創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育-專創(chuàng)融合教育與實(shí)踐 第2版 課件 1-1科技創(chuàng)新 3.科創(chuàng)意識形成的方法_第1頁
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文檔簡介

科創(chuàng)意識形成的方法科創(chuàng)意識形成的方法信息交叉法（信息交合法）是華夏研究思維技能研究所所長許國泰教授于1983年首創(chuàng)。信息交叉創(chuàng)新的思維方式把事物的全部信息進(jìn)行分解，分成若干個元素科創(chuàng)意識形成的方法元素形狀功能材質(zhì)等再列舉人們生活中的一些實(shí)踐活動相關(guān)的元素，將他們分別標(biāo)記在直角坐標(biāo)系中；當(dāng)每個軸點(diǎn)上的信息相交叉的時候，新的創(chuàng)新意識就出現(xiàn)了?？苿?chuàng)意識形成的方法SCAMPER策略創(chuàng)新思維的SCAMPER策略.是由美國教育管理者羅伯特.艾伯爾(RobertF.Eberle)于1971年提出的一種綜合性思維策略?？苿?chuàng)意識形成的方法通過7種提問的方法啟發(fā)大家獲得新的點(diǎn)子、想法和創(chuàng)意。獲取更有意義的創(chuàng)意以一個清晰的主題或者挑戰(zhàn)開始，然后利用7個簡單的問題策略加以修正其循的理論基礎(chǔ)為：每一個新的改變都來自于對已有東西的改良。SCAMPER策略S(Substitute)——替代為了對任意主題、產(chǎn)品、服務(wù)等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，可以代問題獲得新的創(chuàng)意。01C(Combine)——組合02創(chuàng)新設(shè)計可以利用組合提問并得到答案來實(shí)現(xiàn)，就能將幾個定全不相的東西組合起來。科創(chuàng)意識形成的方法SCAMPER策略A(Adapt)——借鑒可以通過問從其他行業(yè)或者個人所能借鑒的問題來實(shí)現(xiàn)。03M(Modify)——修改04在原有的材質(zhì)、功能成外觀上是否有修改或拓展的?？苿?chuàng)意識形成的方法SCAMPER策略P(Put)——改變用途除了現(xiàn)有的用途之外，是否還有其他用途？05E(Eliminate)——消除06哪些功能是可以精簡的?哪些材質(zhì)是可以舍棄的？科創(chuàng)意識形成的方法R(Rearrange)——重構(gòu)07是否可以

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