《樹和喜鵲》教學(xué)反思

《樹和喜鵲》教學(xué)反思1

展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語

言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。是

一篇很有趣的故事。

本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在

學(xué)習(xí)這一段時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解，談感

受。學(xué)生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的

說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥?，學(xué)生能懂

得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，

從哪些詞語看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了

“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單?？磥?，一

年級的孩子也真不簡單。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨特的感受，

讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的.真實情感。讓學(xué)生進(jìn)

一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂,

喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育

學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

本節(jié)課我設(shè)計的是隨文識字，可能是準(zhǔn)備時間太短，很多語

言過渡，細(xì)節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒有

時間進(jìn)行書寫指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大

的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，有了

不足才會讓自己更優(yōu)秀，更加充滿動力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思2

故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊

記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互

補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因,

是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要

特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新

課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

（反思）

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了故事導(dǎo)入，主要是讓學(xué)生了解文章

的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當(dāng)

“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,

培養(yǎng)了學(xué)生的‘合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體

驗到了成功的快樂。

（設(shè)計過程）

自讀自悟一一質(zhì)疑問難一一小組交流一一全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難

所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為

什么會感到孤單？

《樹和喜鵲》教學(xué)反思3

《樹和喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤

單到快樂地過程。課文在結(jié)構(gòu)上也很有特點，第二自然段、第四

自然段和第六自然段都是寫樹怎么樣，喜鵲也怎么樣，是對前一

段內(nèi)容的總結(jié)也歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式上的特點，對

于這篇文章的朗讀背誦也就不成問題:。這篇文章的重難點主要

是引導(dǎo)學(xué)生體會喜鵲和樹從孤單到快樂的心情變化，以及變化的

原因，從而引出課文主題：有了朋友才會快樂，引導(dǎo)學(xué)生體會友

情的重要性。

我在教學(xué)第一、二自然段時帶領(lǐng)著學(xué)生找出三個“只有”以

及三個短語“一棵樹”、“一個鳥窩”、“一只喜鵲”抓住關(guān)鍵

的詞語入手，在品讀中體會樹和喜鵲的‘孤單，自然而然的引導(dǎo)學(xué)

生理解“孤單”的含義。在教學(xué)第三、四自然段時，抓住關(guān)鍵詞

“好多好多”、“都有”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀地過程中引導(dǎo)學(xué)生體

會樹和喜鵲的數(shù)量很多，并出示相應(yīng)的圖片，與第一自然段描寫

的'內(nèi)容進(jìn)行對比，感受喜鵲和樹的數(shù)量多。

在教學(xué)第五、六自然段時，重點指導(dǎo)朗讀，讀出喜鵲的熱鬧

和快樂，引導(dǎo)學(xué)生積累“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”等類似的詞

語，體會喜鵲的快樂。在學(xué)生充分朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生思考樹和喜鵲為什么會從孤單變?yōu)榭鞓罚瑢W(xué)生基本上都能

答到：因為樹和喜鵲都有了鄰居，在這個基礎(chǔ)上需要老師再引領(lǐng)

著學(xué)生往前走一走，就能達(dá)到課文的主題。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思4

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一

只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩

里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去

To天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺

To

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點：

會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣

呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記

號。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3、出示生字V片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生

互幫互學(xué)。

(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟一一質(zhì)疑問難一一小組交流一一全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難

所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和

喜鵲為什么會感到孤單？

(2)你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒

有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是

什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解

這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

(1)學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編

故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)

歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力C

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤

單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有？鄰居，有了朋友，大家一

同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生

活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要

互相幫助、互相關(guān)心，我們的.生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，

我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”

的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀

課文。圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓

學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？

再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁、倒八。

在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始―，后來—。

2、樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、

一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思

的方法。

3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？

師總結(jié)：有伙伴才快樂！

我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，

不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會多思考、

多努力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思5

本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話

故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹

和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲

們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個

變成群體，由孤獨變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分

進(jìn)行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個人讀需要朋友，

有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計

上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學(xué)

