《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會按照課后思考題，邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的

讀書習(xí)慣。

2.能根據(jù)問題回答課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會17個生字，理解18個詞語的童思。

4.初步培養(yǎng)愛憎分明的感情.懂得學(xué)了本領(lǐng)要全心全意為人民

服務(wù)。

教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

課時安排：4課時

第1課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文大意。

2.學(xué)會本課的17個生字。

3.初步理解帶生字的詞語的童思。

二、教學(xué)過程

(一)、揭示課題，明確要求。

同學(xué)們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有

一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什

么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆

做了些什么嗎？請看課文。出示課題：神筆馬良。

這篇課文生字較多，同學(xué)們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞

語，讀準(zhǔn)字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

(二)、教學(xué)生字，理解新詞。

1、先讓學(xué)生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語

的意思，教師糾正C

犁(11),犁地，犁字也可以作動詞。

硬(ying),不讀g,反義詞為“松“、”軟

恨(hOn),心里恨，所以是豎心旁，右邊是“艮“不是”良"。

監(jiān)(jiGn),“藍"字去掉草字頭。

扇(shin),翹舌音?！耙簧乳T“，"扇子”。

旱(hGn),太陽高掛天空，地上干巴巴。

澆(jiGo),澆水要用水，左旁三點水。

杭(hdng),“杭州“，“杭育杭育”是吃力的叫喊聲，一種勞動號

子。

鏈(lidn),第四聲，鐵鏈?zhǔn)氰F做的，左邊金字旁。

套(tGo),”套住、注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為

點，不是捺。

綁(bdng),綁人用繩子，左邊絞絲旁。

粗(cd),反義詞“細

涌(ybng),大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后

涌出大門。

斜(」6),傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

咆哮(pGo_iao),形容海水奔騰轟嗚。

壓(yG),壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

衙門，舊時官員辦公事的地方。

吆喝.大聲地叫喊。

2、請學(xué)生提出不理解的詞語，教師鼓勵學(xué)生互相解答，教師補

充修正。

(三)、課堂作業(yè)。

3、分別找出描寫馬良"有志氣要學(xué)畫畫“和“刻苦學(xué)畫”的詞句。

有志學(xué)畫：”看得出神“，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地

說：……\

刻苦學(xué)畫：”用樹枝畫二”用草根畫“，"見到什么就畫什么二

4、自由讀課文第1一一4自然段，然后用自己的話簡單地說說

馬良這支神筆是怎樣得到的。

各自說，指名說，自愿站起來說。

5、找出第1-----4自然段中帶“！”的句子，想一想應(yīng)該用什

么樣的語氣讀。

①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學(xué)?。鈶?、堅決的語氣）

②我才不呢！我專給咱窮人畫！（堅定、輕視的語氣）

③我多么盼望能有一支神筆?。。鼻?、渴望的涪氣）

④馬良真高興呵?。ǜ吲d的語氣）

①奇怪，公雞活了?。@奇的語氣）

完成課后第3題第（1）小題，答案做在（作業(yè)本）第4題第（1）小

題上。

（二）、作業(yè)C

1、抄寫生字3遍，2、《作業(yè)本》第1題。

第3課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解全文內(nèi)容。

2.帶著課后第1題的,3個小問題學(xué)習(xí)課文。

二、教學(xué)過程：

（一）、討論馬良學(xué)畫畫的目的。

上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬

良下定決心要學(xué)畫畫，并且刻苦地學(xué)畫。老師認為還有一個很重要

的原因，誰知道這個原因是什么？（馬良專給窮人畫。）

（二）、講讀第5——14自然段。

1、默讀第5——14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

2、學(xué)生互相交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用‘馬良畫（什么），幫助

（誰）（做什么）”句式簡單地把一件事說清楚。

3、教師總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：

①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。

②馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。

③馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。

④馬良畫海、畫風(fēng)，掀翻了大官們的船，為民除了害。

4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的？哪幾件是

寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的？

5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說？（用上”首

先，……然后，……接著，……最后，……”句式說一段話）

（三）、課堂作業(yè)。

課后第3題第｛2）、（3）小題，答案做在（作業(yè)本）第4題第（2）、

第（3）小題上。

作業(yè)反饋：

第⑵題：”想奪回神筆”幾個字表現(xiàn)了馬良的機智，”給你畫一

回”是假，奪回神筆是真。

第⑶題：”金光閃閃，滿山是金子”，表示金子非常多，非常誘

惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準(zhǔn)

