《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

一、說教材分析

1、教材說明：

《泊船瓜洲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第15課，寫的是詩人停船在

瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,

不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)C

2、學(xué)習(xí)者特征分析

六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具

書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的

情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)

詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課

的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解

決問題，處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩

的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

1）、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)

情感，透徹地理解詩意。

2）、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王

安石的詩句；搜集作者的資料等等。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

二、說教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我主要采取

雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚?/p>

課時(shí)采取的教學(xué)策略。

1、情境教學(xué)法

教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境,

主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂

于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多句互動(dòng)的情境中感悟、誦

讀、表達(dá)與創(chuàng)新。

2、讀悟教學(xué)法

小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，

在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)

學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因。

3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，配合媒體課件音視頻襯托渲染,

開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷

并發(fā)表獨(dú)到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖

片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。

三、說學(xué)習(xí)方法；

1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂，討論交流體會(huì)等活

動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的.方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。

2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主伍性

體現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終養(yǎng)成學(xué)生

合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀一一理解一一感悟一鞏固延伸”這

樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：

（一）、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時(shí)代背景，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。

這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、

讀詩、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對(duì)家鄉(xiāng)

的留戀和不舍之情，具體操作如下：

1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。

出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，

并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？并用語言

描述出來；接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新

綠，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能

再回來呢？引讀：比時(shí)此刻，詩人他怎能不想一一明月何時(shí)照我還。

遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問一一明月何

時(shí)照我還。此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對(duì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念

和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。

2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山?！?/p>

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的

內(nèi)心世界，走進(jìn)詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘

的時(shí)光？并寫話，在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)組織引言：此時(shí)，詩

人泊船在瓜洲，和家人團(tuán)聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實(shí)現(xiàn)

嗎？

眼前只見一一“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；

和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎?

眼前只見一一“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；

帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？

眼前只見一一“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；

經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體唔作者的思鄉(xiāng)之情。

3、出示資料了解作者的寫作背景。

在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人的相關(guān)

資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對(duì)學(xué)生

更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時(shí)引

讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的

高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我

還?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。

4、誦讀古詩，升華感情。

在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這

不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。

5、背誦古詩。

（四）、拓展延伸：

1、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。通過上述四個(gè)板塊的

設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn),

引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)

詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)

生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課我主要采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)

形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)有思維或者言

語閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語、掌聲等鼓勵(lì)，沒有達(dá)到要求的提示、

鼓勵(lì)他們?cè)賱?dòng)腦思考；環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡單的說話、

做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成

得比較好的，要給予積分登記，便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測(cè)

成績統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充前參考的資料。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、課題的選擇。

本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級(jí)的語文教學(xué)，所以對(duì)小

學(xué)高年級(jí)教材比較熟悉。對(duì)于古詩詞的教學(xué)也教過了不少，但是以

前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡單，大概就是讀熟古詩、背誦古詩，理解

古詩句的意思，了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生

能背誦默寫古詩，能解釋詩句意思，回答詩句中心思想就。k了，所

以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。

2、采用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織，1、教師激情

導(dǎo)入，剖析課題，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。“讀、說、背、

做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料（學(xué)生能找到資料的途徑可

能有限，不可能有多大效果），通過讀詩，小組討論，發(fā)言交流，跟

老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、選定的教學(xué)對(duì)象的特征分析。

我班學(xué)生認(rèn)知超點(diǎn)比較低，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是

主要考慮大部分學(xué)生，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行，這是從一年級(jí)開始以來逐年形成的方式，

為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，

要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見，相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。

2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、

打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情?！恫创现蕖方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

2

一、說教材分析

1、內(nèi)容分析

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文

《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿

的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林

學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再

次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)

然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩的字面上看,

可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲

僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江

兩岸，明月什么時(shí)侯才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船

在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南

京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

2、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想

象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。

他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬

條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃祜鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不

盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學(xué)生必背

古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》

等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了

3、教學(xué)目標(biāo)

a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意,

用自己的話講述詩句的意思。

b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的

精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。

c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體

會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓

展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”

字的用意是本課的難點(diǎn)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

a、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)情

感，透徹地理解詩意。

b、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安

石的詩句；搜集作者的資料等等。

二、說教學(xué)策略

基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把

教法學(xué)法融合在一超談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

1、情境教學(xué)法

蘇蕾姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！?/p>

教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)

情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受

其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)

新。

2、讀悟教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀

中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)

內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

三、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：

（一）、師生對(duì)詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂

因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我準(zhǔn)備用以“愁”

為主題的詩句進(jìn)行師生對(duì)詩的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)士詩的課

堂。

之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理

解“泊”。

（二）、初讀詩文感知詩意

這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)

學(xué)生把詩讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiGn（因?yàn)槭恰伴g隔”

的意思）；“萬重山”的'"重”讀ch6ng；“還”讀hudn；第

二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；

第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。

最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看

注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀嗤古詩的大意再交流自己

分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對(duì)四年級(jí)

孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的

形式來幫助學(xué)生建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第

一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了

解詩人此時(shí)人在何處（瓜洲）。

我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。

（三）、品讀詩文想象江南春的美景（綠）

第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、

音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體

操作如下：

1、讀“綠”

我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)

學(xué)生讀詩的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。

2、悟“綠”

第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思,

接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)

節(jié)主要是讀和想象c先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的

畫面用自己的語言描述出來，接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂，

追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說,

從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（四）、回憶往事書寫親情感悟鄉(xiāng)愁

1、學(xué)生寫話、交流

這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話,

回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

2、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀

這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊

詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)

三，突出教學(xué)重點(diǎn)C

（五）背誦全詩

（六）、拓展延伸:

1、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。

2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句

通過上述六把板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語

言實(shí)踐點(diǎn)，體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩

句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生

提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間?！恫创现蕖方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教材說明

《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔

的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的

思鄉(xiāng)之情。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已掌握了學(xué)

習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上

學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教

學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。

【教學(xué)理念】

堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主

動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心

的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，讓他們?cè)谡莆罩?/p>

識(shí)的同時(shí)提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達(dá)

方法，體會(huì)詩人的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)生字理解字詞，理解詩的大意。

2、有感情地朗讀，很好的背誦。

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人對(duì)家園、對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),

親人的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩句的意思

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古

詩的一般方法。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、讀古詩，借助注釋了解詩句的意思。

2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的古詩。

教師準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一：激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們從一年級(jí)到現(xiàn)在已積累了不少古詩，現(xiàn)在老

師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)，每張桌同學(xué)的手中都有一些

詩句，請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的詩句用線連起來。生：連線！

停車座愛楓林晚，一一霜葉紅于二月花。

小荷才露尖尖角，一一早有蜻蜓立上頭。

兩岸猿聲啼不住，一一輕舟已過萬重山。

不知細(xì)葉誰裁出，——二月春風(fēng)似剪刀。

師：你們太厲害了！

師：你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對(duì)詩的

下句，好不好？

桃花潭水深千尺，一一

生1:不及汪倫送我情。

師：真棒！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，一一

生：唯見長江天際流。

師：真是對(duì)答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，一一

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：真好！這句詩是哪首詩的名句，還記得嗎？

生：《九月九日憶山東兄弟》

師：咱們一起來背背好嗎？

師生同背《九月九日憶山東兄弟》

師：說的很好！在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里，有寫親情

的，有寫友情的，有寫景物的，還有寫思鄉(xiāng)情的等等。

二、學(xué)習(xí)《泊船孤舟》

1、知詩人，解詩題。

生：王安石

師：誰能介紹一下王安石？

生：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，為唐宋

八大家之一，還是一位著名的詩人。

生：瓜洲

師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。我們一起

朗讀這個(gè)題目。

生：齊讀

師：那么泊是什么意思？

生：停靠或（把船停放在岸邊）

師：泊船瓜洲又是什么意思？

生：船停靠在瓜洲

【意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶】

2、抓字眼，明詩意。

師：詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們

用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)湊。

生：自由讀古詩

【意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的,方式帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)

