《貓》的教學反思

《貓》的教學反思1

活動目標：

L理解故事，知道小貓做苦工的緣由，識記禁令標志。

2.能猜測情節(jié)發(fā)展的可能性，講述違反禁令所造成的不良后果。

3.懂得規(guī)則的重要性，愿意遵守規(guī)則。

活動重點：

理解違反禁令所造成的不良后果和遵守規(guī)則的重要性。

活動難點：

觀察畫面禁令標志和場景，猜測情節(jié)發(fā)展的可能性。

活動準備：ppt課件。

活動過程：

一、聽小貓音頻，設置懸念，引起興趣。

1.請你聽一聽，誰來了？

2.一起數(shù)一數(shù)有幾只小貓？猜猜他們歡天喜地要去干什么呢？

3.教師小結(jié)：11只小貓高高興興地排好隊，出門旅游，但實際

上他們要去做苦工了？咦，這是為什么呢?

二、基本部分，理解故事

（一）片斷一：摘花，重點觀察、揣摩小貓的心態(tài)。

1.小貓們走呀走，來到花園里，花好多，真漂亮呀！其中一只

小貓看到花園邊上豎著塊牌子，原來這是禁止摘花的標志。

2.理解禁止的意思，紅圈里面一杠這個標志表示禁止做任何事

情的意思。

3.為什么小貓們看到牌子還要去摘??？他們這種行為對嗎？為

什么？如果大家都a摘花會怎么樣？

小結(jié)：隨便亂摘花會破壞我們的環(huán)境，所以大家都要遵守規(guī)則,

使我們生活的環(huán)境變得美麗又干凈。

（二）片斷二：爬樹。

1.小貓們繼續(xù)往前走，來到了一棵大樹下，隊長說“小貓們，

在樹下休息會，吃點點心吧”，其中一只小貓發(fā)現(xiàn)了樹邊上也有一

塊標志，我們一起來看看是什么標志？

2.這個標記是什么意思？他們看到這個標記心里會怎么想呀？

3.到底他們會不會爬樹，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看。

4.小貓們爬上了樹，吃起了點心，樹被他們壓的好疼呀，我們

能不能像他們這樣做呀？我們應該怎么做呢？

（三）片斷三：進袋子、做苫工。

1.他們看到一個大口袋，大口袋里面會是什么呢？旁邊的標志

又有一個標志，你們猜猜會是什么標志。

2.看到這個標志之后，小貓們還會鉆進去嗎？鉆進去之后又會

發(fā)生什么事呢？

3.小貓們?yōu)槭裁磿还肢F抓住呀？如果他們按標志的意思去做

還會被抓住嗎？

小結(jié)：我想小貓們一定很后悔它們當時的行為，如果它們當時

都能遵守警示牌上的勸告，就不會發(fā)生被，圣獸抓住的事情。那他們

有沒有辦法逃出去呢？我們一起往下看。

（四）片段四：打敗怪獸。

1.這是什么標志呀？怪獸會進木桶里嗎？

（五）片段五：回家。

1.它們在回家的路上，看到了什么？它們是怎么做的？

2.為什么這次它們違反禁令標志呢？如果橫穿馬路，會發(fā)生什

么事呢？

3.小結(jié)：經(jīng)過前幾次違反規(guī)則，造成后果，它們經(jīng)受了教訓，

所以在當它們來到一條寬寬的馬路，看到路邊豎著一塊“禁止穿行”

牌子，這時n只小貓都沒有橫穿馬路，乖乖地爬上天橋，安安全全

地回到了家里。

作者對貓的喜愛之情。在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓

練：

1、抓住重點詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格

古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學生找出

哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿

紙上踩印幾朵小梅花”，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不

生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月

的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子，由此，可以

看出作者對貓的喜愛。

3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺

這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一

個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。

不足之處：

1、對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導孩子們從貓的老實,

貪玩，盡職去體會貓的性格古怪，但只是蜻蜒點水，沒有深入講解，

最后因為時間倉促，也沒有進行總結(jié)。

2、學生齊讀的次數(shù)過多，用的時間長，以至于后面的'內(nèi)容一

帶而過。以后需要掌控好時間。

3、講解第一自然段時用的時間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛,

都沒有進行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出

來來。

通過這節(jié)課，我認識到，課前備課很重要，但是課后反思也很

重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認識到自己教學中的

不足，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，可以使自己今后的教學過程更充實，更

完善。使自己的教學經(jīng)驗更豐富?！敦垺返慕虒W反思3

在教學《貓》時，我以往得意的做法有兩點：

一是為三只小貓制作檔案卡片，

二是邀請學生審理“芙蓉鳥被害案”。

這兩個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氛圍變得輕松，

學生參與度也得到了提高。只是，這樣的設計只停留在為了制作檔

案卡而制作檔案卡，為了審理案件而審理案件上，沒有去進一步挖

掘，忘記了這兩個環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容有何聯(lián)系。課堂因這兩個環(huán)節(jié)而

