在幼兒教育階段，音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵影響因素，對(duì)于未來(lái)幼兒的審音樂(lè)智慧和鑒賞能力有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。近年來(lái)，隨著幼兒音樂(lè)教育的不斷改革與延伸，幼以傳統(tǒng)音樂(lè)教育措施為主，而轉(zhuǎn)為挖掘幼兒的音樂(lè)、語(yǔ)言、先生所倡導(dǎo)教育理念有著密切的聯(lián)系。陶行知作為我國(guó)近代教育改革實(shí)踐家，提出了諸多具有幼兒音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。但目前在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，陶行知教育理念的應(yīng)用仍然不夠樂(lè)教育活動(dòng)質(zhì)量不高，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)要求，本文簡(jiǎn)單闡述陶行知教育理念的運(yùn)用方開(kāi)探究。1.1改變對(duì)幼兒園教育的認(rèn)知現(xiàn)狀。陶行知教育理念認(rèn)為，越早到更為重要的影響，所以陶行知理論對(duì)于幼兒教育提出了全新的要求。從幼兒小時(shí)幫助幼兒意識(shí)和藝術(shù)情感。只有更好的讓幼兒接受早期教育，才能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在這一教教育理念帶來(lái)了巨大的改變。在傳統(tǒng)幼兒教樂(lè)教育，而在陶行知教育理念下，需要改變傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教育定位，將音樂(lè)作為一項(xiàng)促進(jìn)陶行知教育理念中提出幼兒在6歲以前能夠基本確認(rèn)往后數(shù)10年的智力能力和體格的發(fā)展，所以幼兒教育對(duì)于幼兒的人生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。由此可見(jiàn)，幼兒早教對(duì)于教育事業(yè)的重要性，必須要加強(qiáng)兒未來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)的優(yōu)秀人才。部分幼兒音多少。所以只是在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中建立了相對(duì)膚淺的歌曲、演唱、欣賞活動(dòng)，這是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒藝術(shù)情感和審美能力快速發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，是促進(jìn)幼兒心靈和思維認(rèn)象力與創(chuàng)造力，能否得到有效的激發(fā)將會(huì)為幼兒未來(lái)的發(fā)展和人生發(fā)展上限產(chǎn)生重要的影所帶有的種種創(chuàng)造性氣息往往不夠認(rèn)同，認(rèn)為幼兒只是在胡思亂想，所以限制了幼兒的想象力。從幼兒成長(zhǎng)角度來(lái)看，幼兒是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)造能力要比普通青年更強(qiáng)?；诖?，陶行知先生在教育理念中更為注重幼在音樂(lè)教育中，除了將理論知識(shí)傳達(dá)給幼兒后，還需要引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，能夠讓幼兒結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)，這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教育模式加以改革，更加能夠進(jìn)一步確定幼兒的自主學(xué)習(xí)地位，為了更好力，教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，去探索幼兒的內(nèi)心。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注教育是指教育內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，統(tǒng)一展開(kāi)。將所學(xué)知識(shí)用于生活，樣就能夠讓幼兒感受到教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而改變幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高幼兒教育水平。而在幼兒樂(lè)除了是一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)以外，也是幼兒在日常生活中能夠接觸到的多種生活元素，幼兒教2.1在幼兒日常生活中展開(kāi)音樂(lè)教育。陶行知教育理念認(rèn)為，任何教育項(xiàng)目除了要達(dá)到學(xué)科基礎(chǔ)要達(dá)到育人的教學(xué)效果，所以幼兒音樂(lè)教育不是音樂(lè)技能的教育，而是應(yīng)當(dāng)首先達(dá)到素質(zhì)化教育。陶教育理念應(yīng)當(dāng)在幼兒音樂(lè)教育中得到廣泛的應(yīng)用。