2024年秋季學(xué)期七年級(jí)（上）語(yǔ)文期中考試試卷真題深度解析試卷整體認(rèn)知：素養(yǎng)導(dǎo)向下的能力考查本次語(yǔ)文期中考試以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為命題依據(jù)，聚焦“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)，整體分為“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“寫(xiě)作表達(dá)”三大板塊，總分120分。其中基礎(chǔ)知識(shí)占30分，閱讀理解占40分，寫(xiě)作占50分，難度梯度呈“基礎(chǔ)題—提升題—拓展題”三級(jí)分布，既考查課內(nèi)知識(shí)的扎實(shí)度，又延伸至課外文本的遷移運(yùn)用，旨在檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文核心能力的綜合發(fā)展。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用：夯實(shí)根基，聚焦語(yǔ)言建構(gòu)（一）字詞拼寫(xiě)：從“形義結(jié)合”突破易錯(cuò)點(diǎn)真題示例：請(qǐng)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音（4分）①醞niàng（）②抖sǒu（）③應(yīng)和（）④著落（）考點(diǎn)解析：本題考查“識(shí)字與寫(xiě)字”能力，聚焦教材高頻易錯(cuò)字詞（如“醞釀”“抖擻”）和多音字（“和”“著”的語(yǔ)境義辨析）。解題思路：形聲字需結(jié)合詞義判斷形旁：“醞niàng”與“酒”相關(guān)，故為“釀”；“抖sǒu”表“振動(dòng)、甩動(dòng)”，故為“擻”的“擻”（注意“擻”是“扌”旁，易誤寫(xiě)為“數(shù)”）。多音字需依托語(yǔ)境辨音：“應(yīng)和”中“和”表“呼應(yīng)、附和”，讀hè；“著落”中“著”表“下落、歸屬”，讀zhuó（易誤讀為zháo或zhāo）。易錯(cuò)警示：學(xué)生常因“形旁誤用”（如“釀”寫(xiě)為“酉”旁加“良”）、“多音字慣性誤讀”（如“著”讀成zháo）丟分，建議日常積累時(shí)建立“易錯(cuò)字詞本”，標(biāo)注詞義、例句強(qiáng)化記憶。（二）病句修改：抓“主干+邏輯”診斷語(yǔ)病真題示例：下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3分）A.通過(guò)這次主題班會(huì)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.我們要認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。C.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。D.春天的校園，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的地方?？键c(diǎn)解析：本題考查“語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范”，覆蓋“成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)”三大語(yǔ)病類(lèi)型。解題思路：選項(xiàng)A：“通過(guò)……使……”同時(shí)使用，導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”即可。選項(xiàng)B：“克服”與“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”，改為“隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服”。選項(xiàng)C：“水平”與“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，“改進(jìn)”側(cè)重“改變舊有情況”，“水平”應(yīng)與“提高”搭配。選項(xiàng)D：句子主干“校園是地方”，主賓搭配合理，無(wú)語(yǔ)病。