生在不受約束

的情況下自覺地讀，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地達(dá)到讀書的目的。】

師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？

生：讀古詩，讀錯(cuò)一個(gè)音。

師：這首詩中有六個(gè)多音字，你讀對(duì)了五個(gè)，很了不起！“間”

在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個(gè)音組個(gè)詞？

生1：黑白相同

生2：間隔、間苗、間斷、間諜

師：你的積累真豐富，我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡

可能讀出詩的節(jié)奏前韻味來，你們?cè)囋?

師：誰來讀給大家聽？

生：搖頭晃腦讀古詩

生：讀，節(jié)奏感不強(qiáng)。

生：有韻味地讀詩

師：讀得可真好！大家一起來讀！

生：讀

師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。

生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。

師：說得很到位！在這兩行詩中有三個(gè)地名，能在簡圖上標(biāo)示

出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個(gè)地名的位置）

生：說出位置，師標(biāo)注。

師：有沒有不同意見的？

生1：瓜洲應(yīng)該在上面，京口在下面

師:為什么？

生：注釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面,

京口在下面。

師：你會(huì)從書中找原因，非常會(huì)學(xué)習(xí)！真棒!

【意圖：師生共同完成此項(xiàng)任務(wù)，是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

避免教師包辦代替的現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象】

師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？

生：一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn)。

師：你來說說近的原因

師：你能抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)，并且體會(huì)得很深刻。誰在來說一

說？

生2：我還通過“只隔”一詞體會(huì)到詩人離家近，就是僅僅隔

著幾座山。

師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？

生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以

說很遠(yuǎn)。

【意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，加深記憶】

3、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會(huì)詩人用詞的精妙。

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

師：誰能說一說這兩行詩的意思？？

生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候照著我回到自己的

家鄉(xiāng)？

師：這一句中哪個(gè)字用的特別好

生：綠

師：那我們想象一下詩人可能用到過哪些字？

生：（討論交流）到，過、入、滿

【意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣】

師：（出示幻燈片）春風(fēng)又綠江南岸，文字本是有情物，讀到

此句時(shí)想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹

來，吹綠了（）吹綠了（）吹綠了（）。讓學(xué)生展開想象，大地是怎

樣變綠的？如果你是導(dǎo)演你會(huì)怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡

頭嗎？

生：填空

師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個(gè)又字，我們不能忽視，就是

這個(gè)“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時(shí)候，可

我這一走，不知道什么時(shí)候才能回呀？詩人他怎能不想一一

生：（讀）明月何時(shí)照我還。

師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不

問

生：（讀）明月何時(shí)照我還。

師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前,

一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同

學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會(huì)度過哪些難忘的時(shí)光，你們能想到嗎？請(qǐng)用