使用音樂(lè)與幼兒日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用音樂(lè)去規(guī)范幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在音樂(lè)中感受作者獨(dú)特的思想情感和人格魅力，從而讓幼兒學(xué)會(huì)傾元素穿插于幼兒的戶外活動(dòng)中。例如，在早操和武超的活動(dòng)中，幼兒教師可以為幼兒播放輕快優(yōu)美律來(lái)陪伴幼兒。幼兒度過(guò)美好時(shí)光。需要注意的是，教師所選擇的音樂(lè)內(nèi)容不能是一成不變的，需要選擇音樂(lè)旋律合適的音樂(lè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，更加能夠讓幼兒的情感獲得音樂(lè)的熏兒的情緒，在潛移默化中幼兒將會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我感知，從而讓幼兒跟隨音樂(lè)來(lái)完成肢家，使用音樂(lè)能夠刺激幼兒得到快樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓幼兒的音樂(lè)天賦在游戲活動(dòng)中得到有效的落實(shí)讓幼兒在游戲活動(dòng)中去自我感受音樂(lè)的存在。幼兒可以利用自己喜歡的音樂(lè)方式去表現(xiàn)情感，能夠內(nèi)在情感，幼兒在音樂(lè)播放的過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受到音樂(lè)融入其他語(yǔ)言類教育活動(dòng)中。例如，可以在語(yǔ)言教育中結(jié)合歌曲演唱來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒的思想情感。也可以在幼兒教育活動(dòng)中為幼兒建設(shè)詩(shī)朗誦講故事的活動(dòng)，讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)完2.1.4在生活中融入音樂(lè)，將音樂(lè)教育理念貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程中，在日?；顒?dòng)中要活動(dòng)加以銜接，可以采用固定的音樂(lè)來(lái)代表幼兒教師的指示和要求，在指向性較為明顯的節(jié)奏和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還能夠提高幼兒對(duì)于音樂(lè)曲調(diào)和速度以及力度情感的辨識(shí)度?；蛘咴谟變河貌秃臀绮シ乓恍┹p音樂(lè)來(lái)安撫幼兒的情緒，以此來(lái)突出氛圍，效果浙江對(duì)幼兒的發(fā)展起到重要的作用，可以2.2在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中落實(shí)生活及教育理念。陶行知先生認(rèn)為生活決定教育，所以在教育活動(dòng)中有什么樣的生活就可以起到什么樣的教育效果，只有生活與教育有機(jī)結(jié)合，才能夠達(dá)到真正的教育有效措施。能化設(shè)備下體驗(yàn)到音樂(lè)元素，所以幼兒所接觸到的音樂(lè)形式將會(huì)更加多元化，甚至部分類流行音樂(lè)或者在家長(zhǎng)的影響下聽(tīng)相關(guān)的古典音樂(lè)。導(dǎo)致幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)多元化，這就為幼兒教多影響。但實(shí)際上幼兒的發(fā)展趨勢(shì)是不可逆的，幼兒教師不應(yīng)當(dāng)將幼兒所接觸的流行結(jié)合幼兒所喜歡的流行音樂(lè)為幼兒展開(kāi)教育，幼兒能夠接觸到自己日常生活中所喜歡的音樂(lè)2.2.2讓幼兒在生活中去接觸更為多元化的音樂(lè)作品，藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活，音樂(lè)項(xiàng)對(duì)幼兒聽(tīng)覺(jué)能夠產(chǎn)生影響的藝術(shù)，在日常生活中幼兒也會(huì)被動(dòng)的去接受各類音樂(lè)作品，此時(shí)幼生活習(xí)慣，讓幼兒通過(guò)生活去發(fā)現(xiàn)理解不同的音樂(lè)作品，讓幼兒首先從自我身邊的東西入手，聽(tīng)判如，可以讓幼兒將自己家中的碗作為音樂(lè)道具去判斷各類碗碟在敲擊時(shí)所發(fā)出的音質(zhì)音調(diào)的不同中所隱含的音樂(lè)元素加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作意識(shí)隨后可以讓幼兒將生活元素作，使幼兒在自我創(chuàng)作過(guò)程中得到美的體驗(yàn)，并且體驗(yàn)了自我情感的表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。同時(shí)在日常家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)到區(qū)域的公園或者郊區(qū)中，去感受大自然中所包含的各種音樂(lè)元素，這樣音樂(lè)教育兒音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒感受入手，首先讓幼兒感受樂(lè)曲中所包含的內(nèi)在情感，再讓幼兒對(duì)情感強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深理解，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基2.3教育方法多元化激發(fā)幼