華麗，也因這兩個環(huán)節(jié)而偏離，宛如買棱還珠。

那么，關(guān)于《貓》一課的教學，我們應該怎么設計才符合課標

要求，有效促進學生語文能力的提升呢？王榮生教授在《語文教學

內(nèi)容的重構(gòu)》中說，對于語文教學，我們首先要考慮的是教什么，

然后才是怎么教。而在平時的教學中，我們往往本末倒置，先考慮

的是怎么教，思考更多的.是教的形式，如何以形式吸引人。怎么教

就像梗，只是外在的形式，教什么才是語文教學的核心，才是我們

值得深入挖掘的“珠”。

對于《貓》這一課，我們要教什么呢？這篇文本出自人教版七

年級下冊第六單元，對這該單元的教學，編者在單元提示中給出了

這樣的提示：“這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作。閱讀這些

文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人

與動物關(guān)系的深入思考?！睆倪@個角度出發(fā)，我們可以設計出該課

的情感目標，即通過作者與三只貓相處的經(jīng)歷，感知人與動物應該

如何相處。但是，對于文本的教學，我們不能只停留在情感上，還

要有具體的語文知識和語文能力的積累與提升。語文知識比較明確,

作者的了解、字詞的積累。語文能力呢？這節(jié)課要提升學生哪方面

的語文能力呢？參考一下文本后面的練習設計與本單元后面的寫作

訓練，我們就不難發(fā)現(xiàn)了。

在“研討與練習”的第一題中，編者設計了這樣一個問題：

“朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說

第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么'我'對于第三只貓的死比前

兩只貓的亡失'更難過得多‘？”

本單元的寫作訓練中則提示：本次寫作實踐的重點是如何通過

描寫把人或動物寫活，寫出特點。本單元的課文《貓》中的描寫就

非常細膩生動，在作者筆下，三只貓各具形態(tài)，給人留下深刻的印

象?！敦垺返慕虒W反思4

《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽

為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生

命意義的偉大寓言c”描寫了生與死、以及愛，讀了一百萬次也不

會厭倦的永遠的名作?！柏埖倪^去，也就是它的前半生，是一個不

死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回一一

先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆

和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都

不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個養(yǎng)它的人，也

不怕死，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野

貓，于是，在孤獨與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語

的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了

愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當心愛的白貓死去

時，它寧愿死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百

萬次又有什么意義呢！

針對此繪本的特點，我把教學目標設定為以下兩點：

1、學生閱讀興趣，讓學生產(chǎn)生閱讀期待。

2、初步思考“生命的意義”。

教學重點是：初步思考“生命的意義”。

在實際課堂教學中，同學們出色地完成了學習目標，從課前對

“幸?！倍x僅僅為自己的舒適快樂，跟著這只貓從被別人喜愛、

只喜愛自己、到最后愛別人，學生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命

的意義，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正

的活，這種活過以后，人生才沒有遺憾，不需要重活。

對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓

讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精

神的.追求和環(huán)境的影響，帶來截然不同的視角。

一只活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深

深地寫在它的心里c震撼之余，我對于教學的設計進一步地反思，

對于學生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學情這一

塊做得不夠好，對于我們班的學生來說，設計的問題他們大部分都

能夠深入地思考，準確地表達，也就是說，設計的問題可以再深入

一些，學生們的潛力是無限的。《貓》的教學反思5

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴謹，條

理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行

間流露出作家對貓的喜歡之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神一一

作者對小動物的喜歡之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強

調(diào)學生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同

時也不無視根底知識、根本才能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。過

去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。

使語文教學的情趣冷淡了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力

墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感

知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格乖僻的句子，并且說說為什么

這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假設僅僅追求字面上的解釋

是遠遠不夠的由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并

和已有的感知經(jīng)歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語

言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達,

有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的

模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注

了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量?！敦垺?/p>

的教學反思6

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表

現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！北竟?jié)課是一

節(jié)綜合性藝術(shù)表演課，新課標要求學生能夠配合歌曲用身體即興做

動作，在本節(jié)課我設計以“兩只老虎”的律動組織教學。進一步通

過模仿老虎和小貓聲音與動作這一實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣,

引導學生主動參與學習，滿足了學生的表演欲望。在歌曲教學中引

導學生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動作。

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓

住學生的心理，吸引他們的注意力。在學生回答小貓可能用了什么

好的方法智斗老虎時，學生們思路敏捷出乎意料，我及時用贊美的

語言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。

在歌曲教學中循序漸進解決重難點，通過我的,范唱讓學生找出

歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導學生用動作表現(xiàn)'森

林之王'你服不服時，我應該給學生多些時間表現(xiàn)小貓的神氣動作，

不宜倉促。再引導他們唱到“只憑一招會上樹啊，‘森林之王’你

服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學生在短時間里唱準唱對

“王”字的時值，學生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”