流程圍繞這一點展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的

目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行

鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會

聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。

課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)

過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大

膽的放手留,足時間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技

巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的'去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展,

設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適

配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體

驗更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運用起來，要學(xué)以致用。

最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本

教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)

上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，

教學(xué)是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應(yīng)

努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之

間讓自己不斷成長。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思6

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤

單到快樂的過程。讓學(xué)生知道，只有保護(hù)鳥類，多種樹，才能改

善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

第一課時，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們在聽

故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借

助拼音讀課文、識字、思考問題）一交流一提升的方式進(jìn)行教學(xué)。

并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，”孤單

”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有

熱情。

第二課時，我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師"的方式，互幫互學(xué)共

同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計，"小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、

組詞、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積

極識字的'興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性，并在合作學(xué)習(xí)的

過程中體驗到了成功的快樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思7

《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹

和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多

喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。課文的語言很有特色：課文的

第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成，句式相同，每句話都帶有

“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊含著

豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語運用上也采用了反復(fù)的手法，第一

自然段連續(xù)用3個只有，第5自然段先后用了2個嘰嘰喳喳，句

子整齊對稱，讀起來朗朗上口。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

一是會認(rèn)12個生字，其中包括三個多音字，會寫6個生字,

認(rèn)識部首子字旁和倒八，積累關(guān)于AABB形式的詞語；

二是能明白只有和也的意思，并運用只有和也練習(xí)說話；

三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂，懂得朋友的重

要。

基于這四個教學(xué)目標(biāo)，我將自己的教學(xué)反思如下：

一、字詞要側(cè)重積累和運用

字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞

后掌握基本的讀音，然后我給每一個名字都準(zhǔn)備一幅圖片，一方

面學(xué)生能根據(jù)圖片說出生字的大概意思，另一方面也讓學(xué)生可以

看圖說句甚至師看圖說話。例如生字“種”，圖上有兩個小朋友

在種樹，小朋友就很快說出種的意思就是播種，種東西，然后我

讓他們看圖說一句話，學(xué)生一開始說的是兩個小朋友在一起種樹。

我立刻引導(dǎo)，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的

更生動，更具體嗎？很多小朋友就說到“兩個小朋友在開心地、

認(rèn)真地、歡快地種樹。”表達(dá)比之前更生動。在學(xué)習(xí)多音字時，

我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音，而是讓他們在了解意思

的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶，如樂當(dāng)表示音樂時它就讀yue,當(dāng)它表示

快樂時就讀le。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累。像積累

AABB的詞語也是這樣，詞語的積累是為了應(yīng)用，積累后可以讓學(xué)

生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí)。

二、初步讓學(xué)生感知聯(lián)系上下文理解詞語的意思

本課一個新的以前沒有接觸過的知識點是聯(lián)系上下文理解孤

單的意思°孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在

一起的，因為只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，才會顯得孤單。

所以我從只有入手，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物，再找出

他們的共同點一一數(shù)量少，哪一個詞直接說明他們數(shù)量少？那就

是“只有“，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話，讓他們感知只有強

調(diào)數(shù)量非常少，進(jìn)而引導(dǎo)因為只有一個所以讓喜鵲和樹都覺得很

孤單。這樣將兩個關(guān)鍵詞語放在一起理解，一起運用，然后在理

解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”。

這樣將理解、運用朗讀相結(jié)合，對學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助。

三、初步讓學(xué)生運用抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點

課文的最后一個片段揭示了課文的.中心主旨：有朋友才會快

樂。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲，學(xué)生

很快能說出這是一群快樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂？

我緊接著追問。學(xué)生就會說因為他們嘰嘰喳喳一起飛出去。我再

接著問，這還是一群怎樣的喜鵲？孩子們就有人說這是一群友愛

的喜鵲，因為他們每天一起飛出去找食物，然后一起飛回窩里安

安靜靜睡覺，抓住了關(guān)鍵詞“一起”，還有的小朋友說這群喜鵲

很團結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來，然后我最后

總結(jié)，喜鵲們是因為有了更多的伙伴才會更加快樂，點明主旨。

其實，我漸漸感悟到，語文課就是一種語言素材的積累及運

用，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個個語

言知識的訓(xùn)練點，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式，

一些學(xué)習(xí)方法，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)