備。

指名把這幾個句子讀一讀。

（四）、聽寫句子。

（1）找出描寫大海的句子。

馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤。

風(fēng)更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

⑵找出自己認為難寫的字練一練。

⑶聽寫句子。

第4課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1熟讀課文，把故事完整地說出來。

2.摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。

3.體會文章的中心：學(xué)了本領(lǐng)要全心全意地為人民服務(wù)。

二、教學(xué)過程：

(一)、分段說故事。

(1)自由讀課文，記住課文的主要內(nèi)容。

⑵下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎？

①馬良向大官加畫師要筆學(xué)畫，卻被趕了出來。

②馬良用樹枝和草根當(dāng)畫筆用心學(xué)畫。

③馬良得到了一支神筆。

④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。

⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出

監(jiān)牢。

⑥馬良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。

⑦馬良用神筆懲治了大官。

（二）、故事能手大賽。

（三）、小組討論。

主題：馬良畫畫為了什么？這對我們有什么啟發(fā)？

（四）、作業(yè)：完成《作業(yè)本》中的問題。

板書建議：

23、神筆馬良

盼筆一一得筆一一用筆

（）（）（）

（對于長課文板書的設(shè)計主要與學(xué)生共同理清思路，剩下大量

的空白讓學(xué)生去自由發(fā)揮）《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計2

知識、能力目標(biāo)：

1、認識本課的6個生字。

2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為

窮人做了哪些好事C

3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會思考

問題。

4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們

的尊重。

人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

教學(xué)重點：

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做

好事就會受到尊重的道理。

課時安排1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課，揭題

今天，老師要加大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》（教師板

書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容。

1、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。

2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么

事。）

3、指導(dǎo)朗讀c教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語氣。

三、探究性學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是

描寫馬良與大官做斗爭的。

理清課文的脈絡(luò)以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金

山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？

（鼓勵學(xué)生大膽的說）

引導(dǎo)學(xué)生討論，說說馬良是個怎樣的人？

四、總結(jié)課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪里？

（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。

就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有

那樣的‘結(jié)果。

（要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？

（引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生

活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。）《神筆馬

良》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“育二“應(yīng)“；理解6個新

詞語的意思。

2、初步學(xué)會邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海

景象的句子。

4、懂得學(xué)了本領(lǐng)要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。

教學(xué)重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描

寫大海景象的句子C

第一課時

教學(xué)要點：初讀課文，了解大意；學(xué)會本課的9個生字；理解新詞

語的意思；完成作業(yè)本第1、2題；學(xué)習(xí)課文14自然段，了解馬良用

心學(xué)畫的目的。

一、揭示課題，簡介作者（洪汛濤））

二、復(fù)習(xí)”單元提示”：

1、怎樣默讀才會有好的效果？

2、”提示"告訴我們什么默讀方法？

3、這樣讀課文有什么好處？

三、初讀課文，初知內(nèi)容

1、聽錄音，思考。

2、討論:

（1）馬良這支神筆是怎樣得到的？

⑵馬良用這些神筆干了哪些事？

3、小結(jié)。

四、自學(xué)字詞，檢查效果

1、讀詞。

2、多音字組詞：育應(yīng)

3、字形分析：

犁、澆、套、扇

4、辨字組詞：

犁（）旱（）澆（）咆（）

梨（）早（）燒（）飽（）

5、解釋詞語：

出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

6、完成《作業(yè)本》第1、2題。

五、學(xué)習(xí)第14自然段。

1、出示問題：馬良用心學(xué)畫的目的是什么？

2、帶著問題默讀14自然段。

3、討論交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生明白：馬良學(xué)畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣

的表現(xiàn)。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

六、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文第514自然段。初步學(xué)會邊讀邊思考，養(yǎng)

成良好的讀書習(xí)慣C

一、復(fù)習(xí)。

1、選擇正確的讀音。

著急(zhaozhuo)沉著(zhaozhuo)

