《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者

發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)

作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情

不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年

是強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

L難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂(lè)趣？

2.讓學(xué)生暢所欲言。

3.我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……

今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

（出示課題）

4.從課題中，你最想了解什么？

5.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

二、初讀課文，整體感知。

1.按要求自學(xué)C

2.自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

（1）出示生字新詞，認(rèn)讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。

（3）匯報(bào)3：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

（4）匯報(bào)4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這

項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的'經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

三、再讀課文、釋疑解難

（一）根據(jù)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

（二）在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）匯報(bào)交流情況。

1.細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育

規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

2.將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的

問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)

也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)

題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀系，

想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

（四）說(shuō)說(shuō)留下了深刻的印象的地方，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛?/p>

己的體會(huì)。

（五）體味作者秘密被證實(shí)后的感受。

（1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

（2）理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)逐面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、

伽利略等人的遭遇理解這句話。

（六）朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、總結(jié)交流C

1.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。（通過(guò)讀書，感悟,

交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,

并有著執(zhí)著精神的孩子。）

2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)善

于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不

懈的勤奮鉆研的精神。）

五、布置作業(yè)

記錄作業(yè)。

1.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2、明確目標(biāo)。（見(jiàn)上）

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

1、學(xué)生匯報(bào)自己本課積累的詞語(yǔ)（一讀）

2、抽查認(rèn)讀本課詞語(yǔ)（二讀）

胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米慚愧

幸虧困窘澄澈一本正經(jīng)情不自禁運(yùn)轉(zhuǎn)自如隨心所欲

翻來(lái)覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）

3、聽(tīng)寫學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)：胚胎禍患天賦幸虧豈止

4、再讀詞語(yǔ)，（三讀），猜詞游戲

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……

（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。（翻來(lái)覆去）

（3）一道數(shù)學(xué)攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點(diǎn)兒頭緒都

沒(méi)。

（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)，用來(lái)形容天空或湖面。

（澄澈）

（6）它是吊兒郎當(dāng)?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示及學(xué)習(xí)方法:

自學(xué)提示：默讀課文，小組學(xué)習(xí):

a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？(小組匯報(bào))

c發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何？

學(xué)習(xí)方法：

a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括

b抓關(guān)鍵詞句

c聯(lián)系上下文

d聯(lián)系生活實(shí)際

2、探討交流，理清脈絡(luò)

指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨(dú)立“，聯(lián)

系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復(fù)體味朗讀第1自然段，感受小

作者的自豪喜悅激動(dòng)。

小組匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，相機(jī)引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：

夢(mèng)中飛行一一產(chǎn)生疑問(wèn)一一請(qǐng)教老師

老師解釋一一繼續(xù)追問(wèn)一一引出問(wèn)題

癡迷思索一一大膽猜想一一發(fā)現(xiàn)規(guī)律

老師講解一一得到證實(shí)一一因笑受到驅(qū)逐

(4)小結(jié)板書，練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

四、名言積累，布置預(yù)學(xué)要求

1、名言積累：

學(xué)者先要會(huì)疑C（程頤）

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。（《論語(yǔ)》）

在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。（張載）

2、預(yù)學(xué)要求：

（1）圍繞“我”的”發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎

樣的孩子？

（2）課文最后說(shuō)：“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，

有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”收集相關(guān)的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

五、課內(nèi)閱讀練習(xí)

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是

那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向

空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在

青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈

輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和

雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、用””劃去括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2、請(qǐng)給這段話取一個(gè)小標(biāo)題。

3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)？能把夢(mèng)境用幾句話有條理地寫下

來(lái)嗎？《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)解讀：

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有

關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了

聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”

等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都

充滿了童真、童趣,從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看，雖然文段較多,

篇幅較長(zhǎng)，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清

晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)C所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理

清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的

思辨，對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因（夢(mèng)境）、經(jīng)過(guò)（過(guò)程）、結(jié)果（規(guī)律）等教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓

學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（科學(xué)探索過(guò)程），從而敏銳地捕捉到作者

童年發(fā)現(xiàn)的過(guò)程意義之所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。

2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單一不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,

探尋“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程意義。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)

素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、知人論世，引發(fā)興趣

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題一一《童年的發(fā)

現(xiàn)》。

2、了解作者信息。出示：

費(fèi)奧多羅夫：一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向

宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書史，據(jù)說(shuō)他幾乎知道

俄國(guó)國(guó)家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而

且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此，他對(duì)哲

學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么？

3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人，他的童年又

會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀深文。

二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法

1、學(xué)習(xí)字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn)；

(2)比較品析一一讀悟第二組詞的意思。

2、理清結(jié)構(gòu)

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段；

(2)小結(jié)：閱讀比較長(zhǎng)的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu),

這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現(xiàn)”

(一)品讀“夢(mèng)境”