下去，孩子們的語言發(fā)展能力應(yīng)該會得到逐步地提高。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思8

經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時間，本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束

了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課，是自己的

第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學(xué)生一樣，七

上八下。本次公開課讓我學(xué)到了很多，也懂得了很多，從選題、

編寫導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程

中，收獲頗多。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過對教材和

課標(biāo)的研究，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會認(rèn)只、窩等12

個生字；掌握三個多音字；學(xué)會AABB型詞語；通過閱讀課文，理

解文章內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因；會用.....

也句型進(jìn)行簡單的說話。針對這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了本

節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說話。這樣的安排層層遞

進(jìn)，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說話。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷，使我意識到，一節(jié)成功的課一定是建立

在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開始，研讀文本，深

入了解教材編排的特點、意圖，經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案，

導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指

導(dǎo)，聽有經(jīng)驗教師的課，聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》，這些

經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

第二次試課，我的師傅殷老師對我的'一些細(xì)節(jié)提出有針對性

的指導(dǎo)，第三次試課，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我

重新設(shè)計了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點有難點，整

堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教

具、收拾教室，體會到大道這個學(xué)校的溫情和團結(jié)。

正式上課之前，按照事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對于幾乎推翻重

來的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點是本次過關(guān)

課犯得最大錯誤，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育。這

是以后應(yīng)該注意和改正的。

經(jīng)過這次過關(guān)課，知道了即使是一年級的一節(jié)課，也是要經(jīng)

過深思熟慮，百般設(shè)計的，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生、備教案、

備教法，在接下來的成長期里，要更加注重學(xué)習(xí)，待到山花爛漫

時，才能燦爛微笑。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課

文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基

礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方

法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團結(jié)友愛。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。

教學(xué)難點：

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第

一個猜出來。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？

那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段？標(biāo)上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會“只有”的意思

（相機板書：一棵樹-----個鳥窩------只喜鵲（孤單）

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時自己

是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的

課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的'?（邊讀邊用筆畫出相

關(guān)的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、匯報交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快

樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四

人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生

活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五目然段：

(1)這段共有幾句話？分別寫的什么事？

(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

(3)體會快樂，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事?。⊥瑢W(xué)們，學(xué)完這篇課文

你有沒有什么話想對大家說？一一有朋友才有快樂！

樹和喜鵲教學(xué)反思簡短第2篇

課時目標(biāo)

L會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。

2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知

道有朋友就有快樂。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.開火車?yán)首x。

課件出示：

從前喜鵲(quC)孤單嘰(ji)嘰喳(zhd)喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

【設(shè)計意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一

節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指

向文章核心。

板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵

L朗讀第3?6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？

課件出示：

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2,想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出

相關(guān)句子。

課件出示：

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解

“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖）

（2）聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎

么樣。

（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁

第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）

4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）

（1）指名朗讀句子。

(2)思考：為什么樹和喜鵲很快樂？

課件出示：

因為,他們再也不,所以樹很快樂，喜

鵲也很快樂。

5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己

的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同

學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

6.有感情地朗讀第5、6自然段°

【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，

不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生

抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂”3個字，學(xué)生觀察。(課件出示:

用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”)

2.教師指導(dǎo)，提示要點。

(1)“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。

(2)“居”：尸字頭上部要小，撒要長，“古”的橫伸在尸

字頭外。

(3)“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右

對稱。

3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。

4.教師巡視指導(dǎo)并評價。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思10

本文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面，一棵樹和一只喜

鵲孤單的生活，后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲。喜

鵲們，樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生，每個人都需

要朋友，有朋友才會快樂。

片段分析

片段一

課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽

寫。一共聽寫了三個詞語：居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)