堅硬(yinying)澆水(jiaoshao)

2、比較形近字組詞。

燒()賺()

澆()嫌()

3、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第59自然段。

1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人?劃出相關(guān)詞

句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

參考答案：

(1)用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。

(2)用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

(3)用神筆畫水車，讓它幫助農(nóng)民澆地。

2、反饋評價。

三、學(xué)習(xí)課文第1014自然段。

1、默讀課文，思考：

馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的?劃出有關(guān)詞句。

2、列出回答提綱：借機奪筆畫大海畫金山畫船和狂風(fēng)。

3、小組交流。

說的時候要把大官的所為和馬良施計結(jié)合起來：大官要馬良畫

畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的

大海;大官訓(xùn)斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金

山，馬良先后畫了船和狂風(fēng)，把大官們送入了

四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學(xué)生說說寫寫。

第三課時

教學(xué)要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描

寫大海景象的'句子;練習(xí)復(fù)述課文；完成作業(yè)本第3、6題。

一、復(fù)習(xí)：

1、指名說說全文的主要內(nèi)容。馬良用神筆做了哪些事。

2、讀描寫大海景像的句子。

3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

二、比較句子C

1、讀課文后面的三組句子。

2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

3、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確體會詞語對句子的表達作用。

三、總結(jié)全文C

1、回顧全文內(nèi)容。

2、小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的主要讀書方法邊讀邊思考。

四、指導(dǎo)復(fù)述c

1、出示復(fù)述提綱（各段小標(biāo)題）

2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內(nèi)容。

3、自由準(zhǔn)備。

4、指名復(fù)述，集體評議。

五、作業(yè)：

完成《作業(yè)本》3、6題。《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

二年語文上冊快樂讀書屋四《神筆馬良》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識9個生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個神話故事。

3、通過閱讀課文，體會和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和

勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)

生的語言表達能力C

教學(xué)重點、難點：會講這個故事，感悟課文內(nèi)容，用有個性的

語言表達自己最真實的感受和想法。

教學(xué)策略：讀中感悟，讀中表達。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假

如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今

天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神

筆做了他想做的事C

二、初讀課文，讀通讀順。

1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問題記下來。

2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導(dǎo)學(xué)困生）。

三、品讀感悟，個性表達，訓(xùn)練語言。

1、用自己喜歡的‘方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良

怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說。（要求：語

言簡潔、明了。）

馬良用神筆_____________________________

馬良用神筆______________________________

馬良用神筆_______________________________

2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一

段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：

善良，聰慧，正直，勇敢。

3、試講這個故事。

先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。

四.拓展延伸，升華情感。

師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？

（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學(xué)生生活的環(huán)

境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做

出正確的引導(dǎo)和評價）

五：總結(jié)收獲C

1、說說學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

2、把你最想說的話寫在練筆本上《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興

趣的事情。

2、學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為民除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個

善良的人。

3、能理解文章的主要內(nèi)容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

教學(xué)重點：

1、能理解文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會邊讀邊思地學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)難點：

抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩

子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學(xué)習(xí)《神筆馬

良》。（板書課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)思考題：

1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興

趣？

三、檢查自學(xué)

1.指讀課文，糾正字音。

2.交流自學(xué)思考題2題。

馬良用神筆為人們做了4件事：

①畫了一頭大耕牛。

②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。

③為農(nóng)民畫水車。

④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。

3、說一說馬良是一個什么樣的孩子？

（勇敢、機智、愛憎分明。）

4、說一說文中的大官是個什么樣的人？

（貪得無厭、欺壓百姓等）

四、再讀課文，朗讀理解。

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像

能力，各抒己見。）

六、總結(jié)

1.同學(xué)們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的'美好愿望一定

會實現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)

容。（指名有感情讀課文。）

2.你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

七、布置作業(yè)：

你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請同學(xué)們回家續(xù)編故事

板書設(shè)計：

神筆馬良

畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）

愛憎分明

畫大海畫船畫風(fēng)（恨壞人）

教學(xué)總結(jié)：

《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、檜炙人口的故事。講述了

貧苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到

窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活

的向往和不懈追求C

全文故事情節(jié)生動，通過設(shè)計自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人

公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”