易錯(cuò)警示：學(xué)生易因“語(yǔ)感優(yōu)先，忽視語(yǔ)法分析”出錯(cuò)，建議用“提取主干法”（找主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）快速判斷語(yǔ)病，再結(jié)合邏輯關(guān)系修正。（三）古詩(shī)文默寫(xiě)：理解性記憶，情境中遷移真題示例：根據(jù)提示默寫(xiě)詩(shī)句（6分）①《次北固山下》中蘊(yùn)含“新舊交替、時(shí)光流轉(zhuǎn)”哲理的句子：______，______。②《論語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)與思考結(jié)合”的句子：______，______。考點(diǎn)解析：本題考查“古詩(shī)文積累與理解”，既含直接默寫(xiě)（需精準(zhǔn)記憶），又含理解性默寫(xiě)（需結(jié)合題干情境提煉關(guān)鍵信息）。解題思路：第①題：題干關(guān)鍵詞“新舊交替、時(shí)光流轉(zhuǎn)”對(duì)應(yīng)“海日生殘夜，江春入舊年”（“生”“入”賦予自然景象動(dòng)態(tài)感，暗含時(shí)序交替）。第②題：“學(xué)習(xí)與思考結(jié)合”對(duì)應(yīng)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（“罔”“殆”需注意字形，易誤寫(xiě)為“惘”“怠”）。易錯(cuò)警示：學(xué)生常因“字形混淆”（如“生”寫(xiě)為“升”，“罔”寫(xiě)為“惘”）、“理解偏差”（如第①題答“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，未抓住“哲理”核心）丟分。建議背誦時(shí)結(jié)合“意象+主旨”理解，如《次北固山下》的“海日、江春”意象與“思鄉(xiāng)+哲理”的雙重主旨。（四）語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)境中錘煉表達(dá)，細(xì)節(jié)里彰顯邏輯真題示例：請(qǐng)仿照例句，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子（3分）青春是一首歌，旋律激蕩著我們的夢(mèng)想；青春是一幅畫(huà)，色彩描繪著我們的追求；______，______?？键c(diǎn)解析：本題考查“語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性與規(guī)范性”，聚焦句式仿寫(xiě)（結(jié)構(gòu)、修辭、主題的一致性）。解題思路：結(jié)構(gòu)：“青春是+數(shù)量詞+名詞，+名詞+動(dòng)詞+著+我們的+名詞”。修辭：例句用比喻，續(xù)寫(xiě)需保持比喻修辭（如“詩(shī)”“火”等喻體）。主題：圍繞“青春的積極內(nèi)涵”，如“青春是一團(tuán)火，熱情點(diǎn)燃著我們的希望”。易錯(cuò)警示：學(xué)生易出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)失衡”（如“青春是詩(shī)，寫(xiě)滿(mǎn)我們的故事”，缺少數(shù)量詞和動(dòng)詞結(jié)構(gòu)）、“修辭偏離”（如用擬人而非比喻）、“主題模糊”（如寫(xiě)“青春是一場(chǎng)夢(mèng)，迷?；\罩著我們的腳步”，與“夢(mèng)想、追求”的積極基調(diào)不符）。建議仿寫(xiě)前先拆解例句結(jié)構(gòu)，再緊扣主題選喻體。二、閱讀理解：文本精讀，能力遷移（一）文言文閱讀：以課內(nèi)外勾連，解文言之惑真題文本：（節(jié)選自《論語(yǔ)》十二章）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”考點(diǎn)示例：1.解釋加點(diǎn)字：“說(shuō)”（）“慍”（）2.翻譯句子：“溫故而知新，可以為師矣?！?.結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)孔子認(rèn)為“君子”應(yīng)具備怎樣的修養(yǎng)？考點(diǎn)解析：實(shí)詞解釋?zhuān)嚎肌巴僮帧保ā罢f(shuō)”通“悅”，愉快）、“古今異義”（“慍”古義“生氣、惱怒”，今義“怨恨”）。