小學(xué)五年級(jí)班級(jí)讀書活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于閱讀能力從“基礎(chǔ)積累”向“深度理解”過渡的關(guān)鍵階段，兼具對(duì)故事性內(nèi)容的興趣與對(duì)思想性文本的探索欲。為響應(yīng)“全民閱讀”號(hào)召，落實(shí)語文新課標(biāo)對(duì)整本書閱讀、思辨表達(dá)的要求，班級(jí)擬以“浸潤(rùn)書香，啟智潤(rùn)心”為主題開展系列讀書活動(dòng)，通過多元閱讀實(shí)踐激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，構(gòu)建充滿文化氣息的班級(jí)成長(zhǎng)共同體。二、活動(dòng)目標(biāo)1.興趣與習(xí)慣：激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)、科普讀物的閱讀興趣，養(yǎng)成“每日閱讀30分鐘+每周深度閱讀1本”的習(xí)慣，班級(jí)閱讀氛圍顯著提升。2.能力與方法：掌握“批注式閱讀”“對(duì)比閱讀”等策略，能結(jié)合文本進(jìn)行個(gè)性化感悟、小組思辨，提升閱讀理解、口頭表達(dá)與寫作遷移能力。3.素養(yǎng)與協(xié)作：通過共讀、分享、創(chuàng)作等活動(dòng)，厚植文化素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，形成“讀—思—悟—?jiǎng)?chuàng)”的閱讀閉環(huán)。三、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：本學(xué)期9月—12月，每周五下午第3、4節(jié)課（集中活動(dòng)）；課余時(shí)間（自主閱讀、小組交流）。地點(diǎn)：班級(jí)教室（日?；顒?dòng)）、學(xué)校圖書館（主題閱讀周）、校園小劇場(chǎng)（情景劇展示）。四、參與人員五年級(jí)X班全體學(xué)生、語文教師（主導(dǎo)）、數(shù)學(xué)/英語教師（跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)）、家長(zhǎng)志愿者（資源支持）。五、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施（一）**書香啟幕·好書共賞**（第1-4周：興趣激發(fā)+資源建設(shè)）1.師生共選書目：結(jié)合五年級(jí)課標(biāo)與學(xué)生興趣，確定必讀書目（如《西游記》青少年版、《草房子》《中國(guó)民間故事》），選讀書目由學(xué)生自主推薦（每人推薦1本，經(jīng)班級(jí)投票篩選10本納入共讀清單）。2.“好書推薦卡”創(chuàng)作：學(xué)生用圖文結(jié)合形式設(shè)計(jì)推薦卡（含書名、推薦理由、金句摘抄、手繪插圖），張貼于“班級(jí)閱讀墻”，每周評(píng)選“最佳推薦官”（獎(jiǎng)勵(lì)定制書簽）。3.班級(jí)圖書角升級(jí)：整理現(xiàn)有圖書，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)（要求“捐1本，讀N本”），設(shè)置“學(xué)生圖書管理員”（每周2人，負(fù)責(zé)借閱登記、圖書整理），制定《圖書角公約》（如“輕拿輕放，7天內(nèi)歸還”）。（二）**墨香浸潤(rùn)·共讀共悟**（第5-15周：深度閱讀+實(shí)踐遷移）1.主題閱讀周（每月1個(gè)主題，分層推進(jìn)）童話幻想周（9月）：共讀《安徒生童話》《稻草人》，開展“童話角色訪談”（學(xué)生化身角色，用第一人稱講述經(jīng)歷）、“童話新編”寫作（如《賣火柴的小女孩》現(xiàn)代版）。歷史思辨周（10月）：共讀《三國(guó)演義》（青少年版）、《上下五千年》選段，舉辦“歷史人物辯論賽”（如“諸葛亮北伐是否明智”）、“歷史場(chǎng)景還原”手抄報(bào)（含時(shí)代背景、人物關(guān)系、關(guān)鍵事件）。自然探索周（11月）：共讀《森林報(bào)》《昆蟲記》，開展“自然觀察日記”創(chuàng)作（結(jié)合校園植物/昆蟲觀察，模仿科普文寫法）、“科學(xué)小講堂”（學(xué)生講解書中科學(xué)知識(shí)，如“蟬的生命周期”）。2.讀書交流會(huì)（每月1次，多元展示）形式創(chuàng)新：采用“小組匯報(bào)+情景劇+辯論賽”結(jié)合的方式。例如讀《將相和》后，小組用情景劇演繹“完璧歸趙”，并辯論“藺相如的智慧是否值得學(xué)習(xí)”；讀《青銅葵花》后，小組制作“人物成長(zhǎng)時(shí)間軸”，分享“苦難中的溫暖”感悟。評(píng)價(jià)升級(jí)：引入“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（從“內(nèi)容理解、表達(dá)邏輯、創(chuàng)意展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”4維度打分），優(yōu)秀小組獲“共讀勛章”。3.閱讀+寫作（以讀促寫，成果固化）仿寫與續(xù)寫：讀《落花生》后，仿寫《我的心愛之物》（借物喻人）；讀《牛郎織女》后，續(xù)寫“織女回歸后的故事”（想象創(chuàng)作）。