學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來之前的發(fā)散思

維訓(xùn)練對學(xué)生來說奏效了。

學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達自己的想法，如通過馬

良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰

明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、

官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰

明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會

到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫

不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

學(xué)生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是

躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語

文教學(xué)應(yīng)該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術(shù)風(fēng)格和人

格魅力得以彰顯。這是學(xué)習(xí)此類文章的一個重要方法。

本課結(jié)束之前，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“假如你有一支馬良的神

筆，會畫些什么呢？”再次啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達，把自己的奇思妙想

通過文字記錄下來C這樣學(xué)生的語言文字訓(xùn)練落到了實處，同時本

課的德育目標(biāo)通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流

淌，智慧在字里行間閃爍?！渡窆P馬良》教學(xué)設(shè)計6

教材分析：

1、“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置是部編教科書的一大特色，其目

的是把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，成為語文課程的一個有機組

成部分，以引導(dǎo)學(xué)生積極自覺開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣，

擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容要求，以及教學(xué)建

議和評價建議，“快樂讀書吧”應(yīng)該打造出與語文綜合性學(xué)習(xí)課型

相類似的活動體驗性質(zhì)的課，實現(xiàn)讓學(xué)生能持久開展課外閱讀活動

為目的的課，從而培養(yǎng)閱讀的興趣和形成閱讀習(xí)慣的課，并在這個

過程中對學(xué)生的課外閱讀進行評價，而不應(yīng)該上成課堂指導(dǎo)課。

3、本次的“快樂讀書吧”的主題是“讀讀兒童故事”，緊貼單

元課文的文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀兒童故事，激發(fā)能夠激發(fā)學(xué)

生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。（閱讀內(nèi)容的提示）

4、教材點明了本次快樂閱讀的教學(xué)要點，要學(xué)會看書的目錄，

這是二年級上冊認識，封面基礎(chǔ)上的進一步提升。插圖中提供了

《一起長大的玩具》目錄，讓學(xué)生了解書的目錄一般呈現(xiàn)的內(nèi)容。

小貼士提示了目錄的用處，可以從目錄了解書的主要內(nèi)容，還可以

知道要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。（閱讀方法的提示）

學(xué)情分析：

1、學(xué)生經(jīng)歷了兩次的“快樂讀書吧”活動，對如何開展“快樂

讀書吧”活動有了初步的認識和實踐，這是開展這次“快樂讀書

吧”活動的有利條件。

2、對于二年級的學(xué)生來說，兒童故事內(nèi)容貼近生活，生動有

趣，容易引起共鳴c面對較長篇幅的兒童故事，教師可以通過適當(dāng)

的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的故事，主動記錄閱讀過程和小

組同學(xué)分享閱讀收獲。有計劃，有步驟地完成閱讀任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo):

1、鼓勵學(xué)生閱讀《》等兒童故事，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童故事的興

趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童故事的方法。初步學(xué)會看書的目錄，從目

錄中大致了解書的主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。能夠

運用學(xué)過的方法理解詞語，在獲取知識的司時，能夠積累適合自己

的讀書方法。

3、感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)重點：

1、鼓勵學(xué)生閱讀兒童故事，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童故事的興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童故事的方法。初步學(xué)會看書的目錄，在獲

取知識的同時，能夠積累適合自己的讀書方法。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，感受兒童故事的特點。