句子翻譯：考“直譯+意譯”結(jié)合，“溫故”（溫習(xí)舊知識(shí)）、“知新”（得到新理解）、“可以”（可以憑借）需精準(zhǔn)譯出。文意理解：考“文本主旨提煉”，需結(jié)合“人不知而不慍”分析君子的“修養(yǎng)”（寬容、不怨天尤人）。解題思路：實(shí)詞：依托課下注釋和“語(yǔ)境推斷法”（如“慍”結(jié)合“人不知”的情境，推斷為“生氣”）。翻譯：先直譯關(guān)鍵詞（“故”“新”“為”），再調(diào)整語(yǔ)序使通順（“可以憑借（這一點(diǎn)）做老師了”）。文意：從“不慍”的行為推導(dǎo)君子的品德（心態(tài)平和、胸懷寬廣）。易錯(cuò)警示：實(shí)詞：“說(shuō)”易誤釋為“說(shuō)話(huà)”，忽略通假字；“慍”易誤寫(xiě)為“溫”，字形混淆。翻譯：“可以”易誤譯為“能夠”，忽略“可（可以）+以（憑借）”的古今異義。文意：易答“學(xué)習(xí)方法”（如“溫故知新”），偏離“君子修養(yǎng)”的核心，需緊扣題干“修養(yǎng)”分析。（二）現(xiàn)代文閱讀：記敘文精讀，悟情感與表達(dá)真題文本：（記敘文《那束溫暖的光》，講述“我”在雨夜迷路，被一位守?zé)羲睦先司戎?，最終明白“堅(jiān)守與善意”的故事）考點(diǎn)示例：1.請(qǐng)概括文章主要內(nèi)容。（4分）2.賞析文中畫(huà)線(xiàn)句：“雨像斷了線(xiàn)的珠子，噼里啪啦砸在傘面上，我像一只迷失方向的小獸，在黑暗里慌張地奔跑。”（4分）3.結(jié)合全文，談?wù)剺?biāo)題“那束溫暖的光”的含義。（6分）考點(diǎn)解析：內(nèi)容概括：考“六要素整合”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。句子賞析：考“修辭手法+表達(dá)效果”（比喻的生動(dòng)性，環(huán)境描寫(xiě)的作用）。標(biāo)題含義：考“表層義+深層義”（實(shí)指燈塔的光，虛指老人的善意、堅(jiān)守的精神）。解題思路：內(nèi)容概括：雨夜（時(shí)間），我在郊外迷路（起因），被守?zé)羲睦先司戎ń?jīng)過(guò)），最終懂得善意與堅(jiān)守的意義（結(jié)果）。整合為“雨夜，‘我’迷路后被守?zé)羲睦先司戎?，在他的影響下明白了?jiān)守與善意的溫暖力量”。句子賞析：修辭：“雨像斷了線(xiàn)的珠子”（比喻，生動(dòng)寫(xiě)出雨大而急）；“我像一只迷失方向的小獸”（比喻，形象表現(xiàn)“我”的慌張）。效果：環(huán)境描寫(xiě)渲染雨夜的惡劣，烘托“我”的無(wú)助，為下文老人救助做鋪墊。標(biāo)題含義：表層：燈塔發(fā)出的光，照亮“我”迷路的路。深層：老人的善意（救助“我”）、堅(jiān)守的精神（常年守?zé)羲窆庖粯訙嘏拔摇钡男撵`，象征人性的美好與責(zé)任的力量。易錯(cuò)警示：內(nèi)容概括：易遺漏“結(jié)果（懂得的道理）”，或把“經(jīng)過(guò)”寫(xiě)得過(guò)于瑣碎（如詳細(xì)描寫(xiě)雨的場(chǎng)景），需抓核心事件。句子賞析：易只答“比喻”，不分析“雨大”“慌張”的效果，或忽略“環(huán)境描寫(xiě)的作用”（烘托、鋪墊）。標(biāo)題含義：易只答表層義，忽略“善意、堅(jiān)守”的深層象征，需結(jié)合文本主旨挖掘。三、寫(xiě)作表達(dá)：以情馭文，以思立意真題題目：命題作文《那一刻，我長(zhǎng)大了》（50分）（一）審題要點(diǎn)：抓“限定詞”與“核心詞”“那一刻”：時(shí)間的瞬間性，需聚焦一個(gè)具體的場(chǎng)景或事件（如“看到媽媽白發(fā)的瞬間”“獨(dú)自完成演講的瞬間”），而非漫長(zhǎng)過(guò)程?！伴L(zhǎng)大了”：內(nèi)涵的成長(zhǎng)性，不僅是年齡增長(zhǎng)，更指心智成熟、品德提升、能力突破（如學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、懂得感恩、克服怯懦）。（二）立意方向：小切口，深挖掘親情類(lèi)：如“看到父親深夜工作的背影，我懂得了責(zé)任”（從“被照顧”到“體諒父母”的成長(zhǎng)）。自我挑戰(zhàn)類(lèi)：如“第一次獨(dú)自登臺(tái)演講，我戰(zhàn)勝了怯懦”（從“膽小”到“勇敢”的成長(zhǎng)）。