作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現(xiàn)是起始于一一夢(mèng)中飛行，出示：

每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn),

輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在

街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我

的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙

腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、自由讀一一指生朗讀一一交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

2、作者的.哪些描寫帶給你這樣的感覺(jué)？

3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。

（二）品讀“發(fā)現(xiàn)”

正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)

育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請(qǐng)

同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來(lái)。出示：

“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫

出來(lái)只不過(guò)幾厘米°人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)

了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙

又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，

正好是九個(gè)月。“我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高

興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

1、讀著讀著，你感覺(jué)這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？

2、把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)（哈、竟、

格外……）

3、指導(dǎo)朗讀。

四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡(jiǎn)單”

但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用

了哪一個(gè)詞兒一一簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)，

是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎？請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12

自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái)，看看

你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

（一）不簡(jiǎn)單一一深度問(wèn)答

1、指導(dǎo)朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急切

4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么？（善于思考、很有探索的欲望……）

（二）不簡(jiǎn)單一一感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)

覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特

征。

1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷？

3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象

4、補(bǔ)充寫話：

我想得是那樣癡迷，以至于

五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨

1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述

2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡(jiǎn)單”

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

不簡(jiǎn)單《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材簡(jiǎn)析】

《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述

了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講

課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲

音而當(dāng)眾受到懲罰c文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了少年兒

童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，是一篇向?qū)W生進(jìn)行自

主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。”筆者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能

較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力

圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，教師只是“平

等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱

讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。

語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)

打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大她拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)

律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引

導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、情意目標(biāo)：

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延

伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字，基本讀懂課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

1＞板書：

發(fā)現(xiàn)

問(wèn)：你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？

2、板書：

童年

談話：

童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么

難忘的事，發(fā)生過(guò)多少有趣的事??！童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)??！

3、板書：

的

齊讀課題，激勵(lì):

處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)

重大發(fā)明，申請(qǐng)個(gè)專利呢！不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)

現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。

（以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨(dú)

特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。）

二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”

1、質(zhì)疑：

學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸類，篩選。

2、讀文：

用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可

以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選

擇自己能解決的問(wèn)題在書上做好記號(hào)。

3、交流：

初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？

引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)

的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛——請(qǐng)教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)原理。

4、再讀：

你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的？通過(guò)

學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是：作者童年

時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)

現(xiàn)正確嗎？

（從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根

本原因是問(wèn)題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利

于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、

開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。）

三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”

1、自讀感悟：

讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，

反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說(shuō)說(shuō)或?qū)憣懽约旱母惺?

可以畫一畫某個(gè)過(guò)程……表達(dá)形式自由選擇。

2、合作學(xué)習(xí)：

在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小

組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及

時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

3、小組匯報(bào)：

每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的

想法，師生共同評(píng)價(jià)，隨機(jī)指點(diǎn)理解難句：“我明白了——世界上

重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生交

流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”

而受到宗教勢(shì)力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。

4、老師交流：

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的

笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

5、感情朗讀:

自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而且也感受到了作者

之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問(wèn)，反復(fù)思考，大膽想象。老師

只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)

學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。）

四、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

1、拓展：

交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢?。如?/p>

頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。

2、比較：

上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或

同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行

比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？你感悟多少

就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。

（在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對(duì)課文的

理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力。）

3、弓I導(dǎo)：

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的,眼睛?！苯o自己

這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多

彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,

就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。

（重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自

感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生

命成長(zhǎng)的需要。）

4、實(shí)踐：

⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。

比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。

⑵通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題，請(qǐng)你用喜歡的方

式來(lái)解決。

（課盡意未猶c學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的

意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的

能力，為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。）《童年

的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四篇

課文（即第八課），該單元以“多彩的童年生活”為主題展開，《童

年的發(fā)現(xiàn)》主要寫了作者費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。從

而告訴我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦,

最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、

滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心

所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、發(fā)盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等

詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年

是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還

面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

課前準(zhǔn)備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資

料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，質(zhì)疑課題。

1.生質(zhì)疑課題：課文寫的是誰(shuí)的童年?他在童年發(fā)現(xiàn)了什么？他

是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

二、初讀課文，解決字詞障礙。

1,自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理解生字詞。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。

（課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。）

2.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫

“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。

現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)

時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

3.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

4.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的

意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔?！父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化

成人的過(guò)程。

5.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體

和概括。

四、自學(xué)課文，理解內(nèi)容。

1.自學(xué)課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

(3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也

具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎

么來(lái)的。

(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了

偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

五、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”。

L默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得

“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的

'句子。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)

指導(dǎo)。

(1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

?輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

?如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么

樣的心情？

（高興、驚喜、新奇……）

?帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九

個(gè)月。

?朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣

的心情？

（格外高興、得意……）

?有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙

的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。

?找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫出來(lái)。

?想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)

題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）

?想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)

將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

?想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。