教學(xué)過程：

一、看影片，猜書名

1、小朋友們，你們喜歡看電影嗎？今天老師帶來一個電影片

段，我們一起來欣賞。

2、看小片段。

3、說一說你看到了什么？這是一支怎樣的筆？你們觀察很仔

細，很會表達！這是一只神奇的有魔力的.筆，用它畫大公雞，大公

雞就能喔喔叫，用它畫魚，魚就能在水中游來游去，如果用它來畫

花草的話，你的面前就會出現(xiàn)美麗的大花園。這真是一支神筆。

（板書：神筆）

4、那擁有這支神筆的小男孩叫什么名字？（板書：馬良）今天

老師向小朋友們推薦的書的書名就是《神筆馬良》，齊讀書名。

二、知作品，激興趣

課件出示

師讀：《神筆馬良》是中國兒童文學(xué)的巔峰之作，在當(dāng)代童話

發(fā)展史上有著重要地位。是二十世紀(jì)中國影響最大的童話故事之

一，是世界兒童文學(xué)寶庫中一顆璀璨的中國明珠。

男生讀：影響了幾代人的《神筆馬良》成稿于二十世紀(jì)中葉最

初發(fā)表于1955年第三期《新觀察》上，1980年獲第2次仝國少年

兒童文藝創(chuàng)作一等獎。至今，各種版本的《神筆馬良》故事仍舊年

年在出版。

女生讀：可以說，馬良已經(jīng)成為中國兒童智慧、勇敢和正義的

化身，人們用各種方式傳承著這個故事中的精神力量C

指名說一說：這是一本什么說？（中外聞名，家喻戶曉，影響

深遠……）

三、觀書本，知信息

老師問：當(dāng)你拿到一本新書，你會最先觀察什么？指名回答。

(1)封面：從封面我們可以知道，這本書的作者是一一洪汛濤

(課件出示作者資料：洪汛濤，浙江浦江人，出生在1949年以前，

他的童年是在貧困前戰(zhàn)亂中度過的。他喜歡文學(xué)、勤學(xué)苦練、勵志

報國。20歲不到就出版了一部詩集。他是中國著名兒童文學(xué)家，文

學(xué)理論家，是與葉圣陶等齊名的中國童話十大家之一。因創(chuàng)作童話

《神筆馬良》而被譽為“神筆馬良之父”。)

指名回答：你知道了什么？

師：洪汛濤爺爺?shù)耐曦毨В趯W(xué)苦練，才華了得，非常

有名，那他寫出的《神筆馬良》一定很值得我們?nèi)タ础?/p>

(2)目錄

①認識目錄：

課件出示目錄，讓學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)。

教師補充：目錄一般都在每一本書的最前面，有左右兩列組

成，一列是篇章的標(biāo)題，一列是篇章對應(yīng)的頁碼，它相當(dāng)于一本書

的內(nèi)容提要，方便讓讀者定位想要閱讀的內(nèi)容。

②以《神筆馬良》的目錄為例，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜每個故

事的大概內(nèi)容，并翻到相應(yīng)的頁碼，看看哪些信息，自己猜對了，

然后全班分享交流c你最想讀哪一個故事？為什么？你覺得目錄有

什么作用？

③教師總結(jié)目錄的作用：它讓我們提前知道這本書主要寫了什

么內(nèi)容，會有哪些篇章，分別在哪一頁，我們既可以按照目錄的順

序從頭看起，也可以選擇自己感興趣的篇目先讀，還可以在讀完整

本書，選擇自己還想讀一遍的重讀。

（3）閱讀指導(dǎo)。

課件出示閱讀指導(dǎo)。

指名讀。其他學(xué)生想一想：講了什么？

指名回答。

師：從閱讀指導(dǎo)可以知道故事的開頭是講什么，帶著問題去讀

書。還告訴了我們閱讀方法。提到了關(guān)鍵詞是插圖，看出示插圖。

在這本故事中共有12幅精美的插圖，我們可以利用插圖理解故事內(nèi)

容，還可以利用插圖復(fù)述故事。

過渡：觀察這本書，了解到了許多重要的信息，看封面，知目

錄，讀指導(dǎo)，這些都是打開讀書寶庫的金鑰匙。（板書）古人說；

“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯裉炖蠋煄Ыo大家一把新鑰匙，拿

到這把新鑰匙，要先完成闖關(guān)游戲《

三、玩游戲，悟方法

（一）聽錄音，猜人物

1、課件出示相關(guān)人物，引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物篇章的多少分清

楚主要人物，次要人物和一般人物，并以人物字體的大小來直觀區(qū)

分。

2、猜馬良。播放錄音，學(xué)生猜。出示圖片，說說他是個怎樣的

孩子？

3、猜尖下巴畫師。播放錄音，指名猜，再猜猜他是個怎樣的

人？

（二）看圖片，猜故事

1、課件出示圖片。看圖片，猜猜可能發(fā)生什么？他們做了什

么？又說了什么？

2、兩人一組表