“我仿佛看到了，那是一個(gè)……的日子，詩人在干什么，感受是什

么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一欠場景。

生：寫話，教師巡視

【意圖：展開想象，開拓視野】

師：誰先來匯報(bào)一下？

生1:我仿佛看到了那是一個(gè)陽光明媚的一天，詩人和家人一

起去郊游，他們是多么幸福！

師：你是一個(gè)用心感受生活的孩子！

生2：我仿佛看到了那是一個(gè)月光皎潔的晚上，詩人和家人坐

在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！

師：團(tuán)團(tuán)圓圓一家親，多么溫馨的畫面！

生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們

一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！

【意圖：讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在

快樂自由中翱翔】

師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，

詩人現(xiàn)在能不能和家人團(tuán)團(tuán)圓圓，盡享天倫之樂呢？

生：不能

師：眼前只見（出示幻燈片）一一

生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

師：和朋友一超飲酒品詩還能嗎？

生：不能

師：眼前只見（出示幻燈片）一一

生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月

呀！明月何時(shí)照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家

就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？

生1:我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開

呢？

生2：詩人他為什么要離開家？

【意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人，走進(jìn)詩人，體會(huì)詩人】

師：同學(xué)們，你們明白了嗎？

生：明白了

師：明白什么了？

生1:詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家

生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實(shí)不想去當(dāng)宰相

生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽

生1：明月何時(shí)照我還。

詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）一一

生2：明月何時(shí)照我還。

詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）一一

生3：明月何時(shí)照我還。

師：詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自神腑地問明月（出示幻燈

片）——

生：（全體）E月月何時(shí)照我還。

師：由這首詩你體會(huì)到了什么？

生1：詩人對(duì)家鄉(xiāng)無限的留戀之情！

生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！

生3：詩人是多么想家，舍不得親人！

【意圖：再次感悟詩人的內(nèi)在情感，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情】

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體會(huì)

詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！

生：（全體）聲情并茂地朗誦

師：能背誦下來嗎？

生：背誦

四、課堂練習(xí)

師：看來同學(xué)們都能很好的背誦了，那老師要檢驗(yàn)一下這節(jié)課

的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)問題該如何解決？

1、王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴?！恫创现蕖?/p>

表達(dá)了真摯的（）之情。

2、解釋詩句

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

4、綠：還：

5、全句詩意:

_____________________________________________6、這省是寫的

是詩人路過（），懷念（），抒發(fā)詩人（）的思想感情，這感情是

在（）中流露出來的。

五、拓展延伸（畫一畫）

1、啟發(fā)：

師：這首詩是一首寫景抒情詩，我們?cè)隗w會(huì)一下，詩人寫出了

一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，

多么美麗?。≡谀銈兊念^腦里，一定能畫出一副絢麗的圖畫，現(xiàn)在

你想做什么？

生：我想用彩筆來畫畫看。

生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。師：好的，請(qǐng)選擇自己

喜愛的方式表達(dá)對(duì)古詩的喜愛。一會(huì)將你的作品展示給大家看。好

嗎？

生：好

2、全班同學(xué)安靜的寫畫

3、反饋

師：哪名同學(xué)把你的作品展示看一看。

生：展示作品（全班鼓勵(lì)）

【意圖：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性，

讓成功的體驗(yàn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

師：同學(xué)們，自古以來，描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多，老

師在這收集了一些，大家一起來讀讀！

詩句:

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

浮云終日行，游子久不至。（杜甫）

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）

家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）

六、總結(jié)

師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)

思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達(dá)自己的

思念之情。

七、作業(yè)

請(qǐng)你用自已喜歡的方式來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩

子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜

歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。

師：這節(jié)課咱們就上到這里，下課。

【板書設(shè)計(jì)】

泊船瓜洲

【教學(xué)反思】：這堂課以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模

式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的基

本方法。、《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

【設(shè)計(jì)理念】

將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。

在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象

的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的'階

梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境。

【設(shè)計(jì)特色】

以讀為主，想象感悟詩境。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，明確目標(biāo)

1、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的

古詩。

2、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。

二、初讀全詩，了解詩意

1、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）。

2、提出朗讀要求:

字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。

3、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

4、全班齊讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。

三、細(xì)讀全詩，理解詩句

1、理解前兩句詩意思：

⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。

⑶根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

2、理解后兩句詩的意思：

⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵簡介作者。

⑶點(diǎn)明重點(diǎn)詩句：

春風(fēng)又綠江南岸。

四、精讀全詩，想象詩境

1、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸。

2、想象感悟詩境畫面。

3、出示：

O又O江南岸，并要求仿寫交流。

4、抓住“綠'’字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話

描寫場景。

5、簡介詩人背景。

五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律

1、出示掛圖。

2、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

七、總結(jié)，拓展

1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中

曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”

字？

2、課外找些王安石的詩詞閱讀?！恫创现蕖方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。

3、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩的意境