼已圈

出生字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞，采納指名拼讀、開火車拼讀、

齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字

詞，實行開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓

學生用自己喜歡的記字方法來識記生字，并在班上溝通生字的識記

方法。第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學生鞏固記字并

檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第

六步，指導學生寫字。

我本想，學生在上學期學完了拼音，拼讀應(yīng)該不是問題，基于平

時的生字教學，讓學生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜

等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估量了

《胖乎乎的小手》教學反思15

《胖乎乎的小手》教學設(shè)計八

（一）活動激趣，揭題引文

1.看手：叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

2.畫手：請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出

輪廓。

3.夸手：說說自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什

么？

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么

呢？讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，了解大意

1.借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

2.讀完后，說說讀懂了什么？

3.補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為o

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為o

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為O

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫,是因為O

（三）逐段細讀，識生字

L聽老師范讀，勾劃生字。

2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯

的字。

3.出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法

記住這些字的。提示：

換偏旁：伴胖站貼詩等清情

看偏旁想字意：喜口墻土拖才幫巾

擴詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

（四）朗讀指導，感悟文意

1.朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x小手）

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀那么多、

這一張）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

（重讀大手、更多）

2.創(chuàng)設(shè)情境，指導分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

全家指哪些人？

這張畫指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們

的話。

（2）指導分角色朗讀：

爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！（重讀拖鞋；語調(diào)上揚）

媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀?。ㄖ刈x手絹；笑著讀）

奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！（重讀癢癢；夸獎的語

氣）

(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一角色)

(4)老師敘述，請學生表演。

(5)大組分角色，朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)

(五)發(fā)散思維，擴展想象

1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人

做哪些事情呢？

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪

些事情呢？

出示課后說說做做，練習說話。

我替爸爸。

我給媽媽o

我?guī)屠蠋無

我為大家O

（六）課外活動

回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,

事后把當時的情景畫出來。

《胖乎乎的小手》說課稿

《胖乎乎的小手》說課稿，我是這樣設(shè)計的。

一、說教材：

《胖乎乎的小手》是人教版語文一班級下冊第二組教材的一篇課

文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬

長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙

地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)懷長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫

馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教

育作用。

二、說學情:

一班級的學生通過一學期的學習，初步掌握用漢語拼音識字的

方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，說話和朗讀能力。

根據(jù)學生的學情和課標要求，我設(shè)計了本課的教學重點是認字和朗

誦課文，難點是在溝通感悟中懂得文中蘊含的道理。

（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、

難點。）

三、說教學目標：

根據(jù)低班級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標

確定如下：

1、認知（知識）目標：

⑴復習學過的生字詞語，學生能正確讀出喜歡事情那么等詞C

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標:

（1）培育有感情朗讀課文的能力。

（2）初步培育學生積累運用語言的能力。（針對課后的說說做做）

3、情感目標：

培育尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

四、說教法和學法：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師

的分析來代替學生的閱讀實踐。這堂課主要采納的教法與學法：是采

納直觀教學法和情境教學法，運用游戲引入、小組合作學習、課堂表

演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐

中學習，樂觀主動地參加課堂中來，引導學生以看、說、想、演為主

要方法，充分讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主體，培育學生

自主能力和說、寫能力。

五、說教學流程：

我主要從以下幾個方面著手進行設(shè)計:

1、復習鞏固學過的生字，努力激發(fā)學生的學習愛好。

在一班級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行

復習是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復習教學往往不

能激發(fā)學生的學習愛好。因此，我采納猜字游戲和開火車等游戲激發(fā)

學生的學習愛好，在最短時間內(nèi)提高學生的學習樂觀性。

2、引出課題后，拋出上節(jié)課學生留下的問題：全家人為什么都

喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自

主學習和自主探究的時間和空間。在匯報溝通時，我抓住爸爸、媽媽、

姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個

性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側(cè)重，并進行落實。根據(jù)

學生的回答理解課文，朗讀感悟。

(1)教學爸爸的話：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！時，主

要是給替換詞，了解替還可以換成給、幫，把給、幫代進句子中去讀

一讀。

(2)教學媽媽的話：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！時，指

名學生感情朗讀，體會，注意啊的讀音。并且追問：你為什么臉上帶

著笑容？學生找出提示語笑著，再次指導朗讀。

（3）教學姥姥的話時，理解撓的意思，體會撓癢癢時的舒適感覺,

學著姥姥的樣子朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學生再次體

會替、幫、給的互換，把同一個意思，可以用不同的詞語來表達這一

知識點深化學生的心中。

（4）分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一

讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教

學生讀一篇篇課文，詣在培育學生將無聲的文字符號，由視覺到思維

經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物

形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移

默化地讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。

3、在學生學習第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：

a.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