這個環(huán)節(jié)我課后反思應該在“稀”字處板書上畫兩個圈，再在“涂

哎”時寫出要數(shù)的拍子，這樣就更容易的使學生直觀的體會到樂句

的時值。也可以滲透音樂知識，通過我的范唱讓學生自己找出時值

的規(guī)律。

新課標指出在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色，對自己

和他人的表演簡單評價。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導學生佩戴頭飾師

生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲，學生興趣濃厚積極性高。

在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，我原本設計加入貓和老虎的叫聲只是在“地

口也地”和歌曲結(jié)尾處，結(jié)果學生觀察力豐富，思路開闊，基本每句

都加入了聲音，使得我不得不及時改變思路，第一次表演時加入的

聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時我給學生分了組，這

時就有了層次，課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。

新課程指出能夠與他人合作，進行律動、音樂游戲，主動參與

綜合性藝術(shù)表演活動。所以在拓展活動中，我設計學生戴頭飾表演、

創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動中鼓勵學生進

行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。老師與學生之間、學生與學生之間

平等互動與合作，使學生在愉悅的學習氛圍中主動探究，積極參與，

充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時提高

學生的合作能力，促進學生的全面發(fā)展?！敦垺返慕虒W反思7

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短，但寫出

了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出對貓的喜

愛之情，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學生

自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把

課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重

視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而

且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的為在情趣和學生的自身情

趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累,

個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗

讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之

情。最后還讓學生選擇自己喜歡的’句子背誦下來，情感升華，感悟

作者語言的魅力。

二、抓住關(guān)鍵詞句仔細推敲、品析。在學習貓性格古怪一段時,

我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說自己理解詞語的意思。

再通過查字典，知道是專注的盯著一個地方看，讓學生明白，貓為

了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住

自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，

從這個詞里你讀出了什么？學生說，在這個詞里讀出了貓的盡職。

理解了詞語意思后，我讓學生也進行屏息凝視并說體會。經(jīng)過理解

和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話

里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

教學本課時，我注意了讓學生自主參與，學生的潛能得到一定

的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留

通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠?！敦垺返慕虒W反思8

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動地

描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理

清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間

流露出作家對貓的喜愛之情。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方

面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講

它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”,但又那

么“勇猛”。這三個方面的.表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，

所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：

一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大,

也就更加淘氣。

課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學的

重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達

方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充

分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古

怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在

此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫

具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作

者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時

候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地

叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花,

而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之

情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千,

所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃,

天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的

語句比比皆是，要注意引導學生認真體會。

當然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在

學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”

沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和

思考空間，遇到問題沒有引導他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是

直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的，另

外就是教師語言不夠簡練，瑣碎的小問題比較多，導致重點難點不

突出。

通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學中我要

總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高自己的語文授課水平?！敦垺返慕虒W反思9

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不

知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明

白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的

話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成

功的：

1.以讀為主，以學生為本?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀

是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組讀、個人讀、男女

賽讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解

燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦。體會他

們快樂，明白波斯貓為何不快樂及“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。整節(jié)

課，我非常注重朗讀的'指導，除了老師范讀外，我還以各種形式來

提高學生的朗讀能力，如：為了讓學生掌握波斯貓聽完燕子的回答

后那種瞧不起的的態(tài)度，我做了個瞧不起”的表情，讓學生仔細觀

察，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達到了效果！

在指導朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂！”

這一句話，我先讓學生觀察圖，青蛙回答時做了什么動作，看出它

的心情如何？然后全班同學和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀，

朗讀指導就水到渠成了！

2.教學過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。

學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕

子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜

的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只青蛙一天捉70多

只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時，讓學生感受青蛙為人類的

貢獻。學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。

3.學習中穿插游戲。為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗

讀，我在講授新課前設計了一個“和諧號”多人座火車，讓學生以

開火車的形式復習上節(jié)課的生字詞，學生的興趣非常濃，積極性高，

效果很好！

4.對學生進行說話訓練。《貓》的教學反思10

原定任務：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來寫

貓的特點，學習課文第一自然段。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩

下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自

然段的學習。因為課文的脈絡非常清晰，抓住貓的性格古怪（1-3

自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自

然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學生一眼就

能看出，但在行進過程中，卻有不少波折，導致后面的部分都在梳

理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好好勻講開來，還

是走得匆匆了些。

過程如下：

原本是想這么問學生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點？可話

一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點？”一生

答：“三個方面?！碑斚碌谝环磻锩婵梢陨宰魍ｎD。于是再問:

“還有不同的嗎？”答案很多：一個，兩個，三個，四個乃至五個

的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章，可在學生眼里卻出現(xiàn)

了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。

我請這五個學生都來說說分別是哪幾個方面，并做板書：

一個方面：性格古怪

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

接著就引導學生來討論，哪個不大恰當。有學生指出三個方面

和五個方面的很不合理，他們直接把笫三自然段的內(nèi)容去掉了，且

“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個方面。

“老實貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起?！奥曇簟本褪菍?/p>

貓的溫柔可親。這樣一來這兩個答案都可乂去除掉。有學生繼續(xù)比

較，”滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并，

于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。

兩個方面：性格古怪滿月的,小貓很可愛

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

不少學生都贊成后一種提法一一四個方面。我讓學生再讀讀課

文，想想看。有一個學生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親

與不高興時一聲不吭，這也應該歸并到“性格古怪”里去。我立即

予以肯定。又有學生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候，還提到小貓“什么

都怕”這也是古怪的一個方面，也應歸并到“性格古怪”，這樣一

來，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起，我匆匆做了總

結(jié)發(fā)言。

課后，一個學生感慨道：“我們好像成了辯護律師了！”學生

們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為

那個對的同學做辯護?！毖韵轮?，老師放手得還不夠徹底！在最

后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學生一些思考的時間，在課文中再好好

走一遍，畢竟一兩個學生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學生時間，

就能讓他們把課文梳理得更細致一些，對行文了解得更透徹一些。

《貓》的教學反思11

《貓》是著名作家老舍先生的作品，是一篇狀物抒情散文。作者

通過長期仔細的觀察，對貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細

致生動而又逼真的描述，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具

體，是一篇令人百讀不厭的文章。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方

面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興

時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕也小，但又那么勇猛。這

三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時

候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩

耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃

濃的喜愛之情。

因此，我在教學中引導學生體會作者對貓的'喜愛之情，并初步

領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學

時，要讓學生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。

寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明

生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，

體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的

語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，

“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八?/p>

還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！卑雅K腳

印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得

悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，

抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，

它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩

童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導學生認真體會。

這篇課文有突出的蘊涵的人文精神一一作者對小動物的喜愛之

情，表達了真摯的感情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)

學生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先

生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是

十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常

美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地

寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這

節(jié)課中我點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評

論。這樣又進一步落實教學目標?！敦垺返慕虒W反思12

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地

描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜

愛之情。尤其是在寫貓的性格時，作者把“老實”“貪玩”“盡職”

這些看似矛盾的性格特點集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。

老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足

的可愛，老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如

生。

在教學過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知,

讀中感悟，讀中積累。

一、重視整體把握課文。在學生自讀課文后，說說課文是從哪

幾個方面寫貓的？意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性

格古怪”和“滿月小貓可愛”。

二、抓住“古怪”理解課文。學習第一部分時，讓學生找出貓

的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職,

既膽小又勇猛。高興時，溫柔可親，不高興時一聲不出”這三個方

面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句，聯(lián)系上下文，仔細

推敲、品析，使學生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從

“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。

三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立

體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學

生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生

語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，

學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者

對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛

的‘小梅花'，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從

'你見了絕不會責打它'這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感

情?！笨梢?，尊重學生的‘閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理

解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子

背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

四、利用多媒體課件，讓學生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩

耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的

叫聲。課堂生氣氛活躍，學生的興趣被很好地調(diào)動起來。

教學本課，總體上讓學生有效的大面積參與，課堂因此而充滿

了活力。但是有些學生對文章的感悟還不夠。另外，因為內(nèi)容多，

容量大，后面的內(nèi)容學的有些匆忙?！敦垺返慕虒W反思13

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課

之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學生的

積極性以及對于課文的激情得到了比擬充分的'調(diào)動。主要是文本的

內(nèi)容與學生親身體瞼有一定聯(lián)絡，重要的事，課堂上的一些訓練從

課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進

展朗讀課文的指導訓練，使師消費生共鳴，從而使學生激情充分。

在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點

詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾

名學生答復后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時

間。使得在學小貓得意這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。

課后仔細想想，假設老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語

讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。

另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，老師處理

得比擬倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來浸透它在句子中

的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過

師生對讀來浸透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會

更深化。也會讓學生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的進步及

升華?！敦垺返慕虒W反思14

今天，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過充分的備課，可以

說是圓滿的完成了教學任務。但是也有需要改進的地方。

貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清

晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流

露出作家對貓的喜愛之情。

課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫。在教學

這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神一一作者對

小動物的喜愛之情,因此我在學完課文后設計了如下教學環(huán)節(jié)：

片段之一：品味詞句

師：文中的.作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時,

用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當做一個小動物,

而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。

生：在你寫作的’時候，跳上桌來，在稿紙上