班級(jí)文集創(chuàng)作：每月精選10篇優(yōu)秀習(xí)作，由學(xué)生設(shè)計(jì)封面、排版，裝訂成《五年級(jí)X班閱讀文集》（學(xué)期末成冊(cè)，作為成長(zhǎng)紀(jì)念）。（三）**書香競(jìng)技·以賽促讀**（第13-16周：能力挑戰(zhàn)+成果展示）1.閱讀知識(shí)闖關(guān)：分3關(guān)——字詞關(guān)：從必讀書目中提取易錯(cuò)字詞（如《西游記》中的“蟠桃”“鏖戰(zhàn)”），限時(shí)拼寫；情節(jié)關(guān)：描述關(guān)鍵情節(jié)（如“草船借箭的準(zhǔn)備過程”），學(xué)生搶答書名/人物；感悟關(guān)：給出觀點(diǎn)（如“‘景陽岡打虎’體現(xiàn)武松的勇敢還是魯莽？”），學(xué)生用文本細(xì)節(jié)論證。2.速讀小達(dá)人：選取《中國(guó)民間故事》中《田螺姑娘》等經(jīng)典文本，限時(shí)3分鐘閱讀后，回答“故事的起因/轉(zhuǎn)折/結(jié)局”“你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)”等問題，評(píng)選“速讀之星”（獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀達(dá)人”徽章）。3.書香手抄報(bào)大賽：以“我與好書的故事”為主題，融合手繪插圖、金句摘抄、閱讀感悟，班級(jí)展覽后，由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表投票，評(píng)選“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“文采獎(jiǎng)”。六、實(shí)施步驟（一）籌備階段（第1-2周）教師研討：語文組制定活動(dòng)框架、閱讀清單、評(píng)價(jià)表；班級(jí)動(dòng)員：班會(huì)講解活動(dòng)意義，發(fā)放“閱讀存折”（記錄閱讀時(shí)長(zhǎng)、書目、感悟）；資源籌備：升級(jí)圖書角，培訓(xùn)圖書管理員，聯(lián)系家長(zhǎng)志愿者。（二）實(shí)施階段（第3-15周）第3-4周：好書推薦+圖書角運(yùn)行，完成推薦卡，啟動(dòng)借閱；第5-8周：童話主題閱讀+“童話新編”寫作，第一次讀書交流會(huì)；第9-12周：歷史主題閱讀+“人物辯論賽”，第二次讀書交流會(huì)；第13-15周：自然主題閱讀+“科學(xué)小講堂”，閱讀競(jìng)賽（知識(shí)闖關(guān)、速讀）。（三）總結(jié)階段（第16-18周）成果展示：班級(jí)文集、手抄報(bào)展覽、閱讀成果PPT展示；評(píng)選表彰：根據(jù)“閱讀存折”“活動(dòng)參與度”“成果質(zhì)量”，評(píng)選“閱讀之星”（5名）、“書香小組”（2組）、“最佳推薦官”（3名），頒發(fā)獎(jiǎng)狀+經(jīng)典讀物；反思改進(jìn)：師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集“下學(xué)期閱讀活動(dòng)建議”，形成《活動(dòng)反思報(bào)告》。七、保障措施1.師資保障：語文教師每周開展1次閱讀指導(dǎo)課（含方法講解、文本分析），數(shù)學(xué)/英語教師結(jié)合學(xué)科設(shè)計(jì)“跨學(xué)科閱讀任務(wù)”（如數(shù)學(xué)讀《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》，英語讀《英語短篇童話》）。2.資源保障：學(xué)校圖書館每周開放2次（周五下午+周末），班級(jí)圖書角每月更新10本新書；利用“喜馬拉雅聽書”“語文主題學(xué)習(xí)平臺(tái)”拓展音頻、電子閱讀資源。3.制度保障：建立“閱讀打卡”制度（每周至少3次，每次≥30分鐘，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)），納入班級(jí)“文明班級(jí)”考核；設(shè)置“閱讀小導(dǎo)師”（由優(yōu)秀讀者擔(dān)任），結(jié)對(duì)幫助閱讀困難學(xué)生。八、預(yù)期效果學(xué)生成長(zhǎng)：80%學(xué)生閱讀量提升50%，能熟練運(yùn)用“批注”“對(duì)比”等閱讀方法，課堂表達(dá)更自信，寫作內(nèi)容從“流水賬”轉(zhuǎn)向“有細(xì)節(jié)、有感悟”。班級(jí)文化：形成“晨讀經(jīng)典、午間共讀、課余分享”的閱讀生態(tài)，活動(dòng)成果（文集、手抄報(bào)）在學(xué)校展示，帶動(dòng)年級(jí)閱讀風(fēng)氣。家校協(xié)同：家長(zhǎng)參與“親子共讀打卡”（每周1次），親子閱讀頻率提升，形成“學(xué)校+家庭”的閱讀支持體系。附：活動(dòng)評(píng)價(jià)表（示例）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)（☆-☆☆☆☆☆）--------------------------------------閱讀習(xí)