社會(huì)觀察類(lèi)：如“目睹環(huán)衛(wèi)工人冒雨清掃，我明白了勞動(dòng)的價(jià)值”（從“漠視”到“尊重”的成長(zhǎng)）。（三）選材建議：真實(shí)+細(xì)節(jié)，避免“假大空”拒絕“陳舊素材”：如“扶老人過(guò)馬路”“給災(zāi)區(qū)捐款”等缺乏個(gè)人體驗(yàn)的事例。優(yōu)選“生活細(xì)節(jié)”：如“媽媽生病時(shí)，我第一次做飯卻燙傷手，卻堅(jiān)持照顧她”（細(xì)節(jié)：燙傷的手、媽媽的淚水、飯菜的味道），以小見(jiàn)大表現(xiàn)“擔(dān)當(dāng)”。（四）結(jié)構(gòu)安排：“倒敘+細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，強(qiáng)化感染力開(kāi)頭：倒敘點(diǎn)題，如“直到現(xiàn)在，我還記得那個(gè)雨夜，媽媽蜷縮在沙發(fā)上咳嗽的模樣，那一刻，我突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了”。中間：詳寫(xiě)事件，用“動(dòng)作、神態(tài)、心理”描寫(xiě)刻畫(huà)“那一刻”的細(xì)節(jié)（如“我摸到媽媽的額頭滾燙，手忙腳亂地找體溫計(jì)，卻在轉(zhuǎn)身時(shí)打翻了水杯，玻璃碴濺到腳背上，我卻顧不上疼……”）。結(jié)尾：升華主旨，如“那一刻的慌亂與堅(jiān)定，讓我明白‘長(zhǎng)大’不是年齡的數(shù)字，而是愿意為愛(ài)的人撐起一片天的勇氣”。（五）易錯(cuò)警示：審題偏差：把“長(zhǎng)大了”寫(xiě)成“懂事了”，但無(wú)“成長(zhǎng)細(xì)節(jié)”（如只寫(xiě)“我?guī)蛬寢屜赐搿?，未體現(xiàn)“心智突破”）。選材空洞：泛泛而談“我參加比賽獲獎(jiǎng)，長(zhǎng)大了”，卻無(wú)“克服困難、心態(tài)變化”的過(guò)程。結(jié)構(gòu)松散：開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)題，但中間敘事平鋪直敘，缺乏“那一刻”的聚焦與細(xì)節(jié)刻畫(huà)。四、備考建議：靶向突破，能力進(jìn)階（一）基礎(chǔ)知識(shí)：“積累+反思”雙軌并行字詞：整理教材“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“課下注釋”中的字詞，標(biāo)注“易錯(cuò)點(diǎn)”（如“瞭”與“繚”，“躁”與“燥”），每周用“聽(tīng)寫(xiě)+辨析”鞏固。病句：分類(lèi)整理“成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)”等語(yǔ)病類(lèi)型，結(jié)合例句記憶，每日練習(xí)1-2道真題。古詩(shī)文：背誦時(shí)結(jié)合“意象、主旨、易錯(cuò)字”（如《觀滄海》的“竦峙”，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的“夜郎”），用“默寫(xiě)本”記錄錯(cuò)字，反復(fù)強(qiáng)化。（二）閱讀理解：“精讀+技巧”雙向提升文言文：扎實(shí)掌握課下注釋的實(shí)詞、虛詞，每周翻譯1篇課內(nèi)文言文，嘗試“對(duì)比閱讀”（如《論語(yǔ)》與《誡子書(shū)》的“學(xué)習(xí)態(tài)度”對(duì)比）。現(xiàn)代文：精讀文本時(shí)，用“圈點(diǎn)批注法”標(biāo)記“關(guān)鍵詞、情感詞、主旨句”，答題時(shí)結(jié)合“分值分點(diǎn)”（如4分題答2-3點(diǎn)，6分題答3-4點(diǎn)），避免“答非所問(wèn)”。（三）寫(xiě)作表達(dá)：“素材+練筆”雙管齊下素材積累：建立“成長(zhǎng)類(lèi)、親情類(lèi)、社會(huì)類(lèi)”素材庫(kù)，記錄“真實(shí)事件+細(xì)節(jié)描寫(xiě)+情感感悟”（如“奶奶的老花鏡、爸爸的工牌、同學(xué)的鼓勵(lì)紙條”）。片段練筆：每周練習(xí)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”（如“描寫(xiě)‘?huà)寢尩氖帧?/p>