的新詞，孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個詞語，學(xué)生既覺得

簡單，又掌握住了新的新學(xué)的'生字詞語，真是一舉兩得。這種方

法很適合語文的教學(xué)。因此，以后我也要采用這樣的方法。

片段二

借助圖片，上下文理解詞語孤單的意思。巴老師先出示圖片，

讓孩子們說一說孤單是什么意思？然后讓孩子們說一說，從文中

的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。（一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，

只有，只有，只有）。通過這些詞語，從而讓學(xué)生明白了孤單的意

思，就是只有一個，單身，無依無靠。采用這種方法，學(xué)生更容易

理解新的詞語。因而在以后的教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生多采用這

種方法理解詞語。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思11

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和

細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。文章告訴

學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受

快樂的‘生活。

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)

本課的欲望，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生

迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾

畫生字詞，幫助他們認(rèn)識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)

課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，

應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各

種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀

起來就有信心了。

在朗讀課文時，我重點指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分

組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察，通過示范

寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，

讓學(xué)生從小寫好字。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思12

《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果，

經(jīng)過多次的文本細(xì)讀，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍，總的

來說，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，下面就整堂課的教學(xué)效果

進(jìn)行反思：

《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹

和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有？許多樹、許多鳥窩、許多

喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活°隨著畫面的不斷豐富，樹和喜

鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學(xué)生：

每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩

個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。

一、教學(xué)效果：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師

的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情

感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的

閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和

體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。在理解課文時我尊重學(xué)生獨

特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實

情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了

文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，

我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點

設(shè)定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的,方法，知

道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。

二、成功之處：

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的迷語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)

本課的欲望，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生

迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾

畫生字詞，幫助他們認(rèn)識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)

課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，

應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各

種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀

起來就有信心了。在朗讀課文時，我重點指導(dǎo)多音字的讀音，通

過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察，通過示范寫，

學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓

學(xué)生從小寫好字。

三、不足之處：

本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)

設(shè)計更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把

課堂還給學(xué)生，不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走，應(yīng)尊重他們自己的想法，

放手讓他們自己去創(chuàng)造。

四、改進(jìn)措施：

將采用初讀感悟一一再讀理解一一拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,

讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟

文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中

心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教士活動中來。從機械的“學(xué)

答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意

義上學(xué)習(xí)的主體。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思13

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤

單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有7鄰居，有了朋友，大家一

同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生

活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]

有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”

這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同

學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字、寫字,

用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞

語的意思，正確、流利地朗讀課文。

圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的,生字：鳥窩、

孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？

再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁、倒八。接著指導(dǎo)

寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，□字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

L指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始，后來

*

2,樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段，體會三個“只有”、"一棵樹、一個鳥窩、

一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思

的方法。

3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？

讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做

什么？小樹小樹，當(dāng)你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什

么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才快樂！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課

文讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，

不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會

多思考、多努力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思14

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花

朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過

樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個生字，要求會認(rèn)讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單

到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同

玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認(rèn)

識新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認(rèn)讀文中十一個生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1.通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個

生字。

2.通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行

閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助

友愛的精神和合作意識。

重難點分析

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架

結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的

情緒變化。

讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互

助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請一名同學(xué)拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么？

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

［設(shè)計意圖］激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力

和表達(dá)能力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此外需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印

象。

5.學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的,

老師適時給予引導(dǎo)、點撥。

［設(shè)計意圖］發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識

字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年

級孩子的特點。

讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事？

2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。

3.老師板書孤單、快樂。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單？

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單？

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后夾樹很快樂，喜鵲也很快樂？

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰

居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上也說話。

L設(shè)計意圖］重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和

語言表達(dá)能力。

第二課時

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片C

2.猜字謎比賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么？

［設(shè)計意圖］猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋,

還積累和鞏固了識字方法。

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.仔細(xì)觀察每個字在田字格中的

位置，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

(